Lampiran- Lampiran-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PAUD ……

Kelompok/Usia : B/ 5-6 Tahun

Topik : Banten tempat tinggalku

Semester/Minggu : …… / ……

Hari/Tanggal : …………………………

Tujuan Pembelajaran:
• Anak menghargai ciptaan Allah
• Anak menghargai orang lain dan menyayangi makhluk hidup ciptaan Tuhan
• Menunjukkan kemampuan yang bersifat eksploratif dan menyelidik
• Menunjukkan sikap kreatif dalam menyelesaikan masalah (ide, gagasan di luar kebiasaan)
• Memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain
• Memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf

Kegiatan Pembelajaran:
A. Pembukaan
• Kegiatan bercakap-cakap tentang Banten
• Diskusi tentang alam di Banten
• Membaca cerita Banten
B. Kegiatan Inti
• Membuat hasil karya yang • Bermain peran sesuai kondisi lingkungan
menggambarkan lingkungan di Banten di Banten
• Membuat buku tentang Banten • dll
• Melukis

C. Penutupan
• Menguatkan pengetahuan/keterampilan • Membuat refleksi bersama anak
yang telah dibangun anak selama mengenai keberhasilan atau hal positif
bermain. yang telah
• Memberikan apresiasi atas perilaku • dilakukan oleh dirinya atau teman lain.
positif yang telah dilakukan anak. • Mendiskusikan ide bermain mereka esok
hari

Penilaian:
Dilakukan dengan cara sebagai berikut.
• Mengobservasi anak selama proses kegiatan • Melakukan pencatatan dengan berbagai
bermain-belajar. teknik.
• Mendokumentasikan proses • Melakukan analisa terhadap hasil observasi,
kegiatan bermain-belajar dan hasil pencatatan dan hasil karya anak.
karya anak.

8 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 8
 Lampiran- Lampiran-

► Contoh RPP SD (FASE A)

Sekolah : SDN Jagakarsa 09

Kelas /Semester :1/1 (Satu)

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Elemen : Pancasila

Alokasi Waktu : 2 JP

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menemukan informasi mengenai simbol-simbol Pancasila.
2. Menyebutkan simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara Garuda Pancasila.
3. Memahami hubungan simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila Pancasila dari sila ke-1 sampai
dengan sila ke-5.

B. Langkah-Langkah Pembelajaran

KEGIATAN DESKRIPSI ALOKASI W

Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam dan membaca doa dipimpin 10 menit
seorang peserta didik.
2. Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
dan pengalaman peserta didik.
3. Memberikan gambaran tentang tujuan pembelajaran, dikaitkan
dengan kehidupan sehari-hari.

8 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 8
Lampiran- Lampiran-

KEGIATAN DESKRIPSI ALOKAS

Kegiatan Inti 1. Pendidik bersama peserta didik membaca bersama teks Pancasila. 50 meni
2. Mendiskusikan makna setiap sila dan kaitannya dalam kehidupan
sehari-hari (penguatan elemen akhlak kepada manusia dan elemen
kepedulian).
3. Pendidik memberikan penjelasan akan pentingnya menghafal,
memahami dan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
4. Pendidik mengajak peserta didik bermain kartu “Mencari Kata untuk
Pancasila”. Kartu ini ini dapat didesain sendiri oleh Pendidik sesuai
kreativitas untuk mempermudah mengenalkan kata pada setiap sila
Pancasila (penguatan elemen berpikir kritis).
5. Pendidik membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dan
menerapkan metode jigsaw. Setiap kelompok akan mencari kata
dan menyusun setiap sila Pancasila (penguatan elemen kolaborasi).
6. Pendidik membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) sebagai
panduan aktivitas pembelajaran menyusun kalimat sila Pancasila.
7. Pendidik memandu setiap kelompok yang sudah mampu
menyusun untuk dapat bergabung membentuk sila yang utuh
(penguatan elemen berbagi).
8. Dipandu oleh pendidik, peserta didik membacakan kalimat sila yang
telah disusun.
9. Pendidik memfasilitasi dan memotivasi peserta didik untuk membaca
dan menghafal sila Pancasila kembali.

