MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

IPAS SD KELAS 4
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Instansi : SDN Sarang 02
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase / Kelas : B/4
BAB 3 : Gaya di Sekitar Kita
Topik : A. Pengaruh Gaya Terhadap Benda
B. Magnet, Sebuah Benda yang Ajaib
C. Benda yang Elastis
D. Mengapa Kita Tidak Melayang di Udara
B. KOMPETENSI AWAL
 Mengidentifikasi ragam gaya yang terlibat dalam aktivitas sehari-hari.
 Memanfaatkan gaya tersebut untuk membantu manusia mengatasi tantangan dalam kehidupan
sehari-hari
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, 2)
Berkebinekaan global,
3) Bergotong-royong,
4) Mandiri,
5) Bernalar kritis, dan 6) Kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

• Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis: Amalia Fitri,
dkk dan Internet), Lembar kerja peserta didik
Pengenalan Tema
• Buku Guru bagian Ide Pengajaran
• Persiapan lokasi: Lingkungan sekitar sekolah
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Pembelajaran Tatap Muka
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Tujuan Pembelajaran Bab 3 :
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang terlibat dalam aktivitas sehari-hari.
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk membantu manusia mengatasi tantangan dalam
kehidupan sehari-hari..
 Tujuan Pembelajaran Topik A :
1. Peserta didik memahami konsep dasar gaya dan pengaruhnya terhadap benda.
 48

47

2. Peserta didik memahami konsep gaya gesek dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari.
 Tujuan Pembelajaran Topik B :
1. Peserta didik mengenal gaya magnet dan sifatnya.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi tipe gaya yang dihasilkan dari benda magnetis.
3. Peserta didik dapat mengetahui manfaat dan penerapan gaya magnet dalam aktivitas sehari-
hari.
 Tujuan Pembelajaran Topik C :
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi gaya pegas di sekitarnya
2. Peserta didik dapat mengetahui manfaat dan penerapan gaya pegas dalam aktivitas
seharihari
 Tujuan Pembelajaran Topik D :
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi gaya gravitasi yang ada di Bumi serta pengaruhnya
terhadap bendabenda di Bumi.
2. Peserta didik dapat mengetahui manfaat dan penerapan gaya gravitasi dalam aktivitas
sehari-hari.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Topik A. Pengaruh Gaya Terhadap Benda
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami konsep dasar gaya dan pengaruhnya
terhadap benda. dan memahami konsep gaya gesek dan manfaatnya dalam kehidupan
seharihari
Topik B. Magnet, Sebuah Benda yang Ajaib
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengenal gaya magnet dan sifatnya. mengidentifikasi
tipe gaya yang dihasilkan dari benda magnetis. dan mengetahui manfaat dan penerapan gaya
magnet dalam aktivitas sehari-hari.
Topik C. Benda yang Elastis
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengidentifikasi gaya pegas di sekitarnya dan
mengetahui manfaat dan penerapan gaya pegas dalam aktivitas sehari-hari.
Topik D. Mengapa Kita Tidak Melayang di Udara
 Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengidentifikasi gaya gravitasi yang ada di Bumi
serta pengaruhnya terhadap bendabenda di Bumi. dan mengetahui manfaat dan penerapan gaya
gravitasi dalam aktivitas sehari-hari.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Pengenalan Topik Bab 3 1.
Apa itu gaya?
2. Apa pengaruh gaya terhadap benda?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Orientasi
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
Kegiatan Apersepsi
1. Mulailah kelas dengan mengajak peserta didik untuk melakukan aktivitas yang menarik minat
peserta didik terhadap topik ini:
 49

