MODUL AJAR BAHASA INGGRIS TINGKAT LANJUT

KELAS XII
TAHUN AJARAN 2025 / 2026

CP : DISCUSSION

TITIS MAULIDIYATI, [Link].

SMA N 1 TUNTANG
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
CABANG WILAYAH 1
PROVINSI JAWA TENGAH
INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Titis Maulidiyati, [Link]
Institusi : SMA N 1 Tuntang
Tahun Penyusunan : Tahun 2025 / 2026
Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Tingkat Lanjut
Fase F, Kelas / Semester : XII (Dua Belas) / I (Ganjil)
Alokasi Waktu : 14 JP
B. KOMPETENSI AWAL

Capaian Pembelajaran Fase F, yaitu:

Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan, dan visual dalam
bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/
pembacanya. Peserta didik menggunakan kemampuan bahasa Inggris untuk
mengeksplorasi teks discussion, dalam berbagai macam topik yang membahas isu
digital safety khususnya yang berkaitan dengan media sosial. Pada fase ini, bukan
hanya kemampuan berbahasa peserta didik yang semakin berkembang, tetapi juga
karakter demi terwujudnya Profil Pelajar Pancasila.
CP diatas dijabarkan melalui tujuan pembelajaran sebagai berikut:
1. Mampu mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dalam
teks discussion.
2. Menjelaskan karakteristik, rangkaian penyusunan, dan pengembangan gagasan
dalam bentuk teks discussion.
3. Menganalisis informasi implisit dari teks discussion.
4. Menguraikan gagasan dalam bentuk discussion secara lisan dan tulisan.
5. Mendemonstrasikan komunikasi yang efektif dalam penyampaian gagasan dan
pendapat secara sederhana dalam berbagai diskusi, kegiatan kolaborasi, dan
presentasi untuk berbagai tujuan.
6. Merancang teks discussion dengan memperhatikan tujuan penulisan dan minat
pembaca.
7. Memproduksi teks discussion.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Profil Pelajar Pancasila, unit ini juga memiliki tujuan berikut.

1. Menyadari bahwa aturan agama dan sosial merupakan aturan yang baik dan
menjadi bagian dari diri sehingga bisa menerapkannya secara bijak dan
kontekstual. (Beragama)
2. Mengidentifikasi efek negatif dari kepariwisataan terhadap lingkungan sehingga
mampu menghindarinya (Berakhlak Mulia terhadap Lingkungan Sekitar)
3. Menganalisis pengaruh traveling atau kepariwisataan terhadap pembentukan
identitas, termasuk identitas dirinya dan orang lain. (Berkebinekaan Global)
 4. Berpikir kritis untuk memecahkan masalah (Kecakapan Abad Ke-21)
5. Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk
karya dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampak
dan risikonya bagi diri dan lingkungannya. (Kreatif)

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi

2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi yang mendukung

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN

Dalam pembelajaran di Unit 3 ini, pembelajaran yang diterapkan mengacu pada

pendekatan, prinsip, dan model pembelajaran sebagai berikut:
 Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah Genre Based Approach
(Pendekatan Berbasis Teks).
 Prinsip pembelajaran yang digunakan adalah Scaffolding.
 Strategi Pembelajaran yang diterapkan adalah strategi pembelajaran
berdiferensiasi.
 Model pembelajaran yang diterapkan didominasi oleh Cooperative Learning dan
Project Based Learning yang menekankan pada pembelajaran berkolaborasi dan
mandiri.
 Guru diberikan kesempatan seluas-luasnya untuk menerapkan model
pembelajaran lain seperti Discovery Learning, Inquiry Learning, Problem Based
Learning, etc.

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

At the end of unit you are able to:

 Identify the characteristic of a discussion text, including social function and text
structures.
 Explain the characteristic and organization of ideas from complex text in form of
discussion text.
 Understand the explicit and implicit information of the text.
 Express opinion.
 Arrange a discussion text in form of multimodal text.
 Produce a discussion text in form of multimodal text.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Mendengarkan
 Peserta didik dalam memahami teks singkat terkait hal-hal positif dan negatif tempat
tinggal yang diperdengarkan.
Membaca
Peserta didik dalam memahami teks Diskusi yang memperdebatkan keunggulan dan
kelemahan Nihiwatu dan kegiatan menyelam/ Snorkeling.
Berbicara
Peserta didik dalam aktivitas berbicara melalui permainan Snake and ladders dan
membimbing kegiatan peserta didik memberikan review sebuah tempat yang ingin
dikunjungi.
Menulis
Peserta didik dalam menulis sebuah teks diskusi tentang solo traveling.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

a. Describe the place that you will take the visitors there?
b. If you have to rate your place, what rate from 1-10 that you will give to the place?
Why?[8]

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Alokasi waktu
disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik
Tujuan
Menyiapkan peserta didik dalam pembelajaran melalui kegiatan apersepsi dan
membimbing serta mengarahkan peserta didik untuk mengaktifkan pengetahuan
awal mereka dan merangsang proses berpikir untuk memprediksi tema pembelajaran
yang akan diberikan melalui tayangan gambar dan pertanyaan pemantik.
Petunjuk pembelajaran
Apersepsi
Pada awal pembelajaran, guru mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan
apersepsi. Adapun aktivitas apersepsi sebagai berikut:
1. Guru memulai pembelajaran dengan berdoa bersama;
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik, serta mengecek kesiapan belajar baik
kebersihan kelas maupun kesiapan belajar peserta didik; dan
3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya belajar Bahasa Inggris;
4. Guru dapat menambahkan aktivitas pada kegiatan apersepsi yang sekiranya perlu
dilaksanakan.
Aktivitas yang dipandu pertanyaan pemantik
1. Peserta didik melihat gambar.
2. Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi gambar.
3. Guru mengarahkan peserta didik melalui sesi tanya jawab dengan menggunakan
pertanyaan pemantik dan mengundang pendapat peserta didik berkenaan dengan
gambar.
4. Guru meminta peserta didik menyampaikan pendapatnya sesuai pertanyaan yang
diberikan.
5. Setelah peserta didik menyampaikan pendapatnya, gali lebih banyak elaborasi
dari peserta didik dengan pertanyaanpertanyaan lanjutan yang mengarahkan
peserta didik pada materi yang akan diberikan pada Unit 3. Contoh pertanyaan
sebagai berikut:
a. Describe the place that you will take the visitors there?
b. If you have to rate your place, what rate from 1-10 that you will give to the
place? Why?[8]
Kunci Jawaban
1. Jawaban peserta didik bisa bervariasi. Mereka dapat menjawab tinggal di pesisir
(coast), pegunungan (mountain), pedesaan (rural), atau perkotaan (urban), sesuai
kondisi masing-masing.
2. Jawaban peserta didik bisa bervariasi, seputar objek wisata di daerah masing-
masing.
3. Jawaban peserta didik kemungkinan memperkenalkan keindahan alam, makanan,
budaya, dan hal menarik lainnya dari tempat wisata di daerahnya.
4. Jawaban peserta didik kemungkinan menyebutkan kemacetan, pemeliharaan yang
kurang optimal, pengelolaan sampah yang tidak baik dll.

Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran A. Listening

Kegiatan Listening dalam pembelajaran Unit 3 terdiri dari pre-Listening activity,

while listening activity, dan post-listening activity.
Kegiatan listening dalam pembelajaran pada Unit 3 ditujukan untuk meningkatkan
kemampuan peserta didik dalam:
1. mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dalam
percakapan dan teks discussion yang diberikan;
2. menjelaskan rangkaian penyusunan dan pengembangan gagasan dalam
percakapan dan teks discussion; dan
3. menganalisis informasi implisit dari percakapan dan teks discussion.
Untuk dapat mengakses rekaman audio listening, scan QR Code disediakan di
halaman belakang buku. Apabila perangkat audio di kelas tidak memadai, guru
dapat membacakan langsung naskah percakapan.
1. Activity A.1
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Mengaktifkan pengetahuan kosakata peserta didik melalui kegiatan menjodohkan
kata dengan makna yang tepat. Kegiatan ini mampu meningkatkan kemampuan
literasi, membangun karakter kolaboratif, percaya diri, dan berakhlak mulia.
Petunjuk Pembelajaran
Dalam aktivitas ini:
1. Guru mengarahkan peserta didik dengan memberikan instruksi yang jelas
berkenaan dengan kegiatan yang akan dilakukan, yakni menjodohkan kata yang
terdapat dalam kotak yang tersedia dengan definisi bahasa Inggris yang diberikan
secara berpasangan.
2. Guru menanyakan pemahaman peserta didik terhadap instruksi yang diberikan.
3. Guru membimbing dan memandu peserta didik dalam kegiatan.
4. Guru meminta peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan.
Kunci jawaban
1. J
2. I
3. A
4. B
5. E
6. G
7. D
8. F
9. C
10. H

2. Activity A.2
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk mencapai target pembelajaran
berikut. Kegiatan ini diharapkan mampu mengembangkan kemampuan literasi,
mandiri, berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif, percaya diri, dan berakhlak
baik dengan sesama temannya.
Petunjuk Pembelajaran
Ada dua macam kegiatan dalam activity ini, yaitu kegiatan kelompok dan kegiatan
individu. Materi yang dibahas sama, yaitu rekaman audio percakapan.
1. Kegiatan kelompok:
a. Guru memberikan arahan yang jelas berkenaan dengan kegiatan yang akan
dilakukan yakni bekerja dalam kelompok yang terdiri dari empat orang.
Peserta didik menggali informasi sebanyak-banyaknya berkenaan dengan
deskripsi tempat yang diperdengarkan. Informasi yang perlu digali yaitu nama
tempat yang disebutkan oleh masing-masing pembicara, jenis transportasi
yang dapat digunakan untuk datang ke tempat tersebut, hal-hal positif yang
bisa didapatkan, dan hal-hal yang tidak menguntungkan yang dapat dialami.
b. Guru menanyakan pemahaman peserta didik terhadap instruksi yang diberikan.
c. Guru membimbing dan memandu peserta didik dalam kegiatan kelompok.
d. Guru meminta peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan.
Kunci jawaban
2. Bekerja secara individu. Peserta didik menangkap sumber informasi yang
disebutkan dalam paparan yang diperdengarkan.
1) Guru memberikan arahan yang jelas berkenaan dengan kegiatan yang akan
dilakukan, yakni bekerja secara individu menemukan sumber
informasi/pembicara dari informasi yang diberikan dalam bentuk kalimat
sederhana.
2) Guru menanyakan pemahaman peserta didik terhadap instruksi yang
diberikan.
3) Guru membimbing dan memandu peserta didik dalam kegiatan individu.
4) Guru meminta peserta didik mempresentasikan hasil kegiatannya.
Kunci jawaban
1. Speaker 1
2. Speaker 3
3. Speaker 1
4. Speaker 3
5. Speaker 2
6. Speaker 2
3. Activity A.3
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk mampu informasi terperinci
dalam teks dan menganalisis informasi implisit dari teks discussion. Kegiatan ini
dapat mengembangkan kemampuan literasi, mandiri, berpikir kritis, kreatif,
komunikatif, percaya diri, dan berakhlak mulia.
Petunjuk Pembelajaran
1. Guru memberikan arahan yang jelas berkenaan dengan kegiatan yang akan
dilakukan yakni pada aktivitas A, peserta didik menentukan kata yang tepat
dalam kurung sesuai dengan teks yang diperdengarkan kemudian menjelaskan
kata tersebut dalam bahasa Inggris sesuai dengan konteks wacana yang
diperdengarkan. Sedangkan dalam aktivitas B, peserta didik menjawab
pertanyaan mengacu pada teks yang diperdengarkan.
2. Guru menanyakan pemahaman peserta didik terhadap instruksi yang diberikan.
3. Guru membimbing dan memandu peserta didik dalam kegiatan.
4. Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil kegiatan.
Kunci Jawaban
Aktivitas A:

Aktivitas B:
1. Banda Island
2. A lot of beautiful and great places to be explored such as nineteenth century
villas, a museum, a colonial church and various other historically important
buildings.
3. The journey to go there and to return needs a lot of struggle. It takes around 6
hours to get there by speedboat from Tulehu (Port/Fort), Ambon. An alternative
mode is by a Pelni boat, traveling once in two weeks and taking 15 hours to get
there.
4. (Jawaban peserta didik dapat bervariasi).

Kegiatan alternatif
Apabila tidak tersedia fasilitas audio yang memadai di kelas atau di sekolah, guru
dapat membacakan sendiri percakapan berikut.
The Maluku Islands are the name given to a group of islands spread over a vast
area of Eastern Indonesia. It would take months to explore even the major island
groups in any depth so visitors need to be a little selective. My favorite place to visit
is the Banda Islands. Of course, there are some amazing advantages to visiting the
islands but there are also disadvantages.
Some of them who see the benefit of Banda Islands will consider this place as a
museum piece and a wonderful place. There are nineteenth century villas, a
museum, a colonial church and various other historically important buildings in
Banda Neira. In addition to that this place was also popular as the center of a
thriving trade in spices. It had two forts dating back to the seventeenth century. The
older one was built by the Portuguese and the younger, Fort Belgica, was built by
the Dutch. Those who are interested in history can spend a leisurely few days here
investigating forts, spice traders’ mansions and residences of Indonesian nationalist
leaders who were sent into exile here during the last phase of the colonial era. The
other most favorite place is the early nineteenth century governor’s palace because
the area is scenically quite wonderful with a huge active volcano looms over the
town and rich coral gardens just offshore. Tourists can check out clove and nutmeg
plantations or follow island trails that pass through pockets of forest on the way to
deserted beaches. Snorkelers and divers can arrange boat trips out to reefs and
drop-offs. It is possible to catch public transport to outlying islands to explore more
beaches and forts. Banda Neira has a number of inexpensive homestays where
travelers can relax and enjoy local delicacies such as nutmeg and almond cakes and
spreads and a range of eggplant and fish dishes.
Despite the many advantages, the journey to go there and to return needs a lot of
costs and struggle. It takes around 6 hours to get there by speedboat from Tulehu
Port, Ambon. An alternative mode is by a Pelni boat, traveling once in two weeks
and taking 15 hours to get there.
The available Pelni boats are: Ngapulo, Tidar Pangrango. Another alternative is by
plane. However, sometimes the plane does not operate, so a boat comes up as the
only option left to reach Banda Neira.
Although Bandaneira needs hard effort to be reached, the attractiveness of this
town is well worth the effort. Therefore, I recommend Banda Neira as the great
place to visit.

4. Activity A.4
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan ajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk mampu mencapai target
pembelajaran, lebih memahami kegiatan belajar secara lebih detail, dan memberikan
respons yang dikaitkan dengan konteks diri dan kehidupan nyata. Kegiatan ini
diharapkan mampu mengembangkan kemampuan literasi, mandiri, berpikir kritis,
kreatif, komunikatif, kolaboratif, percaya diri, dan berakhlak baik dengan sesama
temannya.
Petunjuk pembelajaran
1. Melalui pertanyaan terbimbing, guru meminta peserta didik mencoba:
a. mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari
paparan yang diperdengarkan pada Activity A.3;
b. menganalisis informasi implisit seperti pesan moral yang terkandung dalam
teks discussion;
c. mengaitkan informasi yang didapatkan dengan konteks kehidupan nyata
peserta didik tersebut; dan
d. mengemukakan pendapat dari sudut pandangnya terkait dengan tempat (dari
rekaman yang diperdengarkan) yang ingin dikunjungi dan diminta
memberikan alasan.
2. Guru meminta peserta didik berbagi jawaban atas pertanyaan yang diberikan. Gali
lebih banyak elaborasi dari peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan lanjutan
yang menguatkan pemahaman peserta didik.
Kunci jawaban
Pendapat peserta didik bisa beragam.