8 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 8
 Lampiran- Lampiran-

KEGIATAN DESKRIPSI ALOKASI W

Penutup 1. Pendidik memberikan penguatan dengan pertanyaan “Bagaimana 10 menit

anak-anak, dapatkah anak-anak menghafal sila Pancasila?”. Guru
meminta peserta didik untuk terus berlatih menyusun kalimat sila
Pancasila di rumah.
2. Pendidik meminta peserta didik untuk membawa LKPD ke rumah
masing-masing, dan meminta peserta didik untuk berlatih
membaca teks Pancasila di rumah bersama orang tua/keluarga.
3. Ditutup dengan doa secara mandiri dan motivasi untuk
bersemangat dalam belajar

C. Asesmen
1. Asesmen Awal Pembelajaran: Menyebutkan simbol-simbol Pancasila sesuai kartu simbol
Pancasila
2. Asesmen formatif: Observasi kelas atas partisipasi peserta didik dalam kerja kelompok.
3. Asesmen sumatif: Presentasi tugas

► CONTOH RPP SMP

Nama Sekolah : SMP ……………

Kelas/Sem : VII/1

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Tahun Pelajaran : 2021/2022

Materi Pokok : Bentuk-bentuk praktik ideal Pancasila

Alokasi Waktu : 4JP/2 Minggu

A. Tujuan Pembelajaran
• Menelaah, mempraktikkan, dan meneladani sikap positif para pendiri bangsa dalam perumusan
dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.

9 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 9
Lampiran- Lampiran-

B. Langkah Pembelajaran
Pendahuluan
• Pendidik melakukan pembukaan dengan • Menyampaikan motivasi tentang apa yang
salam pembuka dan berdoa untuk memulai dapat diperoleh (tujuan dan manfaat)
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta dengan mempelajari materi meneladani
didik sebagai sikap disiplin. sikap positif para pendiri bangsa.
• Pendidik memastikan tugas sebelumnya
sudah selesai untuk mengetahui kesulitan
yang dihadapi peserta didik tentang materi
sebelumnya yaitu menghargai usulan konsep
rumusan dasar negara yang disampaikan
para pendiri negara.

Kegiatan Inti
• Peserta Didik dibagi menjadi 8 kelompok • Peserta didik mengamati grafik, dan
untuk melakukan telaah video ([Link] memperoleh informasi tentang persentase
[Link]/watch?v=5l5lNHaJbvk) dan kenaikan kasus Covid-19 di Indonesia.
atau materi tentang sikap positif para pendiri • Peserta didik menganalisis kasus Covid-19
bangsa dalam perumusan dan penetapan dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
Pancasila sebagai dasar negara. dalam lembar kerja.
• Peserta didik memastikan diri sudah • Peserta didik membuat laporan hasil tugas.
menerima LKPD yang berisi grafik tentang
kasus Covid-19.

Penutup

• Peserta didik melakukan refleksi diri tentang sikap positif para pendiri bangsa dalam
perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.

C. Asesmen Formatif dan Sumatif

• Melalui pengamatan terhadap respon, dan • Tes tertulis tentang kebenaran konsep dan
sikap yang teramati selama berinteraksi baik hasil tugas analisis kasus penderita Covid-19.
dalam proses telaah video/materi, diskusi, • Produk/hasil penugasan dengan kriteria atau
maupun dalam proses penyelesaian tugas. rubrik penilaian yang sesuai.

9 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 9
Lampiran- Lampiran-

► CONTOH RPP SMK

Bidang Keahlian : Teknologi Manufaktur dan Rekayasa

Program Keahlian : Teknik Mesin

Mata Pelajaran : Dasar-dasar Teknik Mesin

Disusun oleh Fendy Wijarwanto

Kompetensi awal -

Sarana Prasarana • Peralatan gambar : penggaris segitiga (set), pensil 2H, kertas gambar
• Laptop dan Proyektor
• Video tutorial

Target peserta didik Siswa Fase E

Model pembelajaran Project Based Learning atau Teaching Factory

Tujuan Pembelajaran 3.4 Peserta didik memahami pembuatan gambar kerja

Alokasi Waktu 6 JP

9 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 9
Lampiran- Lampiran-

Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit)

• Peserta didik berdoa dan menyiapkan diri serta peralatan yang d

melakukan kegiatan cleaning meja kerja.
• Guru memberikan pertanyaan pemantik atau pertanyaan kunci tent
akan dipelajari oleh siswa.