a. Adu panco.
b. Bermain bola (atau olahraga/permainan serupa).
c. Aktivitas lainnya yang berupa tarikan dan dorongan.
2. Tanyakan kepada peserta didik tentang gerakan apa yang mereka lakukan di aktivitas tersebut.
Jika melakukan adu panco mengapa ada yang menang dan ada yang kalah.
3. Pandu peserta didik untuk menggali bentuk gerakan dari aktivitas tersebut. Guru juga bisa
menanyakan mengenai pengaruhnya terhadap benda, misal jika bermain bola, apa pengaruh
tendangan terhadap gerakan bola.
4. Tanyakanlah kepada peserta didik mengenai kegiatan lainnya atau alat-alat yang serupa
dengan aktivitas tadi. Ajak peserta didik untuk mengutarakan manfaat dari aktivitas atau alat
tersebut dalam kehidupan sehari-hari..
5. Sampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam bab ini dan elaborasikan dengan
apa yang ingin diketahui peserta didik tentang gaya dan pengaruhnya terhadap benda.
Kegiatan Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
 Grouping
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk membentuk kelompok heterogen yang terdiri
dari 3-4 orang.
2. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa terdapat 4 topik yang akan
dipelajari pada pertemuan hari ini.
3. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa setiap kelompok akan
mendapatkan soal tes berpikir kritis, dimana terdapat masalah yang harus
didiskusikan.
4. Guru mengarahkan perwakilan setiap kelompok untuk mengambil soal tes dan lembar
jawaban yang akan dikerjakan selama pembelajaran.
 Planning
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk membagi tugas dalam kelompok untuk
mencari informasi terkait dengan permasalahan yang ada di soal.
2. Peserta didik membuat perencanaan dalam kelompok terkait pengumpulan data,
diskusi, dan percobaan sederhana.
 Investigation
1. Guru memantau aktivitas peserta didik dalam aktivitas kerja kelompok.
2. Peserta didik mengumpulkan, menganalisis dan mengevaluasi informasi, membuat
kesimpulan melalui diskusi kelompok.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jika mengalami
kesulitan selama proses investigasi.
 Organizing
1. Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk memeriksa secara keseluruhan
lembar kerja kelompok yang dikerjakan.
2. Peserta didik bersama kelompok mengecek kembali setiap jawaban yang telah
dikerjakan.
 Presenting
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengomunikasikan hasil diskusi kelompok
melalui presentasi secara bergantian.
 50

2. Guru mendampingi dan memantau aktivitas peserta didik dalam kegiatan presentasi
dengan mengarahkan audiens untuk menyimak dengan baik.
3. Kelompok penyaji memberikan kesempatan kepada audiens untuk memberi umpan
balik terhadap presentasi yang disajikan.
 Evaluating
1. Guru melakukan kegiatan tanya jawab kepada masing-masing kelompok dengan
pertanyaan yang masih berhubungan dengan topik
2. Peserta didik menjawab secara bergantian. Kemudian, hasil kerja kelompok
dikumpulkan kepada guru.
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan refleksi
2. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
3. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
4. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik (LKPD).
5. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.
E. REFLEKSI
Topik A: Pengaruh Gaya Terhadap Benda
A.1 Gaya Otot dan Gaya Gesek
1. Apa itu gaya? Dorongan atau tarikan yang akan menggerakkan benda.
2. Apa saja kegiatan sehari-hari yang memakai gaya? Membuka dan menutup pintu, mencabut
rumput, bersepeda, dsb.
(Arahkan juga peserta didik untuk mengidentifikasi pengaruh terhadap benda dari
aktivitas-aktivitas yang mereka sebutkan).
3. Kapan gaya gesek terjadi? Saat benda bersentuhan dengan benda lainnya.
A.2 Sifat Gaya Gesek
1. Apa yang memengaruhi gerak benda?
Jawaban: Besar gaya yang diberikan, bentuk permukaan, luas permukaan, dan berat
benda.
2. Apa perbedaan permukaan yang kasar dan licin pada gerak benda?
Jawaban: Permukaan yang kasar akan memberikan gaya gesek yang lebih besar, akibatnya
gerak benda menjadi lebih lambat. Sebaliknya, pada permukaan yang licin gaya gesek akan
semakin kecil sehingga gerak benda lebih cepat.
3. Apa saja yang memengaruhi gaya gesek pada suatu benda?
Jawaban: Bentuk permukaan (kasar atau licin/rata), luas permukaan benda yang
bergesekan, serta berat benda.
 51

