TUGAS KELOMPOK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Dosen Pengampu :
1. MARLINA, [Link].,[Link].
2. SRI WINARNI, [Link].,[Link].

Disusun Oleh : Kelompok 1

 DILLA MAHARANI (A1C219003)
 REGITA WIJAYANTI AZBAWI (A1C219019)
 FADHIA ALIVA WIBOWO (A1C219033)
 RONIASI KHARISMA ULI SIHOTANG (A1C219085)
 SALSABILA PUTRI (A1C219091)

PENDIDIKAN MATEMATIKA
PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMUPENGETAHUANALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
2021
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII/II
Materi : Peluang Empirik
Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

[Link] Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Sikap sosial menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(toleran, gotong royong), bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan jangkauannya.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI- 4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.11 Menjelaskan peluang 3.11.1 Menentukan Peluang Empirik

empirik dan teoretik suatu 4.11.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
kejadian dari suatu dengan Peluang Empirik
percobaan

4.11 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan
peluangempirik dan teoretik
suatu kejadiandari suatu
 percobaan

[Link] Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat :
1)Menentukan peluang empirik
2)Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik

D. Materi Pembelajaran
Fakta
Peluang empirik adalah kemungkinan yang dihitung dari hasil suatu kejadian atau
percobaan yang ada. Bisa juga diartikan kalo peluang empirik itu perbandingan antara banyak
kejadian dengan percobaan yang dilakukan.
Konseptual
n( A)
P ( A )=
n(S)
Keterangan :
P ( A ) = Peluang kejadian empiric
A = Suatu kejadian
n( A) = Banyak kejadian A
n(S) = Banyak percobaan

[Link] Pembelajaran
Pendekatakan : RME dan Pembelajaran Saintifik
Model : Cooperative Learning tipe STAD (Student Team Achievement
Divisions)
Metode : Diskusi Kelompok, Tanya Jawab, Kuis, dan Penugasan

[Link] Belajar
Buku Matematika Siswa kelas VIII

G. Media Pembelajaran
 1. Media : Zoom dan Whatsaap messenger
2. Alat dan Bahan : HP/Laptop, alat tulis, LKPD
3. Sumber Belajar :
a. Buku matematika kelas VIII semester genap ,
b. Internet

H. Kegiatan Pembelajaran
Urutan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Kegiatan Guru Siswa Waktu
Pendahul Orientasi : 1. Siswa membuka 10 Menit
uan 1. Guru membagikan grup whasaap
link zoom meeting dan bergabung
melalui grup ke room zoom
whatsapp meeting
2. Guru membuka 2. Siswa menjawab
room zoom salam guru dan
meeting ketua kelas
3. Guru mengawali memimpin doa
pembelajaran 3. Siswa menjawab
dengan salam dan ‘hadir’ Ketika
menunjuk ketua namanya
kelas untuk dipanggil oleh
memimpin doa guru dan
4. Guru mengecek menjawab kabar
kehadiran siswa dirinya.
dan menanyakan
kabar siswa

Apersepsi 1. Siswa
1. Guru mendengarkan
menyampaikan penjelasan guru
materi yang 2. Siswa menjawab
dipelajari hari ini pertanyaan
yaitu Peluang yang diberikan
Empirik guru
2. Untuk mendorong rasa
ingin tahu dan berfikir
kritis, siswa diajak untuk
mengingat kembali
materi prasyarat yaitu
pecahan dan himpunan.
3. Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran
 yaitu : siswa dapat
enentukan peluang
empirik, siswa
dapat
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
peluang empirik

Motivasi 1. Siswa
(FASE 1 mendengarkan
Menyampaikan tujuan penjelasan guru dan
dan memotivasi siswa) termotivasi untuk
1. Guru memotivasi siswa mengikuti
dengan memberitahu pembelajaran hari ini
manfaat mempelajari
peluang empirik dalam
kehidupan sehari-hari
seperti “ Anak-anak
materi ini dapat
membantu kita
dalam mengambil
keputusan dan juga
dengan mempelajari
materi nantinya kita
dapat
memperkirakan hal-
hal yang
kemungkinan akan
terjadi”

1. Guru memberikan 1. Siswa

permasalahan melakukan
kontekstual materi kegiatan
peluang empirik sesuai arahan
dengan cara guru
meminta beberapa 2. Siswa
siswa untuk mengamati
melempar koin sisi koin yang
yang sudah muncul saat
disiapkan oleh pelemparan
siswa sesuai koin
arahan guru
 2. Guru meminta
siswa untuk
mengamati sisi koin
yang muncul pada
saat pelemparan
koin tersebut
3. Guru
menyampaikan
Langkah-langkah
pembelajaran pada
hari ini
(FASE 2
Menyajikan
Informasi)
Inti Memahami Masalah Kontekstual 45 Menit
2. Guru memberikan 4. Siswa
masalah mengamati dan
kontekstual yang memahami
disajikan dalam permasalahan
bentuk LKPD yang terdapat di
kepada siswa LKPD
3. guru meminta (Mengamati)
siswa mengamati
dan memahami
permasalahan
yang terdapat di
LKPD

