ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

FASE A (KELAS I)

RASIONAL

Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut ururtan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Pembelajaran
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode, gaya, dan teknik sesuai dengan karakteristik
tugas gerak, peserta didik, dan lingkungan belajar. Semua itu diarahkan untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah (keterampilan, pengetahuan, dan
sikap) setiap peserta didik dengan menekankan pada kualitas kebugaran jasmani dan pembendaharaan gerak. Alur Tujuan Pembelajaran disusun berdasarkan metode
pengurutan dari konten paling mudah ke konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase A.
CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak sebagai hasil peniruan dari berbagai sumber, mengetahui
konsep dan prinsip gerak yang benar, mengetahui dan mempraktikkan aktivitas jasmani dan kebugaran untuk kesehatan, menunjukkan perilaku awal tanggung jawab personal
dan sosial, serta mengenal nilai-nilai aktivitas jasmani.
ELEMEN KETERAMPILAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan aktivitas gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan
aktivitas olahraga air (kondisional).

Sub Elemen Keterampilan Pengembangan Gerak Dasar

Mempraktikkan gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan
sederhana dan/atau tradisional.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Prakiraan Jam Glosarium
Pancasila
Singkat
Profil Pelajar 9 – 27  Profil Pelajar Pancasila
1. Mempraktikkan Aktivitas Pengembangan Gerak Dasar
Pancasila yang JP adalah tujuan besar
1.1 Mempraktikkan berbagai Pada akhir fase ini peserta didik  Melakukan gerakan dalam dikembangkan (atau bahkan misi)
gerak dasar lokomotor dapat menunjukkan kemampuan menirukan berbagai gerak dalam dalam Fase yang ingin diwujudkan
(jalan, lari, dan lompat). dalam mempraktikkan jalan, dasar lokomotor diantaranya: ini adalah dimensi melalui sistem
lari, dan lompat aktivitas gerak jalan, lari, dan lompat. Mandiri dan pendidikan. Profil
dasar lokomotor dengan benar.  Melakukan gerakan jalan, Gotong Royong. lulusan, dalam konteks
lari, dan lompat aktivitas ini adalah Profil Pelajar
gerak dasar lokomotor dalam Pancasila, merupakan
 bentuk permainan yang jawaban dari pertanyaan
sederhana. penting: “Karakter serta
1.2 Mempraktikkan berbagai Pada akhir fase ini peserta didik  Melakukan gerakan gerak kemampuan esensial apa
gerak dasar non- dapat menunjukkan kemampuan dasar non-lokomotor yang perlu dipelajari dan
lokomotor (memutar, dalam mempraktikkan gerakan diantaranya memutar, dan dikembangkan terus-
mengayun/ menekuk). memutar, mengayun/ menekuk meng-ayun/menekuk. menerus oleh setiap
aktivitas gerak dasar non-  Melakukan gerak dasar non- individu warga negara
lokomotor dengan benar. lokomotor diantaranya Indonesia, sejak
memutar, dan mengayun/ pendidikan anak usia dini
menekuk dalam bentuk hingga mereka
permainan yang sederhana. menamatkan sekolah
menengah atas?”
1.3 Mempraktikkan berbagai Pada akhir fase ini peserta didik  Melakukan gerakan  Keterampilan gerak
gerak dasar manipulatif dapat menunjukkan kemampuan menirukan berbagai gerak adalah gerakan-gerakan
(melempar dan dalam mempraktikkan dasar manipulatif dasar dalam olahraga
menangkap bola). melempar dan menangkap bola diantaranya: melempar dan yang dilakukan dengan
aktivitas gerak dasar manipulatif menangkap bola. satu teknik, kemudian
dengan benar.  Melakukan gerakan gerakan yang dilakukan
menirukan berbagai gerak secara efektif dan efisien
dasar manipulatif untuk dapat
diantaranya: melempar dan menghasilkan hasil yang
menangkap bola dalam maksimal. Untuk
bentuk permainan yang menjadi seorang
sederhana. olahragawan diperlukan
keterampilan gerak yang
baik agar dapat mencapai
prestasi.
 Gerak dasar: Suatu pola
gerakan yang mendasari
suatu gerakan mulai dari
kemampuan gerak yang
sederhana hingga
kemampuan gerak yang
komplek, seperti: gerak
dasar manusia (berjalan,
berlari, melompat, dan
melempar).
 Gerak lokomotor:
 Gerakan berpindah
tempat dimana bagian
tubuh tertentu saja yang
digerakkan, seperti:
berjalan, berlari, dan
meloncat.
 Gerak non lokomotor:
Gerakan yang tidak
berpindah tempat,
dimana bagian tubuh
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Gerak Berirama

2. Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.

Mempraktikkan gerak Pada akhir fase ini peserta didik  Melakukan gerak dasar Profil Pelajar 6–9
dasar lokomotor dan non- dapat menunjukkan kemampuan lokomotor dan non-lokomotor Pancasila yang JP 6
lokomotor sesuai dengan dalam mempraktikkan gerak menirukan pohon kelapa dikembangkan
irama (ketukan) dasar lokomotor dan non- ditiup angin, menirukan dalam dalam Fase
tanpa/dengan musik lokomotor sesuai dengan irama pohon padi tertiup angin, ini adalah dimensi
dalam aktivitas gerak (ketukan) tanpa/dengan musik menirukan pohon tumbang, Mandiri dan
berirama. dalam aktivitas gerak berirama meloncat-loncat berputar ke Gotong Royong.
dengan benar. samping, dan menirukan
pohon tumbang dalam
berbagai aktivitas gerak
berirama tanpa irama.

 Melakukan gerak dasar

lokomotor dan non-lokomotor
 bergerak bebas dengan irama,
melangkah jinjit, melangkah
ke berbagai arah mengikuti
irama, dan kombinasi
melangkah ke segala arah
dengan irama dalam berbagai
aktivitas gerak berirama tanpa
irama.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Senam

3. Mempraktikkan berbagai gerak dominan dalam aktivitas senam.

Mempraktikkan berbagai Pada akhir fase ini peserta didik  Melakukan gerak dominan Profil Pelajar 6–9
gerak dominan dapat menunjukkan kemampuan dalam ber-bagai Pancasila yang JP
(bertumpu, bergantung, dalam mempraktikkan berbagai keseimbangan statis aktivitas dikembangkan
keseimbangan, berpindah/ gerak dominan keseimbangan, gerak senam: keseimbangan dalam dalam Fase
lokomotor, tolakan, guling depan, dan guling duduk; keseimbangan berdiri ini adalah dimensi
putaran, ayunan, belakang senam lantai dengan satu kaki, kaki lainnya Mandiri dan
melayang, dan mendarat) benar. diangkat lurus ke depan; Gotong Royong.
dalam aktivitas senam. keseimbang-an berdiri dengan
ujung kaki dan angkat kaki ke
depan; keseimbangan berdiri
membentuk sikap kapal
terbang; keseimbangan
berdiri mata ditutup, dan
keseimbangan berdiri di atas
bangku senam lantai.
 Melakukan gerak dominan
keseimbangan dinamis
aktivitas gerak senam:
berjalan di atas garis lurus 10
meter, berjalan di atas garis
lurus dengan mata ditutup,
dan berjalan di atas bangku
senam lantai.
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)