Lampiran 2 Indikator Berpikir Kritis

Indikator Berpikir Kritis

Variabel Indikator Sub-Indikator
Berpikir kritis Memberikan • Memfokuskan pertanyaan
penjelasan • Menganalisis pertanyaan
sederhana dan bertanya
• Menjawab pertanyaan
tentang suatu penjelasan
atau pernyataan
Membangun • Mempertimbangkan
keterampilan dasar apakah sumber dapat
dipercaya atau tidak
• Mengamati serta
mempertimbangkan suatu
laporan hasil observasi
Menyimpulkan • Mendeduksi atau
mempertimbangkan hasil
deduksi
• Menginduksi atau
mempertimbangkan hasil
induksi
• Membuat serta
menentukan nilai
pertimbangan

Memberikan • Mengidentifikasi
penjelasan lanjut istilahistilah dan definisi
pertimbangan juga
dimensi
• Mengidentifikasi asumsi
Mengatur strategi  Menentukan tindakan dan
dan teknik beinteraksi dengan orang
lain

Lampiran 3 Kisi- Kisi Instrumen

Kisi-kisi Soal Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis

Kelas : IV
Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
 52

Elemen Capaian Tujuan Indikator Tingkat No. Bentuk

Pembelajaran Pembelajaran Kemampuan Kognitif Soal Soal
Berpikir
Kritis

Pemahaman Peserta didik • Mengidentifikas Memberikan C4 1 Uraian

IPAS memanfaatkan i ragam gaya penjelasan
(Sains) gejala kemagnetan yang terlibat sederhana
dalam kehidupan dalam aktivitas
sehari-hari, seharihari. Memberikan C4 2 Uraian
mendemonstrasikan • Memanfaatkan penjelasan
berbagai jenis gaya gaya tersebut sederhana
dan pengaruhnya untuk membantu
terhadap arah, manusia Membangun C5 3 Uraian
gerak, dan bentuk mengatasi keterampilan
benda. tantangan dalam dasar
kehidupan
sehari-hari. Mengatur C6 4 Uraian
strategi dan
teknik
Menyimpulkan C5 5 Uraian

Mengatur C5 6 Uraian
strategi dan
teknik
Memberikan C6 7 Uraian
penjelasan
lanjut

Menyimpulkan C5 8 Uraian

Memberikan C5 9 Uraian
penjelasan
sederhana

Memberikan C4 10 Uraian
penjelasan
sederhana

Lampiran 4 Instrumen Tes Berpikir Kritis

TES KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

Kelas : IV
Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
 53

Bab : 3 (Gaya di Sekitar Kita)

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!

1. Berdasarkan ilustrasi gambar di samping, rumuskan 4

pertanyaan berkaitan dengan gaya magnet!
2. Aldo menggosok-gosokkan penggaris plastik pada rambut yang kering,
kemudian mendekatkan pada potongan-potongan kertas yang
kecil,potonganpotongan kertas tersebut tertarik pada plastik. Aldo memberi
argumen bahwa tertariknya potongan kertas pada plastik karena kertas
mendapat muatan dari penggaris, kertas akan menempel selamanya pada
penggaris. Analisislah apakah argumen Aldo itu benar?
3. Perhatikan gambar berikut ini!

Ban pada motor atau mobil jika sering digunakan akan menjadi tipis (ban
halus), sehingga menyebabkan kendaraan dapat tergelincir fan terjadinya
kecelakaan. Berdasarkan gambar diatas, mengapa ban harus diberi alur dan
apa yang terjadi jika ban tidak diberi alur?
4. Reva diminta untuk memindahkan 50 batu bata ke atas truk. Putuskanlah cara
mana yang akan diambil oleh Reva :
a) memindahkannya dengan tangan kosong atau,
b) memindahkannya dengan menggunakan troli barang?
Jelaskanlah menurut pendapatmu!
5. Perhatikan gambar berikut ini!

