RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Ekosistem ( Tema 5)
Sub Tema : Komponen Ekosistem (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 3.7.1 Menyebutkan pokok pikiran dalam
saling berkaitan pada teks nonfiksi. bacaan teks nonfiksi.

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling 4.7.1 Membuat pertanyaan-

berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam pertanyaan sehubungan dengan
tulisan dengan bahasa sendiri. bacaan.
4.7.2 Membuat teks nonfiksi tentang
Hewan berdasarkan jenis
makanannya.

Muatan : IPA
No Kompetensi Indikator
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen 3.5.1 Mengidentifikasi hewan berdasarkan
ekosistem dan jaring-jaring makanan di jenis makanannya.
lingkungan sekitar.
.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring- 4.5.1 Membuat bagan tentang
jaring makanan dalam suatu ekosistem penggolongan hewan berdasarkan
jenis makanannya.

C. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok pikiran
dalam bacaan secara tepat.
2. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat
pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan bacaan. secara tepat.
3. Dengan membuat bagan, siswa mampu menggolongkan hewan berdasarkan jenis
makanannya secara benar.
4. Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu membuat teks
nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya secara benar.

D. MATERI
1. Bacan tentang ekosistem
2. Golongan hewan berdasarkan jenis makanannya.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti
ini

Inti Kegiatan Pembuka 140 menit

 Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan
judul tema, yaitu “Ekosistem.” Guru memberikan
penjelasan bahwa dalam tema ini siswa akan mencari
informasi dan memahami lebih rinci tentang ekosistem.
 Guru mengajak siswa untuk mengamati dua gambar
yang disajikan. Siswa diminta menjelaskan perbedaan
antara kedua gambar yang tersedia.
 Guru meminta siswa menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang ingin diketahui siswa tentang
ekosistem serta komponen-komponennya untuk
kemudian siswa menempelkannya di dinding kelas.
 Sepanjang proses pembelajaran berlangsung, siswa
dapat menuliskan jawaban atas pertanyaan-
pertanyaan yang dimilikinya atau pertanyaan milik
temannya.
 Kegiatan ini dapat membiasakan siswa berpikir kreatif
dan terampil dalam mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang diberikan.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Siswa membaca dan mencermati dialog pembuka
kegiatan pembelajaran, beri penekanan pada kata
ekosistem.
 Tanyakan kepada siswa: “Menurut kalian, apakah
ekosistem itu?”“Apa yang kalian ketahui tentang
ekosistem?”“Apakah peranan ekosistem bagi makhluk
hidup?”“Menurutmu, apakah semua tempat terdiri atas
ekosistem yang sama?”
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk
menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik yang
akan didiskusikan.
 Minta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang
mereka temukan di lingkungan sekitar mereka, “Coba
perhatikan lingkungan sekitar kita. Ekosistem apa saja
yang dapat kita temui di sekitar kita?”

A. Ayo Membaca
 Siswa membaca teks dengan saksama bacaan
tentang Ekosistem.

 Guru memimpin diskusi kelas dengan menanyakan

kata-kata yang sukar serta hal-hal penting seputar
bacaan.
 Siswa mengemukakan dan menuliskan pokok
pikiran serta informasi penting yang ditemui di
setiap paragraf bacaan (kegiatan ini merupakan
kegiatan yang digunakan untuk mencapai KD 3.7
Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan
pada teks nonfiksi).
 Guru memberikan penjelasan kembali tentang
“pokok pikiran”.
 Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta
 informasi penting yang telah mereka tuliskan.