FASE 3 1. Siswa
Mengorganisasikan bergabung ke
Siswa ke dalam breakout room
Kelompok belajar sesuai dengan
1. Guru kelompok
mengelompokan masing-masing
siswa kedalam
beberapa kelompok
terdiri dari 4-5
orang
2. Guru membuat
breakout room
zoom untuk setiap
kelompok
3. Guru meminta
siswa untuk masuk
ke breakout room
 sesuai kelompok
masing-masing
Menjelaskan Masalah Kontekstual
1. Guru menjelasakan 1. Siswa menanya
permasalahan kepada guru
kontekstual yang menganai hal-
terdapat dalam hal yang tidak
LKPD diketahuinya
“ Pada (Menanya)
permasalahan yang
disajikan pada
LKPD ini
merupakan salah
satu contoh
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
peluang empirik,
untuk mengerjakan
LKPD ini silahkan
kalian ikuti
langkah-langkah
pengerjaan yang
telah disediakan
pada LKPD”

Menyelesaikan Masalah Kontekstual

Mengumpulkan 1. Siswa mencari
Informasi informasi
1. Guru meminta relevan dari
siswa untuk berbagai
mencari informasi sumber untuk
relevan dari berdiskusi
berbagai sumber mengenai
untuk berdiskusi permasalahan
mengenai yang diberikan
permasalahan yang di LKPD
diberikan di LKPD
Menalar 1. Siswa berdiskusi
1. Guru membimbing dengan teman
siswa dalam kelompoknya
mengerjakan LKPD untuk
(FASE 4 mengerjakan
Membimbing LKPD
Kelompok
 Bekerja dan
Belajar)

Membandingkan dan Mendiskusikan

Jawaban
Mengkomunikasikan
1. Siswa kembali
1. Guru meminta ke room utama
siswa kembali ke 2. Perwakilan dari
room utama setiap kelompok
2. Guru meminta mempresntasika
perwakilan masing- n hasil
masing kelompok diskusinya
untuk 3. Siswa memberi
mempresentasikan tanggapan jika
hasil diskusinya memiliki hasil
3. Guru memberi diskusi yang
kesempatan berbeda
kepada kelompok
selain penyaji
untuk memberikan
pertanyaan,
tanggapan,
ataupun saran
apabila terdapat
hasil diskusi yang
berbeda

FASE 5 Evaluasi 1. Siswa mengerjakan

1. Guru memberikan kuis yang diberikan
evaluasi kepada kepada siswa melalui
siswa berupa kuis PPT
dengan tujuan
untuk menguji
kemampuan siswa
terhadap materi
yang dipelajari hari
ini melalui PPT

FASE 6 Memberikan
Penghargaan
2. Guru memberikan
reward /
penghargaan
berupa pujian dan
 tepuk tangan
kepada semua
siswa yang
mengikuti
pembelajaran hari
ini

Menyimpulkan
1. Guru bersama- 1. Siswa bersama
sama siswa guru manarik
membuat kesimpulan dan
kesimpulan membuat
mengenai materi catatan
pada pertemuan
hari ini

Penutup 1. Guru mengingatkan 1. Siswa bertanya 5 Menit

siswa untuk mengenai
membaca materi materi pada
yang akan pertemuan hari
dipelajari ini
dipertemuan 2. Siswa
berikutnya mendengarkan
2. Guru memberikan penjelasan guru
tugas kepada siswa 3. Siswa menerima
3. Guru mengakhiri tugas yang
pembelajaran hari diberikan guru
ini dengan 4. Siswa menjawab
memberikan salam salam guru dan
dan mengakhiri meninggalkan
zoom meeting zoom meeting

PENILAIAN AFEKTIF (SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL)

CONTOH PENILAIAN:

Indikator perkembangan sikap RASA INGIN TAHU

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak
acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses
pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator perkembangan sikap TANGGUNG JAWAB (dalam kelompok)

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas
kelompok
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas
kelompok tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator perkembangan EFEKTIVITAS DISKUSI (dalam kelompok)

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas
kelompok
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil sebagian dalam melaksanakan tugas-tugas
kelompok tetapi tetap ajeg/konsisten dalam mendengarkan orang lain, bekerja sama, dan
sigap dalam bekerja
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsistendalam berpendapat, mendengarkan orang lain,
mendebat dengan sopan, bekerja sama, dan sigap dalam bekerja