Kegiatan Pembelajaran B. Reading

Seperti halnya dalam kegiatan Listening, kegiatan utama dalam Reading terbagi
menjadi Pre-Reading Activity, While-Reading Activity, dan Post- Reading Activity.
1. Activity B.1
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Mengaktifkan pengetahuan awal peserta didik dan membimbing serta mengarahkan
peserta didik untuk menemukan dan memahami kosakata yang terkait di dalam teks
yang akan dibaca. Kegiatan ini diharapkan mampu mengembangkan kemampuan
literasi, mandiri, berpikir kritis, kreatif, komunikatif, percaya diri, dan berakhlak
mulia.
Petunjuk Pembelajaran
1. Guru memberikan arahan yang jelas berkenaan dengan kegiatan yang akan
dilakukan, yakni menemukan 10 kata dalam tampilan kata yang dikosongkan
beberapa hurufnya. Definisi kata di bagian bawah dapat dijadikan petunjuk dalam
menjawab.
2. Guru menanyakan pemahaman peserta didik terhadap instruksi yang diberikan.
3. Guru membimbing dan memandu peserta didik dalam kegiatan.
4. Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil kegiatan.
Kunci jawaban
1. acclaimed
2. prestigious
3. hustle
4. bustle
5. serene
6. prominent
7. accommodation
8. journey
9. affordable
10. Leisure

2. Activity B.2
While Reading Activity
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk menemukan gagasan utama dari
teks serta mampu mengaitkan informasi dalam teks dengan tindak tutur
mengekspresikan pendapat yang dikaitkan dengan konteks kehidupan nyata.
Kegiatan ini diharapkan mampu mengembangkan kemampuan literasi, mandiri,
berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif, percaya diri, dan berakhlak baik
dengan sesama temannya.
Petunjuk Pembelajaran
Pada Activity B.2, peserta didik membaca sebuah teks yang berjudul “The Hidden
Gem of NTT: Nihiwatu”. Guru membimbing dan mengarahkan peserta secara
berpasangan untuk menemukan gagasan utama dari teks tersebut.

3. Activity B.3
Post-Reading Activity
Post-Reading Activity bertujuan mengaktifkan pengetahuan awal peserta didik
dengan pola aktivitas belajar dan membuat koneksi dari materi yang sudah dipelajari
terhadap diri dan kehidupan nyata.
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk menemukan gagasan utama dari
teks serta mampu mengaitkan informasi dalam teks dengan tindak tutur
mengekspresikan pendapat yang dikaitkan dengan konteks kehidupan nyata.
Kegiatan ini diharapkan mampu mengembangkan kemampuan literasi, mandiri,
berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif, percaya diri, dan berakhlak baik
dengan sesama temannya.
Petunjuk Pembelajaran
1. Guru memberikan arahan yang jelas berkenaan dengan kegiatan yang akan
dilakukan, yakni menemukan paragraf yang tepat sesuai dengan deskripsi
paragraf yang diberikan dalam Activity B.2.
2. Guru menanyakan pemahaman peserta didik terhadap instruksi yang diberikan.
3. Guru membimbing dan memandu peserta didik dalam kegiatan.
4. Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil kegiatan.
Kunci jawaban
A. Paragraph 1
B. Paragraph 2
C. Paragraph 2
D. Paragraph 3
E. Paragraph 3
F. Paragraph 4
G. Paragraph 1
H. Paragraph 3
I. Paragraph 2
J. Paragraph 3

4. Activity B.4
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan ajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk mampu mengaitkan informasi
dalam teks dengan tindak tutur mengekspresikan pendapat yang dikaitkan dengan
konteks kehidupan nyata. Kegiatan ini diharapkan mampu mengembangkan
kemampuan literasi, mandiri, berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif,
percaya diri, dan berakhlak baik dengan sesama temannya.
Petunjuk pembelajaran
Peserta didik diarahkan dan dibimbing untuk merinci apa yang sudah dipelajari dan
memberikan pendapat terhadap apa yang dipelajarinya.
1. Guru memberikan arahan yang jelas berkenaan dengan kegiatan yang akan
dilakukan yakni menghubungkan wacana yang dipelajari dengan konteks diri
peserta didik. Pertanyaan panduan diberikan untuk didiskusikan oleh peserta
didik dengan teman satu kelas.
2. uru menanyakan pemahaman peserta didik terhadap instruksi yang diberikan.
3. Guru mengarahkan peserta didik dalam kegiatan.
4. Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil kegiatan.
Kunci jawaban
Pendapat peserta didik bisa bervariasi. Dorong peserta didik untuk menjawab
menggunakan language function memberikan opini (giving opinion), misalnya:
1. I don’t think so, because it would cost a lot of money, atau I think I would love to
go there one day.
2. I think I will bring my sunglasses, some clothes and a lot of money since I can’t
find any ATMs there.

5. Activity A.5
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk melakukan interview dengan
orang tua/teman/guru dalam konteks kehidupan nyata. Kegiatan ini diharapkan
mampu mengembangkan kemampuan literasi, mandiri, berpikir kritis, kreatif,
komunikatif, kolaboratif, percaya diri, dan berakhlak baik dengan sesama temannya.
Petunjuk pembelajaran
Peserta didik diarahkan untuk menggali informasi dari pengalaman
teman/guru/orang tua terkait pengalaman traveling mereka.
1. Guru memberikan arahan yang jelas berkenaan dengan kegiatan yang akan
dilakukan yakni mewawancarai teman/guru/orang tua.
Pertanyaan panduan diberikan sebagai dasar pertanyaan untuk wawancara.
Jawaban hasil wawancara dituliskan dalam tabel yang sudah disediakan.
2. Guru menanyakan pemahaman peserta didik terhadap instruksi yang diberikan.
3. Guru membimbing dan memandu peserta didik dalam kegiatan.
4. Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil kegiatan.
Kunci jawaban
Pendapat teman/guru/orang tua peserta didik bisa bervariasi.

6. Activity B.6
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk menganalisis hasil interview
dengan orang tua/teman/guru dalam konteks kehidupan nyata.
Petunjuk pembelajaran
Peserta didik diarahkan untuk menganalisis hasil interview pada 5.
Activity B.5 untuk kemudian diminta menentukan tempat menarik yang ingin
dikunjungi mengacu pada kelebihan dan kekurangan yang dipaparkan
teman/guru/orang tua dalam kegiatan wawancara.
Kunci jawaban
Laporan peserta didik bisa beragam.

7. Activity B.7
Pre-Reading Activity
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Mengaktifkan pengetahuan awal peserta didik dan membimbing serta mengarahkan
pada topik teks yang akan dibaca.
Petunjuk pembelajaran
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi gambar dan
mengaktifkan pengetahuan awal dengan menggunakan pertanyaan pemantik
untuk didiskusikan.
2. Guru menanyakan pemahaman peserta didik terhadap instruksi yang diberikan.
3. Guru membimbing dan memandu peserta didik dalam kegiatan.
4. Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil kegiatan.
Kunci jawaban
Jawaban peserta didik bisa beragam.

8. Activity B.8
While Reading Activity
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Mengaktifkan pengetahuan awal peserta didik mengenai kosakata yang terdapat
dalam teks yang akan dibaca pada aktivitas selanjutnya (Activity B.9) menggunakan
media permainan bingo.
Petunjuk pembelajaran
1. Guru membagikan tautan berikut yang berisi papan permainan bingo. Pilih salah
satu.
2. Guru akan memberikan instruksi lisan agar peserta mendengarkan petunjuk
terkait kata apa yang akan disebutkan dengan menyebutkan definisi, sinonim,
atau petunjuk lain yang dapat mengarah ke kosakata, contohnya:
Sunburn -> If you stay outside for too long, you will get this.
3. Peserta didik yang dapat menebak kata yang dimaksud, melingkari kata pada
papan yang dimiliki.
4. Peserta didik yang berhasil menebak empat kata berurutan secara
horizontal/vertikal/diagonal menyebutkan ‘bingo’ dan memenangkan permainan.
5. Guru memberikan reward kepada peserta didik yang berhasil.

Kegiatan alternatif
Jika tidak tersedia sinyal internet atau peserta didik tidak boleh membawa gawai,
guru dapat menuliskan papan permainan di depan kelas. Peserta didik dapat
membuat papan di buku masing-masing.