Apersepsi (30 menit)

Guru memberikan apersepsi tentang materi pembuatan gambar kerja, s

materi-materi sebelumnya, yaitu membuat garis, gambar proyeksi tungg
majemuk.

Kegiatan Inti (195 menit)

• Guru memberikan penjelasan tentang pembuatan gambar kerja dan

harus diperhatikan, penjelasan dapat dilakukan kurang lebih selama
• Peserta didik akan melakukan praktikum dengan membuat kerja be
juga gambar rakitan. Produk yang akan digambar, yaitu ragum.

Kegiatan Penutup (30 menit)

• Guru memberikan evaluasi atas proses pekerjaan siswa yang telah di

guru memberikan hal-hal yang sudah dicapai dan yang harus ditingk
• Siswa melakukan refleksi atas proses pembelajaran praktik.
• Menutup dengan doa.

Asesmen 1. Asesmen awal pembelajaran non kognitif: memberikan pertanyaan

tentang dukungan yang diperlukan supaya dapat berkembang dala
pembelajaran ini.
2. Asesmen Formatif: memantau perkembangan siswa dalam mengerj
3. Asesmen sumatif: penilaian produk (portofolio). Kriteria yang dinilai
• Kesesuaian gambar dengan standar yang digunakan
• Waktu pengerjaan gambar

9 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 9
 Lampiran- Lampiran-

Refleksi Peserta didik dan pendidik merefleksikan kegiatan pembelajaran pada mate
kendala yang dihadapi, kesulitan yang dihadapi, dan perkembangan pesert

Lampiran

1. Job sheet kerja praktik gambar 1

2. Daftar Bacaa :
• Sato, G. Takeshi. 2000. Menggambar Mesin: menurut standar ISO. Jakarta: PT. Pradnya
Paramita

LAMPIRAN

1. JOB SHEET (GAMBAR LATIHAN)

Tugas siswa.

Buatlah gambar kerja (seperti pada contoh). Silakan melakukan pengukuran pada ragum yang
ada di bengkel, kemudian dibuat gambar kerja seperti contoh

9 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 9
Lampiran- Lampiran-

LEMBAR PENILAIAN (asesmen sumatif)

Nama

Nomor Siswa

Estimasi 4 jp (180 menit)

Aspek Hasil (60%)

Hal yang dinilai Bobot Nilai Nilai x Bobot

Kesesuaian pandangan 30%

Kesesuaian penggunaan garis 30%

Kesesuaian pemberian ukuran 20%

Kesesuain penentuan potongan 20%

Total Nilai Aspek Hasil

Total Nilai Aspek Hasil x Bobot (70%)

Aspek Proses (40%)

Hal yang dinilai Bobot Nilai Nilai x Bobot

Kerapian gambar 20%

Keterbacaan gambar 20%

Gambar tidak menimbulkan multi tafsir 20%

Kreativitas dalam proses pengerjaan 10%

Sikap kerja selama proses pengerjaan 30%

Total Nilai Aspek Proses

Nilai Aspek Proses x Bobot (30%)

Nilai total (Aspek Hasil + Aspek Proses)

9 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 9
Lampiran- Lampiran-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA

Nama Penyusun : Taman Firdaus, [Link]

Mata Pelajaran : PPKn

Fase/Kelas/SMT : E / 10 / Genap

Alokasi Waktu : 4 JP (4 X 45 = 180 Menit)

Materi : Mengenali, Menyadari dan Menghargai Keragaman Identitas

Tujuan 10.11. Mengidentifikasi pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global t
Pembelajaran pembentukan identitas

Kegiatan PERTEMUAN 1 (2 JP)

Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

1. Peserta didik mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar, kerap
kebersihan ruang kelas.
2. Peserta didik memimpin doa bersama yang dilanjutkan dengan membaca
Al-quran secara bersama selama 5 menit.
3. Peserta didik memperhatikan penjelasan tujuan yang harus dikuasi di akhir pembelajaran da
penilaian selama proses pembelajaran
4. Pendidik meminta peserta pendidik untuk mengisi grafik TIK atau tabel
KWL dengan pertanyaan sebagai panduan.
a. Apa yang kalian ketahui tentang interaksi dan sosialisasi identias budaya sebagai salah s
untuk mengenali dan menghargai keragaman identitas?
b. Tuliskan apa yang ingin kalian ketahui tentang mengenali, menyadari dan menghargai k
identitas.
5. Pendidik menyajikan pertanyaan kunci terkait materi sebagai berikut:

9 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 9
Lampiran- Lampiran-

Kegiatan Inti (60 Menit)

1. Pendidik menyajikan secara singkat materi pembelajaran dan meminta

peserta didik yang kompetensi awalnya masih kurang untuk untuk
membaca lebih lanjut materi melalui buku guru maupun melalui
internet dengan pendampingan intensif guru. Sementara siswa lain yang
kompetensi awalnya sudah optimal diminta untuk menjadi tutor sebaya
selama proses belajar mandiri. Peserta didik diberikan keleluasaan untuk
memilih materi yang diminati untuk didalami dan berbagi informasi dalam
mendalami materi tersebut dan materi lainnya dengan tutor sebaya.
2. Pendidik meminta peserta didik untuk menonton video tentang “Gus
Dur-Keragaman Bangsa melalui link [Link]
watch?v=ESNyoOUrq_o
3. Setelah menonton video siswa diminta untuk memberikan pendapat dan
jawaban terkait dengan pertanyaan pemantik diskusi, yaitu:
a. Apakah ada dari peserta didik yang bertetangga dengan mereka yang
berbeda agama atau suku?
b. Bagaimana kehidupan keseharian dijalani?
c. Bagaimana tanggapan kalian terhadap pelabelan terhadap kelompok
tertentu?
4. Pendidik membagi kelas menjadi tiga sampai empat kelompok besar yang
terdiri atas 5 sampai dengan 7 peserta didik berdasarkan kesamaan minat.
5. Pendidik meminta setiap kelompok memberi nama pada kelompok
berdasarkan minatnya pada etnik tertentu.
6. Pendidik meminta setiap kelompok membuat simbol kelompok.
7. Pendidik meminta peserta didik mendiskusikan filosofi dari gambar yang
menjadi lambang atau simbol bagi kelompok tersebut.
8. Pendidik meminta setiap kelompok untuk membuat presentasi kerja
kelompok (Presentasi kerja kelompok dapat berupa PPT, video animasi,
atau simulasi drama atau media presentasi lain).
9. Sebelum presentasi tugas kelompok, ruang kelas ditata dengan model
kelas U.
10. Mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian di depan kelas.
11. Pendidik menjelaskan maksud dari aktivitas yang telah dilakukan oleh
peserta didik yang merupakan gambaran dari wajah Indonesia yang
beragam, kemudian disatukan dalam satu wadah negara bangsa yang
bernama Indonesia.

9 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 9
Lampiran- Lampiran-

Penutup (15)

1. Sebelum mengakhiri pelajaran, pendidik bersama siswa menyimpulkan materi.

2. Pendidik meminta siswa untuk menyampaikan lesson learned dari proses pembelajaran yang
dengan memeriksa pemahaman peserta didik dengan meminta mereka menjawab pertanya
pada awal diskusi dengan menggunakan bahasa sederhana yang mudah dipahami. Peserta
menuliskannya di kolom refleksi (buku siswa) atau menyampaikannya secara lisan.
a. Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami adalah ...
b. Dari proses belajar hari ini, hal yang belum saya pahami adalah/saya ingin menge tahui l
tentang ...
c. Dari proses belajar hari ini, hal yang akan saya lakukan dalam kehidupan sehari-hari ...
3. Pendidik meminta peserta didik untuk mengekspresikan perasaannya selama proses pembel
mencentang emoji sesuai dengan perasaan yang dirasakan.
4. Pendidik mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan b
lancar.

Asesmen 1. Asesmen di awal pembelajaran: Meminta peserta didik untuk mengisi tabel KWL.
(Instrumen 2. Asesmen Formatif:
Terlampir) Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi, mengobervasi efektivitas penya
presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi, mengobservasi partisipasi dalam diskusi, dan
pemahaman.
3. Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.

