Alur Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar

(Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas V SD)

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Di akhir fase C, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai ekspresi kreatif dengan rinci, ditandai penguasaan ruang dengan penggunaan
garis horizon dalam karyanya. Diharapkan pada akhir fase ini, proses kreatif dan kegiatan apresiasi peserta didik telah mencerminkan penguasaan terhadap bahan, alat,
dan prosedur yang mewakili perasaan dan empati peserta didik

CAPAIAN PER ELEMEN MATERI TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU PROFIL PELAJARAN PANCASILA
 Pada akhir fase C, peserta didik mampu mengamati, MENGENAL UNSUR DAN PRINSIP SENI RUPA  Siswa dapat menemukan minimal tiga unsur 2 JP berakhlak mulia, berkebinekaan
mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman PADA OBJEK DI SEKITAR KITA seni rupoa yang terdapat dalam objek di global, mandiri, bergotong
kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis lingkunga sekitar royong, bernalar kritis, dan
pijak dan proporsi. Peserta didik terbiasa menggunakan  Siswa dapat mendeteksi unsur seni rupa yang kreatif.
alat, bahan dan prosedur dasar yang tepat dalam terdapat dalam objek yang membentuk ritme
menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan tertentu dilingkungan sekitar
merekat.  Siswa dapat menyimpulkan konsep prinsip
 Pada akhir fase C, peserta didik mampu menciptakan ritme dalam seni rupa yang terdapat dalam
karya 2 atau 3 dimensi dengan mengeksplorasi, objek lingkungan sekitar dengan dbenar
menggunakan dan menggabungkan elemen seni rupa  Siswa dapat menggambar prinsip ritme seni
berupa garis, bentuk, tekstur dan ruang. Peserta didik rupa yang terdapat dalam objek lingkungan
mulai menggunakan garis horizon dalam karya 2 dimensi. sekitar
Selain itu, peserta didik mulai menerapkan MENGGAMBAR PRINSIP RITNE DALAM SENI  Siswa dapat menemukan prinsip ritme dalam 4 JP berakhlak mulia, berkebinekaan
keseimbangan dan irama/ritme dalam warna, garis atau RUPA sebuah karya seni atau objek yang terdapat di global, mandiri, bergotong
bentuk dalam karyanya. lingkungan sekitar royong, bernalar kritis, dan
 Pada akhir fase C, peserta didik mampu mengenali dan  Siswa dapat menganalisis ritme dalam sebuah kreatif.
menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau karya seni atau objek yang terdapat di
dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain lingkungan sekitar
 atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan  Siswa dapat menyimpulkan unsur seni rupa
perasaannya mengenai karya tersebut. yang membentuk ritme seni tupa
 Pada akhir fase C, peserta didik secara mandiri secara  Siswa dapat menggambar ekspresif dengan
mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar menunjukan prinsip ritme seni rupa di
sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media dalamnya
yang tersedia di sekitar. Peserta didik mulai mengenal MENGENAL DAN MENGEKSPLORASI IKATAN  Siswa dapat menentukan produk karya seni 4 JP berakhlak mulia, berkebinekaan
alternatif bahan, alat atau prosedur dasar dasar dalam SIMPUL ikatan dan menyimpul global, mandiri, bergotong
menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan  Siswa dapat menganalisis cara pembuatan royong, bernalar kritis, dan
merekat. Peserta didik mengetahui, memahami dan karya seni ikatan dan menyimpul yang berada kreatif.
konsisten mengutamakan faktor keselamatan dalam di daerah sekitar
bekerja.  Siswa dapat memilih bahan-bahan yang
 Pada akhir fase C, peserta didik mampu menciptakan digunakan untuk pembuatan karya seni ikatan
karya sendiri yang sesuai dengan perasaan, minat atau dan menyimpul
konteks lingkungannya.  Siswa dapat merancang karya seni dengan
Teknik ikatan dan menyimpul sesuai ide dan
kreativitasnya sendiri
MEMBUAT KARYA SENI MAKRAME  Siswa dapat menemukan karya senbi makrame 4 JP berakhlak mulia, berkebinekaan
SEDERHANA  Siswa dapat menguraikan aneka bahan yang global, mandiri, bergotong
dapat digunakan untuk membuat karya seni royong, bernalar kritis, dan
makrame kreatif.
 Siswa dapat menganalisis ameka simpul dalam
penciptaan karya seni makrame
 Siswa dapat memilih simpul untuk proses
penciptaan karya seni makrame
 Siswa dapat menciptakan karya seni makrame
sesuai ide dan kreativitasnya sendiri
MENGENAL DAN MENGEKSPLORASI ANEKA  Siswa dapat menentukan tiga nama karya seni 4 JP berakhlak mulia, berkebinekaan
ANAMAN anyaman di daerah sekitar global, mandiri, bergotong
 Siswa dapat menguraikan tiga jenis bahan royong, bernalar kritis, dan
untuk membuat karya seni anyaman di daerah kreatif.
sekitar
 Siswa dapat Menyusun Langkah-langkah dalam
proses pembuatan karya seni anyaman
 Siswa dapat menciptakan karya seni anyam,an
sederhan dengan aneka media sesuai
kreatifitasnya sendiri
MEMBUAT SOUVENIR DARI ANYAMAN  Siswa dapat menentukan tiga nama keerajinan 4 JP berakhlak mulia, berkebinekaan
souvenir anyaman global, mandiri, bergotong
 Siswa data menguraikan tiga bahan kerajinan royong, bernalar kritis, dan
souvenir anyaman kreatif.
 Siswa dapat mengevaluasi anek jenis kerajinan
souvenir dengan berbagai Teknik
pembuatannya
 Siswa dapat menciptakan kerajinan karya seni
souvenir dengan Teknik anyaman sesuai
dengan kreatifitasnya sendiri
MENGGAMBAR EKSPRESIF DENGAN PRINSIP  Siswa dapat menemukan prinsip keseimbangan 4 JP berakhlak mulia, berkebinekaan
KESEIMBANGAN dalam sebuah karya seni atau objek yang global, mandiri, bergotong
terdapat di lingkungan sekitar royong, bernalar kritis, dan
 Siswa dapat menganalisi prinsip keseimbangan kreatif.
dalam sebuah karya seni atau objek yang
terdapat di lingkungan sekitar
 Siswa dapat menyimpulkan sebuah karya seni
atau sebuah objek memiliki keseimbangan di
dalamnya
 Siswa dapat menggambar dengan prinsip
keseimbangan yang baik dengan ide dan
kreativitasnya sendiri

