RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Kandanghaur

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI / MIA dan IPS
Tema : Teks Prosedur
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit

A. Kompetensi Inti
[Link] dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
K2. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
[Link], menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
K4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator.

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Mengorganisasikan informasi 3.1.1 Mengidentifikasi teks prosedur
berupa pernyataan-pernyataan dengan memperhatikan isi,
umum dan tahapan-tahapan pernyataan umum dan langkah-
dalam teks prosedur langkah/ tahapan yang
disampaikan dalam teks prosedur.
4.1 Merancang pernyataan umum 4.1.1 Membuat rancangan teks prosedur
dan tahapan-tahapan dalam teks dengan organisasi yang tepat
prosedur dengan organisasi 4.1.2 Mempresentasikan, menanggapi,
yang tepat secara lisan dan tulis. dan merevisiteks prosedur.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampu :
a. Mengonstruksi informasi berupa pertanyaan dan tahapan dalam teks prosedur
b. Merancang pernyataan dan tahapan dalam teks prosedur
c. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks prosedur

D. Materi Pembelajaran
- Isi Teks Prosedur .

E. Kegiatan Pembelajaran.

Sintaks/
Waktu
No Tahapan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4)
1. Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan (menyapa siswa).
2. Guru mendiskusikan kompetensi yang
sudah dipelajari dengan kompetensi yang
akan dipelajari
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai.
1. Pendahuluan
4. Guru menyampaikan manfaatnya
mempelajari materi teks prosedur bagi
siswa.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti 1. Guru mengelompokkan siswa menjadi
2 beberapa kelompok.
2. Siswa mengidentifikasi teks prosedur
dengan memperhatikan isi, pernyataan
umum dan langkah-langkah/ tahapan yang
disampaikan dalam teks prosedur.
3. Siswa merancang teks prosedur dengan
tepat.
4. Siswa berdiskusi hasil identifikasi dan
rancangan teks prosedur .
5. Siswa mempresentasikan hasil identifikasi
teks prosedur .
6. Siswa dipersilakan mengajukan pertanyaan
dan saling menanggapi.
 7. Guru mengkomfirmasi apabila terdapat
konsep siswa yang kurang tepat atau
terdapat pertanyaan siswa dari kelompok
lain yang tidak dijawab oleh kelompok lain.
1. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-
hambatan yang dialami saat mahami struktur
teks prosedur.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
3. Penutup
3. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan
penguatan dari guru mengenai teks prosedur .
4. Peserta didik menyimak informasi mengenai
rencana tindak lanjut pembelajaran.

F. Teknik Penilaian

No Materi Tehnik Bentuk

IPK Indikator Soal
IPK Pembelajaran Penilaian Instrumen
3.1.1 Mengidentifikasi Teks Prosedur Mengidentifikasi Tes Tertulis Pilihan
teks prosedur teks prosedur . Ganda
dengan
memperhatikan isi,
pernyataan umum
dan langkah-
langkah/ tahapan
yang disampaikan
dalam teks prosedur.
4.1.1 Membuat rancangan Teks Prosedur . Merancang teks Tes Tertulis Pilihan
teks prosedur prosedur. Ganda
dengan organisasi
yang tepat.

4.1.2 Mempresentasikan, Teks Prosedur . Memprentasikan Tes Tertulis Pilihan

menanggapi, dan teks prosedur. Ganda
merevisiteks
prosedur.

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat :
Surat kabar, teks prosedur kompleks ,koran, buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI
2. Bahan :
 Teks Prosedur

3. Sumber Belajar :
Internet.
Lampiran 1 :

Materi Teks Prosedur Komplek.

1. Pengertian Teks Prosedur Kompleks .

Teks Prosedur Kompleks adalah teks yang berisi langkah-langkah yang harus ditempuh
untuk mencapai tujuan yang diinginkan dan terdapat penjelasan/keterangan dalam
langkah tersebut.

2. Tujuan Teks Prosedur Kompleks

Tujuan penulisan Teks Prosedur Kompleks adalah untuk menunjukan atau menjelaskan
bagaimana mengerjakan sesuatu dengan langkah-langkah yang urut.

3. Ciri Teks Prosedur Kompleks

3.1. Ciri Umum Teks Prosedur Kompleks
1. Berisikan langkah-langkah
2. Disusun secara informatif
3. Dijelaskan secara mendetail
4. Bersifat objektif
5. Langkah berkelanjutan dengan penjelasan
6. Menggunakan syarat/pilihan
7. Bersifat universal
8. Bersifat aktual dan akurat
9. Bersifat logis

Lampiran 2:
Lembar Kegiatan Siswa NILAI

LEMBAR KERJA SISWA

Nama : ………………………………..
Kelas : ………………………………..

LANGKAH-LANGKAH
TUJUAN KEGIATAN
Melalui kegiatan ini siswa dapat:
1. Menyebutkan struktur teks prosedur kompleks.
2. Menjelaskan makna istilah dalam teks prosedur kompleks.
 Kegiatan Pembelajaran Penjelasan Catatan
Merumuskan masalah
Membuat hipotesis
Merumuskan
Kesimpulan

1. Rumusan Soal.

No Indikator soal HOTS/LOTS Rumusan soal

IPK
Mengidentifikasi LOTS Jagung menjadi salah satu bahan
3.1.1 teks prosedur pangan yang bisa menggantikan
dengan posisi beras. Kalimat yang
memperhatikan isi, merupakan bagian dari teks
pernyataan umum prosedur kompleks di atas tersebut
dan langkah- termasuk ke dalam jenis kalimat ....
langkah/ tahapan a. deklaratif
yang disampaikan b. perintah larangan
dalam teks prosedur c. perintah biasa
d. interogatif
e. perintah permintaan
4.1.1 Membuat rancangan LOTS Baca cermat langkah-langkah
teks prosedur pembuatan keripik pisang berikut!
dengan organisasi 1). perendaman
yang tepat. 2). pemilihan bahan
3). pengupasan
4). penggorengan
5). perajangan/pemotongan
Urutan langkah yang tepat adalah....
a. ( 1), (2), (3) ,(5), (4)
b. ( 2), (1), (3),(4),(5)
c. (2), (3), (1), (5) ,(4)
d. (5), (1), (2), (3), (4)
e. (2), (3), (1), (4), (5)

4.1.2 Mempresentasikan, LOTS Proses Pembuatan nata de coco

menanggapi, dan 1) Saring air kelapa menggunakan
merevisi teks saringan halus. Ini untuk
prosedur menghilangkan, pecahan tempurung,
serat sabut, atau kotoran lainnya. 2)
Panaskan air kelapa tadi selama 30
menit. 3) Selama pemanasan
 berlangsung masukkan bahan
tambahan lainnya. 4) Sebelum
pemanasan selesai tambahkan asam
cuka hingga mencapai pH tertentu. 5)
Pemanasan ha rus berhenti jika sudah
mencapai pH yang dimaksud.
Urutan langkah–langkah yang benar
pembuatan nata de coco dari air kelapa
adalah....
a. pendidihan,pewadahan,penyaringan,
pendinginan,penutupan
b. penyaringan,pendidihan,
pewadahan, penutupan,
pendinginan
c. penutupan, penyaringan,
pendidihan,
pendinginan, pewadahan
c. pewadahan, penutupan,
penyaringan, pendidihan,
pendinginan.
e. pendinginan,pewadahan,
enyaringan,
pendidihan, penutupan

2. Instrumen Penilaian .
Skor Penilaian
Materi pelajaran : Nama : (0-100)
Alokasi Waktu Penilaian
: Kelas : Bobot Nilai
(B) Skor
BxS
(S)

1 Ketepatan waktu 20
pengumpulan soal jawaban
2 Kerapihan 20
3 Kelengkapan isi jawaban 40
4 Tata Bahasa 20
TOTAL SKOR 100
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
2

Sekolah : SMA Negeri 1 Kandanghaur

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI / MIA dan IPS
Tema : Teks Prosedur ( Jenis Kalimat)
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
 serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menganalisis struktur dan 3.2.1 Mengidentifikasi struktur,
kebahasaan teks prosedur. kebahasaan, topik, isi teks
prosedur.
4.2 Mengembangkan teks prosedur 4.2.1 Menyusun teks prosedur dengan
dengan memerhatikan hasil memerhatikan struktur dan
analisis terhadap isi, struktur, kebahasaan yang dominan .
dan kebahasaan. 4.2.1 Mempresentasikan,
menanggapi, dan merevisi teks
prosedur yang disusun.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampu :

a. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur

b. Mengembangkan teks prosedur
c. Membuat teks prosedur dengan struktur dan kebahasaan yang tepat
d. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks prosedur yang telah dibuat

D. Materi Pembelajaran.
Teks Prosedur:
1. Struktur.
2. Kebahasaan.
3. Konjungsi .
4. Jenis kalimat; dan Verba material dan verba tingkah laku.
E. Kegiatan Pembelajaran

Sintaks /
Waktu
No. Tahapan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4)
1. Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan (menyapa siswa).
2. Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai.
3. Guru menyampaikan manfaatnya
1. Pendahuluan mempelajari materi struktur kebahasaan teks
prosedur bagi siswa.
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
5. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
1. Guru mengelompokkan siswa menjadi
beberapa kelompok.
2. Siswa mengidentifikasi struktur,
kebahasaan, topik, isi teks prosedur.
3. Siswa menyusun teks prosedur dengan
memerhatikan struktur dan kebahasaan
yang dominan
2 Kegiatan Inti 4. Siswa mempresentasikan, menanggapi, dan
merevisi teks prosedur yang disusun.
5. Siswa dipersilakan mengajukan pertanyaan
dan saling menanggapi.
6. Guru mengkomfirmasi apabila terdapat
konsep siswa yang kurang tepat atau
terdapat pertanyaan siswa dari kelompok
lain yang tidak dijawab oleh kelompok lain.
 i. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-
hambatan yang dialami saat mahami struktur
teks prosedur.
b. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru.
3. Penutup
c. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan
penguatan dari guru mengenai teks prosedur .
d. Peserta didik menyimak informasi mengenai
rencana tindak lanjut pembelajaran.

F. Teknik Penilaian

No. Materi Indikator Tehnik Bentuk

IPK
IPK Pembelajaran Soal Penilaian Instrumen
3.2.1 Mengidentifika Teks Prosedur Mengidentif Tes Uraian
si struktur, ikasi teks Tertulis
kebahasaan, prosedur .
topik, isi teks
prosedur
4.2.1 Menyusun teks Teks Prosedur Menyusun Tes Uraian
prosedur dengan prosedur Tertulis
memerhatikan .
struktur dan
kebahasaan yang
dominan

4.2.2 Mempresentasi Teks Prosedur Memprentas Tes Uraian

kan, ikan teks Tertulis
menanggapi, prosedur .
dan merevisi
teks prosedur
yang disusun.

