Modul Perencanaan Pembelajaran Mendalam

Satuan Pendidikan : SMAN 4 Padang

Alamat : Jl. Linggarjati No.1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Fase/Semester : X/E/Ganjil
Durasi Pembelajaran : 21 JP ( 7 x Pertemuan x 3JP @ 45 Menit)
Tahun Pelajaran : 2025/2026

1. Peserta Didik
1.1 Pengetahuan awal Capaian Pembelajaran:
1.2 Minat bakat  Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi faktual dalam teks descriptif
1.3 Latar belakang  Peserta didik mampu menganalisis struktur teks eksposisi (identification,
1.4 Kebutuhan belajar description).
 Peserta didik mampu menulis teks descriptif sederhana dengan tema yang
diberikan.

2. Materi Pelajaran Pengetahuan Konseptual

A. Identifikasi  Peserta didik mempelajari konsep teks deskriptive dan tujuannya.
 Peserta didik memahami struktur teks dan generic structure deskriptive,
identifikasi dan deskripsi.
 Peserta didik mempelajari kosakata dan ungkapan yang umum digunakan
untuk mendeskripsikan objek, tempat, dan orang.

Pengetahuan Prosedural
 Peserta didik berlatih menulis teks deskriptive berdasarkan topik yang
diberikan.
 Peserta didik membuat teks deskriptive tentang tempat terkenal, seseorang,
atau benda.
 Peserta didik menganalisis dan meningkatkan tulisan deskriptive mereka
menggunakan umpan balik dari teman sebaya.
 Peserta didik mempresentasikan teks deskriptive mereka secara lisan untuk
meningkatkan pelafalan dan kefasihan.
Pengetahuan Metakognitif
 Untuk memahami teks deskriptive, peserta didik perlu mengenali
karakteristik utama dan pentingnya dalam komunikasi.
 Untuk meningkatkan keterampilan menulis deskriptive, peserta didik harus
fokus pada kosakata, struktur kalimat, dan koherensi.
 Peserta didik mengevaluasi teks deskriptive mereka sendiri dan teks teman
sebaya untuk mengidentifikasi area yang perlu diperbaiki.
 Keimanan dan Ketaqwaan Terhadap  Komunikasi
 Tuhan YME
3. Dimensi Profil Lulusan Kewargaan  Kesehatan
 Kreativitas  Kolaborasi
 Kemandirian  Penalaran Kritis
1. Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi
dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk
memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi.
Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi
B. Desain
atau presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda.
Pembelajaran
Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu yang
dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk
membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat perbandingan. Mereka
menggunakan elemen non-verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada
suara untuk dapat dipahami dalam
sebagian konteks.
By the end of Phase E, students use English to communicate with teachers, peers and
others in a range
of settings and for a range of purposes. They use and respond to questions and use
strategies to initiate
and sustain conversations and discussion. They understand and identify the main
ideas and relevant
details of discussions or presentations on youth-related topics. They use English to
express opinions
on youth-related issues and to discuss youth-related interests. They give and make
comparisons. They
use non-verbal elements such as gestures, speed and pitch to be understood in some
contexts.
2. Lintas Disiplin Ilmu *) Mata pelajaran PJOK, Biologi.
3. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 dan 2
**)  Peserta didik dapat memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks lisan berbentuk deskriptif (descriptive text).
 Peserta didik dapat mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi
terperinci dari teks deskripsi lisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dengan
topik atlet berprestasi
Pertemuan 3 dan 4
 Peserta didik dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks lisan berbentuk deskriptif (descriptive) secara kritis, kreatif dan santun terkait
topik lingkungan fisik dan sosial masyarakat

 Peserta didik dapat mengidentiikasi karakteristik, rangkaian penyusunan, dan

pengembangan gagasan secara sederhana dari teks deskripsi lisan dalam bentuk
multimoda tentang atlet berprestasi