Benda-benda yang jatuh dari bumi tidak akan mengalami tarik-menarik,

astronot dapat melayang di luar angkasa, jika astronot melemparkan benda di
luar angkasa juga akan melayang. Menurut pendapatmu mengapa hal itu
dapat terjadi?
6. Manfaat gaya gravitasi sangat penting dalam kehidupan semua makhluk
hidup di bumi ini. Jelaskanlah 4 dampak yang terjadi bila tidak ada gaya
gravitasi dalam bumi ini!
7. Perhatikan gambar berikut ini!
 54

Susunlah dengan benar cara kerja magnet pada alat pengangkut besi tua
(derek)!
a) Besi tua atau baja akan menempel pada alat pengangkut selama arus
listrik terus mengalir.
b) Jika arus listrik dimatikan, maka besi tua dan baja akan terlepas dari
magnet.
c) Alat pengangkut (derek) menggunakan elektro-magnet yang dialiri arus
listrik kuat untuk mengangkut besi tua dan baja.
8. Setaip benda di permukaan bumi akan mengalami gaya tarik bumi. Seorang
penerjun payung biasanya terlebih dahulu terjun bebas tanpa
mengembangkan parasutnya, apa yang menjadi pertimbangan kapan waktu
yang tepat untuk mengembangkan parasutnya sebelum dia menyentuh tanah?
9. Perhatikan gambar berikut ini!

Berdasarkan gambar di atas, mengapa orang tersebut dapat mengangkat

beban yang berat?
10. Perhatikan gambar berikut ini!

Yuna mencoba membuat rangkaian lampu seri sederhana. Setelah melakukan

percobaan, lampu tersebut dapat menyala dengan terang. Analisislah
mengapa lampu tersebut dapat menyala!
Lampiran 5 Kunci Jawaban Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis

KUNCI JAWABAN

1) Mengapa paku tersebut dapat menempel? Benda apa saja yang dapat ditarik
magnet? Apa sifat-sifat magnet? Magnet memiliki berapa kutub? Apa yang
akan terjadi apabila tidak ada magnet dalam kehidupan sehari-hari?
 55

2) Penggaris plastik yang digosokkan ke rambut bisa mengangkat potongan

kertas. Awalnya penggaris plastik, rambut, dan kertas merupakan benda
netral. Benda netral memiliki dua muatan, yaitu muatan positif dan negatif.
Saat penggaris plastik digosokkan ke rambut kering, muatan negatif rambut
berpindah ke penggaris. Hal itu menyebabkan penggaris memiliki elektron
yang lebih dan menjadi bermuatan negatif. Saat penggaris plastik bermuatan
negatif di dekatkan ke potongan kertas, elektron pada kertas menjauhi
penggaris dan sisi kertas yang dekat penggaris menjadi bermuatan positif.
Sehingga potongan kertas tertarik oleh penggaris plastik. Selama potongan
kertas menempel pada penggaris, terjadi perpindahan muatan listrik. Setelah
muatan listrik pada potongan kertas dan penggaris sama, dua benda tersebut
akan kembali netral dan tidak menempel lagi.
3) Ban diberi alur untuk memberikan gaya gesek lalu semakin diperbesar ketika
sudah bersentuhan dengan permukaan jalan. Pada saat permukaan ban serta
104 jalan bersentuhan, maka muncul gaya gesek yang besar. Jika ban tidak
diberi alur maka ban akan tergelincir, alur fungsinya menambah gesekan
antara ban dan aspal.
4) Pada saat pemindahan batu bata menggunakan tangan kosong ataupun troli
sama-sama menggunakan gaya otot, sehingga lebih baik memindahkannya
dengan menggunakan troli barang karena waktu lebih mudah, efektif dan
efisien.
5) Astronot dapat melayang di bulan karena gaya gravitasi di bulan sangat kecil.
Semakin jauh letak suatu benda dari pusat bumi, maka pengaruh gaya
gravitasi bumi akan semakin kecil. Sebaliknya, semakin dekat letak suatu
benda dengan pusat benda, maka pengaruh gaya gravitasinya semakin besar.
6) Dampak yang terjadi bila tidak ada gaya gravitasi, yaitu:
a. Makhluk hidup apapun akan mati.
b. Benda-benda yang ada di bumi akan terlempar ke luar angkasa.
c. Manusia tidak dapat berjalan di atas permukaan tanah.
d. Air laut menjadi tumpah dan tidak tetap padatempatnya di bagian
terdalam permukaan bumi.
e. Penerjun payung tidak dapat mendarat di tanah.
7) Susunan urutan cara kerja magnet pada alat pengangkut besi tua (derek),
yaitu: c, a, dan b. Alat pengangkut (derek) menggunakan elektro-magnet yang
dialiri arus listrik kuat untuk mengangkut besi tua dan baja. Besi tua atau baja
akan menempel pada alat pengangkut selama arus listrik terus mengalir. Jika
arus listrik dimatikan, maka besi tua dan baja akan terlepas dari magnet.
8) Yang menjadi pertimbangan adalah kecepatan. Penerjun payung ketika terjun
bebas semakin ke bawah akan semakin cepat jatuh ke tanah akibat gaya
gravitasi, sehingga parasut dikembangkan untuk memperlambat kecepatan. 9)
Orang tersebut dapat mengangkat beban karena menggunakan gaya otot.
Gaya otot merupakan gaya yang dihasilkan oleh otot manusia. Dengan
menggunakan gaya otot akan memudahkan manusia dalam kegiatan
seharihari, seperti mengangkat beban/barang, menggerakkan tubuh, dan
memindahkan sesuatu.
 56