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat :
Surat kabar, teks prosedur kompleks ,koran, buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI .
2. Bahan :
Teks Prosedur .
3. Sumber Belajar :
Internet,video berita dari televise
Lampiran 1 :

Materi Struktur Teks Prosedur Komplek

1. Ciri Kebahasaan Teks Prosedur Kompleks

i. Terdapat kalimat imperatif : kalimat yang
mengandung perintah.
ii. Terdapat kalimat deklaratif : kalimat yang berisi
pernyataan.
iii. Terdapat kalimat introgatif : kalimat yang berisi
pertanyaan.
C. Terdapat bilangan urutan : angka yang menunjukkan urutan.
D. Partisipan manusia secara umum : semua manusia yang ikut serta dalam teks
tersebut.
E. Verbal material : Verba atau kata kerja yang mengacu pada tindakan fisik.
F. Verba tingkah laku : Verba yang mengacu pada sikap yang dinyatakan dengan
ungkapan verbal (bukan sikap mental yang tampak).
G. Konjungsi Temporal : Konjungsi yang mengacu pada urutan waktu sekaligus
menjadi sarana kohesi teks.
H. Menggunakan kata baku.
I. Menggunakan konjungsi syarat.
[Link] Teks Prosedur Kompleks .
Struktur teks merupakan bagian atau cara teks tersebut dibangun. Mungkin masih banyak
yang belum tahu kalau struktur teks prosedur disusun oleh bagian tujuan, bagian material,
dan diikuti oleh bagian [Link] lebih jelasnya bisa lihat dibawah.
a. Bagian tujuan, berisi tujuan dari pembuatan teks prosedur tersebut atau hasil akhir
yang akan dicapai (dapat berupa judul).
b. Bagian material, berisi informasi tentang alat atau bahan yang dibutuhkan, namun
tidak semua teks prosedur terdapat bagian ini (umumnya terdapat dalam resep
masakan).
c. Bagian langkah-langkah, berisi cara-cara yang ditempuh untuk mencapai tujuan.
Bagian ini biasanya tidak dapat diubah urutannya.

Contoh Teks Prosedur Kompleks

Cara Mencuci Pakaian dengan Benar

Mencuci pakaian adalah rutinitas yang biasa kita lakukan [Link] merupakan
kegiatan yang mudah dan tampak [Link] demikian, ada banyak hal yang harus kita
perhatikan agar pakaian yang dicuci menjadi benar-benar bersih dan tidak rusak akibat
kesalahan-kesalahan tertentu. Berikut ini, saya akan memberikan langkah-langkah tentang
bagaimana cara mencuci pakaian menggunakan mesin cuci dengan benar.
1. Taruh pakaian yang akan dicuci ke dalam mesin cuci.
Mesin cuci, secara umum mempunyai dua [Link] sebelah kiri merupakan bagian yang
lebih besar dan digunakan untuk mencuci pakaian [Link] itu, sisi kanan yang
mempunyai lubang lebih kecil digunakan untuk mengeringkan pakaian yang telah
dicuci.
Pertama, tentu Anda harus mencuci terlebih [Link] pakaian-pakaian ke dalam
sisi sebelah [Link] tidak ada satupun pakaian yang luntur karena warnanya bisa
bercampur antara satu dengan yang [Link], Anda juga harus memisahkan
pakaian yang mudah [Link]-pakaian yang mudah melar seperti sweater akan
buruk hasilnya apabila dicuci menggunakan mesin. Cara mencuci seperti itu akan
menghasilkan pakaian yang benar-benar melar dan sudah barang tentu tak indah lagi
dipandang serta tak nyaman dipakai.
2. Isi air secukupnya.
Beri air secukupnya pada sisi kiri dimana Anda telah memasukkan pakaian [Link]
secukupnya yang dimaksud adalah air tersebut telah menenggelamkan seluruh
[Link] air dirasa cukup, beri detergen secukupnya dan putar tombol ke arah
waktu 10 menit. Nantinya turbin yang ada di dalam mesin cuci akan bergerak memutar
dan menggerakkan pakaian Anda.
10 menit kemudian, buang air cucian tersebut dengan memutar tombol ke arah
"drain".Setelah pembuangan air selesai, Anda harus memutar tombol tersebut ke arah
semula dan isi kembali air sesuai dengan takaran awal [Link] tombol ke arah 10
 menit dan biarkan. Ulangi proses tersebut selama 3 kali dengan tujuan agar pakaian
Anda bersih dan bebas dari debu atau kotoran yang menempel.
3. Keringkan pakaian.
Buka penutup sisi bagian kanan dan ambil [Link] pakaian ke sisi kanan, tutup
rapat, dan putar tombol yang ada di bagian atas pengering. Putar hingga ke angka 5,
yang berarti prosesnya akan berjalan selama 5 menit. Lakukan proses ini satu kali saja,
kemudian jemur pakaian yang telah dikeringkan.

Lampiran 2 :
Lembar Kegiatan Siswa NILAI

LEMBAR KERJA SISWA

Nama : ………………………………..
Kelas : ………………………………..

LANGKAH-LANGKAH
TUJUAN KEGIATAN
Melalui kegiatan ini siswa dapat:
1. Menyebutkan struktur teks prosedur kompleks.
2. Menjelaskan makna istilah dalam teks prosedur kompleks.

Kegiatan Pembelajaran Penjelasan Catatan

Merumuskan masalah
Membuat hipotesis
Merumuskan
Kesimpulan

[Link] Soal

No Indikator HOTS/LOTS Rumusan soal

IPK soal
3.2.1 Mengiden HOTS Identifikasikanlah struktur teks prosedur
tifikasi komplekyang kamu baca !
struktur
Teks
Prosedur
Kompleks

4.2.1 Menyusu HOTS Buatlah teks prosedur kompleks!

n teks
 prosedur Contoh
dengan Cara membuat botol kaca
memerhat a. kaca untuk botol di buat dari pasir, batu
ikan gamping, dan abu soda dengan menempuh
struktur langkah-langkah sebagai berikut.
dan b. pertama, ketiga bahan tersebut di campur secara
kebahasaa proporsional.
n yang c. kemudian, campuran itu dipanaskan dalam
dominan tungku pada suhu yang sangat tinggi.
d. setelah itu, campuran adonan itu dibentuk
menjadi botol dengan cetakan.
e. kadang-kadang pecahan-pecahan kaca
ditambahkan
f. selanjutnya, untuk memperkuat kaca botol-botol
tersebut, botol-botol itu dipanaskan kembali,
lalu di dinginkan.
g. akhirnya botol-botol itu siap untuk digunakan.
4.2.2 Mempres HOTS Presentasikanlah hasil kerja kelompokmu dan
entasikan, tanggapi serta revisilahteks prosedur yang
menangga dipresentasikan kelompok lain !
pi, dan
merevisi
teks
prosedur
yang
disusun..

[Link] Penilaian
Materi pelajaran : Nama :
Alokasi Waktu : Kelas :

Penilaian Bobot Skor Penilaian (0-100)

Nilai
(B) Skor (S) BxS
1 Ketepatan waktu 20
pengumpulan soal jawaban
2 Kerapihan 20
3 Kelengkapan isi jawaban 40
4 Tata Bahasa 20
TOTAL SKOR 100
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
3

Sekolah : SMA Negeri 1 Kandanghaur

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI / MIA dan IPS
Tema : Teks Eksplanasi
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
 dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.3. Mengidentifikasi informasi 3.3.1 Menganalisis teks eksplanasi dengan

(pengetahuan dan urutan memperhatikan isi, urutan kejadian,
kejadian) dalam teks ekplanasi hubungan kausalitas, dan topik.
lisan dan tulis.

[Link] informasi 4.3.1 Menulis kembali informasi

(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan kejadian)
kejadian) dalam teks eksplanasi dalam teks eksplanasi secara lisan
secara lisan dan tulis. dan tulis.
[Link], mengomentari, dan
merevisi teks eksplanasi yang
disusun.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampu :
a. Mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi
b. Mengonstruksi informasi dalam teks eksplanasi
c. Menuliskan kembali informasi dalam teks eksplanasi
d. Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks eksplanasi yang telah dibuat

MC. Materi Pembelajaran

Teks Eksplanasi:
i. Pengertian;
ii. Isi;
iii. Kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas.

[Link] Pembelajaran.
 Sintaks /
Tahapan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Waktu
No
Pembelajaran

(1) (2) (3) (4)

1. Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan (menyapa siswa).
1. Guru mendiskusikan kompetensi yang
sudah dipelajari dengan kompetensi yang
akan dipelajari
2. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai.
1. Pendahuluan
3 Guru menyampaikan manfaatnya
mempelajari materi Struktur
eksplanasibagi siswa.
4 Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
5 Menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti 1. Guru mengelompokkan siswa menjadi
2 beberapa kelompok.
2. Siswa menganalisis teks eksplanasi
dengan memerhatikan isi, urutan
kejadian, hubungan kausalitas, dan
topik.
3. Siswa menulis kembali informasi
(pengetahuan dan urutan kejadian)
dalam teks eksplanasi secara lisan dan
tulis.
4. Siswa mempresentasikan,
mengomentari, dan merevisi teks
eksplanasi yang disusun.
5. Mempresentasikan, menanggapi, dan
merevisi teks eksplanasi yang disusun.
6 Siswa mempresentasikan hasil analisis
teks eksplanasi.
7 Siswa dipersilakan mengajukan
pertanyaan dan saling menanggapi.
8 Guru mengkomfirmasi apabila terdapat
konsep siswa yang kurang tepat atau
terdapat pertanyaan siswa dari
kelompok lain yang tidak dijawab oleh
kelompok lain.
 1. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-
hambatan yang dialami saat mahami
struktur teks eksplanasi
2. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru.
3. Penutup 3. Peserta didik mendengarkan umpan balik
dan penguatan dari guru mengenai teks
eksplanasi.
4. Peserta didik menyimak informasi
mengenai rencana tindak lanjut
pembelajaran.

[Link] Penilaian

No. Materi Indikator Tehnik Bentuk

IPK
IPK Pembelajaran Soal Penilaian Instrumen
3.3.1 Menganalisis Teks Menganalisi Tes Pilihan
teks eksplanasi Eksplanasi s teks Tertulis Ganda
dengan eksplanasi.
memperhatikan
isi, urutan
kejadian,
hubungan
kausalitas, dan
topik.
4.3.1 Menulis Teks Menulis Tes Pilihan
kembali Eksplanasi teks Tertulis Ganda
informasi ekplanasi.
(pengetahuan .
dan urutan
kejadian) dalam
teks eksplanasi
secara lisan dan
tulis.
4.3.2 Mempresentasik Teks Memprentas Tes Pilihan
an, Eksplanasi. ikan teks Tertulis Ganda
mengomentari, eksplanasi.
 dan merevisi
teks eksplanasi
yang disusun.

[Link]/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat :
Surat kabar, teks eksplanasi ,koran, buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI .
2. Bahan :
Teks Eksplanasi.
3. Sumber Belajar :
Internet,video berita dari televisi

Lampiran 1 :

Materi Struktur Teks Eksplanasi

1. Pengertian Teks Eksplanasi

Teks eksplanasi adalah teks yang berisi tentang proses 'mengapa' dan 'bagaimana' kejadian-
kejadian alam, sosial, ilmu pengetahuan, budaya, dan lainnya dapat terjadi. Suatu
kejadian baik kejadian alam maupun kejadian seosial yang terjadi di sekitar kita,
selalu memiliki hubungan sebab akibat dan memiliki proses.