9. Activity B.9
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing peserta didik untuk membaca teks “Snorkeling in Wakatobi”, lalu
menemukan informasi tersurat dan tersirat yang terdapat dalam teks.
Petunjuk pembelajaran
Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk membaca wacana yang
berjudul “Snorkeling in Wakatobi”.
10. Activity B.10
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk menemukan gagasan utama dan
informasi eksplisit serta implisit dari dalam teks serta mampu mengaitkan informasi
dalam teks dengan tindak tutur mengekspresikan pendapat yang dikaitkan dengan
konteks kehidupan nyata. Kegiatan ini diharapkan mampu mengembangkan
kemampuan literasi, mandiri, berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif,
percaya diri, dan berakhlak baik dengan sesama temannya.
Petunjuk pembelajaran
1. Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan
yang diberikan terkait wacana yang berjudul “Snorkeling in Wakatobi”.
2. Guru menanyakan pemahaman peserta didik terhadap instruksi yang diberikan.
3. Guru membimbing dan memandu peserta didik dalam kegiatan.
4. Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil kegiatan.
Kunci jawaban
1. The advantages and disadvantages of snorkeling in Wakatobi.
2. Advantages:
 Snorkelers receive similar support as scuba divers.
 Snorkelers can find teeming marine life in Wakatobi.
Disadvantages:
 Snorkeling in Wakatobi, just like in other places, could cause sunburn.
 Snorkelers may encounter dangerous creatures.
3. A. Fact
B. Opinion
4. Storms or typhoons can stir up the currents and cause low underwater visibility
for snorkelers.
5. Jawaban peserta didik dapat bervariasi, misalnya:
Yes, concerning my health issues, I will learn about the safety first and of course
consult my doctor before snorkeling, atau No, I am afraid it might cause a worse
effect on my health.

11. Activity B.11

Post-Reading Activity
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Sebagai Post-Reading Activity, kegiatan ini mengajak peserta didik mengingat
kembali informasi apa saja yang terdapat dalam teks sebelumnya.
Petunjuk pembelajaran
1. Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk kembali membaca teks
yang berjudul “Snorkeling in Wakatobi”.
2. Guru menugaskan peserta didik untuk membuat sebuah poster yang berisi
kelebihan atau kekurangan aktivitas wisata snorkeling di Wakatobi.
Kunci jawaban
Poster peserta didik bisa mengangkat tema beragam.

Kegiatan Pembelajaran Grammar Focus

Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing peserta didik untuk memperdalam causal conjunction.
Kegiatan ini diharapkan mampu mengembangkan kemampuan literasi, mandiri,
berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif, percaya diri, dan berakhlak baik
dengan sesama temannya.
Petunjuk Pembelajaran
Peserta didik diberikan latihan soal untuk mengukur sejauh mana pendalaman
peserta didik terhadap materi causal conjunction yang diberikan.
Kunci jawaban
1. therefore
2. as
3. consequently
4. hence
5. because

Kegiatan Pembelajaran C. Speaking

1. Activity C.1
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Mengaktifkan pengetahuan awal siswa dan memperkenalkan siswa pada topik yang
akan dipelajari.
Petunjuk Pembelajaran
Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk mengidentifikasi gambar dan
mengidentifikasi tabel yang memaparkan kata kunci terkait gambar. Kemudian
peserta didik diarahkan untuk menjodohkan kata kunci yang terdapat dalam tabel
dengan gambar yang sesuai.
Kunci jawaban

2. Activity C.2
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk menentukan satu tempat
mengacu pada gambar dalam Activity C.1 dan mengemukakan tiga kegiatan yang
akan dilakukan di tempat tersebut, serta menjelaskan keuntungan yang bisa
didapatkan dengan melakukan aktivitas tersebut. Kegiatan ini diharapkan mampu
mengembangkan kemampuan literasi, mandiri, berpikir kritis, kreatif, komunikatif,
kolaboratif, percaya diri, dan berakhlak baik dengan sesama temannya.
Petunjuk Pembelajaran
Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk memilih tempat yang ingin dikunjungi
dari tiga gambar yang dipresentasikan dalam Activity D.1. Peserta didik diminta
menyebutkan tiga aktivitas yang akan dilakukan juga keuntungan melakukan
aktivitas di tempat tersebut.
Kunci jawaban
Jawaban peserta didik bisa bervariasi.

3. Activity C.3
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk bermain snakes and ladders
(ular tangga). Kegiatan ini diharapkan mampu mengembangkan kemampuan literasi,
mandiri, berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif, percaya diri, dan berakhlak
baik dengan sesama temannya.
Petunjuk Pembelajaran
1. Guru memberikan arahan berkenaan dengan kegiatan speaking/ game yang akan
dilakukan.
2. Guru menanyakan pada siswa apakah mampu memahami instruksi kegiatan atau
tidak.
3. Guru memberikan waktu 5 menit untuk peserta didik mempersiapkan prediksi
jawaban dari pertanyaan yang disiapkan dalam permainan ular tangga tersebut.
4. Guru mempersilahkan peserta didik untuk bermain.
Metode kegiatan ini dapat dijadikan salah satu referensi bagi guru dalam
mengembangkan keterampilan berbicara siswa, khususnya dalam merespons
pertanyaan dan mengungkapkan gagasan. Guru dipersilakan menggali metode
lainnya yang sekiranya dianggap lebih efektif dan relevan.

4. Activity C.4
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan ajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk mengekspresikan pendapat
terkait tempat wisata yang ingin dikunjungi. Kegiatan ini diharapkan mampu
mengembangkan kemampuan literasi, mandiri, berpikir kritis, kreatif, komunikatif,
kolaboratif, percaya diri, dan berakhlak baik dengan sesama temannya.
Petunjuk pembelajaran
1. Guru memberikan instruksi berkenaan dengan kegiatan speaking yang akan
 dilakukan serta mengarahkan peserta didik untuk membaca kembali kedua teks
pada bagian Reading. Setelah membaca, peserta didik harus menentukan tempat
mana yang ingin dikunjungi dan mengemukakan alasan mereka memilih tempat
tersebut. Berikut beberapa pertanyaan pemantik yang dapat diberikan guru.
a. Tell the place that you want to visit.
b. Explain why you want to visit the place.
c. List five activities that you want to do in the place, and explain why you want
to do the activities.
d. List five activities that you do not want or cannot do in the place and explain
why.
e. When you visit the place, do you prefer traveling solo or using a travel agent?
Explain your reason by comparing the advantages and disadvantages of
traveling solo and traveling using a travel agent.
2. Guru bertanya pada peserta didik apakah mampu memahami instruksinya.
3. Guru meminta peserta didik mencari informasi di internet dan mengarahkan
peserta didik untuk mengemukakan jawaban yang tepat untuk merespons
pertanyaan pemantik dan mencari kalimat elaborasi atau pendukungnya dalam
bentuk data, fakta, atau contoh.
4. Secara berpasangan, guru mengarahkan peserta didik untuk berlatih
mengungkapkan gagasannya terkait tempat wisata yang dipilihnya secara
bergantian.
5. Guru mempersilahkan peserta didik untuk memberikan masukan pada rekannya
tentang presentasi gagasan yang sudah dilakukan.
6. Peserta didik kembali berlatih mengungkapkan gagasan secara bergantian dengan
temannya.
7. Guru mempersilahkan peserta didik mempresentasikan gagasan tersebut di depan
teman sekelas.
Metode kegiatan ini dapat dijadikan salah satu referensi bagi guru dalam
mengembangkan keterampilan berbicara. Guru dipersilakan menggali metode
lainnya yang sekiranya dianggap lebih efektif.

Kegiatan Pembelajaran D. Writing

Tujuan pembelajaran Writing adalah peserta didik mampu merancang gagasan dan
memproduksi teks yang baik melalui tahapan Generating ideas, shaping ideas,
drafting, revising, re-drafting, editing and proofreading melalui pendekatan GBA
dalam tahapan Building Knowledge of a Field, Modelling, Joint Construction of The
text, dan Individual Construction of The text.
1. Activity D.1
Overview (Building Knowledge of The Field/BKoF)
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Mempersiapkan peserta didik dengan mengingatkan kembali materi teks discussion
text dan memperkenalkan kembali teks yang dipelajari dalam kegiatan Reading.
Kegiatan ini akan mampu meningkatkan kemampuan literasi, kolaborasi, berakhlak
baik dengan sesama teman, kritis, dan kreatif.
Petunjuk Pembelajaran
Guru mengingatkan peserta didik tentang teks konsep discussion text dengan
membimbing dan mengarahkan peserta didik mengidentifikasi generic structure
dalam teks discussion text yang dipelajari dalam kegiatan Reading sebelumnya.
Kunci jawaban
Peserta didik terlihat aktif dalam kegiatan.

