DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

SD NEGERI KRIYAN
KAPANEWON KOKAPKABUPATEN KULON PROGO
Alamat: Kliripan, Hargorejo, Kokap, Kulon Progo, Yogyakarta, 55653

REFLEKSI DIRI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Penulis : Nunu Muatiqoh, [Link]
NIP 19851009 202012 2 003
Unit Kerja : SD Negeri Kriyan
Kelas / Semester : IV/ Gasal
Tahun Ajaran : 2021/2022

A. LATAR BELAKANG

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan pedoman bagi guru untuk

melaksanakan pembelajaran di [Link] disusun untuk mencapai salah satu kompetensi
dasar yang ditetapkan pada setiap mata pelajaran. Pada penyusunan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran ( RPP) sebelum revisi K 13 atau sebelum surat edaran bapak menteri no. 14
tahun 2019, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) selalu menjadi beban bagi guru di
dalam penyusunnya sehingga fokus guru tidak pada anak didik tetapi lebih focus pada
admintrasi mengajar, disebabkan karena banyaknya admistrasi yang harus di buat oleh guru,
untuk RPP saja per satu pertemuan sekitar 20 s/d 30 lembar. Surat edaran bapak menteri no.
14 tahun 2019 mengenai penyerdehanaan RPP, disambut baik oleh para guru termasuk saya,
karena kita diberikan kebebasan untuk memilih, membuat, menggunakan, dan
mengembangkan format RPP secara mandiri untuk sebesar-sebesarnya keberhasilan belajar
peserta didik. Tentu saja dalam penyusunannya dilakukan dengan memperhatikan prinsip
efisien, efektif, dan berfokus pada peserta [Link] konsep merdeka belajar.
Di masa pandemi Covid-19 ini, pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan melalui 3 cara
yang ditawarkan oleh pemerintah kepada satuan Pendidikan sebagai pengganti PT, sesuai
dengan surat edaran bapak Menteri Pendidikan no 15 tahun 2020 tentang pedoman
pelaksanaan pembelajaran. Adapun 3 pilihan Pembelajaran tersebut adalah
1. Pembelajaran Jarak Jauh Dalam Jaringan (PJJ Daring)
2. Pembelajaran Jarak Jauh Luar Jaringan ( PJJ Luring )
3. Pembelajan Blended Lerning ( Gabungan PJJ Daring dan PJJ Luring )
 Setelah saya ditetapkan metode pembelajaran Blended Lerning (gabungan) selajutnya
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai dengan kondisi dan situasi
siswa kami di SD Negeri Kriyan. Dalam hal ini saya selaku guru dituntut untuk membuat
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Blended Lerning (gabungan daring dan luring)
yang harus disesuaikan dengan keadaan dan situasi serta karakteristik peserta didik.
Setelah mengikuti beberapa kegiatan profesi guru, dengan ini kami melakukan refleski diri
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) blended lerning.
B. PERMASALAHAN YANG DIHADAPI
a) Masih kurang pengetahuan dalam penyusunan RPP 1 lembar yang menarik, bermakna
dan menantang peserta didik.
b) Masa Pandemi Covid yang menharuskan melakukan pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)
c) Kondisi siswa di sekolah kami ada sekitar 50 % yang tdak punya HP.
d) Administrasi guru menumpuk ( RPP 20 s/d 30 lembar per pertemuan ).
e) Daya Tarik Peserta Didik sangat kurang di dalam mengikuti pembelajaran sehingga
prestasi peserta didik rendah.
f) Modul dan materi ajar terpisah dengan RPP jadi membutukan biaya untuk foto copy.

