Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJARPROGRAM SEKOLAH PENGGERAK

KURIKULUM MERDEKA 2022
SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama penyusun : KASMAWATI,[Link]

Nama Sekolah : MI MUHAMMADIYAH KACCI-KACCI
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase /Kelas : A / 1(Satu)
Semester : 1(Ganji)

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : KASMAWATI,[Link]
Instansi : MI MUHAMMADIYAH KACCI-KACCI
Tahun Penyusunan : Tahun
2022 Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan1 : Seni di Sekitarku
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa berdiskusi mengenai aneka karya seni dan alasan mereka menciptakan karya seni
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Kreatif: Saya dapat menghasilkan karya dan tindakan yang original.
 Mandiri: Regulasi: Saya percaya diri dalam mengekspresikan idesaya melalui seni.
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
SumberBelajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Pensil/krayon/arang/pulpen/spidol dan lain-lain; murid dipersilahkan memilih dan mencoba
alat yang berbeda saat berkreasi.
 Guru dapat mempersiapkan beberapa benda artistik sebagai tambahan stimulus bagi murid

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), danPlatform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
 A.1. Mengalami, merasakan,merespon, dan bereksperimendengan aneka sumber,A.3
Mengamati, merekam danmengumpulkan pengalamandan informasi serupa.
Menciptakan
 C.2 Memilih, menggunakandan/atau menerapkan berbagaimedia, bahan, alat, teknologidan
proses yang sesuai dengantujuan tertentu.

Tujuan PembelajaranKegiatan 1
 Siswa mampumengasosiasikan definisi“indah” atau “artistik” daribenda-benda di sekitarnya.
 Siswa mampumendokumentasikan hasilpengamatannya.
 Siswa percaya diri dalammemilih alat dalam prosesdalam berkreasi
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Peserta didik akan mengeksplorasi cara menggunakan media yang tersedia (mungkinpensil,
krayon, pensil warna, spidol, kapur atau media lainnya)
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa yang membuat kreasimu berbeda dengan kreasi orang lain?
 Apa yang membuatmu memilih alat tertentu untukmembuat kreasi dari apa yang kamu amati?

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Kegiatan ini merupakan pre-asesmen. Tanpa memberikan banyak arahan tentang elemen
seni, guru dapat melihat seberapa jauh murid sudah dapat mengekspresikan elemen seni
ke dalam kreasinya.
 Definisi “indah” atau “artistik” memiliki asosiasi yang berbeda-beda bagi setiap orang.
Pada kegiatan ini murid diajak untuk mengamati dengan lebih detail dan menemukan
sisi artistik dari benda-benda di sekitarnya.
 Dalam menggambar hasil pengamatan, alat yang digunakan bisa fleksibel. Pensil atau
pulpen biasanya tersedia. Jika ingin memberikan kesempatan murid untuk
mengeksplorasi berbagai alat lain, pastikan agar siswa memiliki waktu untuk mencoba
atau untuk guru untuk memberikan model.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Ajak siswa untuk memilih benda yang artistik di sekitarnya.
 Diskusikan dengan murid alasan mereka memilih benda tersebut.
 Diskusikan definisi dari artistik berdasarkan benda-benda yang dipilih murid.
 Ajak siswa untuk melihat elemen garis pada benda yang dipilihnya.
 Murid menggambar hasil pengamatannya pada kertas.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.

Berpikir&Bekerja Artistik
Gallery walk
Para siswa mendisplay gambar-gambarnya. Berikankesempatan untuk mereka saling
memberikan pendapat ataupertanyaan.
Pertanyaan esensial
 Apa yang membuat kreasimu berbeda dengan kreasi oranglain?
 Apa yang membuatmu memilih alat tertentu untukmembuat kreasi dari apa yang
kamu amati?

F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam

bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Ajak siswa untuk menggunakan kosakata seni dalam mendeskripsikan garis yang
digunakan dalam gambar.
 Siswa bisa mencoba untuk mengamati orang dan menggambarnya. Bisa berpasangan
dengan teman untuk menjadi model gambar.

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-1

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Seni ada di sekitarmu.
Amati, rasakan dan alami.
Selalu ada sisi yang spesial dan artistik.
Bahkan dari benda-benda yang biasa kamu lihat sehari-hari.

Kamu bisa membuat kreasi dari apa yang kamu amati.

Walaupun mengamati benda yang sama, kreasimu pasti akan berbeda darikreasi orang lain.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-2

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Lihatlah gambar boks berikut ini.
Kemudian pejamkan mata Anda.
Bayangkan boks ini berisi benda paling indah yang pernah Anda lihat.
Benda apakah itu?
Seperti apa bentuknya?

Bagaimana warnanya?
Apakah permukaannya kasar atau halus?
Apakah benda tersebut memiliki bau?

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Masih pejamkan mata Anda.

Sekarang bayangkan Anda akan memasukkan foto sebuah pemandangan terindah yang
pernah anda lihat ke dalam boks ini.
Pemandangan apakah itu?
Di manakah Anda melihat pemandangan tersebut?
Bagaimana perasaan Anda ketika melihat pemandangan itu?

Terakhir,
Bayangkan Anda akan memasukkan beberapa lembar kertas ke dalam boks ini.
Setiap kertas berisi satu kata sifat.
Kata-kata sifat tersebut adalah kata sifat yang ingin Anda rasakan dan alami melalui pelajaranSeni
Rupa.
Kata-kata sifat tersebut adalah kata sifat yang juga ingin Anda tanamkan pada siswa Anda melalui
pelajaran Seni Rupa.

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bacaan Guru
Kata-kata apa saja yang Anda masukkan?
Kreativitas?
Apresiasi?
Keindahan?
Kepercayaan diri?
Kemanusiaan?

Sekarang, perlahan Anda akan membuka mata.

Tarik napas dalam-dalam dan hembuskan perlahan.
Bagaimana pengalaman Anda barusan?

Kami mengucapkan selamat apabila Anda merasa nyaman dengan pengalaman barusan.
Kami juga mengucapkan selamat apabila Anda merasa tidak nyaman dengan pengalaman
barusan karena Anda sudah berani mengambil resiko dan bersedia merasa tidak nyaman.
Dua hal itu adalah langkah awal yang sangat baik menuju kreativitas.