2. Struktur Teks Eksplanasi.

Teks eksplanasi memiliki memiliki struktur yang terdiri dari pernyataan umum, dilanjutkan
dengan urutan sebab akibat, dan diakhiri dengan [Link] lebih memahami
lagi mengenai struktur tersebut silahkan disimak dibawah ini.
a. Pernyataan umum, berisi statemen atau penyataan umum tentang suatu topik
yang akan dijelaskan proses keberadaanya, proses terjadinya, atau proses
terbentuknya.
b. Urutan Sebab Akibat, berisikan tentang detail penjelasan proses keberadaan
atau proses terjadinya yang disajikan secara urut atau bertahap dari yang
paling awal hingga yang paling akhir.
c. Interpretasi, berisi tentang kesimpulan atau pernyataan tentang topik atau
proses yang dijelaskan.

[Link]-Ciri Teks Eksplanasi.

a. Strukturnya terdiri dari penyataan umum, urutan sebab akibat, dan interpretasi
seperti yang telah saya jelaskan diatas tadi.
b. Memuat informasi berdasarkan fakta (faktual).
c. Faktualnya itu memuat informasi yang bersifat ilmiah atau keilmuan seperti
sains dan yang lainnya.
[Link] Kebahasaan Teks Eksplanasi.
Teks eksplanasi pada umumnya memiliki ciri bahasa sebagai berikut.
a. Fokus pada hal umum (generic), bukan partisipan manusia (nonhuman
participants), misalnya gempa bumi, banjir, hujan, dan udara.
b. Dimungkinkan menggunakan istilah ilmiah.
c. Lebih banyak menggunakan kata kerja material dan relasional (kata kerja
aktif).
d. Menggunakan konjungsi waktu dan kausal, misalnya jika, bila, sehingga,
sebelum, pertama, dan kemudian.
e. Menggunakan kalimat pasif.
f. Eksplanasi ditulis untuk membuat justifikasi bahwa sesuatu yang diterangkan
secara kausal itu benar adanya.

Lampiran 2:
Lembar Kegiatan Siswa NILAI

LEMBAR KERJA SISWA

Nama : ………………………………..
Kelas : ………………………………..

LANGKAH-LANGKAH
TUJUAN KEGIATAN
Melalui kegiatan ini siswa dapat:
1. Menyebutkan struktur teks eksplanasi.
2. Menjelaskan makna istilah dalam teks eksplanasi.

Kegiatan Pembelajaran Penjelasan Catatan

Merumuskan masalah
Membuat hipotesis
Merumuskan
Kesimpulan

[Link] Soal

No. Indikator HOTS/LOTS Rumusan soal

IPK soal
 Menganalisis LOTS Akhir-akhir ini , istilah gempa bumi sering
3.4.1 teks dibicarakan oleh banyak orang. Sepanjang
eksplanasi abad 20 dan 21, gempa telah mengakibatkan
dengan banyak kematian dan kerugian material yang
memperhatik sangat besar. Oleh karena itu, dapat dikatakan
an isi, urutan bahwa tak pernah ada peristiwa alam lain
kejadian, dalam sejarah yang berpengaruh langsung
hubungan pada manusia, selain gempa bumi. Bencana
kausalitas, gempa bumi telah menjadi peristiwa yang
dan topik. sangat ditakuti.
Berdasarkan strukturnya, teks eksplanasi di
atas merupakan bagian …
A. Kronologis (urutan peristiwa)
B. Penyebab maupun akibat
C. Pengenalan objek
D. Asal usul peristiwa
4.4.1 Menulis LOTS Kata penunjuk waktu pada teks eksplanasi di
kembali atas adalah
informasi
A. Oleh karena itu.
(pengetahuan
B. Akhir-akhir ini.
dan urutan
C. mengakibatkan.
kejadian)
D. peristiwa.
dalam teks
E. dalam sejarah.
eksplanasi
secara lisan
dan tulis.
4.4.2 Mempresent LOTS Bacalah teks di bawah ini !
asikan,
(1) Dengan tenaga yang besar dalam
mengomenta
gelombang air tersebut, sangat wajar jika
ri, dan
bangunan di daratan bisa tersapu dengan
merevisi teks
mudah. (2) Gelombang tsunami ini merambat
eksplanasi
dengan kecepatan yang tak terbayangkan. (3)
yang
Gelombang tersebut bisa mencapai 500
disusun.
sampai 1.000 kilometer per jam di lautan. (4)
Pada saat mencapai bibir pantai,
kecepatannya berkurang menjadi 50 sampai
30 kilometer. (5) Meskipun berkurang pesat,
kecepatan tersebut sudah bisa menyebabkan
kerusakan yang parah
Kalimat yang merupakan teks eksplanasi
berupa pendapat dinyatakan pada nomor …
 A. (1) dan (2)
B. (2) dan (3)
C. (3) dan (4)
D. (4) dan (5)
E. (1) dan (5)

[Link] Penilaian .
Materi pelajaran : Nama :
Alokasi Waktu : Kelas :

Skor Penilaian (0-

Bobot
Penilaian 100) Nilai
(B)
Skor (S) BxS
1 Ketepatan waktu 20
pengumpulan soal jawaban.
2 Kerapihan . 20
3 Kelengkapan isi jawaban. 40
4 Tata Bahasa. 20
TOTAL SKOR 100
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
4

Sekolah : SMA Negeri 1 Kandanghaur

Mata PelajaraN : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI / MIA dan IPS
Tema : Struktur Teks Eksplanasi
Tahun Pelajaran :2018/2019
Alokasi Waktu :4 X 45 menit

A. Kompetensi Inti
[Link] dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
 dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Menganalisis struktur dan 3.4.1 Mengidentifikasi teks eksplanasi
kebahasaan teks eksplanasi. dengan memperhatikan istilah,
pokok isi, referensi, dan
pengetahuan dan urutan kejadian
yang menunjukkan hubungan
kausalitas.

4.4 Memproduksi teks eksplanasi 4.4.1 Menyusun teks eksplanasi

secara lisan atautulis dengan dengan memperhatikan struktur
memerhatikan struktur dan dan kebahasaan.
kebahasaan. [Link], memberikan
komentar, dan merevisi teks
eksplanasi yang dibuatnya dalam
diskusi kelompok.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampu :

a. Menganalisis struktur dan ciri kebahasaan teks eksplanasi

b. Membuat teks eksplanasi
c. Mempresentasikan, membuat komentar, merevisi teks eksplanasi yang telah
dibuat

D. Materi Pembelajaran
Teks Eksplanasi:
 1. Struktur;
2. Kebahasaan; dan
3. Konjungsi.
.
D. Kegiatan Pembelajaran.
Sintaks /
Tahapan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Waktu
No.
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4)
1. Guru mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan (menyapa siswa).
2. Guru mendiskusikan kompetensi yang
sudah dipelajari dengan kompetensi
yang akan dipelajari
3. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai.
1. Pendahuluan 4 Guru menyampaikan manfaatnya
mempelajari materi struktur kebahasaan
bagi siswa.
5 Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
6 Menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
1. Guru mengelompokkan siswa menjadi
beberapa kelompok.
2. Siswa mengidentifikasi teks eksplanasi
dengan memerhatikan istilah, pokok isi,
referensi, dan pengetahuan dan urutan
kejadian yang menunjukkan hubungan
kausalitas.
3. Siswa menyusun teks eksplanasi dengan
memerhatikan struktur dan kebahasaan.
2 Kegiatan Inti 4. Siswa mempresentasikan, memberikan
komentar, dan merevisi teks eksplanasi
yang dibuatnya dalam diskusi kelompok.
5. Siswa dipersilakan mengajukan
pertanyaan dan saling menanggapi.
6. Guru mengkomfirmasi apabila terdapat
konsep siswa yang kurang tepat atau
terdapat pertanyaan siswa dari kelompok
lain yang tidak dijawab oleh kelompok
lain.
 1. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-
hambatan yang dialami saat mahami
struktur teks eksplanasi.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru.
3. Penutup 3. Peserta didik mendengarkan umpan balik
dan penguatan dari guru mengenai teks
ekplanasi.
4. Peserta didik menyimak informasi
mengenai rencana tindak lanjut
pembelajaran.

[Link] penilaian

No. Materi Indikator Tehnik Bentuk

IPK
IPK Pembelajaran Soal Penilaian Instrumen
3.4.1 Mengidentifikasi Teks Eksplanasi Mengidentif Tes Uraian
teks eksplanasi ikasi teks Tertulis
dengan eksplanasi.
memerhatikan
istilah, pokok
isi, referensi,
dan pengetahuan
dan urutan
kejadian yang
menunjukkan
hubungan
kausalitas.
4.4.1 Menyusun teks Teks Eksplanasi Menyusun Tes Uraian
eksplanasi teks Tertulis
dengan eksplanasi.
memerhatikan .
struktur dan
kebahasaan.
4.4.2 Mempresentasik Teks Eksplanasi. Memprentas Tes Uraian
an, memberikan ikan teks Tertulis
komentar, dan eksplanasi.
merevisi teks
eksplanasi yang
dibuatnya dalam
diskusi
 kelompok.

E. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar.

1. Media/Alat :
Surat kabar, teks eksplanasi ,koran, buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI .
2. Bahan :
Teks Eksplanasi.
3. Sumber Belajar :
Internet.

Lampiran 1 :

Materi Struktur Teks Eksplanasi.

1. Pengertian Teks Eksplanasi

Teks eksplanasi adalah teks yang berisi tentang proses 'mengapa' dan 'bagaiman' kejadian-
kejadia alam, sosial, ilmu pengetahuan, budaya, dan lainnya dapat terjadi. Suatu
kejadian baik kejadian alam maupun kejadian seosial yang terjadi di sekitar kita,
selalu memiliki hubungan sebab akibat dan memiliki proses.

2. Struktur Teks Eksplanasi.

Teks eksplanasi memiliki memiliki struktur yang terdiri dari pernyataan umum, dilanjutkan
dengan urutan sebab akibat, dan diakhiri dengan [Link] lebih memahami
lagi mengenai struktur tersebut silahkan disimak dibawah ini.
a. Pernyataan umum, berisi statemen atau penyataan umum tentang suatu topik
yang akan dijelaskan proses keberadaanya, proses terjadinya, atau proses
terbentuknya.
b. Urutan Sebab Akibat, berisikan tentang detail penjelasan proses keberadaan atau
proses terjadinya yang disajikan secara urut atau bertahap dari yang paling awal
hingga yang paling akhir.
c. Interpretasi, berisi tentang kesimpulan atau pernyataan tentang topik atau proses
yang dijelaskan.

[Link]-Ciri Teks Eksplanasi.

a. Strukturnya terdiri dari penyataan umum, urutan sebab akibat, dan interpretasi
seperti yang telah saya jelaskan diatas tadi.
b. Memuat informasi berdasarkan fakta (faktual).
c. Faktualnya itu memuat informasi yang bersifat ilmiah atau keilmuan seperti
sains dan yang lainnya.

4. Kaidah Kebahasaan Teks Eksplanasi.

Teks eksplanasi pada umumnya memiliki ciri bahasa sebagai berikut.
a. Fokus pada hal umum (generic), bukan partisipan manusia (nonhuman
participants), misalnya gempa bumi, banjir, hujan, dan udara.
b. Dimungkinkan menggunakan istilah ilmiah.
c. Lebih banyak menggunakan kata kerja material dan relasional (kata kerja
aktif).
d. Menggunakan konjungsi waktu dan kausal, misalnya jika, bila, sehingga,
sebelum, pertama, dan kemudian.
e. Menggunakan kalimat pasif.
f. Eksplanasi ditulis untuk membuat justifikasi bahwa sesuatu yang diterangkan
secara kausal itu benar adanya.