4. Mempraktikkan berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Mempraktikkan berbagai Pada akhir fase ini peserta didik  Melakukan bermain di kolam Profil Pelajar 6–9
pengenalan air dan dapat menunjukkan kemampuan renang, diantara-nya: bermain Pancasila yang JP
menjaga keselamatan dalam mempraktikkan saling berpegangan tangan di dikembangkan
diri/orang lain dalam keterampilan gerakan kaki, kolam renang, bermain saling dalam dalam Fase
aktivitas pilihan gerakan lengan, pengambilan berpegangan tangan di kolam ini adalah dimensi
permainan dan olahraga napas, dan koordinasi gerakan renang, bermain saling Mandiri dan
air. renang gaya dada serta bentuk- mencipratkan air ke muka, Gotong Royong.
bentuk keselamatan bermain mem-bentuk
penyelamatan dan keselamatan lingkaran lalu kejar-kejaran di
di air dengan koordinasi yang kolam renang, bermain
baik. menyelam melewati
rintangan, bermain masuk ke
dalam air dengan mata
terbuka, dan bermain
melewati lingkaran (simpai)
yang dipegang oleh teman
aktivitas air.
 Melakukan berbagai
pengenalan di air,
diantaranya: duduk di pinggir
kolam (injak-injak air), duduk
di pinggir kolam (injak-injak
air), masuk ke dalam air,
berjalan di tempat air yang
dangkal sambil meng-
ayunkan lengan, gerakan
menarik dan membuang
napas di air, gerakan
keseimbangan dalam kolam,
dan gerakan meluncur
aktivitas air.
 Melakukan keselamat-an
penyelamatan dan
keselamatan di air dengan
koordinasi yang baik yang
dilakukan secara berpasangan
dan berkelompok.
ELEMEN PENGETAHUAN GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui prosedur dalam melakukan gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas olahraga
air (kondisional).
Sub Elemen Pengetahuan Pengembangan Gerak Dasar

Memahami gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan
sederhana dan/atau tradisional.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Prakiraan Jam Glosarium
Pancasila
Singkat
Profil Pelajar 9 – 27 Pengetahuan gerak adalah
1. Memahami Aktivitas Pengembangan Gerak Dasar
Pancasila yang JP cara untuk
1.1 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta didik  Mengidentifikasi gerak dikembangkan mengembangkan ilmu
gerak dasar lokomotor dapat memahami dan mengerti menirukan berbagai gerak dalam dalam Fase pengetahuan agar
(jalan, lari, dan lompat). gerakan jalan, lari, dan lompat dasar lokomotor diantaranya: ini adalah dimensi bermanfaat bagi semua
aktivitas gerak dasar lokomotor jalan, lari, dan lompat. Mandiri dan makhluk hidup. Selain itu
dengan benar.  Menjelaskan gerak menirukan Gotong Royong. keterampilan ilmu
berbagai gerak dasar pengetahuan tersebut
lokomotor diantaranya: jalan, berfungi untuk
lari, dan lompat. menyempurnakan atau
 Menjelaskan cara melakukan memperbaiki serta
gerak menirukan berbagai mengembangkan ilmu
gerak dasar lokomotor pengtahuan yang sudah
diantaranya: jalan, lari, dan diteliti maupun ditemukan
lompat. sebelumnya.
1.2 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta didik  Mengidentifikasi gerak
gerak dasar non- dapat dapat memahami dan menirukan berbagai gerak
lokomotor (memutar, mengerti gerakan memutar, dasar non-lokomotor
mengayun/menekuk). mengayun/ menekuk gerak diantaranya memutar, dan
dasar non-lokomotor dengan mengayun/menekuk.
benar.  Menjelaskan gerak menirukan
berbagai gerak dasar non-
lokomotor diantaranya
memutar, dan
mengayun/menekuk.
 Mengklasifikasi gerak
menirukan berbagai gerak
dasar non-lokomotor
 diantaranya memutar, dan
mengayun/menekuk.
1.3 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta didik  Mengidentifikasi gerakan
gerak dasar manipulatif dapat memahami dan mengerti memutar,
(melempar dan gerakan melempar dan mengayun/menekuk aktivitas
menangkap bola). menangkap bola aktivitas gerak gerak dasar non-lokomo
dasar manipulatif dengan benar. gerakan melempar dan
menangkap bola aktivitas
gerak dasar manipulatif .
 Menjelaskan melempar dan
menangkap bola aktivitas
gerak dasar manipulatif.
 Mengklasifikasi gerakan
melempar dan menangkap
bola aktivitas gerak dasar
manipulatif.
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas Gerak Berirama

2. Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.