Boks ini adalah bekal Anda untuk sepanjang tahun ajaran berikut.
Setiap kali Anda merasakan kebuntuan atau kelelahan,
buka kembali boks ini untuk mendapatkan energi dan ide-ide baru.
Anda boleh mengganti isinya setiap saat Anda merasa mendapatkan ide atau pengalaman
estetika baru yang menurut Anda lebih sesuai untuk disimpan.

Sekali lagi,
Kami mengucapkan selamat belajar dan berbagi bersama siswa-siswi Anda!
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Karya lukisan Basoeki Abdullah: Siblings (1971)
 Karya patung Dolorosa Sinaga: Sufi Dancer (2013)
 Karya lukisan Yayoi Kusama: Pumpkin (1990)

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

 Karya macrame Agnes Hansella: Mountain (Bali, 2020)

D. GLOSARIUM
 Mengenai aneka karya seni dan alasan mereka menciptakan karya seni
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPA SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : KASMAWATI,[Link]
Instansi : MI MUHAMMADIYAH KACCI-KACCI
Tahun Penyusunan : Tahun
2022 Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 2 : Aneka Garis
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa mengidentifikasi aneka garis yang terdapat di sekitar mereka
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal: Saya dapat mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya untuk mengatasi persoalan.
 Bernalar Kiritis: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: Saya
dapatmenggunakan kosakata seni.
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Kertas
 Pensil/krayon
 Jendela bidik (viewfinder). Cara membuatnya: siapkan bekas kotak susu atau kotak makanan.
Potong sepertibentuk di bawah ini.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
MengalamiMenciptakan
 C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media (pensil/krayon).
Merefleksikan
 R.1 Menghargai pengalamandan pembelajaran artistik

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 2

 Siswa mampu mengidentifikasi berbagai jenis garis, pada gambar ataupun pada benda-benda
di sekitarnya.
 Siswa dapat menggambar sebuah pohon dengan menggunakan beberapa macam garis.
 Siswa membandingkan dan mengambil kesimpulan tentang arti garis tipis dan garis tebal
yang ditemukanpada pohon.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Garis dibagi berdasarkan bentuknya menjadi lurus, bergelombang, zigzag, spiral, melingkar,
lengkung. Garis juga dibagi berdasarkan arahnya menjadi vertikal, horizontal dan diagonal.
Mereka akan menerapkan pengertian tentang garis tersebut ke dalam sebuah karya 2
dimensi,dan membandingkan media yang berbeda untuk menggambar garis.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa perbedaan cara membuat garis tipis dan garis tebal?
 Bagaimana kamu dapat membandingkan ranting yangtebal dan ranting yang tipis?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Ingatkan agar siswa percaya diri dan bangga akan karyanya sendiri. Setiap siswa
unik, sehingga gambar yang dihasilkan masing-masing orang pun unik.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Ajak siswa untuk membaca tulisan pada modul murid.
 Bandingkan gambar-gambar yang diberikan. Fokus perhatian pada elemen garis.
Apa persamaannya? Apa perbedaannya?
 Ajak siswa untuk menggunakan jendela bidik yang telah dipersiapkan. Biarkan
mereka berkeliling untuk mencari berbagai jenis garis dari benda-benda di sekitar
mereka.
 Jelaskan bahwa siswa akan memperlihatkan pemahamannya tentang garis
dengan menggambar sebuah pohon. Bisa pohon imajinatif, ataupun pohon
realistis.
 Ingatkan siswa untuk menggunakan seluruh area kertas, menggunakan garis yang
bervariasi untuk menggambar bagian akar, batang, dahan, ranting. Tambahkan
detail lainnya jika perlu: rumput, burung, tupai, awan.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.

Berpikir&Bekerja Artistik
Gallery walk
Para siswa mendisplay gambar-gambarnya. Berikankesempatan untuk mereka saling memberikan
pendapat ataupertanyaan.
Pertanyaan esensial
 Apa perbedaan cara membuat garis tipis dan garis tebal?
 Bagaimana kamu dapat membandingkan ranting yang tebal dan ranting yang tipis?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang

kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Ajak siswa untuk membayangkan dirinya sebagai sebuah pohon. Apa yang terjadi ketika
pohon tumbuh? Bayangkan biji di dalam tanah tumbuh menjadi tunas, muncul ke
permukaan tanah, makin lama makin tinggi, dahan dan rantingnya pun makin besar/
Bayangkan pohon tersebut menyapa matahari pagi yang memberinya sinar untuk tumbuh.
Bayangkan apa yang terjadi saat hujan datang, atau angin sepoi-sepoi tibatiba berubah
menjadi angin yang besar. Bayangkan binatang-binatang yang hidup dan bermain di sekitar
pohon itu.

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Yuk amati elemen garis pada gambar-gambar berikut ini.
Dapatkah kamu menemukan garis lurus?
Garis lengkung? Garis spiral? Garis tebal dan tipis?

Nilai Paraf Orang Tua

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Karya lukisan Adi Dharma aka stereoflow: Beats and Pieces (2017)
 Karya lukisan Barli Sasmitawinata: Dua Gadis (2000)
 Karya lukisan Krasner: Untitled (1948)

D. GLOSARIUM
 Menerapkan pengertian tentang garis tersebut ke dalam sebuah karya 2 dimensi,dan
membandingkan media yang berbeda untuk menggambar garis

E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPA SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : KASMAWATI,[Link]
Instansi : MI MUHAMMADIYAH KACCI-KACCI
Tahun Penyusunan : Tahun
2022 Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 3 : Garis yang Menunjukkan Gerakan
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa membentuk persepsi dan menggambarkan kualitas garis (misalnya tebal, tipis atau
rapat, renggang) dengan cara menghubungkannya dengan suara atau gerakan tertentu. Mereka
kemudian membuat gambar menggunakan berbagai macam garissebagai bentuk respon
terhadap musik tertentu.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Mandiri: Regulasi: Saya dapatmenyelesaikan tugas-tugasdalam waktu yang telahdisepakati.
 Kreatif: Menghasilkan gagasandan karya yang orisinal:Saya mencari inspirasi
untukmembantu memunculkanide-ide sendiri; Saya dapatmenghubungkan gagasan-
gagasanyang ada dalammerespon dan membuat karyaseni.
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Kertas
 Pensil/krayon/arang/pulpen/spidol dan lain-lain ; murid dipersilahkan memilih dan mencoba
alat yang berbeda saat berkreasi.
 Beberapa jenis lagu dengan irama yang bervariasi: keroncong, dangdut, rock,klasik, gamelan,
dll.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.

KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
 A.1. Mengalami, merasakan,merespon, dan bereksperimendengan aneka sumber.
 A.2 Eksplorasi aneka mediadan proses.
Menciptakan
 C.1 Mempelajari bagaimanamenggunakan berbagai media(pensil/krayon).
 C.2 Memilih, menggunakandan/atau menerapkan anekamedia yang sesuai dengantujuan
tertentu.

Tujuan PembelajaranKegiatan 3
 Siswa mampu merasakan arah dan gerakan yang direpresentasikan oleh garis.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

 Siswa mengeksplorasi garis dalam hubungannya denganmusik dan perasaan.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Siswa untuk menelusuri garis yang ada pada gambargambarpada modul murid
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bentuk garis seperti apakah yang dirasakan?
 Apakah garistersebut statis atau dinamis?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Ajak siswa untuk menelusuri garis yang ada pada gambar-gambarpada modul murid.
 Bentuk garis seperti apakah yang dirasakan? Apakah garistersebut statis atau dinamis?
 Ajak siswa untuk membayangkan bentuk garis yangterbentuk dari gerakan seperti kertas
yang melayang diudara, ikan yang berenang di kolam, ular yang merayappada pasir, dan
lain-lain. Benda-benda lain apakah disekelilingmu yang bisa kamu gambarkan
gerakannya
dengan beberapa macam garis?

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Siapkan kertas. Sediakan berbagai macam alat gambar yang dapat dipilih oleh
anak. Jenisnya usahakan beragam, dari yang bisa membuat garis dengan berbagai
macam ketebalan, dan garis dengan berbagai macam warna.
 Berikan penjelasan pada siswa bahwa akan ada beberapa jenis musik yang
didengarkan bersama-sama.
 Dengan menutup mata saat mendengarkan lagu tertentu, ajak siswa untuk
membayangkan bagaimana bentuk garis yang terbentuk dengan irama
tersebut. Variasikan dengan beberapa lagu lainnya.
 Minta siswa untuk membuka mata. Perdengarkan kembali lagu-lagu tersebut, lalu
ajak mereka untuk menggambarkannya di kertas. Persilakan anak untuk mengganti
alat gambarnya, jika mereka merasa perlu menggantinya agar garis yang digambar
sesuai dengan irama musik yang didengar.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Integrasi Seni Rupa dan Seni Tari:
Ajak siswa untuk menari mengikuti musik, danmembayangkan jejak garis-garis apa yang
terbentuk, Mintamereka untuk membandingkan garis-garis yang mungkinterbentuk oleh tarian
yang diiringi oleh musik gamelan Bali,dibandingkan dengan musik seruling Sunda.

F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan

siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Jika memungkinkan untuk menyediakan krayon dan cat air, siswa dapat mencoba teknik wax-
resistant (tahan lilin). Gunakan krayon untuk menggambar garis-garis [Link] itu,
sapukan cat air. Amati apa yang terjadi dengan cat air pada bagian garis yang digambar dengan
krayon.

Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Lihatlah semua garis ini. Semua menunjukkan gerakan.
Mari gerakkan jari atau tanganmu mengikuti garisnya. Garis seperti apa yang kamurasakan?
Sekarang pejamkan matamu. Dengarkan lagu yang diputarkan gurumu. Gerakkantanganmu
mengikuti irama lagu. Garis seperti apa yang kamu dapatkan?

Nilai Paraf Orang Tua

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Karya Zaky Arifin: Conundrum #1 (2014)
 Karya-karya ilusi optik seniman Bridget Riley: Descending (1965-1966)
 Karya Wassily Kandinsky: Transverse Line (1923)
 Karya Kartika Affandi: Fishing Boat Perahu Eretan (1993)
D. GLOSARIUM
 Membuat gambar menggunakan berbagai macam garissebagai bentuk respon terhadap musik
tertentu
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPA SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : KASMAWATI,[Link]
Instansi : MI MUHAMMADIYAH KACCI-KACCI
Tahun Penyusunan : Tahun
2022 Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 4 : Garis Membuat Bentuk
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa membentuk persepsi tentang bagaimana garis lurus dan garis lengkung membuat bentuk
geometris dan bentuk organik. Mereka kemudian menerapkan aneka bentuk ke dalam sebuah
karya 2 dimensi sambil mengidentifikasi jenis garis dan ukuran bentukyang digambarnya.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang original: Saya dapat mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya untuk mengatasi persoalan.
 Mandiri: Regulasi Diri: Saya dapat menyelesaikan tugastugas dalam waktu yang
telahdisepakati.
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Kertas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas.
 Pensil, atau alat gambar lain.
 Foto rumah atau truk atau mobil, sebagai alat peraga. Lebih baik jika dapat melakukan
pengamatan langsung.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
 A.1. Mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan aneka sumber.
 A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
Menciptakan
 C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media (pensil/krayon).
 C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan tujuan
tertentu.

