RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BAB 3
Nama Sekolah : MAN 1 Ciamis
Kelas / Semester : XII / Ganjil
Mata Pelajaran : AKHLAK TASAWUF
Materi : TAREKAT MU’TABARAH DI NUSANTARA, TOKOH&AJARANNYA
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 4 JP
KOMPETENSI DASAR
[Link] pokok-pokok ajaran tarekatmu‘tabarah d i Nusantara (Qadiriyah, Naqsabandiyah, Qadiriyah wa
Naqsabandiyah [TQN], Syatariyah, Khalwatiyah, Tijaniyah, dan Samaniyah) beserta tokohnya.
[Link] sikap santundan konsisten sebagai implementasi pengetahuan tentang pokok-pokok ajaran
mu‘tabarah diNusantara (Qadiriyah, Naqsabandiyah, Qadiriyah wa Naqsabandiyah [TQN], Syatariyah,
Khalwatiyah, Tijaniyah, dan Samaniyah) beserta tokohnya.
[Link] pokok-pokok ajaran tarekatmu‘tabarah diNusantara (Qadiriyah, Naqsabandiyah, Qadiriyah
wa Naqsabandiyah [TQN], Syatariyah, Khalwatiyah, Tijaniyah, dan Samaniyah) beserta tokohnya.
[Link] hasil analisis tentang pokok-pokok ajaran tarekatmu‘tabarah diNusantara (Qadiriyah,
Naqsabandiyah, Qadiriyah wa Naqsabandiyah [TQN], Syaziliyah, Syatariyah, Khalwatiyah, Tijaniyah, dan
Samaniyah) beserta tokohnya
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan mengamati, membaca, mendiskusikan, merenungkan, peserta didik dapat:
[Link] pengertiandan sejarah perkembangan tarekat dalam Islam
[Link] unsur-unsur yang terdapat dalam tarekat
[Link] syarat-syarat murid dalam mempelajari tarekat
[Link] tahapan-tahapan perkembangan tarekat dalam Islam
[Link] karakter tarekat pada setiap tahapannya
Media, alat, sumber belajar, Alat, Sumber Belajar
Media, alat, sumber belajar, model pembelajaran
1. Media
Papan Tulis, Spidol Alat tulis
2. Alat
Komputer, Proyektor, Slide
3. Sumber Pembelajaran
Buku Ajar AKHLAK TASAWUF
Alqur’an dan Hadis
Literatur lain, IT dan Internet
4. Metode Pembelajaran
Ceramah
Diskusi
Jigsaw
Pendahuluan
Melakukan pembukaan dengan salam dan doa (Budaya Sekolah Religius)
Membaca Al-Qur’an Sebelum memulai pembelajaran (pembiasaan Religius)
Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam
kehidupan sehari-hari
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari (apersefsi)
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakup materi yang akan di ajarkan
Kegiatan Pembelajaran
Stimulasi (memberi stimulus) Peserta didik memperhatikan dan mengamati gambar atau video
(Cirtical thinking, literasi)
Mengidentifiksi masalah, Perserta didik diberi kesempatan bertanya tentang video/Gambar yang ditampilkan
(Cirtical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs)
Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. :
TAREKAT MU’TABARAH DI NUSANTARA, TOKOH&AJARANNYA
Membaca sumber lain selain buku teks
1
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Membuat kelompok siswa
Setiap kelompo diberi konsep/materi yang berbeda
Setiap kelompok berdiskusi/membahas materi/konsep yang telah diberikan dan memastikan setiap anggota kelompok
memahami konsep/materi yang dibahas
Menentukan perwakilan untuk didelegasikan ke kelompok lain
Delegasi setiap kelompok masuk ke kelompok yang sudah ditentukan
Setiap delegasi menjelaskan materi di kelompok yang dikunjungi
Setelah selesai menyampaikan konsep/materi delegasi kembali ke kelompok semula
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi
TAREKAT MU’TABARAH DI NUSANTARA, TOKOH&AJARANNYA
Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sesuai
dengan pemahamannya.
Saling tukar informasi tentang materi :
TAREKAT MU’TABARAH DI NUSANTARA, TOKOH&AJARANNYA
Mengolah data, Peserta didik mendiskusikan dan menuliskan hasil diskusi pada lembar aktivitas peserta didik
Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Salah satu
kelompok mempresentasikan hasil-hasil diskusi dan kerja kelompoknya.(Critical thinking, kolaborasi, komunikasi,
literasi, kreatif, HOTs)
Memverifikasi dan Generalisation, Memverifikasi dan menyimpulkan masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran yang telah dilakukan tentang materi yang diajarkan (Critical thinking, kolaborasi,
komunikasi)
Penutup 15 menit
Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
Menyanyikan salah satu lagu daerah nasionalisme
Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
PENILAIAN
SIKAP SPIRITUAL : SIKAP SOSIAL PENGETAHUAN KETERAMPILA
Kerja sama dalam Melalui pengamatan semangat Menganalisis N
menganalisis materi menuntut ilmu dalam penyajian materi Menegerjakan
yang diajarkan kehidupan sehari-hari dengan dengan cermat. tugas sesuai
Tanggung jawab dalam instrumen penilaian sikap atau Menentukan kalimat dengan materi yang
penyelesaian tugas jurnal fakta tentang materi di ajarkan.
materi yang diajarkan
Mengetahui Ciamis, Juli 2022
Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran
Idan Nurdiana, [Link]. [Link]. Deni Kuswandi, [Link].I
NIP. 19690716 199502 1 002 NIP.
A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
2
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4. Kode nilai / predikat :
3
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
4
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
5
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai
Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan
Mengetahui Ciamis, Juli 2022
Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran
Idan Nurdiana, [Link]. [Link]. Deni Kuswandi, [Link].I
NIP. 19690716 199502 1 002 NIP.