MODUL AJAR UNI 1MEGGAMR

Nama Penyusun

: Radianur Arif, [Link]

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas/Fase : VII (Tujuh) - D

Mata Pelajaran : Seni Rupa

Prediksi Alokasi Waktu : 180 menit (4 x 45 menit)

Tahun Penyusunan : 2022

Elemen Mapel :Rupa Dasar

Pada Fase B, siswa telah menguasai pembuatan benda tiga dimensi (relief/gerabah/patung).Diasumsikan mereka sudah memiliki
pengalaman sensori terkait medium yang beragam (keras/lembek, halus/kasar), dan mempelajari bahwa setiap benda tiga dimensi
memiliki massa dan volume.

Pada akhir materi, siswa mampu meningkatkan kemandirian melalui keberanian dengan mencoba dan menumbuhkan rasa percaya diri
akan keputusannya sendiri; meningkatkan kemampuan kreatif melalui pengembangan gagasan dan pembuatan kombinasi yang baru,
serta dapat menerima perbedaan dalam berbagai segi kehidupan.

Kertas, pensil, pewarna (pensil warna, krayon, cat poster/cat air)

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran
berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).

· Menggunakan pensil untuk membuat garis tebal,tipis,lurus, lengkung

Menggunakan pewarna untuk menciptakan komposisi warna yang menarik (berdampak bagi dirinya)

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Rupa dasar adalah bentuk bentuk dasar (titik, garis, bentuk, warna, tekstur, gelap terang) dan pengaturan (komposisi,
keseimbangan, proporsi, kesatuan, dan irama).

1. Saat merancang komposisi pola geometris monokromatik :

·Apa menurutmu perbedaan utama dari 4 komposisi yang kamu buat?

·Komposisi manakah yang menurutmu paling menarik? Mengapa?

·Teknik arsir manakah yang menurutmu paling mudah? Mengapa kamu memilih teknik arsir yang kamu pilih?

2. Saat memindahkan sketsa ke medium gambar :

· Mengapa kamu menggunakan pilihan warna tersebut?

· Manakah bagian dari hasil akhir yang menurutmu paling menarik?

Guru membawa hasil karya tradisional khas tempat masing-masing (kain tenun, batik, anyaman bambu, dll) ke dalam
kelas. Mintalah peserta didik untuk mengamati dan menyebutkan bentuk dasar geometris apa yang bisa mereka
temukan di sana. Guru juga menyiapkan beberapa karya seniman optical art atau abstrak geometris (contoh: Frank
Stella, Bridget Riley, Mochtar Apin-1950an, Ahmad Sadali-1950an) untuk menunjukkan bahwa penggunaan komposisi
bentuk geometris bisa menjadi karya seni yang menarik.

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

· Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran

· Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu
1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif,
5) bergotong royong,dan 6)berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam
satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

1. Membuat pola geometris monokromatik

· Peserta didik membuat empat komposisi pola geometris yang berbeda dari bentuk geometris sederhana
(lingkaran,persegi,segitiga)

·Dengan teman sebangkunya, peserta didik membahas dan memilih satu komposisi yang paling menarik

Peserta didik memindahkan sketsa tersebut ke bidang gambar yang lebih besar dari menggunakan pensil dengan teknik arsir (lihat
glosarium) yang berbeda untuk menciptakan kesatuan dan keseimbangan.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

· Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

· Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan
perbaikan.

· Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

· Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran

·Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong,dan
6)berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

2. Membuat pola geometris berwarna

·Peserta didik membuat kembali komposisi pola geometris yang sudah dibuat pada pertemuan sebelumnya.

·Dengan menggunakan pewarna yang tersedia (pensil warna, krayon, cat poster/cat air),warnai bidang gambar sehingga
mendapatkan hasil akhir yang menarik.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

· Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

·Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan
perbaikan.

· Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

·Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

DAFTAR PENILAIAN GURU

Judul Bab/Subbab

Tanggal Pelaksanaan :

Total Waktu Ajar

1. Apa yang sudah berjalan dengan baik dalam pelaksanaan? Mengapa?

2. Masalah apa yang saya hadapi dalam perencanaan dan pelaksanaan?

3. Apakah dalam pelaksanaannya sudah “student-centered”? Jika belum, apa kesulitannya?

4. Jika melihat ke belakang, hal apa yang bisa saya lakukan untuk mendapatkan hasil yang lebih baik?

5. Apa yang saya pelajari dan bisa bermanfaat untuk di masa depan?

[Link]: apakah saya sudah melakukan persiapan dengan baik?