Tujuan PembelajaranKegiatan 4
 Siswa memahami bahwa berbagai jenis bentuk dibentuk oleh berbagai macam garis.
 Siswa dapat mengidentifikasi nama-nama bentuk geometris (segitiga, segiempat, lingkaran,
oval, trapesium) dan bentukorganik.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

 Memahami bahwa berbagai jenis bentuk dibentuk oleh berbagai macam garis.
 Mengidentifikasi nama-nama bentuk geometris (segitiga, segiempat, lingkaran, oval,
trapesium) dan bentuk organik
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apakah yang paling kamu sukai dari karyamu? Kenapa kamu menyukainya?
 Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yangmenjadi inspirasimu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Jelaskan pada siswa, bahwa jika sebuah garis bergerak dari sebuah titik A,
berjalan kemana-mana terlebih dahulu dan kemudian kembali lagi ke titik A, maka
ia akan membuat sebuah bentuk.
 Ajak siswa untuk mengamati dan menebak, apakah yang membuat bentuk geometris
dan bentuk organik berbeda?
 Minta siswa untuk menutup mata dan membayangkan rumahnya. Angkat tangan dan
sebutkan benda apa yang ia ingat, saat guru menyebutkan nama-nama bentuk.
Misalnya: saat guru menyebutkan “segiempat”, maka siswa bisa menyebutkan “pintu”
atau ”TV” atau “talenan”.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Siswa membuat gambar imajinasi tentang rumah atau truk. Mereka dapat memilih
dengan memberikan alasannya masing-masing. Motivasi mereka untuk
menggunakan berbagai macam jenis garis dan berbagai macam bentuk.
 Bantu siswa untuk menggambarkan pengamatan dan pengalamannya secara
detail, termasuk menggambar benda-benda yang kecil seperti pegangan pintu, pot
bunga, bemper, lampu belakang, lubang bahan bakar dll.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Pertanyaan esensial
 Apakah yang paling kamu sukai dari karyamu? Kenapa kamu menyukainya?
 Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yangmenjadi inspirasimu?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa

Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Guru dapat memberikan tantangan lebih dengan:
 Mengintegrasikan kegiatan berhitung, misalnya: “Coba aturagar bentuk geometris yang
kamu gambar lebih banyakdaripada bentuk organik,”
 Mengamati kain tenun tradisional, lalu mengajak anakuntuk mengidentifikasi bentuk-
bentuk geometris padaelemen dekoratif kain tenun tersebut.

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)

C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Motif pada ubin klasik Jogja
 Karya Piet Mondrian: Broadway Boogie Woogie (1942-1943)
 Karya-karya WPAP (Wedha Pop-Art Portrait) dari inpirasi karya Wedha Abdul Rashid
 Karya Krasner: Blue Square (1939-1943)
C. GLOSARIUM
 Menerapkan aneka bentuk ke dalam sebuah karya 2 dimensi sambil mengidentifikasi jenis
garis dan ukuran bentukyang digambarnya.
D. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPA SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : KASMAWATI,[Link]
Instansi : MI MUHAMMADIYAH KACCI-KACCI
Tahun Penyusunan : Tahun
2022 Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 5 : Membuat Bentuk dengan Potong & Tempel
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa menggunakan pemahamannya akan berbagai bentuk untuk membuat kreasi binatang
imajinasinya dalam bentuk kolase. Dalam proses membuat kolase, siswa jugaakan berlatih
menggunakan gunting dan lem dengan efektif.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Kreatif: Menghasilkan gagasan yang orisinal: Saya tidak takut untuk membuat kesalahan
karena saya tahu saya bisa belajar dari kesalahan tersebut.
 Bergotong Royong: Kolaborasi: Saya bekerja sama dan berkomunikasi untuk mencapai
tujuan bersama; Saya dapat berkoordinasi, menjadi pemimpinataupun menjadi yang
dipimpin.
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Pensil, atau alat gambar lain.
 Gunting dan lem
 Kertas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas
 Berbagai macam ukuran (besar, sedang, kecil) dari bentuk segitiga, segiempat, lingkaran dan
oval.
 Berbagai foto binatang

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
 A.1. Mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan aneka sumber.
 A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
Menciptakan
 C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media (pensil/krayon).
 C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan tujuan
tertentu.
Merefleksikan
 R.1 Menghargai pengalaman dan pembelajaran artistik.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Tujuan PembelajaranKegiatan 5
 Siswa mampu berkreasi dan mampu memilih bentuk yang diperlukannya.
 Siswa dapat mengidentifikasi nama-nama bentuk geometris dan bentuk organik.
 Siswa dapat menggunakan lem dan gunting untuk membuatkolase.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Berkreasi dan mampu memilih bentuk yang diperlukannya.
 Mengidentifikasi nama-nama bentuk geometris dan bentuk organik.
 Menggunakan lem dan gunting untuk membuat kolase.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apakah yang paling kamu sukai dari karyamu? Kenapa kamu menyukainya?
 Bagian mana yang paling mudah kamu lakukan?
 Bagian mana yang dirasa tersulit bagimu? Bagaimana kamumengatasi kesulitanmu?

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Ajak siswa untuk mengobservasi gambar binatang seperti poin A dan membayangkan
bentuk geometris apa yang membentuknya. Observasi juga gambar-gambar binatang
lain, jika ada.
 Tunjukkan gambar di poin B, ajak siswa untuk mengidentifikasi bentuk apa yang
mereka lihat. Apa yang bisa mereka ceritakan tentang warna-warnanya? Bagaimana
tentang ukuran bentuk yang satu dengan bentuk yang lain?

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Jelaskan bahwa seorang seniman dapat menggunakanbentuk-bentuk sederhana untuk
membuat karya. Masing-masingkarya adalah unik, karena masing-masing
senimandapat menggunakan bentuk, ukuran dan penempatan yangberbeda pada
karyanya.
 Jelaskan bagaimana menggunakan lem yang baik, yaitudengan mengoleskannya
tipis- tipis di sepanjang sisibentuk, dan kemudian sedikit olesan di bagian tengah.
 Ajak siswa untuk mengobservasi bentuk-bentuk yangsudah disediakan guru. Jelaskan
bahwa mereka akanmembuat kolase dan membentuk seekor binatangimajinasi.
Mereka dapat memilih bentuk-bentuk yangdisediakan guru, menggabungkannya untuk
membentukbinatang imajinasinya, dan kemudian menempelkannyapada kertas yang
disediakan.
 Siswa dapat diminta untuk bekerja berpasangan untukmembuat kolase binatang
imaginasinya. Motivasi siswaagar dapat saling mendengarkan pendapat
rekannya, dansepakat dalam pembagian kerja menyelesaikan karyanya.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Pertanyaan esensial
 Apakah yang paling kamu sukai dari karyamu? Kenapa kamu menyukainya?

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

 Bagian mana yang paling mudah kamu lakukan?