MENGGAMBAN OBJEK TUMBUHAN  Siswa dapat menentukan prinsip proporsi seni 4 JP berakhlak mulia, berkebinekaan
DENGAN MEMPERHATIKAN PRINSIP rupa dalam sebuah objek tumbuhan global, mandiri, bergotong
PROPORSI  Siswa dapat menguraikan prinsip proporsi royong, bernalar kritis, dan
dalam sebuah objek tumbuhan sesuai unsur kreatif.
seni rupa yang di kandungnya
 Siswa dapat mengevaluasi proporsi seni rupa
dalam sebuah objek tumbuhan
 Siswa dapat menciptakan gambar objek
tumbuhan dengan memperhatikan proporsi
sesuai kreativas nya sendiri
MENGENAL ANEKA RAGAM HIAS DARI  Siswa dapat menentukan definisi ragam hias 4 JP berakhlak mulia, berkebinekaan
BERBAGAI DAERAH DI INDONESIA dengan tepat global, mandiri, bergotong
 Siswa dapat menganalisis bentuk ragam hias royong, bernalar kritis, dan
dari daerah tertentu dengan menyebutkan ciri- kreatif.
cirinya
 Siswa dapat membandingkan jenis ragam hias
flora , fauna, figurative dan geometris
 Siswa dapat menggambar ragam hias dengan
kreativitasnya sendiri dengan memilih ragam
hias flora , fauna, figurative dan geometris

MENGKREASI JENIS POLA RAGAM HIAS  Siswa dapat menentukan fungsi ragam dalam 4 JP berakhlak mulia, berkebinekaan
kehidupan sehari-hari global, mandiri, bergotong
 Siswa dapat menguraikan jenis-jenis ragam royong, bernalar kritis, dan
hias dari unsur bentuknya kreatif.
 Siswa dapat membandingkasn pola raqgam
hias berdasarkan visuakisasi bentuk pola yang
diamantinya
 Siswwa dapat menciptakan ragam hias dengan
jenis pola tertentu yang disukai
MEMBUAT KARYA SENI DARI BAHAN DAUR  Siswa dapat menentukan bahan adur ulang 2 JP berakhlak mulia, berkebinekaan
UKANG LIMBAH RUMAH TANGGA dari limbah yang dihasilkan keluiarga sehari- global, mandiri, bergotong
hari royong, bernalar kritis, dan
 Siswa dapat menyeleksi bahn daur ulang yang kreatif.
data digunakan sebagai karya seni dari limbah
 yang dihasilkan keluiarga sehari-hari
 Siswa dapat menyimpulkan produk karyaseni
yang dibuat dari limbah yang dihasilkan
keluiarga sehari-hari
 Siswa dapat menciptakan karya seni yang
indah dan bermanfaat dari limbah yang
dihasilkan keluiarga sehari-hari

MENCIPTAKAN KARYA SENI DARI KERTAS  Siswa dapat menentukan bahan daur ullang 2 JP berakhlak mulia, berkebinekaan
BEKAS kertas bekas sesuai karya seni yang akan global, mandiri, bergotong
diciptakan royong, bernalar kritis, dan
 Siswa dapat menganalisis jenis kertas bekas kreatif.
sesuai jenis dan Teknik pembuatannya
 Siswa dapat merencanakan produk karya seni
yang akan dibuat beserta kebutuhan bahan
tambahan dan alaty yang digunakan
 Siswa dapat menciptakan karya seni yang
indah dan bermanfaat bahan daur ulang kertas
yang tersedia

Mengetahui
Kepala SD Negeri Rantau Bujur Guru Kelas V

SUHARTATI, [Link]
NIP. 198609302022212003