Lampiran 2:
Lembar Kegiatan Siswa NILAI

LEMBAR KERJA SISWA

Nama : ………………………………..
Kelas : ………………………………..

LANGKAH-LANGKAH
TUJUAN KEGIATAN
Melalui kegiatan ini siswa dapat:
1. Menyebutkan struktur teks eksplanasi.
2. Menjelaskan makna istilah dalam teks eksplanasi.

Kegiatan Pembelajaran Penjelasan Catatan

Merumuskan masalah
Membuat hipotesis
Merumuskan
Kesimpulan

[Link] Soal.

No. Indikator HOTS/LOTS

IPK soal Rumusan soal
Mengidentifik LOTS Apa yang dimaksud dengan teks
3.4.1 asi teks eksplanasi?
eksplanasi
 dengan Teks Eksplanasi adalah teks yang
memperhatika menjelaskan tentang proses terjadinya
n istilah, atau terbentuknya suatu fenomena alam
pokok isi, atau sosial. Pada teks eksplanasi, sebuah
referensi, dan peristiwa timbul karena ada peristiwa lain
pengetahuan sebelumnya dan peristiwa tersebut
dan urutan mengakibatkan peristiwa yang lain lagi
kejadian yang sesudahnya. Struktur teksnya adalah
menunjukkan pernyataan umum, urutan alasan logis.
hubungan
kausalitas.
4.4.1 Menyusun LOTS Bagaimana Struktur teks eksplanasi dan
teks Jelaskan Struktur tersebut menurut Contoh
eksplanasi teks yang dibuat!
dengan Struktur Teks Eksplanasi :
memerhatikan - Pernyataan Umum
struktur dan - Urutan Sebab Akibat
kebahasaan. - Penutup

Atau
- Pernyataan Umum
- Deret Penjelas
- Penutup / Interprentasi
4.4.2 Mempresentas HOTS Presentasikan teks eksplanasi yang
ikan, dikerjakan kelompokmu dan berikan
memberikan komentar serta revisi hasil prensentasi
komentar, dan kelompok lain!
merevisi teks
Dan saling berdiskusi.
eksplanasi
yang
dibuatnya
dalam diskusi
kelompok.

[Link] Penilaian
Materi pelajaran : Nama :
Alokasi Waktu : Kelas :

Skor Penilaian (0-

Bobot
Penilaian 100) Nilai
(B)
Skor (S) BxS
1 Ketepatan waktu pengumpulan 20
soal jawaban
2 Kerapihan 20
3 Kelengkapan isi jawaban 40
4 Tata Bahasa 20
TOTAL SKOR 100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

5

Sekolah : SMA Negeri 1 Kandanghaur

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI / MIA dan IPS
Tema : Ceramah
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit

A. Kompetensi Inti
[Link] dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
 B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.5 Mengidentifikasi unsur-unsur 3.5.1 Menentukanunsur-unsur ceramah, isi
ceramah, kebahasan, isi informasi, dan kebahasaan.
informasi berupa permasalahan
aktual yang disajikan dalam
ceramah
4.5 Menyusun bagian-bagian 4.5.1 Menulis kerangka teks ceramah
penting dari permasalahan sesuai dengan topik yang dipilih
aktual sebagai bahan untuk dengan memerhatikan isi,
disajikan dalam ceramah. kebahasaan, dan topik teks
ceramah.

4.5.2 Mempresentasikan, menanggapi,

dan merevisi kerangka teks
ceramah yang disusun.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampu :
a. Mengidentifikasi informasi permasalahan aktual yang disajikan dalam
ceramah
b. Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan
untuk disajikan dalam ceramah
c. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi kerangka teks ceramah yang
dibuat

[Link] Pembelajaran
Teks Ceramah:

1. Unsur-unsur;
2. Kebahasaan; dan
3. Isi.

[Link] Pembelajaran
 Sintaks / Tahapan
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Waktu
No. Pembelajaran
(1) (2) (3) (4)

1. Guru mengkondisikan suasana belajar

yang menyenangkan (menyapa siswa).
2. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai.
3. Guru menyampaikan manfaatnya
1. Pendahuluan mempelajari materi Jenis Kalimat bagi
siswa.
4 Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
5 Menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.

1. Guru mengelompokkan siswa menjadi

beberapa kelompok.
2 Siswa menentukan unsur-unsur
ceramah, isi informasi, dan
kebahasaan,
3 Siswa menulis kerangka teks ceramah
sesuai dengan topik yang dipilih
dengan memerhatikan isi, kebahasaan,
dan topik teks ceramah.
2 Kegiatan Inti 4 Siswa mempresentasikan,
menanggapi, dan merevisi kerangka
teks ceramah yang disusun
4. Siswa mempresentasikan hasil
identifikasi teks ceramah.
5. Siswa dipersilakan mengajukan
pertanyaan dan saling menanggapi.
6. Guru menkomfirmasi apabila terdapat
konsep siswa yang kurang tepat atau
terdapat pertanyaan siswa dari
kelompok lain yang tidak dijawab oleh
kelompok lain.
1. Peserta didik mengidentifikasi
hambatan-hambatan yang dialami
3. Penutup saat mahami struktur teks ceramah.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan
 yang diberikan oleh guru.
4. Peserta didik mendengarkan umpan
balik dan penguatan dari guru
mengenai teks ceramah.
5. Peserta didik menyimak informasi
mengenai rencana tindak lanjut
pembelajaran.

[Link] penilaian

No. Materi Indikator Tehnik Bentuk

IPK
IPK Pembelajaran Soal Penilaian Instrumen
3.5.1 Menentukanun Teks Ceramah Mengidentif Tes Pilihan
sur-unsur ikasi teks Tertulis Ganda
ceramah, isi ceramah
informasi, dan
kebahasaan
4.5.1 Menulis Teks ceramah Menulis Tes Pilihan
kerangka teks kerangka Tertulis Ganda
ceramah sesuai teks
dengan topik ceramah.
yang dipilih .
dengan
memerhatikan
isi,
kebahasaan,
dan topik teks
ceramah.
4.5.2 Mempresentasi Teks Ceramah. Memprentas Tes Essay
kan, ikan teks Tertulis
menanggapi, ceramah.
dan merevisi
kerangka teks
ceramah yang
disusun.

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat :
Surat kabar, teks ceramah ,koran, buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI .
2. Bahan :
Teks Ceramah..
3. Sumber Belajar :
Internet,video berita dari televisi.
 Lampiran1:

Materi Struktur Teks Ceramah

1. Kerangka (sistematika ceramah)

1. Pembukaan berisi ucapan selamat dan syukur
2. Isi pidato ceramah berisi hal-hal yang disampaikan
3. Kesimpulan dan Penutup.

2. Tujuan ceramah :
Tujuan ini sama saja dengan persamaan antara pidato, khotbah, dan ceramah.
a. Informatif / instruktif
Untuk memberikan informasi kepada sang pendengar.
b. Persuasif
Untuk mengajak sang pendengar agar mengikuti apa yang telah di
sampaikan olehsang pembicara.
c. Argumentatif
argumentatif bertujuan ingin meyakinkan pendengar.
d. Deskriptif
deskriptif bertujuan ingin melukiskan / menggambarkan suatu keadaan.
e. Rekreatif
rekreatif bertujuan ingin menggembirakan / menghibur pendengar.
[Link]
Untuk menceritakan sesuatu kepada sang pendengar.

Pengertian Ceramah
Ceramah merupakan kelompok berbicara satu arah; pembicara menyampaikan gagasannya
kepada pihak lain dan tidak memerlukan reaksi sesaat dalam bentuk bicara yang berupa
tanggapan atau respon.
Ceramah merupakan suatu kegiatan berbicara di depan umum dalam situasi tertentu untuk
tujuan tertentu dan kepada pendengar tertentu. Dalam setiap ceramah pembicara harus
menyesuaikan dengan situasi dan kondisi yang dihadapi sehingga ceramah, dapat berjalan
dengan lancar. Kegiatan ceramah harus memperhatikan hal-hal antara lain : suara,
intonasi, gaya bahasa, sikap, gerak-gerik, mimic sehingga pendengar dapat tertarik dengan
apa yang diungkapkan. Selanjutnya, dalam berceramah perlu memperhatikan hal-hal berikut :
Ceramah adalah pidato yang bertujuan memberikan nasehat dan petunjuk-petunjuk sementara
ada audiensi yang bertindah sebagai pendengar. Ceramah dapat dilaksanakan kapan saja,
tidak ada rukun dan syaratnya, tidak ada mimbar tempat khusus pada pelaksaannya, waktu
tidak dibatasi dan siapapun boleh berdakwah, dapat dilakukan dengan cara kreatif dan
inovatif seperti (seminar, lokakarya, pelatihan, atau sarasehan). Ceramah dibedakan menjadi
2, yaitu :

1. Ceramah Umum
Ceramah adalah pesan yang bertujuan memberikan nasehat dan petunjuk-petunjuk sementara
ada audiens yang bertindak sebagai [Link] umum adalah keseluruhan
untuk siapa saja, khlayak ramai, masyrakat luas, atau [Link] ceramah umum adalah
pidato yang bertujuan untuk memberikan nasehat kepada khalayak umum atau maysrakat
luas. Di dalam ceramah umum ini keseluruhannya bersifat menyeluruh tidak ada batasan-
batasan apapun baik dari audiens yang tua muapun muda,materinya juga tidak ditentukan
sesuai dengan acara.
2. Ceramah Khusus
Pengertian ceramah sudah dipaparkan seperti yang diatas akan tetapi kali ini akan dipaparkan
pengertian dari ceramah khusus itu sendiri yang mana khusus adalah tersendiri,istimewa,
takkan ada yang lain, jadi ceramah khusus itu sendiri berarti ceramah yang bertujuan
untuk memberikan nasehat-nasehat kepada mad’u atau khalayak tertentu dan juga
abersifat khusus baik itu materi maupun yang lainnya. Sedangkan dalam ceramah khusus
banyak batasan-batasan yang dibuat mulai dari audiens yang sesuai dengan yang
diinginkan dan materi juga yng menyesuaikan dengan keadaan. Contoh: Peringatan hari
besar islam (PHBI) seperti Isra’miraj, maulid Nabi Muhammad SAW, bulan puasa dll.

Lampiran 2 :
Lembar Kegiatan Siswa NILAI

LEMBAR KERJA SISWA

Nama : ………………………………..
Kelas : ………………………………..

LANGKAH-LANGKAH
TUJUAN KEGIATAN
Melalui kegiatan ini siswa dapat:
1. Menyebutkan struktur teks ceramah.
2. Menjelaskan makna istilah dalam teks ceramah.

Kegiatan Pembelajaran Penjelasan Catatan

Merumuskan masalah
Membuat hipotesis
 Merumuskan
Kesimpulan
[Link] Soal.

No. Indikator HOTS/LOTS Rumusan soal

IPK soal
Menentukan LOTS SMA Negeri 1 Kandanghaur melaksanakan
3.5.1 unsur-unsur program OSIS yaitu penyuluhan tentang
ceramah, isi penggunaan narkoba dengan mendatangkan
informasi, narasumber kondang. Sebagai ketua OSIS
dan Jehan menyampaikan ceramah dari tujuan
kebahasaan kegiatan tersebut.