Memahami gerak dasar Pada akhir fase ini peserta didik  Mengidentifikasi gerak dasar Profil Pelajar 6–9
lokomotor dan non- dapat memahami dan mengerti lokomotor dan non-lokomotor Pancasila yang JP 6
lokomotor sesuai dengan gerak dasar lokomotor dan non- meniru-kan pohon kelapa dikembangkan
irama (ketukan) lokomotor sesuai dengan irama ditiup angin, menirukan dalam dalam Fase
tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan musik pohon padi tertiup angin, ini adalah dimensi
dalam aktivitas gerak dalam aktivitas gerak berirama menirukan pohon tumbang, Mandiri dan
berirama. dengan benar. meloncat-loncat berputar ke Gotong Royong.
samping, dan menirukan
pohon tumbang dalam
berbagai aktivitas gerak
berirama tanpa irama.
 Menjelaskan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor
meniru-kan pohon kelapa
ditiup angin, menirukan
pohon padi tertiup angin,
menirukan pohon tumbang,
meloncat-loncat ber-putar ke
samping, dan menirukan
 pohon tumbang dalam
berbagai aktivitas gerak
berirama tanpa irama.
 Menjelaskan cara melakukan
gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor menirukan
pohon kelapa ditiup angin,
menirukan pohon padi tertiup
angin, menirukan pohon
tumbang, meloncat-loncat
ber-putar ke samping, dan
menirukan pohon tumbang
dalam berbagai aktivitas
gerak berirama tanpa irama.
 Mengidentifikasi gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor
bergerak bebas dengan irama,
melangkah jinjit, melangkah
ke berbagai arah mengikuti
irama, dan kombinasi
melangkah ke segala arah
dengan irama dalam berbagai
aktivitas gerak berirama tanpa
irama.
 Menjelaskan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor
bergerak bebas dengan irama,
melangkah jinjit, melangkah
ke berbagai arah mengikuti
irama, dan kombinasi
melangkah ke segala arah
dengan irama dalam berbagai
aktivitas gerak berirama tanpa
irama.
 Menjelaskan cara melakukan
gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor bergerak
bebas dengan irama,
 melangkah jinjit, melangkah
ke berbagai arah mengikuti
irama, dan kombinasi
melangkah ke segala arah
dengan irama dalam berbagai
aktivitas gerak berirama tanpa
irama.
Sub Elemen Pengetahuan Gerak Aktivitas Senam

3. Memahami berbagai gerak dominan dalam aktivitas senam.

Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta didik  Mengidentifikasi gerak Profil Pelajar 6–9
gerak dominan dapat memahami dan mengerti dominan dalam berbagai Pancasila yang JP
(bertumpu, bergantung, berbagai gerak dominan keseimbangan statis aktivitas dikembangkan
keseimbangan, keseimbangan, guling depan, gerak senam: keseimbangan dalam dalam Fase
berpindah/lokomotor, dan guling belakang senam duduk; keseimbangan berdiri ini adalah dimensi
tolakan, putaran, ayunan, lantai dengan benar. satu kaki, kaki lainnya Mandiri dan
melayang, dan mendarat) diangkat lurus ke depan; Gotong Royong.
dalam aktivitas senam. keseimbang-an berdiri dengan
ujung kaki dan angkat kaki ke
depan; keseimbangan berdiri
membentuk sikap kapal
terbang; keseimbangan
berdiri mata ditutup, dan
keseimbangan berdiri di atas
bangku senam lantai.
 Menjelaskan gerak dominan
dalam ber-bagai
keseimbangan statis aktivitas
gerak senam: keseimbangan
duduk; keseimbangan berdiri
satu kaki, kaki lainnya
diangkat lurus ke depan;
keseimbang-an berdiri dengan
ujung kaki dan angkat kaki ke
depan; keseimbangan berdiri
membentuk sikap kapal
terbang; keseimbangan
berdiri mata ditutup, dan ke-
 seimbangan berdiri di atas
bangku senam lantai.
 Menjelaskan cara melakukan
gerak dominan dalam ber-
bagai keseimbangan statis
aktivitas gerak senam:
keseimbangan duduk;
keseimbangan berdiri satu
kaki, kaki lainnya diangkat
lurus ke depan; keseimbang-
an berdiri dengan ujung kaki
dan angkat kaki ke depan;
keseimbangan berdiri
membentuk sikap kapal
terbang; keseimbangan
berdiri mata ditutup, dan ke-
seimbangan berdiri di atas
bangku senam lantai.
 Mengklasifikasi gerak
Mengidentifikasi gerak
dominan keseimbangan
dinamis aktivitas gerak
senam: berjalan di atas garis
lurus 10 meter, berjalan di
atas garis lurus dengan mata
ditutup, dan berjalan di atas
bangku senam lantai.
 Mengklasifikasi gerak
dominan keseimbangan
dinamis aktivitas gerak
senam: berjalan di atas garis
lurus 10 meter, berjalan di
atas garis lurus dengan mata
ditutup, dan berjalan di atas
bangku senam lantai.
 Menjelaskan gerak dominan
keseimbangan dinamis
aktivitas gerak senam:
 berjalan di atas garis lurus 10
meter, berjalan di atas garis
lurus dengan mata ditutup,
dan berjalan di atas bangku
senam lantai.
 Menjelaskan cara melakukan
gerak dominan keseimbangan
dinamis aktivitas gerak
senam: berjalan di atas garis
lurus 10 meter, berjalan di
atas garis lurus dengan mata
ditutup, dan berjalan di atas
bangku senam lantai.
Sub Elemen Pengetahuan Gerak Aktivitas Permainan dan Olahraga Air (Pilihan)