10) Lampu tersebut dapat menyala karena elektron mengalir dari kutub negatif
baterai, melalui bohlam, dan kembali ke kutub positif, rangkaian listrik akan
terbentuk, sehingga dapat menyebabkan bohlam lampu menyala.
 57

Lampiran 6 Rubrik Penskoran Berpikir Kritis

Rubrik Penskoran Berpikir Kritis

No Kriteria Skor
4 3 2 1 0
1 Membuat Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa
pertanyaan membuat 4 membuat 3 membuat 2 membuat 1 tidak
mengenai pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan menjaw
tertariknya paku dengan dengan dengan dengan ab
oleh magnet. benar benar benar benar sama
mengenai mengenai mengenai mengenai sekali.
tertariknya tertariknya tertariknya tertariknya
paku oleh paku oleh paku oleh paku oleh
magnet. magnet. magnet. magnet.
2 Potongan kertas Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa
yang dapat menganalis menganalis hanya menganalis tidak
menempel pada is is sekedar is menjaw
penggaris. potongan potongan menganalis potongan ab
kertas dapat kertas dapat is kertas dapat sama
menempel menempel potongan menempel sekali.
pada pada kertas dapat pada
penggaris penggaris menempel penggaris
dengan dengan pada dengan
rinci dan kurang
penggaris. kurang
benar. rinci
namun tepat.
benar.
3 Ban tidak diberi Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa
alur. membuktik membuktik hanya membuktik tidak
an akibat an akibat sekedar an akibat menjaw
yang yang membuktik yang ab
terjadi jika terjadi jika an akibat terjadi jika sama
ban tidak ban tidak yang ban tidak sekali.
diberi alur diberi alur terjadi jika diberi alur
dengan dengan ban tidak namun
rinci dan kurang diberi alur. kurang
rinci
benar. tepat.
namun
benar.
 58

4 Membuat dan Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa

mempertimbangk membuat membuat hanya membuat tidak
an dan dan sekedar dan menjaw
sebuah keputusan mempertim mempertim membuat mempertim ab
mengenai bangkan bangkan dan bangkan sama
sebuah sebuah mempertim sebuah sekali.
pemindahan batu
keputusan keputusan bangkan keputusan
bata ke atas truk.
mengenai mengenai sebuah mengenai
pemindaha pemindaha keputusan pemindaha
n batu n batu mengenai n batu
bata ke bata ke pemindaha bata ke
atas truk atas truk n batu atas truk
dengan dengan bata ke namun
rinci dan kurang atas kurang
benar. rinci truk. tepat.
namun
benar.