 Bagian mana yang dirasa tersulit bagimu? Bagaimana kamumengatasi kesulitanmu?

F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Siswa dapat menggambar bentuk pada halaman berwarna dari majalah bekas, untuk
kemudian digunting dan digunakan untuk membuat kolase binatang imajinasinya.

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Karya kolase Ika Vantiani: Red Houses (2009)
 Karya kolase Resatio Adiputra: Currency Series (2017)
 Karya lukisan Paul Klee: Castle and Sun (1928)
D. GLOSARIUM
 Dalam proses membuat kolase, siswa jugaakan berlatih menggunakan gunting dan lem dengan
efektif
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPA SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : KASMAWATI,[Link]
Instansi : MI MUHAMMADIYAH KACCI-KACCI
Tahun Penyusunan : Tahun
2022 Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 6 : Bentuk dalam Topeng
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35
menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa mendiskusikan mengapa orang menciptakan dan memakai topeng. Mereka akan
mengidentifikasikan fitur-fitur yang terdapat dalam sebuah topeng, kemudianmenciptakan
topeng manusia atau hewan dengan bahan yang tersedia.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Berkebinekaan Global:Mengenal dan menghargaibudaya: Saya
mengenali,mengidentifikasi, danmendeskripsikan berbagaimacam budaya dan
karyaseninya di tingkat lokal, regional,nasional, dan global.
 Bernalar Kritis: Memperolehdan memproses informasidan gagasan: Saya
dapatmenggunakan kosakata seni(simetri); Saya menunjukkanrasa ingin tahu dan
dapatbertanya untuk membantupemahaman saya dalam seni.
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Pensil, atau alat gambar lain.
 Gunting dan lem
 Kertas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas
 Template topeng di bagian mata. Guru bisa menyiapkannya dulu sejumlah anak sebelum
kelasdimulai.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
 A.1. Mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan aneka sumber.
 A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
 A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa .
Menciptakan
 C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media (pensil/krayon).
 C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan tujuan
tertentu.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 6

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

 Siswa mengenal berbagai macam topeng dari Indonesia.

 Siswa mengenal konsep simetri.
 Siswa menggunakan teknik lipat, gunting dan tempel untukmembuat topeng kertas.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Mengenal berbagai macam topeng dari Indonesia.
 Mengenal konsep simetri.
 Menggunakan teknik lipat, gunting dan tempel untuk membuat topeng kertas.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Saat melihat berbagai jenis topeng dari berbagai budaya:
 Apa yang kamu lihat? Apa yang kamu pikirkan? Apa yang ingin kamu tanyakan?
 Apa perbedaan yang kamu amati? Apa persamaan yang kamu
amati? Saat melakukan proses kreatif:
 Bagian mana yang terasa paling mudah dalam proses pembuatan karyamu?
 Bagian mana yang terasa sulit?
 Bagaimana strategimu untuk mengatasi kesulitan tersebut? Apa yang kamu rasakan setelah
kamu berhasil mengatasibagian yang tersulit dalam proses berkaryamu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Dengan melihat beberapa contoh topeng dari berbagai daerah di Indonesia, ajak siswa
untuk berdiskusi dengan menggunakan strategi Lihat, Pikir, Tanya. Apa fungsi
topeng- topeng tersebut? Bagaimana topeng tersebut dibuat? Apakah warna dan
bentuknya memiliki arti tertentu?
 Ajak anak untuk memperhatikan sisi kiri dan sisi kanan dari topeng. Tutup salah satu
sisi topeng. Apa kira-kira yang bisa kamu perkirakan di sisi yang satunya?

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Jelaskan pada siswa bahwa mereka akan membuat topeng dengan bentuk
simetri. Mereka akan menggambar dan menggunting sendiri bentuk-bentuk yang
akan digunakan untuk topeng.
 Contohkan pada siswa untuk melipat kertas, menggambar bentuk, dan mengguntingnya.
 Siswa mempraktekkan aktivitas mempersiapkan bentuk-bentuk untuk membuat
topeng simetris.
 Siswa menempelkan bentuk-bentuk yang sudah disiapkan pada template topeng.
Ajak mereka untuk memperhatikan warna, ukuran dan penempatan masing-masing
bentuk tersebut, agar mendapatkan bentuk topeng yang artistik

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Pertanyaan esensial
Saat melihat berbagai jenis topeng dari berbagai budaya:

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

 Apa yang kamu lihat? Apa yang kamu pikirkan? Apa yang ingin kamu tanyakan?
 Apa perbedaan yang kamu amati? Apa persamaan yang kamu
amati? Saat melakukan proses kreatif:
 Bagian mana yang terasa paling mudah dalam proses pembuatan karyamu?
 Bagian mana yang terasa sulit?
Bagaimana strategimu untuk mengatasi kesulitan tersebut? Apa yang kamu rasakan setelah
kamu berhasil mengatasi bagian yang tersulit dalam proses berkaryamu?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Ajak siswa untuk bereksplorasi dengan bentuk-bentuk [Link] organik
yang bagaimana yang mudah digambar?Mudah digunting? Mudah ditempel?

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Karya lukisan Georgia O’Keeffe: Cow’s Skull: Red, White, and Blue (1931)
 Karya-karya lukisan arang Heather Hansen: Emptied Gestures (2013)
 Karya Maya Hayuk: Big Bang Breakthrough 2 (2013)
D. GLOSARIUM
 Mengidentifikasikan fitur-fitur yang terdapat dalam sebuah topeng, kemudianmenciptakan
topeng manusia atau hewan dengan bahan yang tersedia

