PERMASALAHAN PENDIDIKAN DALAM PRAKTEK PENDIDIKAN

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah

“ILMU PENDIDIKAN”

DOSEN PENGAMPU : Dr. Yufridal Fitri Nursalam, [Link].

Disusun oleh :

1. Misbahqul Khoir (202240040)

2. Syafa Zakiatulmuna (202240042)
3. Sirtufi Lailiyah (202240052)

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PONOROGO

2025
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum [Link].

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, nikmat, taufiq serta
hidayah-Nya sehingga kita dapat menyusun dan menyelesaikan Makalah Ilmu Pendidikan
yang berjudul “Permasalahan Pendidikan dalam Praktek Pendidikan” dengan tepat waktu.
Sholawat dan salam tak lupa kita haturkan kepada Nabi Muhammad SAW yang telah
membawa kita dari zaman jahiliyah ke zaman islamiyah seperti sekarang ini.

Pada kesempatan kali ini kami mengucapkan beribu terima kasih kepada dosen mata
kuliah Ilmu Pendidikan, Bapak Dr. Yufridal Fitri Nursalam [Link]. yang telah memberikan
tugas kepada kami. Kami juga mengucapkan terima kasih kepada pihak yang turut membantu
dalam pembuatan makalah ini.

Penulis menyadari bahwa makalah ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan
saran yang membangun sangat diharapkan demi penyempurnaan makalah ini. Semoga
makalah ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan dapat menambah wawasan serta
pengetahuan dalam topik yang dibahas.

Wassalamu’alaikum [Link].

Ponorogo, 5 Mei 2025

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR............................................................................................................ii

DAFTAR ISI..........................................................................................................................iii

BAB I: PENDAHULUAN.....................................................................................................1

A. Latar Belakang............................................................................................................1
B. Rumusan Masalah.......................................................................................................1
C. Tujuan..........................................................................................................................2

BAB II: PEMBAHASAN......................................................................................................3

A. Masalah Pemerataan Pendidikan.................................................................................3

B. Masalah Mutu Pendidikan...........................................................................................4
C. Masalah Efisiensi Pendidikan.....................................................................................5
D. Masalah Relevansi Pendidikan ...................................................................................6

BAB III: PENUTUP..............................................................................................................8

A. Kesimpulan..................................................................................................................8

BAB IV: DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................9

iii
 BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan memiliki peran strategis dalam membentuk sumber daya manusia
yang berkualitas dan berdaya saing. Namun, dalam pelaksanaannya, praktek
pendidikan di Indonesia masih menghadapi berbagai permasalahan yang menghambat
tercapainya tujuan pendidikan yang optimal. Permasalahan utama yang sering muncul
antara lain keterbatasan sumber daya, seperti sarana dan prasarana pendidikan yang
kurang memadai, terutama di daerah terpencil atau tertinggal. Kondisi ini
menyebabkan banyak anak kesulitan mengakses pendidikan yang layak dan
berkualitas.

Selain itu, kualitas guru dan tenaga pendidik juga menjadi tantangan
tersendiri. Banyak guru belum mendapatkan pelatihan yang memadai, kurang
memahami perkembangan teknologi, serta distribusi guru yang tidak merata antara
daerah perkotaan dan pedesaan. Hal ini berdampak pada rendahnya profesionalisme
dan efektivitas proses pembelajaran.

Permasalahan lain yang tak kalah penting adalah kurikulum yang dianggap
terlalu kompleks dan kurang relevan dengan kebutuhan peserta didik maupun dunia
kerja. Kurikulum yang tidak kontekstual menyulitkan siswa dalam memahami materi,
sementara guru terbebani untuk mengejar target kurikulum tanpa memperhatikan
pemahaman siswa secara menyeluruh.

Metode pembelajaran yang monoton dan kurang inovatif, serta komunikasi

yang tidak efektif antara pendidik dan peserta didik, juga turut menjadi faktor
penghambat dalam proses pendidikan. Semua permasalahan ini menunjukkan
perlunya upaya perbaikan secara menyeluruh, mulai dari peningkatan pelatihan guru,
pengembangan kurikulum yang relevan, hingga penyediaan sarana dan prasarana
pendidikan yang memadai, agar tujuan pendidikan nasional dapat tercapai secara
optimal.

iv
B. Rumusan Masalah

1. Apa penyebab terjadinya permasalahan dalam pemerataan pendidikan ?

2. Apa penyebab terjadinya permasalahan dalam mutu pendidikan ?
3. Apa penyebab terjadinya permasalahan dalam efisiensi pendidikan ?
4. Apa penyebab terjadinya permasalahan dalam relevansi pendidikan ?