4. Memahami berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta didik  Mengidentifikasi aktivitas Profil Pelajar 6–9
pengenalan air dan dapat memahami dan mengerti bermain di kolam renang, Pancasila yang JP
menjaga keselamatan gerakan kaki, gerakan lengan, diantara-nya: bermain saling dikembangkan
diri/orang lain dalam pengambilan napas, dan berpegangan tangan di kolam dalam dalam Fase
aktivitas pilihan koordinasi gerakan renang gaya renang, bermain saling ini adalah dimensi
permainan dan olahraga dada serta bentuk-bentuk berpegangan tangan di kolam Mandiri dan
air. keselamatan penyelamatan dan renang, bermain saling Gotong Royong.
keselamatan di air dengan mencipratkan air ke muka,
koordinasi yang baik. bermain mem-bentuk
lingkaran lalu kejar-kejaran di
kolam renang, bermain
menyelam melewati
rintangan, bermain masuk ke
dalam air dengan mata
terbuka, dan bermain
melewati lingkaran (simpai)
yang dipegang oleh teman
aktivitas air.
 Menjelaskan aktivitas
bermain di kolam renang,
diantara-nya: bermain saling
berpegangan tangan di kolam
 renang, bermain saling
berpegangan tangan di kolam
renang, bermain saling
mencipratkan air ke muka,
bermain mem-bentuk
lingkaran lalu kejar-kejaran di
kolam renang, bermain
menyelam melewati
rintangan, bermain masuk ke
dalam air dengan mata
terbuka, dan bermain
melewati lingkaran (simpai)
yang dipegang oleh teman
aktivitas air.
 Menjelaskan cara melakukan
aktivitas bermain di kolam
renang, diantara-nya: bermain
saling berpegangan tangan di
kolam renang, bermain saling
berpegangan tangan di kolam
renang, bermain saling
mencipratkan air ke muka,
bermain mem-bentuk
lingkaran lalu kejar-kejaran di
kolam renang, bermain
menyelam melewati
rintangan, bermain masuk ke
dalam air dengan mata
terbuka, dan bermain
melewati lingkaran (simpai)
yang dipegang oleh teman
aktivitas air.
 Mengidentifikasi aktivitas
berbagai pengenalan di air,
diantaranya: duduk di pinggir
kolam (injak-injak air), duduk
di pinggir kolam (injak-injak
air), masuk ke dalam air,
 berjalan di tempat air yang
dangkal sambil mengayunkan
lengan, gerakan menarik dan
membuang napas di air,
gerakan keseimbangan dalam
kolam, dan gerakan meluncur
aktivitas air.
 Menjelaskan aktivitas
berbagai pengenalan di air,
diantaranya: duduk di pinggir
kolam (injak-injak air), duduk
di pinggir kolam (injak-injak
air), masuk ke dalam air,
berjalan di tempat air yang
dangkal sambil mengayunkan
lengan, gerakan menarik dan
membuang napas di air,
gerakan keseimbangan dalam
kolam, dan gerakan meluncur
aktivitas air.
 Menjelaskan cara melakukan
aktivitas berbagai pengenalan
di air, diantaranya: duduk di
pinggir kolam (injak-injak
air), duduk di pinggir kolam
(injak-injak air), masuk ke
dalam air, berjalan di tempat
air yang dangkal sambil
mengayunkan lengan,
gerakan menarik dan
membuang napas di air,
gerakan keseimbangan dalam
kolam, dan gerakan meluncur
aktivitas air.
 Mengidentifikasi aktivitas
keselamatan penyelamatan
dan keselamatan di air dengan
koordinasi yang baik yang
 dilakukan secara berpasangan
dan berkelompok.
 Menjelaskan aktivitas
keselamatan penyelamatan
dan keselamatan di air dengan
koordinasi yang baik yang
dilakukan secara berpasangan
dan berkelompok.
 Menjelaskan cara melakukan
aktivitas keselamatan
penyelamatan dan
keselamatan di air dengan
koordinasi yang baik yang
dilakukan secara berpasangan
dan berkelompok.
ELEMEN PEMANFAATAN GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui prosedur gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan dan menunjukkan
kemampuan dalam memahami Pola Perilaku Hidup Sehat.