E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication
Inc. Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc. Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth.
New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPA SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : KASMAWATI,[Link]
Instansi : MI MUHAMMADIYAH KACCI-KACCI
Tahun Penyusunan : Tahun
2022 Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 7 : Warna, Garis dan Bentuk
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35
menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa mendiskusikan perencanaan penggunaan garis, bentuk dan warna dalam sebuahkarya.
Mereka akan menciptakan sebuah karya atau desain dan merencanakan warna.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang original: Saya dapat menghubungkan
gagasan-gagasan yang ada dalam merespon dan membuat karya seni.
 Bernalar Kritis: Refleksi proses berpikir : Saya memahami bahwa kesalahan adalah
bagian dari proses belajar; Saya melakukan refleksi saat berproses untuk meningkatkan
kualitas pekerjaansaya.
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Pensil, atau alat gambar lain yang memiliki warna panas, warna dingin dan warna netral.
 Spidol hitam, untukmemperjelas bentuk
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
 A.2 Eksplorasi aneka media danproses.
 A.3 Mengamati, merekam danmengumpulkan pengalaman daninformasi rupa.
Menciptakan
 C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka mediayang sesuai dengan
tujuantertentu.
Merefleksikan
R.1 Menghargai dan memahamipengalaman estetik danpembelajaran artistik.
Berpikir dan Bekerja Artistik
 BBA.4 Meninjau dan memperbarui karya pribadi.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 7

 Siswa mengerti kosakata bentuk dan garis, nama-nama warna, warna panas, warna dingin
dan warna netral, juga kosakata “tumpang tindih”, dan dapat mengaplikasikan
pemahamannya ke dalam karya.
 Siswa dapat melakukan refleksi akan karyanya, membuat alternatif karya, dan

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

membandingkannya.
 Siswa dapat memilih warna ataupun karya yang ingin digunakan, dan dapatmenyebutkan
alasannya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Menciptakan sebuah karya atau desain dan merencanakan warna
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa judul karyamu?
 Apakah yang paling kamu sukai dari karyamu? Kenapa kamu menyukainya?
 Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yangmenjadi inspirasimu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Guru memulai diskusi dengan bertanya pada siswa akan pengertian mereka tentang warna
panas, warna dingin dan warna netral. Guru dapat menggunakan lembar peraga untuk
sebagai alat bantu visual bagi siswa, juga untuk meninjau pengetahuan siswa akan nama-
nama warna. Bantu siswa mengasosiasikan warna panas atau dingin dengan benda-benda
yang terasa panas (misalnya api, lampu, matahari) dan terasa dingin (misalnya air,
anggur, langit malam)
 Guru meminta anak melihat sekelilingnya dan kemudian mengidentifikasi warna
panas, warna dingin dan warna netral yang mereka lihat.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Jelaskan pada siswa bahwa mereka akan menggambar dan mewarnai di sebidang
kertas, mereka perlu memenuhi seluruh bidang kertas.
 Siswa menggambar berbagai macam garis dan bentuk. Motivasi siswa untuk berani
menggunakan berbagai macam ukuran bentuk dan untuk menggambar garis dan
bentuk yang tumpang tindih.
 Siswa bisa diberi kertas yang kedua, lalu ia bisa mengulang proses di atas sekali lagi.
 Minta siswa untuk membandingkan kertas pertama dan kertas keduanya, yang
mana yang lebih artistik? Mengapa? Setelah siswa memilih, mereka bisa
meneruskannya dengan mewarnai.
 Berikan siswa pilihan untuk mewarnai karya yang dipilihnya dengan salah
satu kategori: warna panas, warna dingin atau warna netral.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Pertanyaan esensial
 Apa judul karyamu?
 Apakah yang paling kamu sukai dari karyamu? Kenapa kamu menyukainya?
 Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yang menjadi inspirasimu?
Berikan lembar refleksi pada siswa, dimana ia bisa menuliskan nama-namaberbagai macam garis,

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

bentuk dan warna yang ia gunakandalam karyanya. Ia juga bisa menuliskan jawaban
dari pertanyaan-pertanyaanesensial saat ia sudah menyelesaikan karyanya.

F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
 Siswa dapat membuat gambar objek favoritnya (misalnya binatang, tanaman, roket, atau
ilustrasi dari buku cerita anak yang biasa ia baca) dan kemudian mewarnainya dengan
warna panas atau warna dingin. iswa dapat bekerjasama untuk memajang karya-karya
mereka sesuai kategori warna panas, warna dingin atau warna netral.

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama-nama warna

Nilai Paraf Orang Tua

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Karya Affandi: Three Moods (1966)
 Warna netral: Karya Ichsan Harja: Portable Chicken Cages at Cockfigthing Market Semarang
(2016)
 Warna netral: Karya Arin Dwihartanto Sunaryo: Merapi Volcanic Ash Series (2013)
 Warna panas: Kazuya Sakai: Red Waves in Matsushima (1976)
 Warna panas: Gustav Klimt: Portrait of Adele Bloch-Bauer (1903-1907)
 Warna dingin: Pablo Picasso: The Old Guitarist (1903-1904)
 Warna dingin: Monet (Japanese Bridge (1899)

D. GLOSARIUM
 Mereka akan menciptakan sebuah karya atau desain dan merencanakan warna
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication
Inc. Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc. Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth.
New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : KASMAWATI,[Link]
Instansi : MI MUHAMMADIYAH KACCI-KACCI
Tahun Penyusunan : Tahun
2022 Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 8 : Bentuk yang Berulang
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35
menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa mengidentifikasi garis, warna dan bentuk yang membentuk susunan berulang
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Bernalar Kritis: Refleksi proses berpikir: Saya memahami bahwa kesalahan adalah
bagian dari proses belajar; Saya melakukan refleksi saat berproses untuk
meningkatkankualitas pekerjaan saya.
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Pensil dan kertas gambar
 Gunting, lem
 Kertas berwarna untuk digunting
 Alat peraga dari guru berupa baju bermotif atau foto-foto yang menunjukkan bentukberulang

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
 A.2 Eksplorasi aneka media danproses.
 A.3 Mengamati, merekam danmengumpulkan pengalaman daninformasi rupa.
Menciptakan
 C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka mediayang sesuai dengan
tujuantertentu.
Berpikir dan Bekerja Artistik
 BBA.4 Meninjau danmemperbarui karya pribadi.
Berdampak
 D.2 Mengaitkan gagasan dan temuan berpikir kritis terhadap mata pelajaran yang lainsebagai
korelasi fisik, systemdan nilai untuk pengembangandiri serta menguatkan kearifanlokal.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 8

 Siswa dapat mengidentifikasi bentuk berulang
 Siswa dapat membuat kreasi dari bentuk yang berulang dengan cara memilih minimal 1
teknik: menggambar, kolase,menganyam, dan lain-lain.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