Bagian isi ceramah yang sesuai ilustrasi

tersebut adalah :
A. Selamat pagi saya ucapkan kepada
kepala sekolah, narasumber, bapak dan
ibu guru, dan teman-teman yang telah
hadir pada acara ini.
B. Bapak ibu dan teman-teman, pertama-
tama kita panjatkan syukur ke hadirat
Allah yang telah memberikan nikmat
kepada kita sehingga bias melaksanakan
program ini.

C. Teman-teman yang saya sayangi,

kegiatan ini dilaksanakan dengan
maksud agar kita bias menjaga diri, tidak
terjerumus dan terjebak dalam dunia
narkoba.
D. Teman-teman, sesuai dengan program
yang telah disepakati mari kita ikuti
kegiatan ini . Semoga teman-tenman bias
mengambil hikmahnya.
4.5.1 Menulis LOTS Berikut ini adalah hal-hal yang harus ada
kerangka dalam naskah ceramah:
teks ceramah 1. Salam penutup
sesuai 2. Isi ceramah
dengan topik 3. Pembuka
yang dipilih 4. Penutup
dengan 5. Salam pembuka
memerhatika Tata urutan yang baik dalam naskah ceramah
n isi, adalah….
kebahasaan, A. 3-5-2-1-4
dan topik B. 5-3-2-4-1
teks C. 3-5-2-4-1
 ceramah. D. 5-3-2-1-4
E. Salah semua
4.5.2 Mempresent HOTS Presentasikan hasil kerja kelompokmu dan
asikan, tanggapi serta revisi kerangka teks ceramah
menanggapi, yang dibuat oleh kelompok lain!
dan merevisi
kerangka
teks ceramah
yang
disusun.

[Link] Penilaian
Materi pelajaran : Nama :
Alokasi Waktu : Kelas :

Skor Penilaian (0-

Bobot 100)
No. Penilaian Nilai
(B) Skor
BxS
(S)
1 Ketepatan waktu 20
pengumpulan soal
jawaban
2 Kerapihan 20
3 Kelengkapan isi 40
jawaban
4 Tata Bahasa 20
TOTAL SKOR 100
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
6

Sekolah :SMA Negeri 1 Kandanghaur

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI / MIA dan IPS
Tema : Teks Ceramah
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit

A. Kompetensi Inti
[Link] dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
5. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
6. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.6 Menganalisis isi, struktur, dan 3.6.1 Menggali isi, struktur, dan
kebahasaan dalam ceramah kebahasaan dalam ceramah.
3.6.2 Menyusun kembali teks ceramah
dengan memerhatikan isi, tujuan,
kebahasaan, tema, dan struktur
 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang 4.6.1 Menyampaikanteks ceramah yang
permasalahan aktual dengan telah dibuat dalam bentuk lisan
memerhatikan aspek kebahasaan dengan memperhatikan teknik
dan menggunakan struktur yang ceramah (intonasi, ekspresi, dan
tepat. bahasa tubuh) yang baik dan
sesuai.
4.6.2 Mengomentari dan memperbaiki
ceramah temannya.

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampu :
a. Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah
b. Mengonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memperhatikan
aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat.

[Link] Pembelajaran
Teks Ceramah:

1. Unsur-unsur;
4. Kebahasaan; dan
5. Isi.

[Link] Pembelajaran

Sintaks / Tahapan
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Waktu
No Pembelajaran
(1) (2) (3) (4)
1. Pendahuluan
1. Guru mengkondisikan suasana
belajar yang menyenangkan
(menyapa siswa).
2. Guru menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai.
3. Guru menyampaikan manfaatnya
 mempelajari materi Jenis
Kalimat bagi siswa.
6 Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
7 Menyampaikan lingkup dan
teknik penilaian yang akan
digunakan.

1. Guru mengelompokkan siswa

menjadi beberapa kelompok.
2. Siswa menggali isi, struktur, dan
kebahasaan dalam ceramah.
[Link] menggali isi, struktur, dan
kebahasaan dalam teks ceramah
4. Siswa menyusun kembali teks
ceramah dengan memerhatikan isi,
tujuan, kebahasaan, tema, dan
struktur.
[Link] ceramah yang
2 Kegiatan Inti telah dibuat dalam bentuk lisan
dengan memperhatikan teknik
cermah (intonasi, ekspresi, dan
bahasa tubuh) yang baik dan
sesuai.
[Link] dan memperbaiki
ceramah temannya.
[Link] dipersilakan mengajukan
pertanyaan dan saling menanggapi.
[Link] menkomfirmasi apabila
terdapat konsep siswa yang kurang
tepat atau terdapat pertanyaan
siswa dari kelompok lain yang
tidak dijawab oleh kelompok lain.
1. Peserta didik mengidentifikasi
hambatan-hambatan yang dialami
saat mahami struktur teks ceramah.
3. Peserta didik menjawab
pertanyaan yang diberikan oleh
3. Penutup
guru.
7. Peserta didik mendengarkan
umpan balik dan penguatan dari
guru mengenai teks ceramah.
6. Peserta didik menyimak informasi
 mengenai rencana tindak lanjut
pembelajaran.

[Link] penilaian

No. Materi Indikator Tehnik Bentuk

IPK
IPK Pembelajaran Soal Penilaian Instrumen
3.6.1 Menggali isi, Teks Ceramah Mengidentifi Tes Pilihan
struktur, dan kasi teks Tertulis Ganda
kebahasaan ceramah
dalam ceramah.

3.6.2 Menyusun Teks Ceramah Menyusun Tes Pilihan

kembali teks teks ceramah Tertulis Ganda
ceramah dengan
memperhatikan
isi, tujuan,
kebahasaan,
tema, dan
struktur

4.6.1 Menyampaikan Teks ceramah Menyampaik Tes Pilihan

teks ceramah an teks Tertulis Ganda
yang telah ceramah.
dibuat dalam .
bentuk lisan
dengan
memperhatikan
teknik cermah
(intonasi,
ekspresi, dan
bahasa tubuh)
yang baik dan
sesuai.

4.6.2 Mengomentari Teks Ceramah. Mengomenta Tes Pilihan

dan ri teks Tertulis Ganda
memperbaiki ceramah.
cermah
temannya

[Link]/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

 4. Media/Alat :
Surat kabar, teks ceramah ,koran, buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI .
5. Bahan :
Teks Ceramah..
6. Sumber Belajar :
Internet.

Lampiran 1 :

Materi Struktur Teks Ceramah

1. Kerangka (sistematika ceramah)

1. Pembukaan berisi ucapan selamat dan syukur
2. Isi pidato ceramah berisi hal-hal yang disampaikan
3. Kesimpulan dan Penutup.

2. Tujuan ceramah :
Tujuan ini sama saja dengan persamaan antara pidato, khotbah, dan ceramah.
a. Informatif / instruktif
Untuk memberikan informasi kepada sang pendengar.
b. Persuasif
Untuk mengajak sang pendengar agar mengikuti apa yang telah di
 sampaikan olehsang pembicara.
c. Argumentatif
argumentatif bertujuan ingin meyakinkan pendengar.
d. Deskriptif
deskriptif bertujuan ingin melukiskan / menggambarkan suatu keadaan.
e. Rekreatif
rekreatif bertujuan ingin menggembirakan / menghibur pendengar.
f. Narative
Untuk menceritakan sesuatu kepada sang pendengar.

Pengertian Ceramah
Ceramah merupakan kelompok berbicara satu arah; pembicara menyampaikan
gagasannya kepada pihak lain dan tidak memerlukan reaksi sesaat dalam bentuk bicara yang
berupa tanggapan atau respon.
Ceramah merupakan suatu kegiatan berbicara di depan umum dalam situasi tertentu untuk
tujuan tertentu dan kepada pendengar tertentu. Dalam setiap ceramah pembicara harus
menyesuaikan dengan situasi dan kondisi yang dihadapi sehingga ceramah, dapat berjalan
dengan lancar. Kegiatan ceramah harus memperhatikan hal-hal antara lain : suara,
intonasi, gaya bahasa, sikap, gerak-gerik, mimic sehingga pendengar dapat tertarik dengan
apa yang diungkapkan. Selanjutnya, dalam berceramah perlu memperhatikan hal-hal berikut :
Ceramah adalah pidato yang bertujuan memberikan nasehat dan petunjuk-petunjuk
sementara ada audiensi yang bertindah sebagai pendengar. Ceramah dapat dilaksanakan
kapan saja, tidak ada rukun dan syaratnya, tidak ada mimbar tempat khusus pada
pelaksaannya, waktu tidak dibatasi dan siapapun boleh berdakwah, dapat dilakukan dengan
cara kreatif dan inovatif seperti (seminar, lokakarya, pelatihan, atau sarasehan). Ceramah
dibedakan menjadi 2, yaitu :
1. Ceramah Umum
Ceramah adalah pesan yang bertujuan memberikan nasehat dan petunjuk-petunjuk sementara
ada audiens yang bertindak sebagai [Link] umum adalah keseluruhan
untuk siapa saja, khlayak ramai, masyrakat luas, atau [Link] ceramah umum adalah
pidato yang bertujuan untuk memberikan nasehat kepada khalayak umum atau maysrakat
luas. Di dalam ceramah umum ini keseluruhannya bersifat menyeluruh tidak ada batasan-
batasan apapun baik dari audiens yang tua muapun muda,materinya juga tidak ditentukan
sesuai dengan acara.
2. Ceramah Khusus
Pengertian ceramah sudah dipaparkan seperti yang diatas akan tetapi kali ini akan
dipaparkan pengertian dari ceramah khusus itu sendiri yang mana khusus adalah
tersendiri,istimewa, takkan ada yang lain, jadi ceramah khusus itu sendiri berarti ceramah
yang bertujuan untuk memberikan nasehat-nasehat kepada mad’u atau khalayak tertentu
dan juga abersifat khusus baik itu materi maupun yang lainnya. Sedangkan dalam
ceramah khusus banyak batasan-batasan yang dibuat mulai dari audiens yang sesuai
dengan yang diinginkan dan materi juga yng menyesuaikan dengan keadaan. Contoh:
 Peringatan hari besar islam (PHBI) seperti Isra’miraj, maulid Nabi Muhammad SAW,
bulan puasa dll

Lampiran 2 :
Lembar Kegiatan Siswa NILAI

LEMBAR KERJA SISWA

Nama : ………………………………..
Kelas : ………………………………..

LANGKAH-LANGKAH
TUJUAN KEGIATAN
Melalui kegiatan ini siswa dapat:
3. Menyebutkan struktur teks ceramah.
4. Menjelaskan makna istilah dalam teks ceramah.

Kegiatan Pembelajaran Penjelasan Catatan

Merumuskan masalah
Membuat hipotesis
Merumuskan
Kesimpulan

[Link] Soal.