C. Tujuan

1. Mengetahui penyebab terjadinya permasalahan dalam pemerataan pendidikan ?

2. Mengetahui penyebab terjadinya permasalahan dalam mutu pendidikan ?
3. Mengetahui penyebab terjadinya permasalahan dalam efisiensi pendidikan ?
4. Mengetahui penyebab terjadinya permasalahan dalam relevansi pendidikan ?

v
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Masalah Pemerataan Pendidikan

Konsep kesetaraan atau pemerataan menurut Coleman (1968) berarti beberapa

hal, yaitu: memberikan pendidikan gratis sampai tingkat tertentu yang merupakan titik
masuk utama bagi angkatan kerja; menyediakan kurikulum umum untuk semua anak,
terlepas dari latar belakangnya; menyediakan sekolah yang sama bagi anak-anak
dengan latar belakang bidang yang berbeda-beda; dan memberikan kesetaraan dalam
kasih sayang, karena pajak daerah menyediakan sumber dukungan untuk sekolah.
Konsep tersebut menjadi dasar program pemerataan atau kesetaraan dalam
peningkatan kualitas pendidikan.1

Kualitas pendidikan di Indonesia saat ini tergolong rendah dan belum sesuai
dengan harapan. Masih banyak guru yang mengajar di luar bidang keahliannya.
Misalnya, seorang guru IPA ditugaskan untuk mengajar IPS, atau guru agama diminta
mengajar pertanian. Hal ini menyebabkan penurunan mutu pendidikan karena guru
tidak memiliki kompetensi di bidang tersebut. Untuk meningkatkan kualitas guru,
diperlukan pelatihan-pelatihan melalui program sertifikasi guru, serta pemberian
insentif agar mereka lebih termotivasi dan semangat dalam menjalankan tugas sebagai
pendidik.

Dalam upaya agar sumber daya manusia (SDM) Indonesia dapat bersaing di
dunia kerja global, strategi pendidikan nasional harus menekankan pada penguasaan
inovasi (45%), jaringan (25%), teknologi (20%), dan sumber daya alam (10%). Maka,
pendidikan Indonesia perlu lebih fokus pada penguasaan inovasi, jaringan, dan
teknologi, meskipun Indonesia kaya akan sumber daya alam (Abidin, 2016). Banyak
kritikan dari akademisi dan praktisi pendidikan yang menyoroti ketidakmerataan
pendidikan di Indonesia. Sistem pendidikan harus mampu memenuhi kebutuhan
populasi yang besar, berkembang, dan beragam, dengan perbedaan Tingkat partisipasi
antar wilayah.
1
Darmaningtyas, Pendidikan yang Memiskinkan, Galangpress, 2004

vi
 Teknologi yang terus berkembang juga berpengaruh besar terhadap
pendidikan. Pendidikan perlu terus diperbarui seiring dengan perubahan zaman.
Masalah kompleks yang masih dihadapi pendidikan di Indonesia membutuhkan
perhatian serius dari semua pihak, termasuk pemerintah, masyarakat, orang tua, dan
guru. Meski begitu, ada kecenderungan sebagian orang meremehkan pentingnya
pendidikan formal karena teknologi dianggap dapat memenuhi kebutuhan informasi
dan menghasilkan pendapatan tanpa melalui jalur pendidikan formal.

Adapun faktor penyebab terjadinya ketidak merataan pendidikan di Indonesia

yaitu:

a) Rendahnya sarana fisik.

b) Rendahnya kualitas guru.

c) Rendahnya kesejahteraan guru.

d) Rendahnya prestasi siswa.

e) Kurangnya dalam pemerataan pendidikan ke seluruh pelosok desa.

f) Rendahnya kecocokan pendidikan dengan kebutuhan dunia kerja.

g) Mahalnya biaya pendidikan.

B. Masalah Mutu Pendidikan

Mutu pendidikan di Indonesia masih menghadapi berbagai tantangan serius.

Salah satu masalah utama adalah kualitas tenaga pendidik yang belum merata.
Banyak guru, terutama di daerah terpencil, belum memiliki kualifikasi akademik
dan pedagogik yang memadai. Hal ini berdampak langsung pada proses
pembelajaran di kelas dan pencapaian belajar siswa.2

2
Tilaar,H.A.R, Pendidikan Kebudayaan Masyarakat Madani Indonesia, Remaja Rosdakarya, 2002.

vii
 Selain itu, fasilitas dan sarana pendidikan di berbagai sekolah, terutama di
wilayah tertinggal, masih sangat minim. Kurangnya laboratorium, perpustakaan,
dan akses teknologi informasi menghambat proses belajar-mengajar yang efektif.

Kurikulum yang tidak kontekstual dengan kebutuhan lokal dan perkembangan

zaman juga menjadi hambatan. Kurikulum nasional cenderung seragam, kurang
memberikan ruang bagi pengembangan karakter dan keterampilan abad.