 Membuat karya 2D dengan perulangan garis, warna dan bentuk

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagaimana cara kamu membuatnya?
 Apa yang membedakan karyamu dengan karya orang lain?
 Bagian mana yang terasa paling mudah dalam proses pembuatan karyamu?
 Bagian mana yang terasa sulit?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Guru menunjukkan alat peraga yang dibawanya dan mengajak siswa untuk
mengobservasi lebih dekat tentang bentuk berulang yang ada pada alat peraga tersebut.
Apa yang bisa mereka analisa dari motif tersebut?
 Minta siswa untuk melihat sekeliling, apakah ada lagi bentuk berulang yang bisa
mereka temukan?
 Minta siswa untuk bekerja berkelompok (4-6 orang), dan membuat sebuah
bentuk berulang dengan benda-benda yang bisa mereka temukan di sekitar
mereka.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

[Link] Inti
 Setelah siswa memahami apa yang dimaksud dengan bentuk berulang, dan
memahami bahwa bentuk berulang bisa menjadi sebuah motif, beri siswa kesempatan
untuk memilih alat bahan dan bagaimana mereka akan membuat pola mereka sendiri.
 Guru bisa memberikan contoh teknik dasar membuat bentuk berulang dengan
cara menggambar, kolase, menganyam, dan lain-lain. Setelah siswa memahami
cara membuatnya, ia dapat mencoba melakukannya sendiri.
 Motivasi siswa untuk menggunakan pengetahuan mereka tentang warna, bentuk
dan garis dalam membuat variasi bentuk berulang. Ajak siswa untuk
memperhatikan detailkarya agar karyanya unik.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Gallery walk
Para siswa mendisplay karya-karyanya. Berikan kesempatanuntuk mereka saling memberikan
pendapat atau pertanyaandengan fokus pada bentuk yang berulang.
Pertanyaan esensial
 Bagaimana cara kamu membuatnya?
 Apa yang membedakan karyamu dengan karya orang lain?
 Bagian mana yang terasa paling mudah dalam prosespembuatan karyamu?
 Bagian mana yang terasa sulit?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Guru mengajak siswa untuk memperhatikan motif pada batik atau kain tenun
Indonesia lainnya, juga pada berbagai macam ukiran tradisional Indonesia, yang
menggambarkan kekayaan budaya Indonesia.

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Motif batik seperti truntum, batik parang rusak, mega mendung.
 Motif ukiran Toraja
 Karya Syagini Ratna Wulan: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15 (2015)
D. GLOSARIUM
 Membuat karya 2D dengan perulangan garis, warna dan bentuk
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication
Inc. Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc. Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth.
New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : KASMAWATI,[Link]
Instansi : MI MUHAMMADIYAH KACCI-KACCI
Tahun Penyusunan : Tahun
2022 Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 9 : Bentuk Huruf
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa mengenali tipografi sederhana, mereka mengetahui bahwa sebuah huruf dapatdituliskan
dengan berbagai cara atau gaya
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Kreatif: Menghasilkan gagasan yang orisinal : Saya mencoba untuk tidak menciptakan hal
yang sama dengan cara yang sama sepanjang waktu. Saya dapat menghasilkan
gagasanatau ide yang orisinil.
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Kertas
 Pensil dan alat pewarna
 Alat peraga berupa berbagai macam font yang sudah dicetak, majalah atau brosur iklan yang
memiliki berbagaijenis font.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
 A.3 Mengamati, merekam danmengumpulkan pengalaman daninformasi rupa.
Menciptakan
 C.2 Merekonstruksi bentuk sesuai dengan makna visual dan makna simbolik karya seni rupa
dalam berbagai aliran, gaya serta visi penciptaan.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 9

 Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Huruf, Abjad, Alfabet, Fonts.
 Siswa mengenali bahwa huruf dapat dipresentasikan dalam berbagai bentuk.
 Siswa mampu merancang tulisan indah sederhana, dan menggunakan polasederhana sebagai
dekorasi.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Membuat sebuah papan nama ataukartu ucapan sederhana yang menggunakan tulisan tangan
mereka sendiri
C. PERTANYAAN PEMANTIK

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

 Apa jenis fonts yang kamu suka? Bagian apa yang paling kamu sukai dari fonts tersebut?
 Bagaimana perasaanmu jika seseorang membuat karyakhusus untukmu?

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Ajak siswa untuk melihat contoh-contoh tulisan yang dalam berbagai font (jenis huruf).
Guru dapat mencetaknya, mengumpulkan gambar iklan dengan font yang berbeda-beda
atau mengambil contoh font dari lingkungan sekitar (misalnya dari tulisan pada tas dan
seragam siswa).
 Mintalah mereka untuk mengobservasi tulisan yang ada pada gambar, dan
berdiskusi, bagaimana sebuah huruf tetap bisa dibaca sama meskipun bentuknya
berbeda.
 Diskusikan dengan siswa, di antara semua contoh font, mana contoh yang paling
mereka sukai dan mengapa? Apakah yang membuat sebuah font menarik?

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Siswa membuat sebuah papan nama dari kertas (sebaiknya karton/manila) untuk
menuliskan namanya. Papan nama ini dapat ditaruh di atas meja siswa masing-
masing, dapat digunakan untuk membantu guru/tamu yang belum hafal nama semua
siswa.
 Siswa menuliskan namanya dengan font yang disukainya, pastikan ukurannya
cukup besar dan dapat dibaca dari jarak 3 meter.
 Siswa memberikan elemen dekorasi di dalam setiap huruf atau di sekeliling
kertas. Gunakan pengetahuan tentang pola menggunakan garis, bentuk dan warna
yang sudahmereka ketahui sebelumnya.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Berpasangan dan berbagi:
Siswa dibagi berpasangan lalu mereka saling memberikanpendapat mengenai hasil karya satu
sama lainnya.
Pertanyaan esensial
 Apa jenis fonts yang kamu suka? Bagian apa yang paling kamu sukai dari fonts tersebut?
 Bagaimana perasaanmu jika seseorang membuat karyakhusus untukmu?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa

Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Siswa dapat menggunting bentuk huruf yang mereka buat dan menempelkannya di atas
kertas berwarna lain, sebelum kemudian mereka menambahkan elemen dekorasi lain berupa
pola.
 Siswa dapat membuat papan nama untuk anggota keluarganya atau teman lainnya, jika
waktu dan alat bahan masih memungkinkan.