9 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 9
Lampiran- Lampiran-

► Contoh cara merumuskan CP menjadi tujuan pembelajaran pada

jenjang PAUD

Pada Fase Pondasi (PAUD) cara merumuskan CP menjadi tujuan pembelajaran dengan cara
memetakan CP ke dalam tujuan pembelajaran dengan memperhatikan visi, misi, dan
karakteristik satuan PAUD, serta laju perkembangan anak.

Elemen Capaian Pembelajaran Contoh Tujuan Pembelajar

Nilai Agama dan Anak percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa, mulai mengenal 1. Mengenali kewajiban a
Budi Pekerti dan mempraktikkan ajaran pokok sesuai dengan agama dan 2. Mempraktikkan kewaji
kepercayaanNya. Anak berpartisipasi
3. Mengenali perintah ag
aktif dalam menjaga kebersihan, kesehatan dan
memelihara alam
keselamatan diri sebagai bentuk rasa sayang terhadap
4. dan seterusnya.
dirinya dan rasa syukur pada Tuhan Yang Maha Esa. Anak
menghargai sesama manusia dengan berbagai 5. dst…
perbedaannya dan mempraktikkan perilaku baik dan
berakhlak mulia. Anak menghargai
alam dengan cara merawatnya dan menunjukkan rasa
sayang terhadap makhluk hidup yang merupakan ciptaan
Tuhan Yang Maha Esa.

Jati Diri Anak mengenali, mengekspresikan, dan mengelola emosi 1. Menjaga kebersihan dir
diri serta membangun hubungan sosial secara sehat. Anak 2. Menunjukkan sikap pos
mengenal dan memiliki perilaku positif terhadap diri dan kegiatan fisik.
lingkungan (keluarga, sekolah, masyarakat, negara, dan
3. Berpartisipasi dalam be
dunia) serta rasa bangga sebagai anak Indonesia yang
fisik.
berlandaskan Pancasila. Anak menyesuaikan diri dengan
4. dst……..
lingkungan, aturan, dan norma yang berlaku. Anak
menggunakan fungsi gerak (motorik kasar, halus, dan
taktil)
untuk mengeksplorasi dan memanipulasi berbagai objek dan
lingkungan sekitar sebagai bentuk pengembangan diri.

9 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 9
Lampiran- Lampiran-

Dasar-dasar Anak mengenali dan memahami Contoh tujuan pembelajaran

Literasi, berbagai informasi, mengomunikasikan untuk membangun literasi,
Matematika, perasaan dan pikiran secara lisan, antara lain:
Sains, tulisan, atau menggunakan berbagai
Teknologi, media serta membangun percakapan. 1. Membangun percakapan,
Rekayasa, dan Anak menunjukkan minat, kegemaran, mendengarkan dan
Seni dan berpartisipasi dalam kegiatan menanggapi sesuai konteks
pramembaca dan pramenulis. Anak pembicaraan;
mengenali dan menggunakan konsep 2. Mengkomunikasikan pikiran
pramatematika untuk memecahkan secara lisan;
masalah di dalam kehidupan sehari-hari. 3. tertulis, atau menggunakan
Anak menunjukkan kemampuan dasar berbagai media;
berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif.
4. Mengkomunikasikan
Anak menunjukkan rasa ingin tahu
perasaan secara lisan;
melalui observasi, eksplorasi, dan
eksperimen dengan menggunakan 5. tertulis, atau menggunakan
lingkungan sekitar dan media sebagai berbagai media;
sumber belajar, untuk mendapatkan 6. dst.
gagasan mengenai fenomena alam dan
sosial. Anak menunjukkan kemampuan
awal menggunakan dan merekayasa Contoh tujuan pembelajaran
teknologi serta untuk mencari informasi, untuk membangun dasar
gagasan, dan keterampilan secara matematika, sains, teknologi,
aman dan bertanggung jawab. Anak rekayasa dan seni, antara lain:
mengeksplorasi berbagai proses seni,
mengekspresikannya serta mengapresiasi 1. Mengenal konsep
karya seni. bilangan dan waktu, serta
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari;
2. Mengenal konsep banjir,
termasuk sebab akibatnya
dan membangun perilaku
menjaga lingkungan;
3. dst.