Sub Elemen Aktivitas Jasmani dan Aktivitas Kebugaran untuk Pemeliharaan dan Peningkatan Kesehatan

Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Prakiraan Jam Glosarium
Pancasila
Singkat
Mengenal dan mampu Pada akhir fase ini peserta didik  Memahami dan mampu Profil Pelajar 3–6 Pemanfaatan gerak adalah
mempraktikkan aktivitas mengenal dan mampu mempraktikkan sikap tubuh Pancasila yang JP hasil yang diperoleh dari
kebugaran jasmani untuk mempraktikkan aktivitas dalam keadaan diam, sikap dikembangkan aktivitas fisik dan aktivitas
kesehatan. kebugaran jasmani untuk tubuh dalam keadaan dalam dalam fase kebugaran secara
kesehatan diantaranya: sikap bergerak, sikap tubuh dalam ini adalah menyeluruh (total
tubuhdalam keadaan diam, posisi berdiri, dan sikap tubuh dimensi Mandiri fitness) yang
sikap tubuh dalam keadaan dalam posisi berjalan aktivitas dan Gotong memungkinkan seseorang
bergerak, sikap tubuh dalam kebugaran jasmani untuk Royong. mampu untuk menjalankan
posisi berdiri, dan sikap tubuh kesehatan. kehidupan yang produktif
dalam posisi berjalan dengan  Melakukan gerakan sikap dan dapat menyesuaikan
benar. tubuh dalam keadaan diam, diri pada tiap pembebanan
sikap tubuh dalam keadaan fisik yang wajar.
 bergerak, sikap tubuh dalam
posisi berdiri, dan sikap tubuh
dalam posisi berjalan dalam
bentuk permainan sederhana/
Sub Elemen Pengembangan Pola Perilaku Hidup Sehat