C. PERSIAPAN DAN PERBAIKAN SAYA DILAKUKAN

a) Saya mencari materi yang sudah sesuai
b) Saya memcari refrensi dalam pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran di media
social terutama di apliklasi guru berbagi.
c) Saya mengikuti beberapa Wibenar ( Pelatihan daring tentang penyusunan perangkat
ajar).
d) Saya membuat RPP 1 lbr dengan moda Blended Lerning ( Gabungan Daring dan
Luring).
e) Saya membuat RPP 1 lbr lebih menarik yang berisikan materi dan video pembelajaran
yang dapat di akses dengan menggunakan HP.
f) Saya berkoordinasi dengan teman guru, kepada sekolah dan pengawas tentang
komponen-komponen yang ada di rencana pelaksanaan pembelajaran RPP PJJ.
D. PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
a) Saya membuat Aplikasi Sederhana penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajar
(RPP 1 Lbr) dengan menggunakan exel.
b) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP 1 Lembar)
Guru memberikan pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dengan memberikan
penugasan dan menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya serta diakhiri salam penutup.
A. Penilaian / Asesmen
1. Penilaian Sikap
Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan.
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada KD ini sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai adalah dengan cara Tes Tertulis.
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampiln pada KD sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai adalah
dengan Unjuk Kerja/Praktek.
E. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN
1) Penggunaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara daring di ikuti oleh 196 peserta
didik sedangkan yang mengikuti pembelajaran luring diikuti oleh 178 peserta didik.
2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) dibagikan kepada seluruh siswa baik yang ikut
daring maupun yang ikut luring.
3) Peserta didik yang mengikuti daring adalah siswa/I yang memiliki fasilitas dan akses
pembelajaran daring, untuk paket kuata data selain mendapat bantuan dari pemerintah, sekolah juga
memberikan paket data untuk pembelajaran di rumah.
4) Peserta didik yang mengikuti pembelajaran luring adalah siswa yang betul betul tidak memiliki
HP, dan untuk modul sekolah menyediakan foto cofy materi pelajaran dar semua mata pelajaran
kemudian di bagi ke peserta didik, selanjutnya kerja di rumah satu minggu kumpul tugasnya.
E. HASIL PENERAPAN RPP 1 LBR YANG BERISI MATERI
Minat peserta didik mengikuti pembelajaran semakin meningkat.
1) Peserta didik tertarik dengan format RPP yang dibagikan karena menarik, bermaknan
dan menantang sebab ada bar code yang berisikan video pak guru menjelaskan materi,
sehingga sama seperti pertemuan tatap muka.
2) Yang paling inti adalah adanya peningkatan prestasi belajar siswa diukur dari hasil
ujian/asesmen yang saya lakukan.
Mengetahui, Kokap, 30 Juli 2021
Kepala Sekolah Guru Kelas

FX. Sajiyanto, [Link]. Nunu Muatiqoh, S,Pd.

 NIP 19690212 199703 1 006 NIP. 19851009 202012 2 003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Kriyan

Kelas / Semester : IV (Empat)/ 2(Genap)
Tema : 9. Kayanya Negeriku
Sub Tema : 2. Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia
Materi Pokok : Pemanfaatan Sumber Daya Alam
Alokasi Waktu : 4 x 30 menit
Pembelajaran ke- : 1
Pelaksanaan : 1 Hari

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan pelajaran: IPA

No Kompetensi Indikator
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, 3.5.1 dapat mengidentifikasi macam-macam
perubahan bentuk energi, dan sumber energi sumber energi di Indonesia
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan 4.5.1 Melaporkan hasil identifikasi macam-macam
penelusuran informasi tentang berbagai perubahan sumber energi
bentuk energi.
Muatan Pelajaran: IPS
NO Kompetensi Indikator
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Membuat peta pikiran tentang pemanfaatan
pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan Sumber Daya Alam
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang 4.1.1 Melaporkan hasil pembuatan peta pikiran
dan pemanfaatan sumber daya alam untuk tentang pemanfaatan Sumber Daya Alam
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/
kabupaten sampai tingkat provinsi.
Muatan pelajaran: Bahasa Indonesia
NO Kompetensi Indikator
3.4 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui 3.4.1 Membuat Daftar pertanyaan wawancara
wawancara menggunakan daftar pertanyaan.
4.4 Melaporkan hasil wawancara menggunakan 4.4.1 Melakukan wawancara menggunakan daftar
kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk pertanyaan yang telah dibuat
teks tulis. 4.4.2 Melaporkan hasil wawancara secara tertulis
maupun lisan
KARAKTER YANG DIKEMBANGKAN
1. Penguatan PPK : Religius, Nasionalisme, tanggung jawab, Peduli, teliti, Kerjasama,
Sopan dan Percaya Diri
2. Integrasi Literasi : Nilai nilai gotong royong.
3. Kecerdasan abad 21 : Critis, Creative, Colaborative, comunicative.
4. HOTS : Pertanyaan mengkreasi