Pertemuan 5 dan 6
 Peserta didik dapat menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial,struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk deskriptif (descriptive) secara
kritis, kreatif dan santun terkait topik lingkungan fisik dan sosial Masyarakat
 Merancang teks deskriptif melalui menulis dengan topik atlet berprestasi
dengan memperhatikan konteks dan tujuan penulisan

 Peserta didik dapat mendemonstrasikan komunikasi efektif dalam

penyampaian gagasan dan pendapat secara sederhana tentang atlet
berprestasi
Pertemuan 7 dan 8
 Peserta didik dapat merancang teks deskriptif melalui menulis dengan topik
atlet berprestasi dengan memperhatikan konteks dan tujuan penulisan

 Peserta didik dapat memproduksi teks deskripsi tulis dengan topik atlet
berprestasi yang sesuai dengan konteks dan tujuan penulisan dan
mempresentasikannya
 4. Topik Pembelajaran 
**)  Kebugaran jasmani
5. Praktik Pedagogis  Problem Based Learning
 Diskusi kelompok dan penugasan
 Model Praktik langsung
 Cooperatif learning

6. Kemitraan . Guru Olah raga, biologi

Pembelajaran
7. Lingkungan Pembelajaran Lingkungan Pembelajaran:
Kelas, Perpustakaan, Lingkungan Sekolah

8. Pemanfaatan Digital Video Pembelajaran (you tube) , G-Form untuk refleksi.

1. Awal  Berkesadaran  Bermakna Menggembirakan
 Orientasi  Apersepsi  Motivasi
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam, berdoa bersama dan
menyapa peserta didik
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
c. Guru mengingatkan kesepakatan belajar untuk memastikan penerapan disiplin
positif serta mengkondisikan peserta didik fokus untuk belajar
C. Pengalaman d. Guru meminta siswa menyatakan suasana hatinya pada hari ini dengan aktivitas
Belajar bermain jari. “tunjukkan jari jempol mu jika kamu merasa senang hari ini
dengan arah ke atas, dan begitu sebaliknya”
e. Guru memaparkan Tujuan Pembelajaran dan mengaitkan dengan materi
pembelajaran sebelumnya
f. Guru menjelaskan manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari dan
menghubungkan dengan peran peserta didik dalam mengimplementasikannya di
dunia kerja/dalam kehidupan sehari-hari. (mindfull learning)
 g. Guru menjelaskan rancangan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan sesuai
Tujuan Pembelajaran serta kontribusi yang diharapkan dari peserta didik selama
pembelajaran berlangsung
2. Inti Berkesadaran  Bermakna  Menggembirakan
Pertemuan ke 1
 Peserta didik membaca teks deskriptif tentang seorang atlet terkenal, seperti
Cristiano Ronaldo atau Serena Williams.
 Diskusi tentang struktur teks deskriptif: bagaimana atlet diperkenalkan dan
bagaimana ciri-ciri fisik, keterampilan, serta prestasinya dideskripsikan.
 setelah menonton video [Link]://[Link]/watch?
Memahami v=EJm3v20ooQo
 Mengidentifikasi kosakata dan frasa khusus yang sering digunakan dalam teks
deskriptif tentang atlet, seperti determined, talented, record-breaking,
hardworking.
Guru menampilkan video tentang pembelajaran (meaningfull learning)

a. Peserta didik menulis teks deskriptif tentang atlet favorit mereka, dengan
mencakup nama, latar belakang, keahlian, dan pencapaian.
b. Melakukan sesi peer review, di mana peserta didik bertukar tulisan dan
Mengaplikasi
memberikan umpan balik terhadap deskripsi yang dibuat teman.
c. Mempraktikkan presentasi lisan, di mana mereka mendeskripsikan atlet pilihan
mereka dengan jelas dan [Link] permainan tebakan(joyful learning)
  Peserta didik mengevaluasi teks yang mereka buat: Apakah sudah
menggambarkan atlet dengan jelas? Apakah pemilihan kata sudah tepat?
Merefleksi
 Diskusi tentang pentingnya teks deskriptif dalam mengenalkan seseorang dan
bagaimana teks ini bisa digunakan di berbagai konteks (misalnya, artikel,
biografi, media sosial).
 Peserta didik berbagi pemikiran tentang bagaimana cara meningkatkan
keterampilan menulis dan mendeskripsikan sesuatu dengan lebih detail dan
menarik.
 Guru dan peserta didik melalui hasil diskusi dan presentasi teks descriptive
terkait great athlete membuat kesimpulan tentang hasil diskusi
 Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik