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Tanggung
N Rasa ingin tahu Diskusi yg Efektif
Nama Jawab
O
SB B KB SB B KB SB B KB
1
2
3
…
SB = sangat baik B = baik KB = kurang baik

PENILAIAN PENGETAHUAN

Bentuk Soal : Uraian

Pokok pembahasan : Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
Peluang Empirik

Indikator Soal KunciJawaban Skor

3.11.4 1. Dari 60 kali pelemparan sebuah dadu, Penyelesaian : 25
Menentukan diperoleh nilai 10 kali muncul mata
Diketahui :
peluang dadu 1, 12 kali muncul mata dadu 2, 11
empirik kali muncul mata dadu 3 dan 8 kali n=60
muncul mata dadu 4. Tentukanlah
Misalkan A adalah
frekuensi relatif muncul mata dadu
kejadian muncul mata
kurang dari 4!
dadu 1, maka n ( A ) =10

Misalkan B adalah
kejadian muncul mata
dadu 2, maka n ( B )=12

Misalkan C adalah
kejadian muncul mata
dadu 3, maka n ( C )=11

Misalkan D adalah
kejadian muncul mata
dadu 4, maka n ( D )=7

Ditanya : Tentukan
frekuensi relatif muncul
mata dadu kurang dari 4

Jawab :

Misalkan E adalah
kejadian muncul mata
dadu kurang dari 4
maka :
 n( A) n (B) n (C) n (D)
f ( E )= + + +
n N n n

10 12 11 7
¿ + + +
60 60 60 60

40
¿
60

2
¿
3

Jadi, frekuensi relatif

muncul mata dadu
2
kurang dari 4 adalah
3

2. Munculnya kedua uang 25

logam yang sama dua
buah, yaitu (A,A) dan
(G,G).

Kemunculan (A,A) = 10
kali dan (G,G) = 6 kali.

Kemunculan (A,A) &

(G,G) = 10 + 6 = 16 ,
n(A) = 16.
Lisa dan Aryo sedang melakukan
percobaan dengan menggunakan dua Sedangkan banyak

buah uang logam di atas. Mereka seluruh percobaan yaitu

melempar dua buah uang logam itu n(S) = 30

sebanyak 30 kali, kemudian mereka

Peluang munculnya
mencatat hasilnya, sebagai berikut:
kedua buah uang logam
 yang sama:

n( A) 16 8
P ( A )= = =
n(S) 30 15

Tentukan peluang empirik munculnya

kedua buah uang logam yang sama!

3. Tentukan peluang empiris dari suatu Dari soal diketahui : 25

kejadian A, di mana muncul mata dadu
Banyak kejadian muncul
5 dari percobaan melempar sebuah dadu
mata dadu 5 adalah 6
sebanyak 30 kali. Hasil pelemparan
kali atau f(A) = 6
dadu tersebut adalah sebagai berikut:

Banyak percobaan yang

dilakukan atau n adalah
30 kali.

n( A) 6
P ( A )= =
n(S) 30

4. Sebuah dadu dan uang logam a. Sebuah dadu dan uang 25

dilemparkan bersama-sama. Tentukan: logam dilemparkan
a. Peluang muncul faktor dari 24 dan bersama-sama sehingga
gambar ruang sampel yang
dihasilkan adalah
b. Peluang muncul bilangan kurang dari
sebagai berikut.
5 dan angka
S={(1,A);(1,G);(2,A);
(2,G);(3,A);(3,G);(4,A);
(4,G);(5,A);(5,G)(6,A);
(6,G)}
n(S)=12
 Faktor dari 24 = 1,2,3,4,
dan 6
Misalkan X=Kejadian
muncul mata dadu faktor
dari 24 dan gambar (G).
Maka,
X=((1,G);(2,G);(3,G);
(4,G);(6;G)}
n(X)=5
P(X)=n(X)/n(S)=5/12
Jadi, peluang muncul
faktor 24 dan gambar
adalah 5/12
b. Y=Kejadian muncul
bilangan kurang dari 5
dan angka
Y={(1,A);(2,A);(3,A);
(4,A)}
n(Y)=4
P(Y)=n(Y)/n(S)=4/12=1/
3
Jadi, peluang muncul
bilangan kurang dari 5
dan angka adalah 1/3.

JUMLAH SKOR 100

 LEMBAR PENGAMATAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII / 2
Tahun Pelajaran :
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan Peluang Empirik
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadran
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadran tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadran dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan

No Nama Siswa Menerapkan konsep/prinsip dan

strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

Mengetahui, ……………,20….
Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

……………… …………….……..