Manajemen pendidikan yang kurang efisien, seperti lemahnya sistem

pengawasan dan evaluasi sekolah, serta kurangnya transparansi dalam
pengelolaan anggaran pendidikan, turut memperburuk mutu pendidikan.

Terakhir, ketimpangan akses pendidikan antara kota dan desa, serta antara
kelompok sosial ekonomi tinggi dan rendah, menyebabkan kesenjangan mutu
pendidikan antar wilayah dan antar kelompok Masyarakat.

C. Masalah Efisiensi Pendidikan

Efisiensi berarti mencapai hasil maksimal dengan penggunaan tenaga dan

biaya seminimal mungkin. Dalam konteks pendidikan, sistem pendidikan yang efisien
berarti menghasilkan lulusan berkualitas tinggi dengan sumber daya terbatas. Oleh
karena itu, pengelolaan pendidikan yang terpadu sangat penting di semua aspek dan
unit, baik antar sekolah negeri maupun swasta, pendidikan formal maupun non-
formal, serta antara lembaga dan unit di bawah departemen pendidikan dan
kebudayaan. Pendidikan dianggap efisien jika penggunaan sumber daya seperti
waktu, tenaga, dan biaya tepat sasaran. Tingkat efisiensi ini bergantung pada
pemberdayaan sumber daya tersebut. Jika terjadi pemborosan atau penggunaan
sumber daya yang tidak optimal, maka efisiensinya rendah. Efisiensi juga dapat
diartikan sebagai pencapaian tujuan secara efektif dengan proses yang lebih
ekonomis. Dalam pendidikan, penting untuk memperhitungkan cara mencapai hasil
yang baik tanpa mengabaikan proses yang berkualitas. Di Indonesia, sering kali fokus
hanya pada hasil tanpa mempertimbangkan proses yang baik. Analisis efisiensi bisa
dilakukan dengan melihat unsur-unsur kecil, seperti apakah waktu yang digunakan

viii
 sesuai jadwal, atau apakah guru dan dosen mengajar sesuai dengan jam wajib. Jika
siswa yang sebenarnya memiliki potensi gagal naik kelas, putus sekolah, atau tidak
lulus, ini menandakan adanya masalah dalam efisiensi pendidikan. Masalah efisiensi
juga dapat terlihat di perguruan tinggi ketika mahasiswa mengalami kegagalan.
Banyak ahli menyatakan bahwa sistem pendidikan saat ini masih kurang efisien. Hal
ini terlihat dari tingginya angka putus sekolah, siswa yang tinggal kelas, dan
kurangnya pelayanan pendidikan yang layak bagi anak-anak yang membutuhkan.
Oleh karena itu, diperlukan Solusi untuk meningkatkan efisiensi pendidikan. Masalah
efisiensi pendidikan berkaitan dengan bagaimana sistem pendidikan menggunakan
sumber daya untuk mencapai tujuan dengan tepat. Semakin hemat dan tepat sasaran
penggunaannya, semakin tinggi efisiensinya. Beberapa masalah efisiensi pendidikan
yang perlu diperhatikan antara lain:

➔ Bagaimana tenaga pendidikan di Indonesia dimanfaatkan dengan baik.

➔ Bagaimana sarana dan prasarana pendidikan digunakan secara tepat.

➔ Bagaimana penyelenggaraan pendidikan dilaksanakan dengan benar.

Masalah efisiensi pendidikan bisa diatasi melalui pendekatan teknologi pendidikan

dengan prinsip:

1) Berorientasi pada peserta didik, yaitu pembelajaran harus fokus pada

karakteristik, minat, dan potensi peserta didik.

2) Pemanfaatan sumber belajar, di mana peserta didik harus bisa mengakses

sumber daya yang dibutuhkan untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan
mereka.3

D. Masalah Relevansi Pendidikan

Pendidikan dikatakan relevan atau sesuai bila sistem pendidikan dapat

menghasilkan output yang sesuai dengan kebutuhan pembangunan relevansi tersebut,
meliputi kuantitas/jumlah ataupun kualitas/mutu output tersebut. Masalah relevansi
3
Mulyasa,E, Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah, Bumi Aksara, 2011.