No. Indikator HOTS/LOTS Rumusan soal

IPK soal
Menggali isi, LOTS Berikut ini adalah hal-hal yang harus ada
3.6.1 struktur, dan dalam naskah pidato:
kebahasaan 1. Salam penutup
dalam 2. Isi pidato
ceramah. 3. Pembuka
4. Penutup
5. Salam pembuka
Tata urutan yang baik dalam naskah pidato
adalah….
A. 3-5-2-1-4
 B. 5-3-2-4-1
C. 3-5-2-4-1
D. 5-3-2-1-4
E. Salah semua
Menyusun LOTS Berikut adalah langkah-langkah persiapan
3.6.2 kembali teks pidato, kecuali....
ceramah A. Mencari tahu wawasan pendengar pidato
dengan secara umum
memerhatika B. Mencari tahu biaya yang akan disediakan
n isi, tujuan, C. Mengetahui jenis pidato dan temanya
kebahasaan, D. Menyiapkan bahan-bahan dan
tema, dan perlengkapan pidato
struktur E. Mengetahui durasi waktu yang disediakan
4.6.1 Menyampaik LOTS Bapak, Ibu, dan para siswa yang berbahagia,
an teks Siapa yang mesti dituntut untuk bertanggung
ceramah jawab atas terjadinya polusi ruang kalau
yang telah bukan kita sendiri selaku penghuninya? Kalau
dibuat dalam kita menyadari bahwa menjaga kesehatan
bentuk lisan lebih utama daripada memulihkan kesehatan,
dengan dan kalau kita yakin bahwa kebersihan adalah
memperhatik pangkal kesehatan, maka tidak perlu
an teknik diperintah, kita mesti berbuat sesuatu yang
ceramah terbaik bagi kesehatan kita.
(intonasi,
ekspresi, dan Penggalan naskah pidato di atas berisi pesan
bahasa agar kita ....
tubuh) yang A. Bertanggung jawab atas polusi ruang
baik dan B. Selalu menjaga kebersihan ruang yang
sesuai. kita huni
C. Menyadari bahwa kesehatan lebih
utama
D. Yakin bahwa kebersihan adalah pangkal
kesehatan
E. Menjaga kesehatan tanpa menunggu
perintah.
 4.6.2 Mengomenta LOTS Sekian sambutan kami, mohon maaf apabila
ri dan pengarahan kami tidak memuaskan. Terus
memperbaiki terang saja, kami sebenarnya belum
cermah menguasai materi yang kami sajikan ini,
temannya karena kami diminta memberikan pengarahan
ini secara mendadak sehingga kurang
persiapan. Di samping itu, pengetahuan kami
di bidang ini memang kurang, hal ini
disebabkan oleh pendidikan kami yang
minim. Sekali lagi, kami mohon maaf.

Komentar yang tepat dari penggalan teks

pidato di atas adalah ....
A. Pemberi pidato cukup bagus karena
beliau berterus terang apa adanya.
B. Pemberi pidato cukup bagus karena
beliau bersikap konsekuen.
C. Sikap pemberi pidato dalam
sambutannya cukup jantan.
D. Sikap yang ditunjukkan pemberi pidato
kurang bagus, karena terlalu jujur.
E. Sikap yang ditunjukkan pemberi pidato
kurang bagus, karena dirinya terlalu
merendahkan diri.

[Link] Penilaian
Materi pelajaran : Nama :
Alokasi Waktu : Kelas :

No. Penilaian Bobot Skor Penilaian (0- Nilai

 100)
(B)
Skor (S) BxS
1 Ketepatan waktu 20
pengumpulan soal
jawaban
2 Kerapihan 20
3 Kelengkapan isi 40
jawaban
4 Tata Bahasa 20
TOTAL SKOR 100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

7

Sekolah : SMA Negeri 1 Kandanghaur

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
 Kelas/Semester : XI / MIA dan IPS
Tema : Pengayaan Non Fiksi
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit

A. Kompetensi Inti
[Link] dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.7 Menemukan butir-butir penting 3.7.1 Menentukan unsur-unsur penting
dari satu buku pengayaan buku yang dibacanya.
(nonfiksi) yang dibaca

4.7 Menyusun laporan butir-butir 4.7.1 Menyusun laporan hasil kerja

penting dari satu buku kelompok dengan
pengayaan (nonfiksi). mempertimbangkan nilai-nilai
yang terkandung di dalamnya.
4.7.2 Mempresentasikan dan
memberi tanggapan, dan
merevisihasil kerja dalam
diskusi kelas.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampu :
a. Menentukan unsur-unsur penting dari buku
b. Membuat laporan hasil kelompok dengan mempertimbangkan nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya
c. Mempresentasikan dan memberi tanggapan, dan merevisihasil kerja dalam
diskusi kelas

[Link] Pembelajaran
Teks non fiksi:

I. Isi;
2. Struktur;
3. Kebahasaan non fiksi.

[Link] Pembelajaran

Sintaks / Tahapan
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Waktu
No Pembelajaran
(1) (2) (3) (4)
1. Guru mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan (menyapa siswa).
2. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai.
1. Guru menyampaikan
manfaatnyamempelajari materi jenis
1. Pendahuluan
karanganbagi siswa.
2. Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
3. Menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
 1. Guru mengelompokkan siswa
menjadi beberapa kelompok.
2. Siswa menentukan unsur-unsur
penting dari buku yang dibacanya.
3. Siswa berdiskusi tentang nilai-nilai
yang terkandung di dalam buku non
fiksi yang dibaca.
4. Siswa menyusun laporan hasil
kerja kelompok dengan
2 Kegiatan Inti mempertimbangkan nilai-nilai
yang terkandung di dalamnya.
5. Siswa mempresentasikan dan
memberi tanggapan, dan merevisi
hasil kerja dalam diskusi kelas.
7. Siswa dipersilakan mengajukan
pertanyaan dan saling menanggapi.
[Link] mengkomfirmasi apabila terdapat
konsep siswa yang kurang tepat atau
terdapat pertanyaan siswa dari
kelompok lain yang tidak dijawab
oleh kelompok lain.
1. Peserta didik mengidentifikasi
hambatan-hambatan yang dialami saat
memaahami struktur teks ceramah
[Link] didik menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru.
3. Penutup [Link] didik mendengarkan umpan
balik dan penguatan dari guru
mengenai teks ceramah.
[Link] didik menyimak informasi
mengenai rencana tindak lanjut
pembelajaran.

[Link] penilaian

No. Materi Tehnik Bentuk

IPK Indikator Soal
IPK Pembelajaran Penilaian Instrumen
3.7.1 Menentukan Teks buku Mengidentifika Tes Essay
unsur-unsur non fiksi si teks buku Tertulis
 penting buku non fiksi
yang
dibacanya.

4.7.1 Menyusun Teksnon fiksi Menyusun teks Tes Essay

laporan hasil non fiksi. Tertulis
kerja .
kelompok
dengan
mempertimba
ngkan nilai-
nilai yang
terkandung di
dalamnya.

4.7.2 Mempresenta Teks fiksi. Memprentasik Tes Essay

sikan dan an teks non Tertulis
memberi fiksi
tanggapan,
dan
merevisihasil
kerja dalam
diskusi kelas

[Link]/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat :
Surat kabar, teks pengayaan non fiksi ,koran, buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas
XI / MIA.
2. Bahan :
Teks pengayaan non fiksi.
3. Sumber Belajar :
Internet.

Lampiran 1 :

Materi Struktur Teks Pengayaan Non Fiksi

Perbedaan antara fiksi dengan nonfiksi terletak pada masalah faktual atau tidak, imajiner atau
tidak. Perbedaan antara keduanya sama sekali tidak ada hubungannya dengan gaya bahasa
atau apapun selain masalah fakta atau khayalan.

Karangan nonfiktif berusaha mencapai taraf objektifitas yang tinggi, berusaha menarik, dan
menggugah nalar (pikiran) pembaca.

Bahasa karangan nonfiktif bersifat denotative dan menunjukan pada pengertian yang sudah
terbatas sehingga tidak bermakna ganda.

Nonfiksi dibagi menjadi 2 :

1. Nonfiksi Murni :
Adalah buku yang berisi pengembangan berdasarkan data – data yang otentik
2. Nonfiksi Kreatif :
Berawal dari data yang otentik kemudian pengembangannya berdasarkan imajinasi yang
pada umumnya dalam bentuk novel, puisi, prosa

Lampiran 2:
Lembar Kegiatan Siswa NILAI
 LEMBAR KERJA SISWA

Nama : ………………………………..
Kelas : ………………………………..

LANGKAH-LANGKAH

TUJUAN KEGIATAN
Melalui kegiatan ini siswa dapat:
[Link] struktur teks non fiksi.
[Link] nilai-nilai yang terdapat dalam teks buku non fiksi..

Kegiatan Pembelajaran Penjelasan Catatan

Merumuskan masalah
Membuat hipotesis
Merumuskan
Kesimpulan

[Link] Soal

No. Indikator soal HOTS/LOTS Rumusan soal

IPK
Menentukan LOTS Buatlah unsur yang terdapat dari buku
3.7.1 unsur-unsur non fiksi yang kamu baca! (reverensi
penting buku buku dari perpustakaan)
yang
dibacanya.
4.7.1 Menyusun HOTS Susunlah laporan tentang teks buku non
laporan hasil fiksi yang suda dibaca!
kerja kelompok
dengan
mempertimban
gkan nilai-nilai
yang
terkandung di
dalamnya.
4.7.2 Mempresenta HOTS Presentasikanlah hasil kerja
sikan dan kelompokmu dan beri tanggapan serta
memberi revisi hasil kerja kelompok lain!
tanggapan,
dan
 merevisihasil
kerja dalam
diskusi kelas

[Link] Penilaian
Materi pelajaran : Nama :
Alokasi Waktu : Kelas :

Skor Penilaian (0-

Bobot 100)
No Penilaian Nilai
(B) Skor
BxS
(S)
1 Ketepatan waktu pengumpulan 20
soal jawaban
2 Kerapihan 20
3 Kelengkapan isi jawaban 40
4 Tata Bahasa 20
TOTAL SKOR 100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

8

Sekolah : SMA Negeri 1 Kandanghaur

 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI / MIA dan IPS
Tema : Cerpen
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit

A. Kompetensi Inti
[Link] dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
[Link], menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
[Link], menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
[Link], menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai 3.8.1 Menentukan unsur
kehidupan yang terkandung dalam intrinsik, ekstrinsik, dan
kumpulan cerita pendek yang dibaca nilai-nilai dalam cerpen
serta menerapkan nilai-
nilai dalam cerpen ke
dalam kehidupan sehari-
hari.

3.9 Mendemonstrasikan salah satu nilai 3.9.1 Mempresentasikan dan

kehidupan yang dipelajari dalam memperbaiki hasil kerja
cerita pendek dalam diskusi kelas.

C. Tujuan Pembelajaran
 Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampu :
a. Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerpen
b. Mengomentari nilai-nilai kehidupan dalam cerpen
c. Mempresentasikan dan memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

[Link] Pembelajaran
1. Isi cerpen
2. Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen
3. Unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen
4. Kebahasaan cerpen
[Link]
[Link]
[Link]

[Link] Pembelajaran

Sintaks /
Tahapan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Waktu
No.
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4)
1. Guru mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan (menyapa siswa).
2. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai.
[Link] menyampaikan manfaatnya
mempelajari materi Jenis Kalimat bagi
1. Pendahuluan
siswa.
[Link] menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
5. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti [Link] mengelompokkan siswa menjadi
2 beberapa kelompok.
2. Siswa menentukan unsur intrinsik,
ekstrinsik, dan nilai-nilai dalam
cerpen.
3. Siswa menyusun laporan hasil kerja
kelompok dengan mempertimbangkan
nilai-nilai yang terkandung di dalam
cerpen.
4. Siswa mempresentasikan dan
memperbaiki hasil kerja dalam diskusi
kelas.
 5. Siswa dipersilakan mengajukan
pertanyaan dan saling menanggapi.
6. Guru mengkomfirmasi apabila terdapat
konsep siswa yang kurang tepat atau
terdapat pertanyaan siswa dari
kelompok lain yang tidak dijawab oleh
kelompok lain.