a. Guru menyampaikan kaitan materi sekarang dengan pertemuan

selanjutnya.
Penutup
b. Menutup dengan bersyukur dan memberikan salam kompak.
“Smantse’…go…fight…win”
Pertemuan ke 2
Guru memberikan contoh pertanyaan yang harus dibuat dan ditanyakan oleh
Memahami peserta didik.
Pertanyaan-pertanyaan yang dapat ditanyakan seperti:
- Is he a football player?
- Is he tall?
- Is she a good volley ball player?
- Does she have curly hair?
- Does he have a beard?
Guru mengonfirmasi pertanyaan dan jawaban yang muncul saat peserta didik
melakukan tanya
jawab tentang atlet berprestasi yang dimaksudkan oleh peserta didik pertama.
 Motivasi
Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari. (meaningfull learning)
 Pemberian Acuan
Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
ini
 Guru memutarkan rekaman audio tentang atlet berprestasi yang mendunia.
[Link]

 . Peserta didik dibagi ke dalam kelompok, guru membagikan LKPD berupa

Mengaplikasi beberapa pernyataan tentang atlet berprestasi yang telah didengar lewat audio.
 Peserta didik menentukan kesesuaian pernyataan dengan audio yang
telah didengar
 Guru meminta peserta didik kembali menyimak rekaman untuk menentukan kata
yang muncul dalam rekaman dengan cara melingkari kata yang sudah disediakan.

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Guru memantau dan membimbing keterlibatan peserta didik untuk menentukan
Merefleksi kesesuaian pernyataan pada tabel dengan rekaman audio tentang seorang atlet
berprestasi yang telah didengar.
 Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya
1. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja dalam bentuk kelompok
2. Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil presentasi
 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Guru dan peserta didik melalui hasil diskusi dan presentasi teks descriptive
terkait great athlete membuat kesimpulan tentang hasil diskusi

2. Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik

 . Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik
Meminta salah satu peserta didik memberikan pernyataan tentang
Penutup
emosional saat melakukan pembelajaran hari ini
a. Menutup dengan berdo’a dan menyampaikan persiapan untuk
pembelajaran selanjutnya.
Pertemuan ke 3
1. Guru menyajikan contoh teks deskriptif tentang atlet berprestasi, seperti Michael
Memahami Jordan atau Liliyana Natsir.
2. Peserta didik membaca teks dan mengidentifikasi struktur teks (identifikasi &
deskripsi).
3. Diskusi kelompok tentang fungsi sosial teks deskriptif dalam menggambarkan
seseorang dengan jelas.(mindfull learning)

Menyoroti penggunaan kata sifat, kalimat kompleks, dan kata kerja yang
sering digunakan dalam teks deskriptif.
Mengaplikasi
 Latihanmencari sinonim dan antonim dari kata-kata dalam teks agar lebih kaya
kosakata.(meaningfull learning
"Find & Explain" – Peserta didik menemukan kata sifat dan struktur teks dalam
bacaan, lalu menjelaskan maknanya.
Merefleksi

a. Guru memberikan beberapa pertanyaan bersifat quis tentang adjective.

b. Guru memotivasi peserta didik untuk persiapan pembelajaran SEM
Penutup
selanjutnya.
c. Guru mengajak peserta didik bersyukur dan salam hangat smantse’.

4
Pertemuan ke
Memahami
 Guru meminta peserta didik melakukan survey sebagaimana yang dicontohkan dan
berkeliling untuk memastikan mereka menggunakan kata, ungkapan, dan struktur
kalimat yang secara gramatika benar dengan pelafalan yang berterima. Hal ini bisa
digunakan sebagai dasar dan acuan guru melakukan penilaian proses.