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca bacaan tentang sumber daya alam, siswa memahami jenis-jenis sumber
daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui jenis sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui manfaat makhluk hidup dengan penuh
tanggung jawab.
4. Dengan mengamati gambar peta, siswa mengetahui jenis dan persebaran tentang jenis dan
persebaran sumber daya alam di Indonesia dengan penuh kepedulian.
5. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengetahui tentang pemanfaatan sumber daya alam di
Indonesia dengan penuh percaya diri.
6. Dengan melakukan wawancara, siswa mengetahui tentang sumber daya alam di sekitarnya
dengan penuh percaya diri.
I. METODE, MODEL DAN STRATEGI
1. Metode : Penugasan, tanya jawab, diskusi dan ceramah
2. Model : Problem Based Learning
3. Strategi : Tatap Muka

II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan mengajak siswa berdo’a bersama. (Religius)
2. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya (Nasionalisme)
3. Guru menyiapkan fisik maupun psikhis siswa dan memusatkan konsentrasi siswa dengan
melakukan apersepsi yang mengarah pada kegiatan pembelajaran tentang Sumber Daya Alam
disekitar siswa. (
4. Guru menyampaikan tujuan, langkah-langkah kegiatan, cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan.
5. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
yang akan dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti (100 Menit)
1. Orientasi peserta didik pada masalah.
 Guru mengulas sekilas pembelajaran hari sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas dalam
kondisi siap belajar, guru meminta anak memperhatikan gambar, lalu menceritakan gambar
tersebut.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan dan jawaban pertanyaan-pertanyaan itu ditulis
pada selembar kertas.
 Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut di diskusikan bersama. Diskusi
dapat dilakukan secara berkelompok atau klasikal.
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
 Guru mengulas sekilas pembelajaran hari sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas
dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak memperhatikan gambar, lalu menceritakan
gambar tersebut.
 Siswa diminta menjawab pertanyaanpertanyaan. Jawaban pertanyaan pertanyaan itu ditulis
pada selembar kertas. Selanjutnya, jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut didiskusikan
bersama. Diskusi dapat dilakukan secara berkelompok atau klasikal.
Proses KBM
 Guru menciptakan suasana tanya jawab dengan mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak
sebagai peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas
untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
Hasil yang Diharapkan
 Siswa termotivasi untuk mempelajari lebih lanjut tentang manfaat makhluk hidup.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap lingkungan sekitar.
 Siswa secara mandiri menyebutkan contoh pemanfaatan sumber energi dan perubahan energi
dalam kehidupan sehari-hari.
Alternatif kegiatan membaca:
Alternatif 1:
Guru memberikan kesempatan selama 30 kenit untuk melakukan pengamatan di sekitar
sekolah.
Alternatif 2:
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan studi pustaka dengan
mencari informasi di perpustakaan dengan membaca buku, majalah, surat kabar, atau buku
cerita.
Alternatif 3:
Melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil.
Hasil yang Diharapkan
 Siswa terampil mengumpulkan informasi.
 Cermat dan tepat dalam mencari informasi.
 Mengetahui pemanfaatan energi dan perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mencoba menemukan pemanfaatan perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok diskusi.
 Guru dapat menerapkan alternatif berikut sebagai metode pembelajaran:
Alternatif Proses KBM
Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan teman sebangku atau teman di sampingnya
Alternatif 2:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan guru bertindak sebagai moderator. Jawaban dan pendapat
siswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-kelompok terdiri atas 5-7 siswa per kelompok.
Setiap kelompok diminta mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut dan menuliskan hasilnya.
Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
Hasil yang Diharapkan
 Siswa terampil mengumpulkan informasi.
 Cermat dan tepat dalam mencari informasi.
 Mengetahui pemanfaatan energi dan perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru memberikan penjelasan mengenai jenis-jenis sumber daya alam.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya jawab berkaitan dengan
jenis-jenis sumber daya alam.
 Siswa mengisi tabel contoh hasil pertanian, perkebunan, perikanan, dan hasil hutan yang ada di
daerah tempat tinggalmu (kota, kabupaten, atau provinsimu) dan sumber daya alam yang tidak dapat
diperbarui, buatlah daftar yang memuat contoh barang tambang yang dihasilkan di daerah tempat tinggalmu
(kota, kabupaten, propinsi).
Alternatif Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran:
 Guru mengajak siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para petugas diskusi, seperti pembawa
acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta
diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas untuk
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti
pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat
laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan oleh pembawa acara.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi pendapatpendapat siswa. Kemudian