7. RPP:apakah saya membuat ulang RPP yang menyesuaikan dengan kondisi peserta didik dan sumber daya yang tersedia?

8. Pelaksanaan: apakah waktunya terlalu cepat, sesuai dengan petunjuk prosedur dalam buku,atau lebih lambat? Mengapa?

[Link]: apakah saya menggunakan rubrik penilaian yang disediakan? Jika iya, apakah ada penyesuaian? Jika tidak, apa kesulitannya?
Bagaimana saya menggantikannya dengan sistem penilaian yang lebih sesuai dengan karakteristik peserta didik?

DAFTAR RUBRIK PENILAIAN

Nama

Kelas
Tanggal

Nama Guru :

Butuh
Komponen Sangat Baik (100- Cukup Baik (79- Tidak Memuaskan
Asesmen 90) Baik (89-80) 70) Perbaikan (69 (0-59)
-60)

Siswa mampu
Siswa mampu Siswa mampu menggunakan
menggunakan menggunakan pensil untuk
pensil untuk pensil untuk membuat garis
Siswa mampu membuat garis membuat garis tebal,tipis,lurus,
menggunakan tebal,tipis,lurus, tebal,tipis,lurus,le
pensil untuk ngkung yang tepat lengkung
Siswa tidak
Penguasaan elemen membuat garis lengkung yang tepat bentuk.
mengumpulkan
seni tebal,tipis,lurus,le [Link] upaya tetapi kurang
tugas.
ngkung sesuai untuk Belum ada upaya tepat
dengan bentuk untuk [Link] ada
dan kesan ruang. menyesuaikan menyesuaikan upaya untuk
tebal/tipis garis tebal/tipis garis menyesuaikan
dengan kesan ruang dengan kesan tebal/tipis garis
benda. ruang benda. dengan kesan
ruang benda.

Siswa mampu Siswa mampu

Siswa mampu
membuat gambar membuat gambar
membuat Siswa kurang
sesuai proporsi sesuai proporsi.
mampu
gambar sesuai
dengan Namun, tidak ada
proporsi. Ada upaya membuat gambar
upaya untuk Siswa tidak
Penguasaan prinsip untuk sesuai proporsi
komposisi yang mengumpulkan
desain menggunakan dan komposisi
menggunakan tugas.
prinsip desain terlihat tidak
seimbang dan prinsip desain
(keseimbangan & seimbang dan
kesan sehingga kom -
kesatuan),namun kesan tidak
posisi
kom-posisi terlihat menyatu.
menyatu yang
kurang
kuat. terlihat

kurang
seimbang atau seimbang
kesan kurang dan kesan
menyatu. kurang
menyatu.
 Siswa berani
Siswa berani mencoba
mencoba
dengan Siswa tidak Siswa harus
dengan
mencoba didorong
Kemandirian: komposisi komposisi komposisi
Berani obyek tidak bahkan saat Siswa tidak
obyek yang obyek tidak
biasa membuat mengumpulka
mencoba dan tidak biasa biasa namun
meskipun n tugas.
percaya diri dan menunjukkan komposisi
masih dengan kepercayaan obyek yang
menunjukkan dorongan dari diri.
biasa saja.
kepercayaan guru atau
diri.
temannya.

Siswa
Siswa membuat
Siswa
Siswa membuat alternatif
membuat alternatif
membuat komposisi komposisi
berbagai berbagai
sesuai kurang dari
alternatif alternatif dengan jumlah yang
komposisi jumlah yang diminta dan
Kreativitas:pe yang berbeda komposisi diminta dan tidak
ngembangan walaupun tidak Siswa tidak
-beda dan beragam. Ia mengumpulka
gagasan dan tidak terlalu
kombinasi mampu [Link] pun tidak n tugas.
[Link] pun tidak
yang baru mampu
memilih tidak mampu mampu
memilih
sendiri memilih memilih
sendiri
komposisi sendiri sendiri
yang menarik komposisi komposisi
untuknya. yang menarik komposisi
untuknya. untuk diolah yang ingin
selanjutnya. diolah

selanjutnya.

· Setiap siswa dapat melakukan pengkayaan sendiri untuk materi yang sudah dipelajari dalam unit ini.
Pengkayaan cukup dilakukan dengan cara mempraktekkan atau melatih sendiri di waktu-waktu senggang
yang dimiliki siswa.

Setiap siswa juga dapat mencari sendiri variasi gerakan olah tubuh melalui mesin pencari Google atau kanal
Youtube.
Materi Remedial

Siswa yang memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih rendah dibanding kompetensi yang sedang
dipelajari, diberikan kegiatan remedial untuk membantu mengatasi kesulitan atau kendala dalam
pembelajaran, dengan kegiatan (dapat dipilih):

1. Modifikasi tugas sesuai penguasaan kompetensi siswa

2. Tutor sebaya dengan dibantu siswa yang memiliki minat tinggi

3. Melakukan projek sesuai penguasaan kompetensi siswa.

Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas:

[Link] proses pembelajaran sesuai dengan ekspektasi visual kegiatan?