 Peserta didik mempresentasikan teks deskriptif mereka secara lisan dengan I intonasi
Mengaplikasi
dan ekspresi yang meyakinkan.
Sesi tanya jawab tentang kehebatan dan inspirasi dari atlet yang dipilih.
 Guru meminta peserta didik untuk berkelompok dan melaporkan hasil survey
Merefleksi
mereka serta mencatat atlet yang paling populer, kurang populer, dan alasannya.
 
Guru menyimak laporan peserta didik dan membantu mereka memperbaiki
kesalahan tata bahasa dan pelafalan bila diperlukan setelah peserta didik selesai
melaporkan. Hindari mengoreksi peserta didik di tengah presentasinya.

Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

Penutup
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

5
Pertemuan ke
a. Menulis teks deskriptif dengan mencerminkan karakteristik, prestasi, dan
Memahami
kontribusi atlet bagi dunia olahraga.
[Link] memberikan panduan agar tulisan memiliki struktur dan kohesi yang baik.

Peserta didik mempresentasikan teks deskriptif mereka secara lisan dengan intonasi
Mengaplikasi
dan ekspresi yang meyakinkan.
Sesi tanya jawab tentang kehebatan dan inspirasi dari atlet yang dipilih
Merefleksi
a. Diskusi: Apa tantangan terbesar dalam menulis teks deskriptif?
Bagaimana cara memperbaiki kualitas teks?
b. Peserta didik menulis jurnal refleksi tentang kemajuan dan hal yang masih
perlu ditingkatkan.
c. 🎭 Aktivitas:
"Speak & Inspire" – Setiap siswa berbicara tentang atlet yang mereka kagumi
dengan gaya yang menarik dan [Link] membuat mind mapping tentang
atlit

a. Guru memberikan arahan untuk melanjutkan program latihan untuk tes

Penutup
kebugaran jasmani pada pertemuan selanjutnya.
b. Guru menutup pembelajaran dan bersyukur.
6
Pertemuan
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa mereka akan membuat draf
Memahami
tulisan deskripsi atlet favorit mereka dengan lebih lengkap berdasarkan potongan
informasi yang telah diselesaikan oleh peserta didik di kegiatan sebelumnya.
Mengaplikasi
 Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan tabel di Buku Siswa.
 Guru bersama peserta didik mempelajari dengan seksama informasi tentang atlet
yang ada pada tabel.

Catatan: Guru harus menyiapkan gambar pebasket Le Brown James untuk

ditunjukkan pada peserta didik. Berikut ini adalah contoh kalimat yang dapat
digunakan guru untuk melibatkan peserta didik memperhatikan informasi dalam
tabel:
- As you can see here we have …. (name of athlete). Does anyone know where
he/she is from?
- Do you think he/she is a good athlete? Why do you think so?

Guru meminta peserta didik untuk melengkapi tabel dengan deskripsi atlet
Merefleksi
favorit mereka.

1 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

Penutup
.
2 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
. proses pembelajaran dan perbaikan.
3 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
.
4 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
. belajar dan diakhiri dengan berdoa.
7
Pertemuan ke
Pertemuan 7
Memahami
 Peserta didik dapat merancang teks deskriptif melalui menulis dengan topik
atlet berprestasi dengan memperhatikan konteks dan tujuan penulisan

 Peserta didik dapat memproduksi teks deskripsi tulis dengan topik atlet
berprestasi yang sesuai dengan konteks dan tujuan penulisan dan
mempresentasikannya
Guru membantu peserta didik mengorganisasikan tulisan mereka ke dalam
Identiication dan Description yang menjadi struktur generik teks deskript