B. Ayo Membaca
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan
pada buku siswa tentang jenis makanan hewan.

 Siswa bersama-sama mendiskusikan tentang isi

teks bacaan tersebut.
 Siswa menuliskan hal-hal yang masih belum ia
pahami ke dalam tabel pertanyaan yang nanti
dapat ia cermati kembali saat siswa sudah
memperoleh jawabannya.
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan
kecil yang dapat membantu siswamengingat
kembali jenis-jenis makanan hewan.
 Siswa bersama dengan kelompoknya,mencari
gambar hewan-hewan dari majalah atau surat
kabar. Kemudian, siswa diminta
mengklasifikasikan hewan-hewan yang ditemui
berdasarkan jenis makanannya (kegiatan ini
digunakan untuk makin memperdalam
pemahaman siswa tentang kategori hewan
berdasarkan jenis makanannya dalam KD IPA 3.5.
 Memahami ekosistem dan jaring-jaring makanan
di lingkungan sekitar
 dan 4.5. Membuat karya tentang konsep jaring-
jaring makanan dalam suatu ekosistem.)
 Pada kegiatan ini, siswa dapat mempergunakan
informasi yang mereka dapatkan dari teks bacaan
yang disajikan di Buku Siswa.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil kerja
kelompok-kelompok lain yang ditampilkan dalam
gallery walk.

C. Ayo Menulis
 Siswa membuat tulisan nonfiksi yang
membandingkan dua jenis hewan berdasarkan
jenis makanannya yang terdiri atas tiga paragraf
(kegiatan ini dilakukan untuk mencapai KD BI 3. 7
dan 4.7).
 D. Kerja Sama dengan Orang Tua
 Mintalah siswa untuk melakukan kegiatan
mengamati hewan piaraan atau hewan pilihannya
bersama dengan orang tua mereka menggunakan
sumber informasi yang ada di rumah. Dorong siswa
untuk mencatat hasil diskusi dengan orang tuanya
untuk dipaparkan di depan kelas esok harinya.

Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah
 Siswa diberi tugas untuk membuat ronce dari
bahan manik-manik dengan bantuan orang tua.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa.

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Teknik penilaian
a. Penilaian Kognitif
1) Penilaian Test
Menggunakan teknik penilaian penugasan berbentuk pilihan ganda dan jawaban
singkat.
2) Penilaian Nontest
Menggunakan teknik penilaian penugasan berbentuk tulisan nonfiksi (deskripsi).
b. Penilaian Afektif
Menggunakan format atau teknik penilaian pengamatan, dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai akhir.

c. Penilaian Psikomotorik
Menggunakan instrument penilaian hasil belajar siswa.

2. Kisi – kisi penilaian

a) Kriteria dan Rubrik Penilaian Kognitif

KD Bahasa Indonesia 4.7

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Menyajikan Teks Teks Teks Teks nonfiksi berupa
konsep- nonfiksi nonfiksi nonfiksi deskripsi
konsep yang berupa berupa berupa disampaikan
saling deskripsi deskripsi deskripsi dengan bahasa yang
berkaitan disampaika disampaik disampaik membingungkan
pada teks n an an dan secara
nonfiksi ke dengan alurdengan dengan keseluruhan
dalam tulisan dan bahasa alur yang bahasa teks sulit untuk
dengan yang cukup yang dipahami.
bahasa baik serta baik di sedikit
sendiri. (KD menarik beberapa membingu
4.7). untuk bagian ngkan,
dibaca. serta namun
mengguna teks masih
kan dapat
bahasa dipahami.
yang
cukup
menarik
untuk
dibaca.
Sikap Kecermatan dan Kemandirian. Diisi dengan catatan khusus hasil
pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan,
digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

KD 3.5 Ilmu Pengetahuan Alam

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Menganalisis Mampu Mamu Kurang Tidak mampu
hubungan mengerjaka mengerjak mampu mengerjakan
antar n tugas- an tugas- mengerjak tugas-tugas yang
komponen tugas yang tugas yang an soal- diberikan oleh
 ekosistem diberikan diberikan soal yang guru di LKS
dan jaring- oleh guru dioleh guru ada di (kesalahan
jaring LKS di LKS LKS atau 100%).
makanan di dengan baik dengan banyak
lingkungan dan benar baik, akan soal yang
sekitar. (KD (kesalahan tetapi ada dikerjakan
3.5) maksimal beberapa dengan
20%). soal yang salah
dikerjakan (kesalahan
dengan maksimal
salah 75%).
(kesalahan
maksimal
40%).
Sikap Kecermatan dan Kemandirian. Diisi dengan catatan khusus hasil
pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu
pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