1 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 1
Lampiran- Lampiran-

► Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk jenjang SD/MI,

Matematika Fase B
RPP ini terdiri atas 3 komponen yaitu tujuan RPP ini dikembangkan berdasarkan teknik
pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran menganalisis capaian pembelajaran menuju
dan asesmen. Contoh modul ajar dapat diakses tujuan pembelajaran dan alur tujuan
di Platform Merdeka Belajar. pembelajaran pada bab sebelumnya.

I. Tujuan Pembelajaran

1.8 Mengukur bangun datar (segiempat, segitiga, segi banyak) menggunakan satuan baku.

II. Langkah-langkah Pembelajaran

■ Pendidik memberikan pertanyaan ■ Peserta didik melakukan praktik
pemantik: pengukuran. Adapun benda yang diukur
• Apakah peserta didik pernah mengukur adalah benda-benda berupa bangun datar
sesuatu dengan menggunakan jengkal? yang terdapat di sekitar peserta didik.
Pengukuran menggunakan alat dengan
• Apakah ukuran jengkal setiap orang
satuan baku cm, yaitu penggaris.
itu sama?
• Alat apakah yang dapat digunakan ■ Pendidik menjelaskan ragam bangun datar
untuk mengukur panjang benda (segiempat, segitiga, segi banyak) yang
dengan ukuran yang sama? dapat ditemukan siswa di sekitar ruangan
kelas.
■ Untuk menjawab pertanyaan pemantik di
atas, pendidik mengajak peserta didik ■ Peserta didik dengan kecepatan belajar
untuk melakukan kegiatan secara langsung yang lebih tinggi dapat diberikan
dengan mengukur sesuatu menggunakan penugasan mengukur beberapa bangun
jengkal masing-masing. datar dengan ukuran yang lebih panjang,
misalnya ukuran pintu dan jendela kelas,
■ Setelah peserta didik melihat bahwa hasil
sedangkan siswa dengan kecepatan belajar
pengukuran menggunakan jengkal
rendah cukup mengukur satu atau 2 benda
menghasilkan ukuran yang berbeda-beda,
berukuran sedang/pendek di sekitar
pendidik menunjukan satu buah penggaris
mereka, misalnya kursi dan meja.
dan memberikan pemahaman bahwa
benda yang dapat mengukur sebuah benda ■ Peserta didik diminta menuliskan hasil
dengan tepat dan tidak berbeda-beda praktek pengukuran pada lembar kerja
hasilnya adalah dengan menggunakan yang telah disediakan. Pendidik menilai
penggaris. Penggaris disebut dengan kegiatan berdasarkan rubrik penilaian
pengukur panjang satuan baku karena berupa observasi dan tes hasil lembar kerja
dalam penggaris terdapat satuan baku siswa.
yang sama yaitu cm.

1 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 1
Lampiran- Lampiran-

III. Asesmen

■ Penilaian formatif berupa penilaian performa dengan mengisi lembar kerja praktik pengukuran
benda dengan menggunakan penggaris.
■ Disediakan rubrik untuk menilai.

► Contoh alternatif 1. Rubrik ketercapaian tujuan pembelajaran (umum)

Tujuan Perlu
Cukup Baik Sang
Pembelajaran Bimbingan

Tuliskan tujuan Belum menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan sebagian Menun

pembelajaran di sini penguasaan sebagian kecil besar penguasaan pengu
kompetensi dan penguasaan kompetensi dan semua
lingkup kompetensi dan lingkup kompe
materi yang ada pada lingkup materi yang ada pada dan lin
tujuan pembelajaran materi yang ada pada tujuan pembelajaran ada pa
tujuan pembelajaran pembe