Guru meminta peserta didik bekerja berpasangan untuk memeriksa draf tulisan
Mengaplikasi
temannya.
 Guru meminta peserta didik menggunakan daftar pernyataan pada tabel di Buku
Siswa sebagai rujukan dalam memeriksa draf tulisan mereka.
  Guru membahas draf tulisan peserta didik dengan mengambil salah satu draf
tulisan peserta didik sebagai contoh untuk dibahas bersama. Pastikan bahwa
peserta didik menyetujui draf tulisannya dijadikan contoh, dan jika peserta didik
telihat ragu, tutupi identitas dari penulis draf tersebut.
 Guru meminta peserta didik melakukan revisi pada draf tulisannya masing-masing
berdasarkan masukan yang diberikan pada contoh draf

Merefleksi
Merefleksi
 Peserta didik membaca kembali teks yang telah dibuat dan mengevaluasi
kesesuaiannya dengan struktur dan unsur kebahasaan.
 Diskusi kelas tentang tantangan dan strategi dalam menulis teks deskriptif.
 Peserta didik memberikan umpan balik terhadap karya teman secara konstruktif
 Guru memberikan refleksi umum tentang perkembangan peserta didik dalam
menulis teks deskriptif.

Peserta didik mempresentasikan teks deskriptif yang telah dibuat di depan [Link]
Penutup
memberikan apresiasi dan evaluasi terhadap hasil kerja peserta didik.

Kesimpulan tentang pentingnya keterampilan menulis teks deskriptif dalam

kehidupan sehari-hari dan mempublikasikan tulisanya dalam media

Peserta didik diberikan tugas tambahan untuk menulis teks deskriptif tentang tokoh
lain sebagai latihan mandiri.
Ulangan Sumatif
Memahami, Mengaplikasi dan
Merefleksi
Berkesadaraan Bermakna Menggembir
Penutup
akan
a. Peserta didik melalui bimbingan guru menyimpulkan materi pembelajaran ini.
b. Guru memberikan penghargaan atas kontribusi dan capaian
pembelajaran hari ini
c. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran padapertemuan
berikutnya dan hal yang harus dipersiapkan oleh peserta didik
Guru menjelaskan bahwa untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta
1. Asesmen pada Awal
didik tentang materi yang disampaikan pada bab, penilaian dilakukan baik di
Pembelajaran
dalam proses pembelajaran, seperti penilaian keaktifan peserta didik berkontribusi
dalam diskusi, atau kegiatan lain dan di akhir pembelajaran dalam bentuk projek
yang dibuat oleh peserta didik yang dipresentasikan
 Asesmen yang digunakan untuk mengetahui kemajuan belajar peserta didik :
2. Asesmen pada Proses
Observasi, Quiz, LKPD,
Pembelajaran
Asesmen yang digunakan untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik
3. Asesmen pada Akhir
:
Pembelajaran
Ujian Sumatif

` Padang , ……. Juni 2025

Mengetahui : Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Reni Lestari, [Link], [Link] Darmina, [Link]

NIP. 197411132000122003 NIP. 196809281994122003

LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Q : What do you think are two most important traits that should be owned by great athletes?
A : ……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

Q : What are two physical descriptions that you use to describe Cistiano Ronaldo?
A : ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Q : Mentioon two facts about Cristiano Ronaldo that you believe make him a great athlete
A : ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Q : What are three descriptive words that you use the most when drawing a person?
A : ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Q : How did you start your descriptive paragraph? What did you write in the introduction part of a
descriptive paragraph?
A : ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Q : What information did you have/put in the paragraph to describe a person?

A : ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Q : Write two sentences that you used in your paragraph when you describe physical appearance
A : ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Q : Write two sentences that you used in your paragraph when you describe personality
A : ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
 Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X,
Kemdikbudristek, Jakarta 2022, hal. 20-44
 Buku Panduan Siswa Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X,
hal. 3-28

Lampiran 3
GLOSARIUM
 SPORTS, is an activity involving physical exertion and skill in which an individual or
team competes against another or others for entertainment
 PHYSICAL DESCRIPTION, menggambarkan/mendeskripsikan ciri-ciri penampilan fisik
sesuatu
 WRITING ORGANIZER: representasi visual terhadap sebuah konsep atau
pemahaman yang membuat sebuah ide bisa dipahami dengan lebih baik. Bisa dalam
bentuk tabel, graik ataupun diagram.