ix
 merupakan masalah yang berhubungan dengan kesesuaian antara pemilikan
pengetahuan, keterampilan dan sikap lulusan suatu sekolah dengan kebutuhan tenaga
kerja dalam masyarakat. Pendidikan dikatakan kurang atau bahkan tidak relevan
apabila tingkat kesesuaian tersebut kurang atau tidak ada. Permasalahan bidang ini
terlihat dari banyaknya lulusan dari satuan pendidikan tertentu yang tidak siap secara
kemampuan kognitif dan teknikal untuk melanjutkan ke satuan pendidikan di atasnya.
Masalah relevansi juga dapat diketahui dari banyaknya lulusan dari satuan pendidikan
tertentu, yaitu sekolah kejuruan dan pendidikan tinggi yang belum atau bahkan tidak
siap untuk bekerja. Selain itu ditandai juga dengan peningkatan tren pengangguran di
Indonesia dari tahun ke tahun. Parahnya, pengangguran di negara ini didominasi oleh
lulusan SLTA, bahkan para penyandang gelar sarjana. Masih banyak terdapat juga
kasus perusahaan-perusahaan yang masih harus mengeluarkan dana untuk pendidikan
atau pelatihan kompetensi bagi calon karyawannya, karena mereka dinilai belum
memiliki keterampilan kerja seperti yang diharapkan. Faktor terbesar ketidakserasian
antara hasil pendidikan dan kebutuhan dunia kerja ini yaitu pegadaan kurikulum yang
kurang fungsional terhadap keterampilan yang dibutuhkan Ketika peserta didik
memasuki dunia kerja. Permasalahan relevansi pendidikan di Indonesia dapat
dipecahkan melalui poin-poin sebagai berikut:

a. Perluasan dan pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan yang

bermutu tinggi agar tercipta manusia yang berkualitas tinggi, sehingga meningkatkan
relevansi pendidikan dengan kebutuhan dunia usaha dan industri.

b. Peningkatan kemampuan akademik, profesionalisme dan jaminan

keejahteraan tenaga kependidikan, sehingga mampu berfungsi secara optimal,
terutama dalam peningkatan pendidikan watak dan budi pekerti agar dapat
menunjukkan apa yang pernah ia dapatkan selama menempuh pendidikan.

c. Melakukan pembaruan sistem pendidikan, termasuk kurikulum, seperti

menyusun kurikulum yang mengacu pada standar nasional yang berlaku secara
nasional dan lokal sesuai dengan kepentingan setempat.4

BAB III

4
Suyanto dan Asep Jihat, Menjadi Guru Profesional, Erlangga, 2013.

x
 PENUTUP

A. Kesimpulan
Masih begitu banyak permasalahan pendidikan di Indonesia yang perlu
dibenahi. Problematika pendidikan kita berputar di lingkaran itu saja, dan dapat kita
amati bahwa tantangan dan kendala yang terjadi relatif sama dari tahun ke tahun.
Mulai dari kekurangan tenaga pengajar yang berkualitas dan kompeten dalam
bidangnya, masalah infrastruktur sekolah,ketidak efektifan kurikulum yang
diterapkan, dan lain [Link] adalah kunci utama kehadiran penerus
bangsa yang berdaya saing [Link] sangat penting bagi masyarakat suatu
bangsa untuk selalu memerhatikan siklus pembelajaran atau pendidikan yang terjadi
setiap tahunnya. Penting bagi pemerintah untuk lebih mengutamakan keperluan
pendidikan dalam negeri agar pemuda-pemudi dapat dibina secara maksimal.
Sehingga dapat mendongkrak standar kualitas sumber daya manusia di Indonesia dan
mengoptimalkan proses pencapaian Indonesia emas sesegera mungkin.

DAFTAR PUSTAKA

xi
Abidin, Z. (2016). Peluang Dan Tantangan MEA: Kerjasama Pendidikan Indonesia di
Kawasan Asean.

Ri’ayah: Journal of Social and Religious, 1(01), 28-39.

Amelia, Chairunisa. Problematika Pendidikan di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional

Fakultas Ilmu

Sosial Universitas Negeri Medan, Vol 3, Tahun 2019: 775-779.

Al Ubaidah, N., Zamhari, A., Janah, M., Yuniar, Y., & Sari, P. P. (2023). Lingkungan
Pendidikan Dalam

Pendidikan Karakter. Jurnal Multidisiplin Indonesia, 2 (6), 1103–1108.1.

Ardika, I. Wayan Dana, AA Raka Sitawati, and Ni Ketut Suciani. “FENOMENA POKOK
PENDIDIKAN

INDONESIA: APA DAN BAGAIMANA?.” SOSHUM: Jurnal Sosial dan Humaniora

[Journal of Social

Sciences and Humanities] 3.1 (2017): 96.

Barnawi, & Arifin, M. (2012). Kinerja Guru Profesional. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.

Chrismastianto, I. A. W., Lasmawan, I. W., Suharta, I. G. P., & Kertih, I. W. (2023). Kajian
Hakikat, Tujuan,

dan Aliran Filsafat Pendidikan dalam Kurikulum MBKM. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan

Kebudayaan, 13(3), 202–209.

Danim, S. (2016). Inovasi Pendidikan dalam Upaya Peningkatan Profesionalisme Tenaga

Kependidikan.

Bandung: CV Pustaka Setia.

xii