Catatan:
■ Rubrik ini sangat sederhana dan bersifat ■ Hasil yang diperoleh dari rubrik ini
umum. Disarankan hanya digunakan digunakan untuk melakukan pembelajaran
bagi pendidik untuk berlatih memahami, terdiferensiasi, misalnya:
menyusun dan menerapkan rubrik kriteria
• Perlu bimbingan: peserta didik
ketercapaian .
mengikuti remedial pada keseluruhan
■ Pada tahap selanjutnya, diharapkan materi sebelum memasuki
pendidik berlatih menggunakan rubrik pembelajaran lebih lanjut, atau
yang terinci. mempelajari tujuan pembelajaran yang
■ Penamaan kriteria di atas (perlu bimbingan, lebih rendah.
cukup, baik, atau sangat baik) dapat diubah • Cukup: peserta mengikuti remedial
atau diadaptasi sesuai kebutuhan. sebelum mengikuti pembelajaran
selanjutnya dengan penekanan pada
■ Dalam memetakan peserta didik ke dalam
aspek-aspek yang belum dikuasai.
4 kriteria tersebut, pendidik diharapkan
melakukannya dengan penuh • Baik: peserta didik mengikuti
pertimbangan yang dilengkapi dengan pembelajaran selanjutnya.
bukti berupa kinerja dan/atau ada • Sangat baik: peserta didik mengikuti
produk yang dihasilkan peserta didik. pembelajaran selanjutnya dan
dilibatkan menjadi tutor sebaya atau
diberikan pengayaan.

1 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 1
Lampiran- Lampiran-

► Contoh alternatif 2. Lembar ceklis

Tujuan Pembelajaran Kelas X (Fase E)

Menguraikan tentang identitas pada aspek jenis dan pembentukannya, serta mampu memberikan
contoh masing-masing jenis identitas dan mengaitkan konsep identitas tersebut dengan Pancasila.

Indikator Tujuan Pembelajaran Ya

1. Menguraikan tentang identitas

2. Memberikan contoh tentang identitas

3. Menghubungkan konsep identitas dengan Pancasila

Catatan :
• Rubrik ini lebih rinci dibanding alternatif 1, • Dalam memetakan peserta didik ke dalam
dapat menjadi alternatif bagi pendidik yang 2 kriteria tersebut, pendidik diharapkan
telah lancar dalam menggunakan melakukannya dengan penuh pertimbangan
alternatif 1. yang dilengkapi dengan bukti berupa kinerja
• Penamaan dan banyaknya 2 kriteria di atas dan atau ada produk yang dihasilkan peserta
(Ya/Tidak) dapat diubah atau diadaptasi didik.
sesuai kebutuhan. Misalnya, dengan • Hasil yang diperoleh dari rubrik ini digunakan
menggunakan 3 kriteria (Perlu peningkatan, untuk melakukan diferensiasi pembelajaran.
cukup, baik). Misalnya, peserta didik dengan kriteria
• Banyaknya indikator tujuan pembelajaran, (Ya) dapat melanjutkan pada tujuan
menyesuaikan dengan kompetensi dan ruang pembelajaran berikutnya, sementara peserta
lingkup materi pada tujuan pembelajaran. didik dengan kriteria (Tidak) dapat diberikan
remedial sesuai dengan indikator yang belum
dikuasai.

1 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 1
Lampiran- Lampiran-

► Contoh alternatif 3 A. Rubrik terinci

Tujuan Pembelajaran IPAS Fase C: Menyelidiki ragam sumber energi yang dapat dimanfaatkan di
lingkungan sekitar.

Indikator Tujuan Perlu

Cukup Baik Sanga
Pembelajaran Bimbingan

1. Mampu menguraikan Belum mampu Menguraikan Menguraikan Meng

manfaat sumber energi menguraikan manfaat 1 contoh manfaat 2 contoh manfaat dari
sumber energi sumber energi sumber energi 2 con
sumb

2. Mampu melakukan Memerlukan Melakukan prosedur Melakukan prosedur Mam

pengamatan sesuai bimbingan dalam pengamatan secara pengamatan secara teman
prosedur melakukan prosedur mandiri, namun masih mandiri dengan tepat melak
pengamatan ditemukan penga
1 atau 2 kali
kesalahan

Catatan :