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
 Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X,
Kemdikbudristek, Jakarta 2022.
 Buku Panduan SiswaBahasa Inggris: Work in Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X,
Kemdikbudristek, Jakarta 2022

LEMBARAN KERJA PESERTA DIDIK 1 ( LKPD 1)

1. Materi

A. What is a descriptive text?

 Descriptive text is a text that explains and describes a person, place, or thing. It uses adjectives

B. Social Function
 Giving information about a particular object by describing its features dan special
characteristic
 Giving information about a particular object by describing its physical attributes, behavior,
functions, etc

Generic Structures
 Identification/ Introduction/ Classification
a) Identification introduces and identifies specific objects (a person, thing, place, animal, or event) intended to be described. It is used to give a general idea
about the object we want to describe.
b) What specific topic, person, idea, or thing is being described or explained
c) How is the topic being described or explained?
 Description
a) Description describes the intended objects using descriptive details or information about the objects, characteristics, appearance, personality, habits, or
qualities
b) What features or characteristics (physical appearance, qualities, habitual behavior, significant attributes) are important to remember or understand
about the topic being described

Language Features of descriptive text

1. Use Simple Present tense
2. Adjectives – Used to describe characteristics and qualities of nouns, making the text more vivid
(e.g., "towering mountain," "graceful movements").
3. Action and Relational Verbs – Action verbs describe activities (e.g., "runs," "jumps"), while
relational verbs help define attributes or conditions (e.g., "seems," "looks like").
4. Adverbs – Provide details on how, when, or where an action takes place (e.g., "quickly,"
"effortlessly," "brightly").

 Noun phrases – ").· The talented athlete,apeaceful village, a shinning sun –

5. Sensory Details – Appeals to the five senses to make descriptions more immersive (e.g., "the
scent of fresh grass," "the deafening roar of the crowd").
 6. Clear and Concrete Language – Focuses on specific, detailed descriptions rather than abstract
ideas.

Physical Action Verbs (50 Examples)

These verbs describe movements or actions you can observe:

jump lift climb walk

run throw catch push

pull carry dance sing

crawl kick dig swim

hop drive write draw

hit clap wave sit

stand travel skate fold

pour open close knock

shake build clean drop

fix grab roll drag

smile frown stare point

march chase jumpstart nod

shovel zip
  Simple Present Tense

Formula :
Subject + V1 + O
Subject (I, You, We, They) + V1 Subject (He, She, It) + V1S
Examples: Examples:
a) I go to school a) He goes to school
b) You write a letter b) He writes a letter
c) We eat banana c) It eats banana
d) You visit the museum d) The dog bites him
e) They learn English e) Andrew visits the museum

The examples above are in form of affirmative sentences. To change the sentences in
negative form you can use auxiliary verb “do not” or “does not”.
a) I do not go to school a) He does not go to school
b) You do not write a letter b) He does not write a letter
c) We do not eat banana c) It does not eat banana
d) You do not visit the museum d) The dog does not bite him

Formula:
Subject + Tobe (is,am,are) + O
Subject (I) + am + Subject (You, We, They) + are Subject (He, She, It) + is
O
a) I am a teacher a) You are beautiful a) He is my friend
b) I am handsome b) We are family b) She is smart
c) I am tall c) They are smart people c) It is a big wall

The examples above are in form of affirmative sentences. To change the sentences in
negative form you just put not after tobe ; “am not”, “are not” or “is not”.
  Use noun phrases
When describing, writers use adjectives, adverbs and specific nouns/noun phrases. Many
noun phrases in trying to make readers get themental picture of what is being described. As
you know, noun is a thing, a place, or a person, an animal, while adjective is a word that
describes a noun. An adjective that describes a noun is called a modifier. A noun that goes
with a modifier is called a noun phrase. Observe where the position of the modifier is.