guru memandu siswa untuk menarik kesimpulan.
Hasil yang Diharapkan
 Siswa memiliki keterampilan untuk mencari informasi tentang jenis-jenis sumber daya alam di
lingkundan sekitarnya.
 Melalui kegiatan berlatih, siswa dapat mengetahui jenis-jenis sumber daya alam di lingkungan
sekitarnya.
 Siswa diminta mengamati dan menceritakan berbagai kekayaan sumber daya alam, baik hayati
maupun nonhayati yang ada di daerahmnya.
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan
diskusi secara klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para petugas diskusi, seperti pembawa acara,
sekretaris/notulis, dan lainlain. Sementara, anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas untuk
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian, guru memandu siswa untuk menarik kesimpulan.
Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan
eksplorasi, pengumpulan data, dan komunikasi.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian, dengan melihat kedalaman dan kebenaran
jawaban siswa serta kelengkapan data/informasi yang dikumpulkan siswa.
Hasil yang Diharapkan:
 Siswa gemar percaya diri mengungkapkan pendapat.
 Siswa mampu menghargai pendapat orang lain.
 Siswa memiliki keterampilan untuk mengungkapkan pendapat.
 Siswa memahami kekayaan hayati yang dimillki bangsa Indonesia.
 Guru meminta siswa membaca bacaan berjudul “Sumber Daya Alam Sebagai Modal Pembangunan”.
 Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai alternatif berikut.
Alternatif Proses KBM
 Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 10 menit dan siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.
Hasil yang Diharapkan:
 Siswa memiliki keberanian dan percaya diri.
 Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi baik lisan maupun tulis.
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan dengan mengisi kolom peta pikiran pada buku siswa.
 Guru berkeliling dan membantu secara privat bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan.
 Jika sudah selesai, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bergiliran mempresentasikan hasilnya.
 Guru memberikan konfirmasi, apresiasi, dan penguatan kepada setiap jawaban siswa.
Alternatif Jawaban:
 1. Sumber daya alam meliputi sumber daya alam hayati dan non-hayati serta yang dapat diperbarui dan yang
tidak dapat diperbarui.
2. Sumber daya alam bisa menjadi modal utama pembangunan karena dapat menghasilkan pemasukan
keuangan bagi negara sehingga bisa digunakan sebagai pembiayaan pembangunan.
3. Contoh pemanfaatan sumber daya alam dalam kegiatan ekonomi adalah berbagai kegiatan industri yang
memanfaatkan sumber daya alam seperti minyak bumi dan bahan bakar, peternakan, perikanan, dan
perkebunan.
Hasil yang Diharapkan:
 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi dari bacaan dan berbagai sumber.
 Melalui bacaan dan gambar, siswa dapat mengetahui sumber daya alam.
 Siswa melakukan wawancara mengenai pemanfaatan sumber daya alam di sekitar tempat tinggalnya.
Tips dan Saran:
 Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa melakukan diskusi untuk menentukan pertanyaan-
pertanyaan yang akan diajukan untuk menggali informasi (indikator mata pelajaran Bahasa Indonesia).
Pertanyaan-pertanyaan itu misalnya sebagai berikut.
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas dari bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu sebentar?
2. Siapa nama Bapak/Ibu?
3. Apa pekerjaan Bapak/Ibu?
 Setelah selesai melakukan wawancara, setiap kelompok diminta menuliskan data yang diperoleh
dalam bentuk tabel seperti yang tertulis dalam buku siswa.
Hasil yang Diharapkan:
 Siswa percaya diri.
 Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan.
 Siswa memilki keterampilan untuk mencari data, mengolah data, dan menyajikan data.
 Mengetahui contoh-contoh pemanfaatan sumber daya alam.
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok.
Peserta didik melakukan wawancara dengan bimbingan guru. (menalar, mengamati)
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
a. Siswa melaporkan hasil Wawancara di depan kelas (Comunicative)
b. Siswa bertanya dan guru (Critis)
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
a. Siswa melakukan evaluasi dari pembelajaran yang telah dilakukan dengan bimbingan dan
bantuan guru. (Creative)
b. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran hari ini.(Colaborative)
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi dari pembelajaran yang telah dipelajari
2. Guru memberikan penguatan dan tindak lanjut kepada peserta didik.
3. Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran berikutnya.
4. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu wajib nasional “ Dari sabang sampai Merauke”.
(Nasionalisme)
5. Guru mengucap mengakhiri pembelajaran dengan berdoa besama dan dilanjutkan dengan salam.
(Religius)
III. SUMBER DAN MEDIA
1. Silabus Tematik Untuk Kelas IV SD Edisi Revisi. Jakarta: Kemendikbud.
2. Buku Guru Kelas IV Tema 9. Kayanya Negeriku, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Edisi Revisi
2018. Jakarta: Kemendikbud.
3. Buku Siswa Kelas IV Tema 7. Kayanya Negeriku, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Edisi Revisi
2018. Jakarta: Kemendikbud.
4. Buku Pendamping belajar siswa (LKS)
5. Media Pembelajaran : Teks bacaan, Gambar Manfaat Makhluk Hidup, Peta persebaran Sumber Daya
Alam Di Indonesia
IV. PENILAIAN:
1. Penilaian Sikap : Pengamatan saat kegiatan pembelajaran tatap muka.
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja, Penilaian Proyek
 Mengetahui, Kokap, 25 Juli 2021
Kepala Sekolah Guru Kelas