[Link] didik mengidentifikasi

hambatan-hambatan yang dialami saat
mahami struktur teks cerpen.
[Link] didik menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru.
3. Penutup [Link] didik mendengarkan umpan balik
dan penguatan dari guru mengenai teks
cerpen.
[Link] didik menyimak informasi
mengenai rencana tindak lanjut
pembelajaran.

[Link] penilaian

No. Materi Indikator Tehnik Bentuk

IPK
IPK Pembelajaran Soal Penilaian Instrumen
3.8.1 Menentukan Tekscerpen Mengidentifi Tes Tertulis Essay
unsur kasi teks
intrinsik, cerpen.
ekstrinsik,
dan nilai-
nilai dalam
cerpen serta
menerapkan
nilai-nilai
dalam cerpen
ke dalam
kehidupan
sehari-hari.
4.8.1 Mempresentasi Teks cerpen Mempresenta Tes Tertulis Essay
kan dan sikan teks
memperbaiki cerpen.
hasil kerja .
dalam diskusi
 kelas.

[Link]/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat :
Surat kabar, teks cerpen ,koran, buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI .
2. Bahan :
Teks cerpen.
3. Sumber Belajar :
Internet.

Lampiran 1 :
Lembar Materi Cerpen.

[Link] Cerpen
Cerpen adalah jenis karya sastra yang diparkan atau dijelaskan dalam bentuk tulisan yang
berwujud sebuah cerita atau kisah secara pendek, jelas, serta [Link] bisa disebut
juga dengan sebuah prosa fiksi yang isinya tentang pengisahan yang hanya terfokus pada
satu konflik atau [Link] lebih singkatnya cerpen itu adalah cerita pendek
yang hanya berpusat pada satu konflik.

[Link] - Ciri Cerpen

a. Kata dalam cerita tidak lebih dari 10.000 kata.
 b. Tulisannya lebih singkat jika dibandingkan dengan novel.
c. Isi kebanyakan mencerminkan kisah sehari-hari.
d. Tokoh cerpen itu sederhana dan karakternya tidak mendetail.
e. Bersifat Fiktif
f. Habis ceritanya jikalau dibaca sambil dalam keadaan duduk.
g. Kata-kata mudah sekali untuk dipahami oleh pembacanya.
[Link] dan kesan yang diberikan dalam cerita sangat mendalam sehingga
pembaca juga ikut serta merasakan kesan dari cerita itu.

[Link] - Unsur Cerpen:

[Link] Intrinsik Cerpen

1. Tema
Tema adalah suatu pokok masalah yang mendasari sebuah cerita (gagasan
pokok dasar cerita).Tema biasanya terlihat jelas dalam cerita, namun tidak
dalam keadaan langsung, yang mana pembaca itu harus menyimpulkan terlebih
dahulu untuk menentukan tema dari sebuah cerita [Link] tema
dirumuskan dalam bentuk sebuah kalimat pernyataan.

2. Alur atau Plot

Alur atau plot ialah sebuah langkah atau jalan dari sebuah [Link] cerita
biasanya bisa terjalin atas urutan waktu, kejadian atau hubungan dari sebab dan
akibat. Secara garis besar urutan alur atau plot yaitu perkenalan - kemudian
mucul sebuah konflik atau masalah - peningkatan masalah atau konflik -
puncak masalah (klimaks) - kemudian penurunan masalah atau konflik - dan
yang terakhir adalah penyelesaian masalah.

3. Penokohan atau Perwatakan

Penokohan adalah pemberian suatu watak atau sifat (karakter) pada tokoh
cerita. Pemberian sifat tersebut akan tercermin dalam fikiran, tingkah laku,
ucapan atau pandangan tokoh terhadap sesuatu hal. Metode penokohan tersebut
ada 2 yaitu dengan metode analitik dan metode dramatik.

 Metode analitik adalah metode penokohan yang dicerminkan atau

dipaparkan secara [Link] sadis, pemarah, keras kepala dan lain-
lain.
 Metode dramatik adalah metode penokohan yang dicerminkan atau
dipaparkan secara tidak langsung, atau pengmbaran sifat melalui
penggambaran fisik, dialog antar tokoh dll.

Penampilan tokoh juga dibagi menjadi 2

yaitu protagonis dan [Link] Protagonis adalah tokoh yang
 memerankan/memiliki watak baik, jujur, dapat dipercaya, cepat tanggap dan
lain-lain (lebih jelas tokoh ini berwatak baik-baik). Jika tokoh Antagonis adalah
tokoh yang memerankan/memiliki watak jelek ( pendendam, jahat, sombong
dan lain-lain).

4. Setting atau Latar

Setting atau latar adalah tempat peristiwa,waktu dan suasana cerpen itu
dilakukan. Atau lebih jelasnya latar atau setting itu terdiri dari 3 unsur yaitu :

1. Latar Tempat (Berkaitan dengan dimana peristiwa dalam cerpen itu

terjadi).
2. Latar Waktu (Berkaitan dengan kapan peristiwa dalam cerpen
terjadi).
3. Latar Suasana ( Berkaitan dengan perasaan atau suasana kejadian
peristiwa dalam cerpen itu terjadi).

5. Sudut Pandang atau Point Of View

Sudut pandang adalah cara bercerita atau cara pandang visi seorang pengarang
pada suatu peristiwa dalam cerpen. Sudut pandang dibagi menjadi beberapa
yang diantaranya yaitu, sudut pandang orang pertama atau dengan gaya bahasa
"aku" dll., sudut pandang peninjau atau orang ke-3, sudut pandang campuran
(bisa orang pertama atau ketiga).

Dalam sudut pandang, kata ganti orang dibagi menjadi 3 yaitu :

1. Sudut pandang orang pertama, yaitu orang yang berbicara.

Contohnya seperti kata aku , saya , gue (untuk tunggal), seperti kami, kita,
(untuk jamak ).
2. Sudut pandang orang kedua, yaitu orang yang dibicarakan.
Contohnya seperti kamu, engkau (untuk tunggal ), seperti kalian ( untuk
jamak )
3. Sudut pandang orang ketiga, yaitu orang yang dibicarakan.
Contohnya seperti ia, dia ( untuk tunggal), seperti mereka (untuk jamak).

6. Amanat
Amanat adalah sebuah pesan atau harapan seorang penulis cerita kepada
pembaca agar pembaca mau bertindak atau melakukan sesuatu.

3. Gaya Penceritaan
Gaya penceritaan itu dapat dilihat dari segi bahasa dan nada. Dari segi bahasa,
kalian bisa mencermati adakah kekhasan dari sebuah cerpen itu dalam
pemilihan sebuah gaya bahasa (majas), ungkapan yang digunakan. Jika dari
 segi nada, kalian dapat mencermati apakah ada kesan nada yang menimbulkan
rasa romantis, simpatik dan sebagainya dalam cerpen tersebut.

b. Unsur Ekstrinsik Cerpen

1. Latar Belakang Masyarakat
Pengaruh latar belakang masyarakat kepada pembuatan cerpen itu sangatlah
berpengaruh, Pemahaman untuk itu bisa berupa antara lain adalah kondisi
politik, idiologi negara, kondisi sosialnya, dan juga kondisi keekonomian
masyarakat.

2. Latar Belakang Seorang Pengarang

Latar belakang pengarang itu terdiri dari, biografi pengarang tersebut
bagaimana, kondisi psikologis pengarang bagaimana, serta aliran sebuah sastra
yang dimiliki penulis sangatlah mempengaruhi terhadap terbentuknya sebuah
cerpen.
[Link] Cerpen

1. Majas/gaya bahasa.
Adalah pemamfaatan kekayaan bahasa, pemakaian ragam tertentu untuk memperoleh
efek-efek tertentu yang membuat sebuah karya sastra semakin hidup, keseluruhan ciri
bahasa sekelompok [penulis sastra dan cara khas dalam menyampaikan pikiran,
perasaan, baik secara lisan maupun tulisan.
2. Peribahasa.
Peribahasa dalah sebuah perumpaan yang dikaitkan dengan sebuah benda atau barang
yang mengandung maksud tertentu.
3. Ungkapan.
Adalah gabungan kata yang maknanya sudah menyatu dan tidak ditafsirkan dengan
makna unsur yang membentuknya/ gabungan kata yang membentuk arti baru dimana
tidak berhubungan dengan kata pembentuk kata dasarnya

Lampiran 2:
Lembar Kegiatan Siswa NILAI

LEMBAR KERJA SISWA

Nama : ………………………………..
Kelas : ………………………………..

LANGKAH-LANGKAH
TUJUAN KEGIATAN
Melalui kegiatan ini siswa dapat:
[Link] struktur teks cerpen.
[Link] makna istilah dalam cerpen.
Kegiatan Pembelajaran Penjelasan Catatan
Merumuskan masalah
Membuat hipotesis
Merumuskan
Kesimpulan

[Link] Soal

No Indikator soal HOTS/LOTS Rumusan soal

IPK
Menentukan unsur HOTS Tentukan unsur intrnsik dan ekstrinsik
3.8.1 intrinsik, dari cerpen yang kamu baca! (reverensi
ekstrinsik, dan cerpen dari perpustakaan).
nilai-nilai dalam
cerpen serta
menerapkan nilai-
nilai dalam cerpen
ke dalam
kehidupan sehari-
hari.
4.8.1 Mempresentasikan HOTS Presentasikanlah hasil kerja dari
dan memperbaiki kelompokmu dan perbaiki hasil kerja dari
hasil kerja dalam kelompok lain!
diskusi kelas.

[Link] Penilaian
Materi pelajaran : Nama :
Alokasi Waktu : Kelas :

Bobot Skor Penilaian (0-100)

No Penilaian Nilai
(B) Skor (S) BxS
1 Ketepatan waktu 20
pengumpulan soal jawaban
2 Kerapihan 20
3 Kelengkapan isi jawaban 40
4 Tata Bahasa 20
TOTAL SKOR 100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

9

Sekolah : SMA Negeri 1 Kandanghaur

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Seme : XI / MIA dan IPS
Tema : Cerpen
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit

A. Kompetensi Inti
[Link] dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 [Link], menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
[Link], menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
[Link], menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.9 Menganalisis unsur-unsur 3.9.1 Mengidentifikasi cerpen dengan
pembangun cerita pendek dalam memerhatikan unsur-unsur
buku kumpulan cerita pendek. pembangun cerpen.