5 Astronot Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa

melayang di menyimpul menyimpul hanya menyimpul tidak
bulan. kan kan sekedar kan menjaw
penyebab penyebab menyimpul penyebab ab
astronot astronot kan astronot sama
melayang melayang penyebab melayang sekali.
di bulan di bulan astronot di bulan
dengan dengan melayang namun
rinci kurang di bulan. kurang
dan rinci tepat.
benar. namun
benar.

6 Dampak yang Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa

terjadi bila menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan tidak
tidak ada gaya 4 3 2 1 menjaw
gravitasi dampak dampak dampak dampak ab
dalam yang yang yang yang sama
kehidupan terjadi terjadi bila terjadi bila terjadi sekali.
manusia. bila tidak tidak ada tidak ada bila tidak
ada gaya gaya gaya ada gaya
gravitasi gravitasi gravitasi gravitasi
dengan dengan dengan dengan
rinci dan rinci dan rinci dan rinci dan
benar. benar. benar. benar.
 59

7 Cara kerja Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa

magnet menyusun menyusun hanya menyusun tidak
cara kerja cara kerja sekedar cara kerja menjaw
magnet magnet menyusun magnet ab
pada alat pada cara kerja pada sama
pengangku alat magnet alat sekali.
t besi tua pengangkut pada pengangkut
besi tua alat besi tua
(derek)
(derek) pengangkut (derek)
dengan
dengan besi tua namun
rinci dan
kurang rinci (derek). kurang
benar. namun
tepat.
benar.

8 Membuat suatu Siswa dapat Siswa Siswa Siswa Siswa

pertimbangan membuat dapat hanya membuat tidak
mengenai kapan suatu membuat sekedar suatu menjaw
waktu yang tepat pertimbang suatu membuat pertimbang ab
untuk an pertimbang suatu an sama
mengenai an pertimbang mengenai sekali.
mengembangkan
kapan mengenai an kapan
parasut sebelum
waktu yang kapan mengenai waktu
menyentuh tanah tepat untuk waktu kapan yang tepat
mengemba yang tepat waktu untuk
ng kan untuk yang tepat mengemba
parasut mengemba untuk ng kan
sebelum ng kan mengemba parasut
menyentuh parasut ng kan sebelum
tanah sebelum parasut menyentuh
menyentuh sebelum tanah
dengan
tanah menyentuh
rinci dan namun
dengan tanah.
benar. kurang
kurang
rinci tepat..
namun
benar.
 60

9 Membuktikan Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa

secara sederhana membuktik membutika membuktik membuktik tidak
mengenai adanya an secara n secara an secara an secara menjaw
gaya otot. sederhana sederhana sederhana sederhana ab sama
mengenai mengenai mengenai mengenai sekali.
adanya adanya adanya adanya
gaya gaya gaya gaya
otot untuk otot untuk otot untuk otot untuk
memudahk memudahk memudahk memudahk
an manusia an manusia an manusia an manusia
dalam dalam dalam dalam
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
sehari-hari sehari-hari sehari-hari. sehari-hari
dengan dengan namun
rinci dan kurang rinci
kurang
benar. namun
tepat.
benar.

10 Penyebab lampu Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa

dapat menyala. menganalis menganalis hanya menganalis tidak
is is sekedar is menjaw
penyebab penyebab menganalis penyebab ab sama
lampu dapat lampu dapat is lampu dapat sekali.
menyala menyala penyebab menyala
dengan dengan lampu dapat namun
rinci dan kurang menyala. kurang
benar. rinci
tepat.
namun
benar.
 61

Lampiran
7 Uji Instrumen

1. Hasil Uji Validitas Butir Soal

Item R. Hitung R. Tabel Keterangan
Soal1 0,972 > 0,432 Valid
Soal2 0,936 > 0,432 Valid
Soal3 0,712 > 0,432 Valid
Soal4 0,936 > 0,432 Valid
Soal5 0,278 < 0,432 Tidak valid
Soal6 0,788 > 0,432 Valid
Soal7 0,655 > 0,432 Valid
Soal8 0,679 > 0,432 Valid
Soal9 0,420 < 0,432 Tidak valid
Soal10 0,712 > 0,432 Valid