FX. Sajiyanto, [Link]. Nunu Muatiqoh, S,Pd.

NIP 19690212 199703 1 006 NIP. 19851009 202012 2 003
E. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN
1) Penggunaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara daring di ikuti oleh 196 peserta
didik sedangkan yang mengikuti pembelajaran luring diikuti oleh 178 peserta didik.
2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) dibagikan kepada seluruh siswa baik yang ikut
daring maupun yang ikut luring.
3) Peserta didik yang mengikuti daring adalah siswa/I yang memiliki fasilitas dan akses
pembelajaran daring, untuk paket kuata data selain mendapat bantuan dari pemerintah, sekolah juga
memberikan paket data untuk pembelajaran di rumah.
4) Peserta didik yang mengikuti pembelajaran luring adalah siswa yang betul betul tidak memiliki
HP, dan untuk modul sekolah menyediakan foto cofy materi pelajaran dar semua mata pelajaran
kemudian di bagi ke peserta didik, selanjutnya kerja di rumah satu minggu kumpul tugasnya.

E. HASIL PENERAPAN RPP 1 LBR YANG BERISI MATERI & VIDEO

3) Minat peserta didik mengikuti pembelajaran semakin meningkat.
4) Peserta didik tertarik dengan format RPP yang dibagikan karena menarik, bermaknan
dan menantang sebab ada bar code yang berisikan video pak guru menjelaskan materi,
sehingga sama seperti pertemuan tatap muka.
5) Yang paling inti adalah adanya peningkatan prestasi belajar siswa diukur dari hasil
ujian/asesmen yang saya lakukan.

Sekian dan terima kasih semoga dapat bermamfaat buat kita semua lebih khusus buat
peserta didik kita amin