■ Rubrik ini lebih lebih rinci dibanding ■ Hasil yang diperoleh dari rubrik ini
alternatif 1 dan 2, dapat digunakan bagi digunakan untuk melakukan pembelajaran
pendidik yang telah terbiasa menggunakan terdiferensiasi, misalnya:
rubrik.
• Perlu bimbingan: peserta didik
■ Banyaknya indikator tujuan pembelajaran mengikuti remedial pada keseluruhan
menyesuaikan dengan kompetensi materi sebelum memasuki
dan ruang lingkup materi pada tujuan pembelajaran lebih lanjut, atau
pembelajaran. mempelajari tujuan pembelajaran yang
■ Penamaan dan banyaknya 4 kriteria di atas lebih rendah.
(perlu bimbingan, cukup, baik, atau sangat • Cukup: peserta mengikuti remedial
baik) dapat diubah atau diadaptasi sesuai sebelum mengikuti pembelajaran
kebutuhan. Jumlah jenis kriteria juga dapat selanjutnya dengan penekanan pada
disesuaikan dengan kebutuhan; misalnya, aspek-aspek yang belum dikuasai.
dapat menggunakan 5 jenis kriteria. • Baik: peserta didik mengikuti
■ Dalam memetakan peserta didik ke dalam pembelajaran selanjutnya.
jenis kriteria tersebut, pendidik • Sangat baik: peserta didik mengikuti
diharapkan melakukannya dengan penuh pembelajaran selanjutnya dan
pertimbangan yang dilengkapi dengan dilibatkan menjadi tutor sebaya atau
bukti berupa kinerja dan atau ada produk diberikan pengayaan.
yang dihasilkan peserta didik.

1 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 1
Lampiran- Lampiran-

► Contoh alternatif 3 B. Rubrik terinci

Tujuan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas X (Fase E)

Menguraikan tentang identitas pada aspek jenis dan pembentukannya, serta mampu
memberikan contoh masing-masing jenis identitas dan mengaitkan konsep identitas tersebut
dengan Pancasila.

Kriteria Ketercapaian
Indikator Tujuan
Pembelajaran Intervensi
Dasar Cakap
Khusus

1. Menguraikan tentang Tidak tepat Mampu menguraikan Mampu menguraikan Ma

identitas menguraikan tentang tentang identitas yang berasal ide
identitas identitas dengan dari beberapa sumber sum
bimbingan dengan bimbingan bim

2. Memberikan contoh Tidak mampu Hanya mampu Mampu memberikan 3- 4 Ma

tentang identitas memberikan contoh memberikan 2 contoh contoh tentang identitas leb
tentang identitas tentang identitas ten

3. Menghubungkan konsep Tidak dapat membuat Mampu membuat 1 Mampu membuat 2-3 Ma
identitas dengan Pancasila hubungan antara hubungan antara hubungaan antara dar
konsep konsep konsep identitas dengan kon
identitas dengan identitas dengan Pancasila Pan
Pancasila Pancasila

Catatan :

■ Rubrik ini lebih rinci dibanding alternatif 1 ■ Dalam memetakan peserta didik ke
dan 2, dapat digunakan bagi pendidik yang dalam jenis kriteria tersebut, pendidik
telah terbiasa menggunakan rubrik. diharapkan melakukannya dengan penuh
■ Banyaknya indikator tujuan pembelajaran, pertimbangan yang dilengkapi dengan
menyesuaikan dengan kompetensi bukti berupa kinerja dan atau ada produk
yang dihasilkan peserta didik.
dan ruang lingkup materi pada tujuan
pembelajaran.

■ Penamaan dan banyaknya 4 kriteria di atas

(intervensi khusus, dasar, cakap, atau
mahir) dapat diubah atau diadaptasi
sesuai kebutuhan. Jumlah jenis kriteria
juga dapat disesuaikan dengan kebutuhan,
misalnya dapat menggunakan 5 jenis
kriteria.

1 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 1
Lampiran- Lampiran-

■ Hasil yang diperoleh dari rubrik ini • Cakap: diberikan materi pembelajaran
digunakan untuk melakukan pembelajaran selanjutnya dan pendampingan secara
terdiferensiasi, misalnya: berkelompok untuk memperkuat
• Intervensi Khusus: peserta didik penguasaan terhadap materi
mengikuti pembelajaran ulang pembelajaran
secara mandiri dengan bantuan • Mahir: mengikuti pembelajaran
Unit selanjutnya, diberikan materi
Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM) dan pengayaan dan dilibatkan secara aktif
tutor sebaya pada keseluruhan materi sebagai tutor sebaya.
pembelajaran.
• Dasar: mempelajari beberapa materi
melalui diskusi terfokus dengan tutor
sebaya

1 Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan 1