For example:

ADJECTIVES NOUN NOUN

PHRASES
Beautiful Girl Beautiful girl
Sharp Nose Sharp nose
Slanted Eyes Slanted eyes
Black Hair Black hair
Short Hair Short Hair
 2. Lembar Kerja Peserta Didik

Students’ Worksheet
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Wajib Fase / Semester : E/1
Materi Pokok : Descriptive Text
Penyusun : Petresia I. Ndapa Lawa, S. Pd.
 STUDENTS’ WORKSHEET
Name
Class

Activity 1. Look at the pictures and answer the questions below!

a) Who are they?

b) What do they do?
c) What do they look like?

Activity 2. Watch the video below and answer the following questions!

[Link]

1. Who is he?
2. What does he do?
3. Where does he come from?
4. How old is he?
5. What is the color of his hair?
6. What are the colors of his eyes?
7. How tall is he?

Activity 3. Watch the video about how to describe people! [Link]

v=dgqFsUAuP24 [Link]
Activity 4. Look at the picture below and let’s learn a little bit more about

him. In groups of three, discuss then write things about Jonathan

Christie that you already know
1. What do you know about Jonathan Christie?

2. Write the things you want to know about him!

 ASESMEN / PENILAIAN

Nama : Darmina, S. Pd Kelas / : X/Ganjil

Penyusun Semester
Satuan : SMA Negeri 4 Padang Alokasi Waktu : 7 x 3 jam
Pendidikan pelajaran
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : E
Elemen Mapel : Menyimak – Berbicara, Membaca – Memirsa, Menulis –
Mempresentasikan

A. ASESMEN/PENILAIAN
a. Guru menjelaskan bahwa untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik tentang materi
yang disampaikan pada bab, penilaian dilakukan baik di dalam proses pembelajaran, seperti penilaian
keaktifan peserta didik berkontribusi dalam diskusi, atau kegiatan lain dan di akhir pembelajaran dalam
bentuk projek yang dibuat oleh peserta didik yang dipresentasikan.
b. Guru menyampaikan bahwa peserta didik bekerja sendiri untuk menyelesaikan projek itu.
c. Guru menyampaikan bahwa peserta didik dapat menyelesaikan projek ini di luar kelas (atau secara
asynchronous, apabila kelas dilakukan secara daring).
d. Guru menjelaskan langkah-langkah pembuatan projek itu dan rubrik penilaian yang akan digunakan untuk
menilai pekerjaan peserta didik seperti dijelaskan di Buku Siswa.
e. Guru menyampaikan bahwa peserta didik dapat bertanya atau berkonsultasi selama penyelesaian projek
itu.
f. Guru memberikan masukan, atau revisi apabila diperlukan selama peserta didik menyelesaikan projek
mereka.
g. Ketika projek sudah selesai dikerjakan peserta didik, guru meminta peserta didik untuk menyajikan projek
mereka pada kelas dan melakukan penilaian berdasarkan rubrik yang ada di Buku Siswa.
Individual Project: What makes a great athlete?
By the end of this project, you will be able to come up with a portrait and an essay describing what makes a
great athlete.
Steps:
a. Let’s brainstorm
First, you need to create a mind map to help you brainstorm some traits required for someone to be a great
athlete.
This is just an example, you can add more bubbles to complete your version of a good athlete.

b. Let’s draw

Now you will draw a portrait that represents the information from your mind map. You may use symbols,
 icons, or illustrations.
If you are not comfortable with drawing your selfportrait, you can use computers or other technology.
You may want to cut out words and images from magazines and newspapers to make a collage.
c. Let’s write
Using your mindmap and selfportrait, write at least 100 word essay with the title: ‘What Makes Great
Athletes?’
d. Let’s share
Share your project result with the class by presenting it.
Project Rubrics
Compone Brainstorm Bubbles
nt Concept Knowledge (Adjectives)
2 Identiies all the important concepts and shows an understanding
0 of the relationships among them; Shows an understanding of the
topic’s concepts and principles and uses appropriate adjectives
1 Identiies important concepts but makes some incorrect
SCORE