Modeling of The Text and Joint Construction of The Text

2. Activity C.2
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Membimbing peserta didik dalam mengembangkan ide/ gagasan yang terdapat
dalam teks di kegiatan Activity D.1 dalam bentuk mengisi Mind Map. Kegiatan ini
akan mampu meningkatkan kemampuan literasi, kolaborasi, berakhlak baik dengan
sesama teman, kritis, dan kreatif.
Petunjuk Pembelajaran
1. Guru membimbing peserta didik membaca kembali sebuah teks dikegiatan
reading sebelumnya untuk menstimulus ide dari peserta didik (generating ideas).
Guru meminta peserta didik menangkap gagasan dalam teks dan menuliskannya
dalam mind map.
2. Dalam tahap pre-writing, guru mengarahkan siswa dalam proses pembentukan
idenya (shaping ideas) melalui kegiatan brainstorming. Setelah itu, guru
mengarahkan peserta didik untuk membuat kerangka karangan mereka.
3. Pada tahap drafting, guru meminta peserta didik untuk menulis draft pertama
pada tabel yang disediakan sesuai dengan struktur discussion text yang benar.
Kunci jawaban
1. Generating Ideas
Jawaban peserta didik bisa beragam. Namun kemungkinan jawaban bisa seperti
ini.
2. Pre-writing
 All in all, It has two sides, Nihiwatu has more advantages than disadvantages.
3. Writing
Jawaban peserta didik bisa beragam. Berikut contoh jawaban teks discussion text.
These days, travelers put their attention on Nihiwatu as a travel destination in
which one of the hotels was awarded as the best hotel in the “world’s best
awards”. However, there are also some questions that arise in the minds of
tourists whether it should be in the lists of travel destinations since it has some
advantages and disadvantages.
There are several reasons why it should be put in the list of travel destinations.
Firstly, Nihiwatu is prominent for its beautiful beach.
Besides, tourists can do various activities there. And the most well known thing
is Nihiwatu, known as the perfect place for surfers.
On the other hand, there are many reasons why it should not be put in the lists of
travel destinations. Two important reasons are traveling there is costly and may
not be affordable for some people.
Even though there seem to be reasonable arguments for not putting Nihiwatu as a
good place to visit, the beauty of this place is worthed visiting. Therefore, It has
more advantages than disadvantages.

Individual Construction of The Text

3. Activity C.3
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Memperkenalkan, membimbing, dan mengarahkan peserta didik melalui
serangkaian kegiatan dalam proses menulis sehingga pada akhir kegiatan, peserta
didik mampu menulis esai discussion text dengan judul “ Solo Travelling ”.
Kegiatan ini diharapkan mampu mengembangkan kemampuan literasi, mandiri,
berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif, percaya diri, dan berakhlak baik
dengan sesama temannya.
Petunjuk Pembelajaran
1. Guru memperlihatkan sebuah infografis untuk menstimulus ide dari peserta didik
(generating ideas). Guru melakukan sesi tanya jawab yang dipandu pertanyaan
pemantik terkait infografis tersebut.
2. Dalam tahap pre-writing, guru mengarahkan siswa dalam proses pembentukan
idenya (shaping ideas) melalui kegiatan brainstorming. Setelah itu, guru
mengarahkan peserta didik untuk membuat kerangka karangan mereka.
3. Pada tahap drafting, guru meminta peserta didik untuk menulis draft pertama
pada tabel yang disediakan sesuai dengan struktur discussion text yang benar.
4. Pada tahap revising, guru menerapkan penilaian sejawat (peer assessment).
Kriteria penilaian dijelaskan secara menyeluruh sebelum menugaskan peserta
 didik.
5. Pada tahap redrafting, proses dilanjutkan dengan penyusunan kembali (draf
kedua) dengan format tabel yang disediakan.
6. Pada tahap editing dan proofreading, guru mengarahkan dan membimbing
peserta didik dalam kegiatan pengeditan dan perbaikan.
7. Peserta didik mengumpulkan esainya.
Kunci Jawaban
Jawaban peserta didik bisa beragam di setiap tahapan

4. Activity D.4
Post- Writing Activity
Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan ajar peserta didik.
Tujuan
Menguatkan pemahaman peserta didik terhadap aktivitas pembelajaran. Kegiatan ini
diharapkan mampu mengembangkan kemampuan literasi, mandiri, berpikir kritis,
kreatif, komunikatif, kolaboratif, percaya diri, dan berakhlak baik dengan sesama
temannya.
Petunjuk pembelajaran
Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dengan pertanyaan untuk
merinci materi yang sudah dipelajari dan memberikan pendapat terhadap materi
yang dipelajarinya.
Kunci jawaban
Jawaban peserta didik bisa beragam.

Kegiatan Penutup
1) Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2) Guru memberikan penguatan kepada peserta didik agar membaca materi yang
hendak dipelajari di pertemuan selanjutnya.
3) Guru memandu doa dan menutup pembelajaran dengan salam.

E. REFLEKSI

Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Mengajak peserta didik bersama sama membagikan perasaan dalam pengalaman
 belajar di unit 3 ini, memaparkan intisari materi yang didapat, dan bagaimana
implikasinya terhadap kehidupan nyata mereka. Dalam berefleksi ini, peserta didik
diarahkan dengan pertanyaan pemandu.
Petunjuk Pembelajaran
1. Guru perlu menekankan pentingnya melakukan refleksi di setiap akhir kegiatan.
2. Guru menstimulasi peserta didik untuk berkenan merespon pertanyaan pemandu
yang diberikan.
3. Guru memberikan umpan balik positif terhadap jawaban-jawaban yang diberikan.
Selain itu, guru juga memberikan semangat kepada peserta didik yang kesulitan
memahami materi.

What I have learned from this chapter:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
The material(s) I understand the most:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
The material(s) that needs improvements:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
The material(s) that I want to learn more:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
My opinion about this chapter:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

F. ASESMEN / PENILAIAN

Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Mengukur sejauh mana ketercapaian tujuan pembelajaran dan menguatkan
pemahaman lanjutan peserta didik tentang teks discussion dan atau mengekspresikan
opini/gagasan dari teks tersebut.
Kegiatan ini bertujuan mengembangkan karakter Profil Pelajar Pancasila yakni
mandiri dan berpikir kritis.

Petunjuk pembelajaran
Assessment Part 1
1. Guru meminta peserta didik menggali berbagai informasi tentang travelling.
Setelah itu, peserta didik diminta menentukan pilihannya berkenaan dengan
travelling seperti apa yang sangat diinginkan. Apakah peserta didik menyukai
travelling melalui agensi travel atau travelling mandiri. Peserta didik diminta
mengembangkan idenya dengan membuat daftar kelebihan dan kelemahan dari
pilihan yang dibuat. Setelah itu dikembangkan gagasannya dalam sebuah draft teks
discussion secara mandiri.
2. Draft yang dibuat mengikuti kerangka generic structure teks discussion dan
memuat language features yang dimiliki teks discussion.
3. Essay kemudian dipresentasikan dan diupload di media sosial.
Penilaian untuk tulisan dan video mengacu pada rubrik penilaian writing dan
speaking.
4. Daftar referensi teks yang menjadi sumber acuan gagasannya ditampilkan di video
bagian akhir.
5. Penilaian produk mengacu pada rubrik yang disediakan sebagai berikut.

Writing Rubric
Speaking Rubric

Score = Total x 20 = 100

Notes:
1. All sentences are incorrect.
2. Many sentences are incorrect.
3. There are errors that make the meaning is unclear
4. There are errors but still understandable and clear.
5. The sentences and meaning are correct. It is understandable.
Kunci Jawaban
Jawaban peserta didik bisa beragam.

Setelah memberikan Assesmen, guru melakukan Analisis Ketuntasan Tujuan

Pembelajaran. Berikut rubriknya:
 Catatan Penilaian:
Penjelasan tambahan terkait kriteria
1. Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dalam teks.
2. Menjelaskan karakteristik, rangkaian penyusunan, dan pengembangan gagasan
dalam teks.
3. Menganalisis informasi implisit dari teks.
4. Menguraikan gagasan secara lisan dan tulisan.
5. Mendemonstrasikan komunikasi yang efektif untuk berbagai tujuan.
6. Merancang pendapat/argumen dengan memperhatikan tujuan penulisan dan minat
pembaca
7. Memproduksi argumen dengan benar.