2. Apakah siswa dapat berdiskusi secara aktif? Jika tidak, apa yang mungkin dapat menstimulus siswa agar dapat
berartisipasi aktif dalam diskusi?

3. Apakah lembar kerja siswa cukup membantu mengidentifikasi materi pembelajaran?

LEMBAR KERJA SISWA

Nama:
Kelas :
Simaklah penjelasan dari pekerja seni tentang mengapa dan bagaimana pekerjaannya mampu membantu sekitarnya,
dan jawablah beberapa pertanyaan berikut ini!

·Siapa namanya? Karya seni apa yang biasanya ia buat?

·Mengapa ia membuat karya seni tesebut?

·Bagaimana karya tersebut dibuat? Apakah ia dibantu oleh orang lain? Siapakah mereka?

·Apakah keberadaannya membantu orang-orang atau lingkungan sekitar? Jika iya, bagaimana caranya?
Rupa dasar adalah bentuk bentuk dasar (titik, garis, bentuk, warna, tekstur, gelap terang) dan
pengaturan (komposisi, keseimbangan, proporsi, kesatuan, dan irama). Pada sub unit I.1 peserta didik
diajak untuk membuat komposisi gambar menggunakan bentuk-bentuk geometris sederhana
(lingkaran, segitiga, persegi). Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kepekaan mereka terhadap
keseimbangan dan kesatuan dalam gambar.

Rupa dasar: Komposisi bentuk-bentuk dasar untuk mencapai keseimbangan dan kesatuan.

Alam benda:Penggambaran benda-benda yang sudah dikomposisikan sedemikian rupa sehingga menonjolkan kontras
ukuran dan bentuk yang menyatu dengan baik.

Realis: gaya menggambar yang berdasarkan kepada akurasi bentuk.

Prinsip keseimbangan: penggunaan objek positif (digambar) dan ruang negatif (tidak digambar)yang menimbulkan
perasaan kesan dilihat.

Prinsip kesatuan: meletakkan benda-benda dengan jarak yang pas dan menggambarkannya dengan proporsi yang
terasa nyaman dengan ukuran kertas.

1. Buku:
a. "The Art Teacher's Survival Guide for Secondary Schools" oleh Helen Hume diterbitkan oleh Jossey
Bass tahun 2014
b. "Studio Thinking from the Start: The K-8 Art Educator's Handbook”oleh Jillian Hogan diterbitkan oleh Teacher's College Press tahun 2018

c.“Responsive Classroom for Music, Art, PE, and Other Special Areas" oleh Responsive Classroom diterbitkan oleh Center for Responsive
Schools tahun 2016

d. “Perjalanan Seni Rupa Indonesia: Dari Zaman Prasejarah Hingga Kini" oleh Panitia Pameran KIAS(Editor) diterbitkan oleh Pameran KIAS
pada tahun 1990

2. Museum/Balai Budaya / Galeri:

Kunjungan ke museum, balai budaya, atau galeri dapat menjadi sebuah pilihan yang menambah wawasan peserta didik tentang dunia seni
rupa. Menjadikan karya-karya seni di tempat-tempat ini sebuah sumber bahan ajar memerlukan persiapan yang matang. Beberapa
pertanyaan yang bisa membantu peserta didik menelusuri lebih jauh karya-karya seni yang ada di saa:

a. Karya apa saja yang bisa ditemui di sana?

b. Siapa nama seniman yang karyanya ada di sana?

c. Karya mana yang paling kamu sukai? Kenapa?

d. Karya mana yang menurutmu paling aneh? Kenapa?

e. Bisakah kamu ceritakan ulang karya-karya tersebut? Apa yang bisa kamu lihat pada karya-karya tersebut?

e. Apakah karya-karya tersebut mengingatkan kamu pada sesuatu?

[Link]:

Sumber bahan ajar yang tersedia di internet tidak semuanya bisa bermanfaat,beberapa malah karena tidak jelas sumbernya menjadi tidak
dapat digunakan sebagai bahan ajar yang bertanggung jawab. Beberapa juga harus diteliti terlebih dahulu agar memastikan tidak ada unsur
pornografi ataupun SARA. Namun demikian, beberapa sumber yang bisa digunakan untuk mencari referensi seniman dan karyanya atau
menambah wawasan bagi Anda ataupun peserta didik tentang sejarah seni antara lain:

[Link] Academy:[Link]

b. The Art Story:[Link]

c. Indonesian Visual Art Archive: [Link]

d. Indo Art Now: [Link]