5 connections; Makes some mistakes in using adjectives or shows a

few misunderstandings of concepts
1 Makes many incorrect connections; Makes many mistakes in
0 using adjectives and shows a lack of understanding of many
concepts
5 Fails to use any appropriate concepts or appropriate connections;
Shows no understanding of the topic’s concepts and principles

Compone Self-Protrait
nt Features
2 Portrait is very carefully drawn or made and shows all the
0 components written in the brainstorm bubbles; All features show
the athlete’s “identity”; very expressive and detailed.
1 Portrait is carefully drawn or made and shows most of the
SCORE

5 components written in the brainstorm bubbles; Most features

show the athlete’s “identity”; somewhat expressive and detailed.
1 Portrait looks rushed and sloppy; a few features show the
0 athlete’s identity; Some detail is missing.
5 Does not inish the selfportrait, or rushes at the end to get it done.
Much detail is missing.
Compone Essay
nt Ideas and Task Understanding
1 Presents ideas in an original manner; Writing shows a strong
SCOR 0 understanding of concepts and tas
E 5 Ideas are too general; Writing shows adequate understanding of
concepts and tasks
Grammar, Spelling, and Mechanics
2 Virtually no spelling, punctuation or grammatical errors
0
1 Few spelling and punctuation errors, minor grammatical errors
5
1 A number of spelling, punctuation or grammatical errors
SCORE

0
5 So many spelling, punctuation and grammatical errors that it
interferes with the meaning

Compone Speaking/ Presentation

nt
Fluency and Pronunciation
2 The student speaks clearly and articulately with no hesitation; The
0 student’s pronunciation is exceptional and mirrors a nearnative
speaker.
1 The student is able to respond to the prompt with few errors and
SCORE

5 relative ease; The student’s pronunciation is clear, with few errors

1 The student demonstrates some luency and is able to construct a
0 simple sentence; The student is inconsistent in their
pronunciation. Some words are pronounced correctly, and others
are not correct.
5 The student has great diiculty correctly putting words together in
a sentence; The student struggles to pronounce words.

Compone Speaking/ Presentation

nt
O
C
S

Fluency and Pronunciation

 2 The student speaks clearly and articulately with no hesitation; The
0 student’s pronunciation is exceptional and mirrors a nearnative
speaker.
1 The student is able to respond to the prompt with few errors and
5 relative ease; The student’s pronunciation is clear, with few errors
RE

1 The student demonstrates some luency and is able to construct a

0 simple sentence; The student is inconsistent in their
pronunciation. Some words are pronounced correctly, and others
are not correct.
5 The student has great diiculty correctly putting words together in
a sentence; The student struggles to pronounce words.

Compone Time and Effort

nt
1 Class time was used effectively. Much time and effort went into
SCORE

0 the planning and design of the piece. Considerable progress could

be seen each day
5 Little or no effort for this project was demonstrated.

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai kompetensi dasar (KD)
 Pengayaan dapat di tagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Berdasakan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi.

2. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya (KD) belum tuntas
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, belajar kelompok, belajar tutor supaya bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan beajar sesuai analisis penilaian.
3. Peniaian Sikap

Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap.
Aspek Perilaku yang Dinilai
No Nama Siswa Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
BN BG MD BK KF
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Keterangan : Catatan :
BN : Beriman 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100= 4. Kode nilai / predikat : 75,01 –
BG : Bergotong Royong Sangat Baik; 75= Baik; 50= Cukup; 25= 100,00=Sangat Baik (SB); 50,01
MD : Mandiri Kurang. – 75,00=Baik (B); 25,01
BK : Bernalar Kritis 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai – 50,00 =Cukup (C); 00,00 –
KF : Kreatif dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 25,00= Kurang (K)
= 400 5. Format di atas dapat diubah
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sesuai dengan aspek perilaku
sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 yang ingin dinilai