Penjelasan tambahan terkait predikat nilai

Jika sebagian besar peserta didik mampu menuntaskan pembelajaran sebagai tindak
lanjutnya, peserta didik tersebut melanjutkan kegiatan belajar pada tahapan
Enrichment. Jika sebagian besar peserta didik mampu menuntaskan pembelajaran
sebagai tindak lanjutnya, peserta didik tersebut melanjutkan kegiatan belajar pada
tahapan Enrichment. Namun jika belum ada pengembangan signifikan maka guru
perlu memberikan Remedial dengan contoh soal seperti yang terdapat pada
Assessment.

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Alokasi waktu
Disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan
Mendalami dan menguatkan pemahaman dalam membangun argumen dalam konteks
kehidupan nyata. Kegiatan ini dilakukan selain mengembangkan pengetahuan,
keterampilan, tetapi juga untuk mengembangkan karakter Profil Pelajar Pancasila.
Petunjuk Pembelajaran
1. Guru meminta peserta didik memilih salah satu topik essay dalam bentuk teks
discussion.
2. Peserta didik mengumpulkan issue, semua argumen pendukung isu, penentang isu,
 dan kesimpulan pada tabel yang disediakan.
3. Peserta didik diminta menentukan posisinya dalam mendukung atau menentang isu
ini. Dan membuat essay singkat untuk menjabarkan posisinya.
4. Penilaian produk mengacu pada rubrik yang juga digunakan pada bagian asesmen.

Kunci Jawaban
Jawaban peserta didik bisa bervariasi.

You have explored different perspectives of traveling in this unit.

There are various traveling issues that invite people to express their ideas. Pick one of
the following issues then write an essay explaining your idea using the provided
generic structure.
1. Traveling offers a lifetime experience so people need to save money to do it
regularly.
2. Tourists bring some environmental issues such as substantial amounts of waste.
3. Tourism provides economic benefits for countries.

Answer:

The rubrics that will be used in this Assesment and enrichment are:
Writing Rubric
Speaking Rubric

Score = Total x 20 = 100

Notes:
1. All sentences are incorrect.
2. Many sentences are incorrect.
3. There are errors that make the meaning is unclear
 4. There are errors but still understandable and clear.
5. The sentences and meaning are correct. It is understandable.

Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai Capaian Pembelajaran (CP)
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau
pendalaman materi.

Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajarannya
(CP) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas mencapai
capaian pembelajaran (CP)
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

Tuntang, Juni 2025

Plh. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Alvin Widyarto, [Link] Titis Maulidiyati ,[Link]

NIP, 19760813 200801 1 008 NIP, -

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Lead In

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Anggota Kelompok: 1. ……………….

2. ……………….
3. ……………….
Kelas : ………………..
Petunjuk!
Look at the pictures and answer the questions

1. Which picture best describes the place where you live?

2. Where will you take visitors for sightseeing in your area?
3. Mention some positive things offered by your place to the visitors?
4. Mention some negative things in your place that you do not want the visitors to
experience?
Questions 3 and 4 ask us to present different points of view relating to a topic or an
issue. The way we present a topic based on different perspectives i.e. arguments for
and against/positive and negative/ good and bad is called Discussion. In this chapter
we are going to deepen discussion text.

A. Listening

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Anggota Kelompok: 1. ……………….
2. ……………….
3. ……………….
Kelas : ………………..
Petunjuk!
1. Activity A.1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Anggota Kelompok: 1. ……………….

2. ……………….
3. ……………….
Kelas : ………………..
Petunjuk!
2. Activity A. 2
a. Work in a group of four. Listen to the audio of three people describing where they
live and then complete the table below.

b. Work Individually. Listen again and decide which of the speakers (1-3) the
sentences apply to. Question number 1 has been done for you.
1) You may see lots of rice fields, lots of gardens being grown. (1)
2) It is home of the Kelingking beach. ...
3) It rocked so much. ...
4) The damage has been recovered since the pandemic situation....
5) It’s like heaven. ...
6) I did not get to go snorkeling. ...

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………..
Petunjuk!
3. Activity A.3
a. Write the answers in the table and find the English meaning of these words.

b. Answer the questions.

1) In what tourism place does the recording talk about?
2) What benefits can visitors have or experience when visiting the place?
3) What disadvantages can visitors experience when they come to see the place?
4) Are you interested in visiting the place mentioned in the recording? Why?

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………..
Petunjuk!
4. Activity A.4
Answer the question based on the recording.
1. Mention some information about the places that you heard from the recording.
2. Which places do you prefer to go to and why do you want to go there?

B. Reading

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!
1. Activity B.1 The Word Hunting
Guess these words based on their meaning

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!
2. Activity B. 2
Read the following Text.
The Hidden Gem of East Nusa Tenggara : Nihiwatu
Nusa Tenggara Timur is located in the eastern part of the Lesser Sunda Islands,
including West Timor. If you love traveling, you will find that Nusa Tenggara Timur
is a fascinating place to visit as it has several interesting places to visit, such as
Komodo island, Labuan Bajo, and Kelimutu Lake. Recently, travelers put their
attention on Nihiwatu as a travel destination as one of the hotels was acclaimed as the
best hotel in the ‘world’s best awards’ by the prestigious magazine, Travel Leisure in
2016. However, before you pack your bag and travel there; let’s have a look at the
two sides of the coin of traveling to Nihiwatu beach prior to your trip.
Nihiwatu is remotely located; it is far from the hustle and bustle of the city.
Hence, you can enjoy the fresh air and serene atmosphere as you arrive in Nihiwatu.
The place offers a fascinating beach view that ranks number 17 among 100 most
beautiful beaches in the world.
Tourists can experience several activities such as snorkeling, diving, fishing, boat
riding, and so on during their visit in Nihiwatu. Tourists can also immerse themselves
with the local family, visit the village’s traditional market, or help farmers pick crops,
hike in the jungle, and ride bicycles in the countryside. Nihiwatu is prominent
among surfers.
The two- to three meters- high waves lure professional surfers to challenge their
skills. In fact, Nihiwatu is also known as Occi’s left or God’s left. a place that has
attractive waves for surfing.
Nevertheless, the beauty of Nihiwatu is worth a king’s ransom at least to the extent
of transportation and accommodation. You can visit Nihiwatu by air or by land. If
you decide to travel by air, you need to reach Tambolaka airport, you can use a plane
which departs from Ngurah Rai airport in Bali. Afterwards, you can continue the
journey by renting a car for 90 minutes and the cost is approximately Rp. 400,000,-
to Rp.650,000,- per day. If road trip is your choice, you may start your journey from
Gilimanuk harbor, Bali, to Waikato harbor in South West Sumba.
The trip itself is time consuming as you need to transit
in several harbors prior to arriving in Waikato harbor.
Based on the transportation illustration it is clear that
traveling to Nihiwatu is costly whether you use air
travel or road trip. Nihiwatu may also not be
affordable in terms of accommodation. Several
accommodations, such as Nihi Sumba, Lelewatu
resort, Alamayah hotel, and Rua beach resort are
considered to be pricey with five millions rupiah per
night, and some require guests to stay for five days minimum. Unfortunately, some of
the most stunning beaches in Nihiwatu are private, and thus they can only be accessed
by the guests staying at the hotel or resort.
Nihiwatu can be a paradise for travelers because it offers the atmosphere as well as
various leisure activities. Further, surfers will find the place fascinating as they
practice their skills whether they are beginner or professional. However, Nihiwatu
may not be affordable for several visitors since the way to get there and also the
accommodation can be very costly.
Adopted from Panduan Tips Pergi Liburan Ke Nihiwatu by [Link] (accessed on 25th May, 2022

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Anggota Kelompok: 1. ……………….

2. ……………….
3. ……………….
Kelas : ………………..
Petunjuk!
3. Activity B.3
Comprehension Check
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Anggota Kelompok: 1. ……………….

2. ……………….
3. ……………….
Kelas : ………………..
Petunjuk!
4. Activity B.4
After reading the text about The Hidden Gem of NTT: Nihiwatu, discuss these
questions with your classmates.
1. Will you go to Nihiwatu? Why or why not?
2. Imagine that you want to take a trip to Nihiwatu. What do you need to plan? For
example, what is the weather like? What do you need to bring?
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!
5. Activity B.5
Interviewing : have you ever….?
Interview your parents/friends/ teacher with some questions below.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!
6. Activity B.6
Making a report
Read and analyze the results of the interview. Which place do you think is interesting
according to the advantages and disadvantages that your friends, teachers or parents
tell you about?
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!
7. Activity B.7
Look at the photo and answer the questions.
1. What can you see in the photo?
2. What do you think Andi is doing?
3. Would you like to do the activity? Why? Why not?