4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita 4.9.1 Menyusun kembali cerpen dengan

pendek dengan memerhatikan memerhatikan unsur-unsur
unsur-unsur pembangun cerpen pembangun cerpen
4.9.2 Mempresentasikan, menanggapi,
dan merevisi hasil kerja dalam
diskusi kelas
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampu :
a. Menganalisis unsur-unsur pembangun cerpen
b. Mengonstruksi cerpen sesuai dengan unsur-unsurnya
c. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas

[Link]

Cerpen:
[Link]-unsur pembangun cerpen
[Link] cerpen
[Link] Pembelajaran
Sintaks / Tahapan
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Waktu
No. Pembelajaran
(1) (2) (3) (4)
1. Guru mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan (menyapa
siswa).
2. Guru menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai.
3. Guru menyampaikan manfaatnya
mempelajari materi Jenis Kalimat
1. Pendahuluan
bagi siswa.
4. Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
5. Guru menyampaikan lingkup dan
teknik penilaian yang akan
digunakan.
1. Guru mengelompokkan siswa menjadi
beberapa kelompok.
2. Siswa menentukan unsur intrinsik,
ekstrinsik, dan nilai-nilai dalam
cerpen.
3. Siswa menyusun laporan hasil kerja
kelompok dengan
mempertimbangkan nilai-nilai yang
terkandung di dalam cerpen.
2 Kegiatan Inti
4. Siswa mempresentasikan dan
memperbaiki hasil kerja dalam
diskusi kelas.
5. Siswa dipersilakan mengajukan
pertanyaan dan saling menanggapi.
6. Guru mengkomfirmasi apabila
terdapat konsep siswa yang kurang
tepat atau terdapat pertanyaan siswa
dari kelompok lain yang tidak
dijawab oleh kelompok lain.
Penutup
3. 1. Peserta didik mengidentifikasi
hambatan-hambatan yang dialami
saat mahami struktur teks cerpen.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan
yang diberikan oleh guru.
 3. Peserta didik mendengarkan umpan
balik dan penguatan dari guru
mengenai teks cerpen.
4. Peserta didik menyimak informasi
mengenai rencana tindak lanjut
pembelajaran.

[Link] penilaian

No. Materi Tehnik Bentuk

IPK Indikator Soal
IPK Pembelajaran Penilaian Instrumen
3.9.1 Mengidentifi Teks cerpen Mengidentifikasi Tes Essay
kasi cerpen teks cerpen. Tertulis
dengan
memerhatika
n unsur-unsur
pembangun
cerpen

4.9.1 Menyusun Teks cerpen Menyusun teks Tes Essay

kembali cerpen. Tertulis
cerpen .
dengan
memerhatika
n unsur-unsur
pembangun
cerpen

4.9.2 Mempresenta Teks cerpen Mepresentasikan Tes Essay

sikan, teks cerpen. Tertulis
menanggapi, .
dan merevisi
hasil kerja
dalam diskusi
kelas.

[Link]/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat :
Surat kabar, teks cerpen ,koran, buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI.
2. Bahan :
Teks cerpen.
 3. Sumber Belajar :
Internet,video tentang cerpen dari televisi

Lampiran 1:
Lembar Materi Cerpen

[Link] Cerpen
Cerpen adalah jenis karya sastra yang diparkan atau dijelaskan dalam bentuk tulisan yang
berwujud sebuah cerita atau kisah secara pendek, jelas, serta [Link] bisa disebut
juga dengan sebuah prosa fiksi yang isinya tentang pengisahan yang hanya terfokus pada
satu konflik atau [Link] lebih singkatnya cerpen itu adalah cerita pendek
yang hanya berpusat pada satu konflik.

[Link] - Ciri Cerpen

a. Kata dalam cerita tidak lebih dari 10.000 kata.
b. Tulisannya lebih singkat jika dibandingkan dengan novel.
c. Isi kebanyakan mencerminkan kisah sehari-hari.
d. Tokoh cerpen itu sederhana dan karakternya tidak mendetail.
e. Bersifat Fiktif
f. Habis ceritanya jikalau dibaca sambil dalam keadaan duduk.
g. Kata-kata mudah sekali untuk dipahami oleh pembacanya.
[Link] dan kesan yang diberikan dalam cerita sangat mendalam sehingga
pembaca juga ikut serta merasakan kesan dari cerita itu.

[Link] - Unsur Cerpen:

[Link] Intrinsik Cerpen

2. Tema
 Tema adalah suatu pokok masalah yang mendasari sebuah cerita (gagasan
pokok dasar cerita).Tema biasanya terlihat jelas dalam cerita, namun tidak
dalam keadaan langsung, yang mana pembaca itu harus menyimpulkan terlebih
dahulu untuk menentukan tema dari sebuah cerita [Link] tema
dirumuskan dalam bentuk sebuah kalimat pernyataan.

3. Alur atau Plot

Alur atau plot ialah sebuah langkah atau jalan dari sebuah [Link] cerita
biasanya bisa terjalin atas urutan waktu, kejadian atau hubungan dari sebab dan
akibat. Secara garis besar urutan alur atau plot yaitu perkenalan - kemudian
mucul sebuah konflik atau masalah - peningkatan masalah atau konflik -
puncak masalah (klimaks) - kemudian penurunan masalah atau konflik - dan
yang terakhir adalah penyelesaian masalah.

4. Penokohan atau Perwatakan

Penokohan adalah pemberian suatu watak atau sifat (karakter) pada tokoh
cerita. Pemberian sifat tersebut akan tercermin dalam fikiran, tingkah laku,
ucapan atau pandangan tokoh terhadap sesuatu hal. Metode penokohan tersebut
ada 2 yaitu dengan metode analitik dan metode dramatik.

 Metode analitik adalah metode penokohan yang dicerminkan atau

dipaparkan secara [Link] sadis, pemarah, keras kepala dan lain-
lain.
 Metode dramatik adalah metode penokohan yang dicerminkan atau
dipaparkan secara tidak langsung, atau pengmbaran sifat melalui
penggambaran fisik, dialog antar tokoh dll.

Penampilan tokoh juga dibagi menjadi 2

yaitu protagonis dan [Link] Protagonis adalah tokoh yang
memerankan/memiliki watak baik, jujur, dapat dipercaya, cepat tanggap dan
lain-lain (lebih jelas tokoh ini berwatak baik-baik). Jika tokoh Antagonis adalah
tokoh yang memerankan/memiliki watak jelek ( pendendam, jahat, sombong
dan lain-lain).

5. Setting atau Latar

Setting atau latar adalah tempat peristiwa,waktu dan suasana cerpen itu
dilakukan. Atau lebih jelasnya latar atau setting itu terdiri dari 3 unsur yaitu :

1. Latar Tempat (Berkaitan dengan dimana peristiwa dalam cerpen itu

terjadi).
2. Latar Waktu (Berkaitan dengan kapan peristiwa dalam cerpen
terjadi).
 [Link] Suasana ( Berkaitan dengan perasaan atau suasana kejadian peristiwa
dalam cerpen itu terjadi).

3. Sudut Pandang atau Point Of View

Sudut pandang adalah cara bercerita atau cara pandang visi seorang pengarang
pada suatu peristiwa dalam cerpen. Sudut pandang dibagi menjadi beberapa
yang diantaranya yaitu, sudut pandang orang pertama atau dengan gaya bahasa
"aku" dll., sudut pandang peninjau atau orang ke-3, sudut pandang campuran
(bisa orang pertama atau ketiga).

Dalam sudut pandang, kata ganti orang dibagi menjadi 3 yaitu :

[Link] pandang orang pertama, yaitu orang yang berbicara. Contohnya

seperti kata aku , saya , gue (untuk tunggal), seperti kami, kita, (untuk
jamak ).

[Link] pandang orang kedua, yaitu orang yang dibicarakan. Contohnya

seperti kamu, engkau (untuk tunggal ), seperti kalian ( untuk jamak )

[Link] pandang orang ketiga, yaitu orang yang dibicarakan. Contohnya

seperti ia, dia ( untuk tunggal), seperti mereka (untuk jamak).

4. Amanat
Amanat adalah sebuah pesan atau harapan seorang penulis cerita kepada
pembaca agar pembaca mau bertindak atau melakukan sesuatu.

4. Gaya Penceritaan
Gaya penceritaan itu dapat dilihat dari segi bahasa dan nada. Dari segi bahasa,
kalian bisa mencermati adakah kekhasan dari sebuah cerpen itu dalam
pemilihan sebuah gaya bahasa (majas), ungkapan yang digunakan. Jika dari
segi nada, kalian dapat mencermati apakah ada kesan nada yang menimbulkan
rasa romantis, simpatik dan sebagainya dalam cerpen tersebut.

a. Unsur Ekstrinsik Cerpen

1. Latar Belakang Masyarakat
Pengaruh latar belakang masyarakat kepada pembuatan cerpen itu sangatlah
berpengaruh, Pemahaman untuk itu bisa berupa antara lain adalah kondisi
politik, idiologi negara, kondisi sosialnya, dan juga kondisi keekonomian
masyarakat.

2. Latar Belakang Seorang Pengarang

Latar belakang pengarang itu terdiri dari, biografi pengarang tersebut
bagaimana, kondisi psikologis pengarang bagaimana, serta aliran sebuah sastra
 yang dimiliki penulis sangatlah mempengaruhi terhadap terbentuknya sebuah
cerpen.

[Link]
1. Majas/gaya bahasa.
Adalah pemamfaatan kekayaan bahasa, pemakaian ragam tertentu untuk memperoleh
efek-efek tertentu yang membuat sebuah karya sastra semakin hidup, keseluruhan ciri
bahasa sekelompok [penulis sastra dan cara khas dalam menyampaikan pikiran,
perasaan, baik secara lisan maupun tulisan.
2. Peribahasa.
Peribahasa dalah sebuah perumpaan yang dikaitkan dengan sebuah benda atau barang
yang mengandung maksud tertentu.
3. Ungkapan.
Adalah gabungan kata yang maknanya sudah menyatu dan tidak ditafsirkan dengan
makna unsur yang membentuknya/ gabungan kata yang membentuk arti baru dimana
tidak berhubungan dengan kata pembentuk kata dasarnya

Lampiran 2 :
Lembar Kegiatan Siswa NILAI

LEMBAR KERJA SISWA

Nama : ………………………………..
Kelas : ………………………………..

LANGKAH-LANGKAH

TUJUAN KEGIATAN
Melalui kegiatan ini siswa dapat:
[Link] struktur teks cerpen.
[Link] makna istilah dalam cerpen.
Kegiatan Pembelajaran Penjelasan Catatan
Merumuskan masalah
Membuat hipotesis
Merumuskan
Kesimpulan

[Link] Soal
 No Indikator soal HOTS/LOTS Rumusan soal
IPK
3.9.1 Mengidentifikasi LOTS Tentukan unsur untrinsik dan ektrinsik
cerpen dengan dari cerpen yang sudah kamu baca dan
memerhatikan nilai nilai apa saja yang bisa
unsur-unsur diterapkan dalam kehidupan sehari-
pembangun cerpen hari! ( reverensi cerpen yang dibaca
bias dari perpustakaan).
4.9.1 Menyusun kembali LOTS Susunlah kembali sebuah cerpen
cerpen dengan dengan memperhatikan unsur-unsur
memerhatikan pembangun cerpen!
unsur-unsur
pembangun
cerpen.
Mempresentasikan
4.9.2 , menanggapi, dan Presentasikanlah hasil kerja
merevisi hasil kelompokmu dan perbaikilah hasil
kerja dalam kerja kelompok lain!
diskusi kelas.

[Link] Penilaian
Materi pelajaran : Nama :
Alokasi Waktu : Kelas :

Skor Penilaian (0-

Bobot 100)
No Penilaian Nilai
(B) Skor
BxS
(S)
1 Ketepatan waktu pengumpulan soal 20
jawaban
2 Kerapihan 20
3 Kelengkapan isi jawaban 40
4 Tata Bahasa 20
TOTAL SKOR 100