Pada akhir fase ini peserta didik memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan
pakaian sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.
Memahami dan mampu Pada akhir fase ini peserta didik  Mengidentifikasi bagian- Profil Pelajar 3–6
menunjukkan bagian-bagian memahami dan mampu bagian tubuh, bagian tubuh Pancasila yang JP
tubuh, bagian tubuh yang menunjukkan bagian-bagian yang boleh dan tidak boleh dikembangkan
boleh dan tidak boleh disentuh tubuh, bagian tubuh yang boleh disentuh orang lain, cara dalam dalam fase
orang lain, cara menjaga dan tidak boleh disentuh orang menjaga kebersihannya, dan ini adalah
Pola perilaku hidup
kebersihannya, dan kebersihan lain, cara menjaga kebersihan pakaian sesuai dimensi Mandiri
sehat suatu gaya hidup
pakaian. kebersihannya, dan kebersihan dengan pola perilaku hidup dan Gotong
dengan
pakaian sesuai dengan pola sehat. Royong. memperhatikan faktor-
perilaku hidup sehat.  Menjelaskan bagian-bagian faktor tertentu yang
tubuh, bagian tubuh yang memengaruhi
boleh dan tidak boleh kesehatan, antara lain:
disentuh orang lain, cara makanan dan olahraga.
menjaga kebersihannya, dan Pola hidup sehat
kebersihan pakaian sesuai menyangkut aturan
dengan pola perilaku hidup untuk mencapai
sehat. kesehatan jasmani dan
 Menjelaskan cara rohani, sebab
menerapkan bagian-bagian pengertian hidup sehat
yang sempurna
tubuh, bagian tubuh yang
mencakup aspek
boleh dan tidak boleh
keduanya.
disentuh orang lain, cara
menjaga kebersihannya, dan
kebersihan pakaian sesuai
dengan pola perilaku hidup
sehat.
ELEMEN PENGEMBANGAN KARAKTER

Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menyimak arahan dan umpan balik yang diberikan guru serta mulai dapat menghormati
orang lain.
 Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Mandiri)

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Kemandirian) Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Prakiraan Jam Glosarium
Pancasila
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Mengenali kualitas dan minat Mengidentifikasi dan Profil Pelajar Tidak diperlu-kan Pengembangan karakter
individu yang memiliki diri serta tantangan yang menggambarkan kemampuan, Pancasila dicapai jam pembelajaran merupa-kan unsur pokok
pemahaman diri dan situasi dihadapi. prestasi, dan ketertarikannya melalui khusus karena dalam diri manusia yang
yang dihadapi. secara subjektif. internalisasi pengembangan dengannya membentuk
Mengembangkan refleksi diri Mengidentifikasi kekuatan dan elemen karakter dilakukan karakter psikologi
kelemahan serta prestasi dirinya. pengembangan melalui dan selama seseorang dan
Menunjukkan perilaku sebagai Regulasi emosi Mengidentifikasi perbedaan karakter proses membuatnya berperilaku
individu yang dapat emosi yang dirasakan secara (tanggung jawab pembelajaran pada sesuai dengan dirinya dan
meregulasi diri. wajar. personal dan elemen nilai-nilai yang yang cocok
Penetapan tujuan dan rencana Menetapkan target belajar dan sosial) keterampilan dan dengan dirinya dalam
strategis pengembangan diri merencanakan waktu belajar yang pengetahu-an gerak kondisi yang berbeda-
akan dilakukannya. beda.
Menunjukkan inisiatif dan Berinisiatif untuk mengerjakan
bekerja secara mandiri tugas-tugas rutin secara mandiri.
Mengembangkan disiplin diri Melaksanakan kegiatan belajar di
kelas dan menyelesaikan tugas-
tugas dalam waktu yang telah
disepakati.
Percaya diri, resilien, dan Berani mencoba dan adaptif
adaptif menghadapi situasi baru serta
bertahan mengerjakan tugas-
tugas yang disepakati hingga
tuntas.
Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 Tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong) Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Prakiraan Jam Glosarium
Pancasila
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Tanggap terhadap lingkungan Peka dan mengapresiasi orang- Profil Pelajar Tidak diperlu-kan
individu yang peduli sosial orang dilingkungan sekitar. Pancasila dicapai jam pembelajaran
Menunjukkan perilaku sebagai Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi orang melalui khusus karena
individu yang berbagi. lain dilingkungan sekitar dan internalisasi pengembangan
penyebabnya. elemen karakter dilakukan
Berperilaku sebagai individu Memberi dan menerima hal yang pengembangan melalui dan selama
yang berbagi dianggap berharga dan penting karakter proses
kepada/dari orang-orang (tanggung jawab pembelajaran pada
dilingkungan sekitar. personal dan elemen
Koordinasi sosial Melaksanakan aktivitas sosial) keterampilan dan
kelompok sesuai dengan pengetahu-an gerak
kesepakatan bersama.
Menunjukkan perilaku sebagai Tanggap terhadap lingkungan Peka dan mengapresiasi orang-
individu yang peduli sosial orang dilingkungan sekitar.
Persepsi sosial Mengenali berbagai reaksi orang
lain dilingkungan sekitar dan
penyebabnya.
Menunjukkan perilaku sebagai Berperilaku sebagai individu Memberi dan menerima hal yang
individu yang berbagi. yang berbagi dianggap berharga dan penting
kepada/dari orang-orang
dilingkungan sekitar.
ELEMEN NILAI-NILAI GERAK