2. Kriteria Validitas Butir Soal

No Kriteria Nomor soal Total Presentase 1 Valid 1, 2, 3, 4, 6,
7, 8, 10 8 80%
2 Tidak Valid 5, 9 2 20%

3. Uji Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

,935 8

Item-Total Statistics
Corrected Item- Cronbach's
Scale Mean if Scale Variance if Total Alpha if Item
Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted
soal1 12,20 13,221 ,863 ,929
soal2 12,20 17,011 ,873 ,924
soal3 13,60 16,253 ,805 ,925
soal4 13,20 17,011 ,873 ,924
soal6 12,80 15,747 ,746 ,930
soal7 12,80 18,274 ,696 ,935
 62

Lampiran
soal8 12,80 15,326 ,826 ,923
soal10 12,60 16,253 ,805 ,925

8 Uji Penelitian

1. Uji Normalitas

Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Kelomp Statisti Statisti
ok c df Sig. c df Sig.
Nilai Berpikir Pretest ,155 26 ,108 ,941 26 ,142
Kritis Posttest ,238 26 <,001 ,806 26 ,001
a. Lilliefors Significance Correction

2. Uji Hipotesis
Paired Samples Test
Paired Differences Significance
95% Confidence
Std. Std. Interval of the One- Two-
Mea Deviati Error Difference Sided Sided
n on Mean Lower Upper t df p p
Pair 1 Pre - 6,995 1,372 -23,672 -18,021 - 25 ,001 ,001
Test - 20,8 15,1
Post Test 46 95

9 Surat Pengajuan Judul Skripsi

 63

Lampiran
 64

Lampiran 10 Surat Permohonan Izin Penelitian

 65

Lampiran 11 Surat Balasan Penelitian

 66

Lampiran 12 Lembar Validasi Instrumen

67
68
69
 70

Lampiran 13 Validasi Sumber Pustaka

71
72
73
74
 75

Lampiran 14 Dokumentasi Penelitian

 76

RIWAYAT HIDUP

Elvina Rahmawati lahir pada tanggal 06 Oktober 2001 di Magetan, Jawa

Timur. Putri kedua dari bapak Safari Wargo Prasetyo dan ibu Poni Robiah. Bertempat
tinggal di [Link] Desa Tanjungsepreh Kec. Maospati Kab. Magetan, Jawa Timur.
Pendidikan yang pernah di tempuh; TK Pesantren Sabilil Muttaqien (PSM) pada
tahun 2008, dan melanjutkan pendidikan di SDN Tanjungsepreh 2 tamat pada tahun
2014. Setelah itu melanjutkan pendidikan di SMPN 1 Maospati tamat pada tahun
2017, kemudian melanjutkan di SMAN 1 Maospati dan lulus pada tahun 2020.
Pada tahun 2020 melanjutkan pendidikan di perguruan tinggi Universitas
PGRI Madiun program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD). Selama
mengikuti perkuliahan penulis mendapatkan banyak pengalaman akademik maupun
nonakademik. Penulis pernah mengikuti UKM Kependudukan Cendekia. Penulis
kemudian menambah pengalamannya dengan mengikuti program Kampus Mengajar
Angkatan 4 yang dilaksanakan pada saat semester 5. Penulis melaksanakan
penelitian untuk menyelesaikan skripsi ini di SDN Sogaten Kota Madiun. Untuk itu
penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada seluruh pihak yang telah membantu
baik dalam segi materiil maupun non-materiil selama mengikuti perkuliahan.
Semoga dengan penulisan skripsi ini mampu memberikan kontribusi positif bagi
dunia pendidikan. Akhir kata penulis mengucapkan rasa syukur yang sebesar-
besarnya atas terselesaikannya skripsi ini.