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!
8. Activity B.8
Let’s play bingo. Study the vocabulary on the table (or you can play
online by scanning the QR Code or visit the link) then listen to the
instructions given by your teacher. Work in groups of 4.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!
9. Activity B.9
Read the following text.
Snorkeling in Wakatobi
Located in Southeast Sulawesi, Wakatobi consists of a group of approximately 150
islands. The name Wakatobi is the abbreviation of the four largest islands there,
which are Wangi-wangi, Kaledupa, Tomia, and Binongko. With its house reefs
offering corals, seagrass meadows, and myriad marine creatures, it has become a
paradise for those who love snorkeling.
There are several advantages to snorkeling here. First, snorkelers receive similar
support as scuba divers do. Snorkeling sites are rated for suitability based on the reef
topography. There are snorkeling packages available offering A professional snorkel
guide who is versed in marine life is provided for snorkelers. Different time allocation
can be chosen based on the convenience of the snorkelers and the weather. Not only
can snorkeling equipment be rented, but camera and video systems are also available
on the boat. In addition, snorkeling packages also include towels and snacks. The
crew always ensures the safety of snorkelers by constantly monitoring them while
they are in the water. Additionally, if it is your first time trying this activity, don’t
worry since there is a private snorkel guide who will assist you to obtain the most
from your snorkeling sorties.
Second, the house reef in Wakatobi is teeming with marine life, and snorkelers can
enter directly from the beach or through the jetty ladder. It is supervised by shore-
based personnel, who also have access to a taxi boat in the event of an emergency.
Filefish, coconut octopus, and Halimeda ghost pipefish call the seagrass shallows
home, while the areas surrounding the various coral heads are home to a plethora of
colorful juveniles, cuttlefish, crocodile fish, moray eels, juvenile green and hawksbill
turtles, and more. In addition, at least seven different species of anemonefish have
been discovered in the vicinity of the jetty and Jetty Bar. Views out into the blue and
down the House Reef wall can be had from the spectacular drop off where the wall
begins: turtles, bumphead parrotfish, rays, boxfish, pufferfish, and mild-mannered
triggerfish, boxfish, pufferfish, and midnight snapper can be seen among many other
species.
Just like elsewhere, snorkeling in Wakatobi can cause sunburn. Wakatobi belongs
to one of the aridest regions in Indonesia offering sunshine on most days. If you are
not well-prepared, you could easily be exposed to sunburn, heatstroke, overheating, or
dehydration. The ability to practice sun safety such as timing your snorkeling,
wearing sunscreen, and limiting sun exposure might help. Besides, sometimes the
weather could turn bad. Storms or typhoons can stir up the currents and cause low
underwater visibility. Another disadvantage you may encounter is the possibility of
running into sharks, jellyfish, or other dangerous creatures. Don’t forget to maintain a
safe distance and respect underwater life. Before snorkeling, those who have health
concerns risk of cramps, exhaustion, heart issues, panic attack, or seizures are advised
to consult a doctor.
Of course there are benefits and drawbacks of snorkeling in Wakatobi as
mentioned above. However, snorkeling there offers a wonderful underwater
experience. If you want to feel a great adventure, pack your bags and take a
pilgrimage to Wakatobi.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!
10. Activity B.10
Answer the questions.
1. What is the main idea of the text?
2. Can you identify the advantages and disadvantages of snorkeling in Wakatobi?
What are they?
3. Read the statements then tick (V) in the box whether they belong to fact or opinion!

4. According to the writer, in what way does bad weather affect snorkeling?
5. If you have health issues, do you want to do snorkeling? Explain your reasons!
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!
11. Activity B.11
Read the text again. Make a poster to promote snorkeling in Wakatobi using
information on the text.
C. Speaking

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Anggota Kelompok: 1. ……………….

2. ……………….
3. ……………….
Kelas : ………………..
Petunjuk!
Useful Language Function

1. Activity C.1
Match the Keywords and the Pictures.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!
2. Activity C.2
From the activity C.1 choose one place that you want to visit and explain three
activities that you may do in that place. You also need to explain the benefits of the
activity that you choose.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Anggota Kelompok: 1. ……………….

2. ……………….
3. ……………….
Kelas : ………………..
Petunjuk!
3. Activity C.3
Game: Snake and Ladder
Work in groups. Have fun and play the game.
1. You will use your pawn to move from one box to another.
2. Every time your pawn arrives on the box, read the question and answer it. If you
are lucky, you will get an empty box, so you do not need to answer any questions.
3. Have fun and let’s see who the winner will be.
4. Find the printable board and the list of questions in Appendix...
Questions List:
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!
4. Activity C.4
In this activity you need to re-read the text from reading 1 and
reading 2. After reading, you have to decide which place you want
to visit.
Then, you need to tell the reason why you chose the place. To help
you explain your answer you can use the following speaking hints.
1. Tell the place that you want to visit.
2. Explain why you want to visit the place.
3. List five activities that you want to do in the place, and explain
why you want to do the activities.
4. List five activities that you do not want or cannot do in the place and explain why?
5. When you visit the place, do you prefer traveling solo or using a travel agent?
Explain your reason by comparing the advantages and disadvantages of traveling
solo and traveling using a travel agent.

D. Writing

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!
1. Activity D.1
Overview
Starting from this unit onwards, we are going to talk about how to
write discussion text. Discussion text is a text focused on presenting
arguments about an issue from two contrasting points of view;
advantages and disadvantages; pros and cons; benefits and drawbacks.
The generic structure of discussion text is issue, arguments from
various different perspectives, and conclusion. Language features of
discussion text:
1. Simple Present
2. Introducing generic participant
3. Using thinking verbs; feel, hope, believe, etc.
4. Using contrastive conjunction; however, but, on the other hand, although, and
nevertheless.
5. Using modalities; must, should, could, may, etc.
6. Using adverbial of manner; deliberately, hopefully, etc
The examples of discussion text can be seen from the text in the activity B.2. Let’s
take a look closer for the generic structure and language features of the text.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Anggota Kelompok: 1. ……………….

2. ……………….
3. ……………….
Kelas : ………………..
Petunjuk!
2. Activity D.2
Generating Ideas

Based on the infographic above, answer the following questions

a. There are several benefits of traveling to Nihiwatu.
b. Traveling to Nihiwatu is relatively costly.
c. Nihiwatu is prominent for its beautiful beach.
d. Traveling to Nihiwatu may have several drawbacks.
e. In Nihiwatu, tourists can do various activities.
f. Nihiwatu is the perfect place for surfers.
g. The beauty of Nihiwatu beach may not be affordable for some people.

Pre-Writing
Drafting

………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………......
1. What is the main reason for people to travel solo?
2. In which month do people travel solo?
3. Which group of educational background prefers traveling solo?
4. Have you experienced traveling solo? When and where to?
5. In your opinion, is traveling solo more compelling than traveling in a group?
Recently, solo traveling has been on trending, especially for the young generation.
In your opinion, what are the benefits and drawbacks of traveling solo?
Write an essay about solo traveling. Apply the following writing strategies to help
you write the essay.

a. Planning
Generating ideas
While writing

Outlining
Based Activity in generating ideas, write an outline for your essay here.
Solo Travel
b. Drafting
Once you have completed your outline, write your first draft below:
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
c. Revising
Once you have completed your essay, reflect and ask yourself the following questions
about the essay.
Put a tick (√ ) on the relevant answer

Write the strength of the essay and areas that need improvement from the essay
below:
Strength:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Areas that need improvement:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

d. Editing
Once you have completed the second draft, swap your work with one of your friends
to edit and proofread your essay. Use the following questions below to guide the
editing and editing process:

Based on the editing and proofreading process, it is time to finalize your draft and
submit it to your teacher. Write your draft below:
Final Draft
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
Petunjuk!
 3. Activity D.3
Post-writing
Share your holiday experience
Take a picture from one of your most memorable travel experiences.
Afterwards, recall your memories of that moment, and write them down. The
following questions may help you to write: where did you go? How long did you stay
there? Did you travel solo or in a group? How was the place? What are the benefits
and drawbacks of visiting the site? Once you have completed the writing process of
your essay, share the article with pictures in any of your social media accounts
(facebook, instagram, .?) , and see whether you have made your friends interested in
visiting the same place!