b) Kriteria dan Rubrik Penilaian Psikomotorik

Siswa dapat melakukan permaianan dengan tepat sesuai dengan petunjuk guru.
Aspek yang
No. 1 2 3
dinilai
1. Kesesuaian Tidak sesuai Sudah tepat Sesuai dan tepat
dengan tetapi kurang dengan perintah.
perintah. sesuai dengan
perintah.
2. Ketepatan Tidak tepat Tepat akan Tepat dalam
dalam dalam menulis tetapi masih menulis soal
mengerjakan maupun kurang dalam maupun
menjawab menjawab menjawab
pertanyaan. pertanyaan pertanyaan.
3. Kecakapan Tidak mampu Kurang Mampu dalam
menyampaikan mampu dalam menyampaikan
hasil jawaban menyampaikan hasil
di depan kelas. hasil jawaban jawabannya di
di depan kelas. depan kelas

c) Kriteria dan Rubrik Penilaian Afektif

Sub Ranah Indikator Nomor Butir
Afektif Pertanyaan
A5 Siswa dalam mengikuti kegiatan 1
pembelajaran selalu menunjukkan
sikap rasa ingin tahu.
A5 Siswa dapat menunjukkan sikap 2
cermat setiap kali guru memberikan
tugas baik kelompok maupun individu
A1 Siswa mampumenjawab soal yang 3
diberikan oleh guru dengan penuh
ketelitian
A4 Siswa mampu mengusulkan dan 4
menyumbangkan ide ataupun gagasan
dalam pemecahan masalah kelompok
dengan percaya diri.
 Skor
Kriteria 1 2 3 4
Rasa ingin Tidak pernah Jarang Menunjukkan Selalu
tahu menunjukkan menunjukkan sikap menunjukkan
sikap rasa sikap rasa sikap
ingin tahu rasa ingin tahu rasa
dalam ingin tahu dalam ingin tahu
mengikuti dalam mengikuti dalam
kegiatan mengikuti kegiatan mengikuti
pembelajaran. kegiatan pembelajaran kegiatan
pembelajaran pembelajaran
Cermat Tidak pernah Jarang Menunjukkan Selalu
menunjukkan menunjukkan sikap cermat menunjukkan
sikap cermat sikap setiap kali sikap cermat
setiap kali cermat setiap guru setiap kali
guru kali guru memberikan guru
memberikan memberikan tugas baik memberikan
tugas baik tugas baik kelompok tugas baik
kelompok kelompok maupun kelompok
maupun maupun individu. maupun
individu. individu. individu.
Ketelitian Tidak Kurang teliti Teliti dalam Sangat teliti
teliti dalam dalam menjawab soal dalam
menjawab menjawab yang diberikan menjawab soal
soal yang soal yang oleh guru dan yang diberikan
diberikan diberikan menjawab oleh guru dan
oleh guru dan oleh guru menjawab
menjawab dan
dengan menjawab
sedanya.
Percaya Diri Hanya Memiliki ide Mampu Mampu
mengikuti ataupun mengusulkan mengusulkan
atau gagasan dan dan
mengekor untuk menyumbang menyumbang
pada ide dari diusulkan ide ataupun ide ataupun
orang lain dan akan tetapi gagasannya gagasannya
tidak dapat idenya dalam dalam
mengusulkan kurang dapat menghadapi kelompok
ide ataupun meyakinkan permasalahan serta mampu
gagasannya orang lain. kelompok menghadapi
sendiri. dengan permasalahan
penuh dan mampu
percaya diri meyakinkan
temanya
dengan
pendapatnya.

H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
2. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC/SCI Media.
3. Buku teks, buku bacaan tentang Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya,
gambar-gambar hewan dari media cetak, dan majalah, serta lingkungan sekitar.
Refleksi Guru

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5 ,

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….