Pada akhir fase ini peserta didik mengenali ragam aktivitas jasmani yang dapat digunakan untuk menjaga kesehatan, sekaligus merasakan adanya keberhasilan dalam
tantangan dan sebagai wahana dalam mengekspresikan diri ketika berinteraksi sosial.

Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan, Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Prakiraan Jam Glosarium
Pancasila
Singkat

Memahami Memahami pentingnya  Mengenali pentingnya Profil Pelajar Tidak diperlu-kan jam Nilai-nilai gerak merupakan nilai-
pentingnya aktivitas aktivitas fisik pengembangan aktivitas fisik Pancasila dicapai pembelajaran khusus karena nilai yang terkandung dari aktivitas
fisik untuk menjaga aktivitas permainan dan pengembangan pola melalui pengembangan nilai-nilai jasmani. Nilai-nilai ini mengiringi
kesehatan olahraga, aktivitas gerak gerak dasar untuk internalisasi dilakukan melalui dan selama pelaksanakan diselenggarakannya
berirama, aktivitas senam, menjaga kesehatan. elemen nilai-nilai proses pembelajaran pada aktivitas jasmani dalam
dan aktivitas permainan dan  Mengenali pentingnya gerak elemen keterampilan dan pembelajaran PJOK.
 olahraga air. aktivitas aktivitas pengetahu-an gerak
gerak berirama untuk
menjaga kesehatan.
 Mengenali pentingnya
aktivitas senam untuk
menjaga kesehatan.

 Mengenali pentingnya
aktivitas air untuk
menjaga kesehatan.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesenangan dan Tantangan

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Kesenangan dan Tandangan,
Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Alur Tujuan Profil Pelajar
konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Prakiraan Jam Glosarium
Pembelajaran Pancasila
Singkat
Memahami Memahami pentingnya Memahami adanya unsur Profil Pelajar Tidak diper-lukan jam
pentingnya aktivitas aktivitas jasmani untuk keriangan pada setiap Pancasila dicapai pembelajaran khusus karena
jasmani untuk kesenangan dan tantangan aktivitas fisik melalui pengembangan nilai-nilai
kesenangan dan memahami adanya internalisasi dilakukan melalui dan selama
tantangan tantangan pada setiap elemen nilai-nilai proses pembelajaran pada
aktivitas fisik gerak elemen keterampilan dan
pengetahu-an gerak.
Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk Ekspresi Diri dan Interaksi Sosial

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk ekspresi Diri dan Interaksi Sosial,
Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Alur Tujuan Profil Pelajar
konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Prakiraan Jam Glosarium
Pembelajaran Pancasila
Singkat
Memahami Memahami pentingnya Mengenali aktivitas fisik Profil Pelajar Tidak diperlu-kan jam
pentingnya aktivitas aktivitas jasmani untuk dan bermain yang dapat Pancasila dicapai pembelajaran khusus karena
jasmani untuk ekspresi diri dan interaksi dinikmati dan untuk melalui pengembangan nilai-nilai
ekspresi diri dan sosial. berinteraksi dengan internalisasi dilakukan melalui dan selama
interaksi social. teman elemen nilai-nilai proses pembelajaran pada
 gerak elemen keterampilan dan
pengetahu-an gerak.

Mengetahui
Kepala SDN Padangan, Padangan, 02 Januari 2023
Guru PJOK,

Erowati, [Link] Ahmad Widiyono, [Link].

NIP. 196704051991032017 NIP. -