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang get in touch with
nature media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset dan teknologi.
 Buku Panduan Guru dan Siswa Bahasa Indonesia Tingkat Lanjut: untuk SMA
Kelas XII : Penerbit, Pusat Perbukuan, Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen
Pendidikan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

C. GLOSARIUM

 accelerated (v) increased

 addict (v) a person who has become physically or psychologically dependent on a
chemical substance
 aesthetic (adj) connected with beauty and art and the understanding of beautiful
 things
 advantage (n) benefit; gain; profit
 affect (v) produce an effect or change in
 anxiety (n) distress or uneasiness of mind caused by fear of danger or misfortune
 atomic habit (np) small, repetitive actions that require little effort or motivation to
carry out but which lead to big changes in our everyday lives.
[Link] , retrieved on October 24, 2022
 attraction (n) magnetic charm
 bullying (v) the act of intimidating or harming someone who is vulnerable.
 cash (n) money or an equivalent, as a check,paid at the time of making a purchase
 cashless (n) having or using no cash
 cons (n) opponents of an issue
 coastal (adj) located near a cost
 consumerism (n) the increase of consumption of goods or services purchased in
the market.
 clutter (v) crowd (something) untidily.
 currency (n) a system of money in general use in a particular country.
 credit cards (n) a small plastic card issued by a bank, business, etc., allowing the
holder to purchase goods or services on credit.
 debt (n) something that is owed
 declutter (v) remove unnecessary items from (an untidy or overcrowded place).
 deliberate (adj) carefully weighed or considered
 destination (n) the place to which a person or thing travels or is sent
 detrimental (adj) causes negative impact.
 digital detox (np) a 30-day sabbatical from optional technology that allows you to
rediscover and do introspection on how to pursue activities that enrich your life.
 Digital minimalism (np) a philosophy of technology use in which one focuses on
their online time in a small number of carefully selected activities.
 Disadvantage (n) absence of advantage
 drawback (n) disadvantages
 e-banking (n) a method of banking in which the customer conducts transactions
electronically via the internet.
 Economic exclusive zone (np) the zone where the U.S. and other coastal nations
have jurisdiction over natural resources.
 expenses (n) money paid
 fashion items (np) things such as clothes and shoes that retailers have to change
often because the styles often change
 financial literacy (np) The ability to apply knowledge and skills to manage
finance.
 followers (n) People who follow others because of similar interests.
 Fomo (abbreviation) fear of missing out, feeling insecure that one might be left
out by his or her own friends.
 foreclosure (n) The action of taking possession if the mortgagor fails to pay.
 forgery (n) the crime of copying money, documents, etc. in order to cheat people.
 foremost (adj) the most prominent.
 gem (n) a precious or semiprecious stone, especially when cut and polished or
engraved.
 glimpse (n) a sight of somebody/something for a very short time, when you do not
see the person or thing completely
 habit (n) a thing that you do often and almost without thinking, especially
 something that is hard to stop doing
 harnessed (v) trapped
 heatstroke (n) Fever or unconsciousness caused by overexposure to the heat
(sun).
 heritage (n) the history, traditions, buildings and objects that a country or society
has had for many years and that are considered an important part of its character
 hinder (v) create barriers
 humorous (adj) showing a sense of humor
 hypothermia (n) a medical condition in which the body temperature is much
lower than normal.
 illegal fishing (np) fishing activities conducted by foreign vessels without
permission in waters under the jurisdiction of another state, or which contravene
its fisheries law and regulations in some other manner.
([Link] , retrieved on 24
October 2022)
 impulsive purchase (np) the buying of goods without planning to do so in
advance, as a result of a sudden whim or impulse.
 influencers (n) People who have a big influence on others on social media.
 infographics (n) information or data that is shown in a chart, diagram, etc. so that
it is easy to understand.
 insecure (adj) feeling unconfident
 insurance (n) A practice by an agency that provides a guarantee of compensation
for specified loss, illness, or death in return for premium payment.
 intentional (adj) of or relating to purpose
 investment (n) the action of investing money for profit.
 mandatory (n) Required.
 marine (n) Sea
 maximalism (n) a reaction against minimalism, is an aesthetic of excess.
 meaningful (adj) full of significance, purpose
 mental health (np) psychological well-being
 mental verbs (np) actions that cannot be seen.
 minimalism (n) A philosophy of being minimalist; a style of art, music or design
that uses very simple ideas or a very small number of simple elements
 mountain (n) a natural elevation of the earth’s surface rising more or less abruptly
to a summit and attaining an altitude greater than that of a hill, usually greater than
2.000 feet (610 meters)
 mortgage (n) A loan obtained through the conveyance of property as security.
 overfishing (n) the process of taking so many fish from the sea, a river, etc. that
the number of fish in it becomes very low.
 possessions (n) ownership; something that you own or have with you at a
particular time
 preserve (v) to keep a particular quality, feature, etc.; to make sure that something
is kept
 pros (n) proponents of an issue
 retailer (n) Business that sells goods in smaller quantities.
 reef (n) Rock, coral, or sand below the surface of the sea.
 rural (adj) of, relating to, or characteristic of the country
 sarcastic (adj) showing or expressing sarcasm.
 saving (n) a reduction or lessening of an expenditure
 seizure (n) A sudden attack of illness
  simplicity (n) the quality of being easy to understand or use
 shore (n) the land along the edge of the sea, the ocean or a lake
 shopaholics (n) People who shop too much.
 social media (np) online means for sharing and connecting snorkeler (n) People
who do snorkeling.
 snorkeling (n) The activity of swimming using a snorkel.
 students’ loan (np) Money lent for students for the completion of their study.
 sunburn (n) Reddening or inflammation caused by overexposure to the sun.
 surfing (n) a precious or semiprecious stone, especially when cut and polished or
engraved.
 struggle (v) to make (one’s way) with violent effort
 topography (n) the arrangement of the natural physical features of an area.
 transaction (n) a piece of business that is done between people, especially an act
of buying or selling
 transshipment (n) the unloading of goods from one ship and its loading into
another to complete a journey to a further destination, even when the cargo may
have to remain ashore some time before its onward journey.
 travel (v) to go from one place to another
 urban (adj) of, relating to, or designating a city or town
 pilgrimage (n) A journey to a place associated with something well-known.
 veer (v) suddenly change an opinion, subject, etc.
 versatility (adj) flexibility
 vicious (adj) savage
 websites (n) a set of pages on the internet, where a company or an organization, or
an individual person, puts information.

D. DAFTAR PUSTAKA

Agusanugrah. “Swimming with Stingless Jellyfish.” Tripadvisor. Diakses pada [].

[Link]
r651883114-Sting_less_Jellyfish_Lake-
Pulau_Kakaban_East_Kalimantan_Kalimantan.html.
Boccia, Cristina, Samiah Hassan, Emilia Moreschi, Grisel Salmaso, Alejandra Faries,
and Mercedes Romero Day. Teaching and Learning EFL through
Genres. Mexico City: Teseo Press, 2019.
Cherry, Kendra. “Maslow’s Hierarchy of Needs.” Verywell Mind. Diakses pada 5 Juli
2022. [Link]
needs-4136760.
Emilia, Emi. Pendekatan Berbasis Teks (Genre-Based Approach) dalam Pengajaran
Bahasa Inggris: Petunjuk untuk Guru. Bandung: Kiblat Buku Utama,
2022.
Herring, Peter. Complete English Grammar Rules. Feasterville: Farlex International,
2016.
Islander. “Nusa Penida Island.” Islander. Diakses pada 25 Juli 2011.
[Link]
Sugeng2508. “Company Outing Trip: Review of Kakaban Island.” Tripadvisor.
Diakses pada []. [Link]
g3346467-d2645635-r704459288-Kakaban_Island-
 Pulau_Kakaban_East_Kalimantan_Kalimantan.html.
Tabelak, Donny. “Pariwisata Sepi karena Pandemi, Terumbu Karang Nusa Penida pun
Pulih.” [Link]. Diakses pada 15 Juli 2022.
[Link]
pandemi-terumbu-karang-nusa-penida-pun-pulih/.
Wilson, J. J. How to Teach Listening. Essex: Pearson Longman, 2008.