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Karya Romero Britto: Star Wars (2011)
 Karya Jasper Johns: 0-9 (1960)
 Karya Abenk ALter: Sunday Crowd (2019)
D. GLOSARIUM
 Membuat sebuah papan nama ataukartu ucapan sederhana yang menggunakan tulisan tangan
mereka sendiri
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : KASMAWATI,[Link]
Instansi : MI MUHAMMADIYAH KACCI-KACCI
Tahun Penyusunan : Tahun
2022 Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan10 : Bentuk Besar Kecil dalam Arsitektur
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa mengamati aneka bentuk dan ukuran pada sebuah bangunan
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia : Akhlak
kepada alam; Saya memiliki rasa tanggung jawab terhadaplingkungan alam sekitar
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Kertas/ Buku Gambar
 Pensil dan pewarna
 Alternatif : Kertas lipat berwarna, gunting dan perekat
 Gambar-gambar rumah adat Nusantara:
[Link]
%20Sampul%20Rumah%20Adat%[Link]

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
 C.2 Memilih, menggunakandan/atau menggabungkananeka media, bahan, alat,teknologi dan
proses yangsesuai dengan tujuan karyanya.
Berpikir dan Bekerja Artistik
 BBA.1 Menghasilkan,mengembangkan,menciptakan, mereka ulangdan
mengkomunikasikan idedengan menggunakan danmenghubungkan hasil prosesMengalami,
Menciptakan danMerefleksikan.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 10

 Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Bangunan, Gedung, Rumah, Kediaman,
Arsitek (orang yang merancang bangunan), Arsitektur (bentuk hasil rancangan bangunan).
 Siswa mengamati bentuk, bidang dan ukuran dalamsebuah bangunan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Mereka belajarbahwa arsitektur merupakan bagian dari seni dan memiliki peran penting bagi
kehidupan

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bentuk geometris apa saja yang kamu gunakan dalam gambarmu?
 Dari mana kamu mendapatkan inspirasi gambarmu?
 Apa saja ruangan yang terdapat dalam bangunan ini?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Siswa mengamati aneka bentuk bangunan di lingkungan sekitar. Siswa mengenali
bentuk geometris dan ukuran dalam sebuah bangunan, misalnya bujur sangkar, persegi
panjang, segitiga, lingkaran atau setengah lingkaran
 Guru dapat berbagi bahan bacaan siswa mengenai rumah adat Nusantara dan
mengajak siswa mencari tahu lebih banyak mengenai rumah adat Nusantara (opsional.
Lihat lampiran kegiatan 11).
 Jelaskan bahwa setiap bangunan dibangun berdasarkan sebuah rencana sehingga semua
ruangan, pintu dan jendela berada di tempat yang tepat. Orang yang merencanakan
sebuah bangunan disebut sebagai Arsitek. Arsitek biasanya membuat gambar rancangan
terlebih dahulu. Kemudian mereka membuat model kecil terlebih dulu untuk melihat kira-
kira seperti apa tampak bangunannya.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Diskusikan dengan murid berbagai bentuk bagian sebuah bangunan (pintu,
jendela, atap, tangga dll).
 Siswa menggambar bangunan yang mereka sukai. Siswa juga dapat diajak
untuk mengeksplorasi rumah adat Nusantara.
 Guru mengingatkan siswa untuk memperhatikan ukuran bentuk yang mereka gunakan,
agar proporsi bangunan dapat tergambar dengan baik. Ajak anak untuk
mengobservasi, menilai karyanya sendiri dan menyesuaikannya jika perlu.
 Siswa mewarnai gambar yang mereka buat.
 Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah karyanya.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Gallery walk: Display gambar bangunan yang dibuat siswa
Pertanyaan esensial
 Bentuk geometris apa saja yang kamu gunakan dalam gambarmu?
 Dari mana kamu mendapatkan inspirasi gambarmu?
 Apa saja ruangan yang terdapat dalam bangunan ini?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi

keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Siswa dapat membuat kolase rumah adat sederhana dari kertas origami. Mereka akan
menggunting kertas origami aneka warna menjadi bentuk geometris yang diperlukan untuk
membuat bentuk bangunan. Misalnya bujur sangkar, persegi panjang, segitiga, lingkaran
atau setengah lingkaran.

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Karya Romero Britto: Star Wars (2011)
 Karya Jasper Johns: 0-9 (1960)
 Karya Abenk ALter: Sunday Crowd (2019)

D. GLOSARIUM
 Mereka belajarbahwa arsitektur merupakan bagian dari seni dan memiliki peran penting bagi
[Link] dapat membuat gambar atau membuat kolase bentuk bangunan.

E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication
Inc. Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc. Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth.
New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : KASMAWATI,[Link]
Instansi : MI MUHAMMADIYAH KACCI-KACCI
Tahun Penyusunan : Tahun
2022 Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 11 : Membuat Model Bangunan
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa mempelajari mengenai arsitektur sebagai bagian dari seni
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia : Akhlak
kepada alam; Saya memiliki rasa tanggung jawab terhadaplingkungan alam sekitar
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Perekat (lem, selotip atau selotip kertas). Guru dapat mempersiapkan selotip di sepanjang sisi
meja (bukan diatas koran) agar siswa dapat merobek atau mengambil selotip dengan mudah.
 Gunting dan koran/kain bekas untuk alas penutup meja
 Untuk tiap siswa/grup : 3-4 boks atau kardus bekas kecil, tutup botol, gelas atau botol plastik
bekas, kertas bekas atauorigami.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
 C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan aneka media, bahan, alat, teknologi
dan proses yang sesuai dengan tujuan karyanya.
Berpikir dan Bekerja Artistik
 BBA.1 Menghasilkan, mengembangkan, menciptakan, mereka ulang dan
mengkomunikasikan ide dengan menggunakan dan menghubungkan hasil proses
Mengalami, Menciptakan dan Merefleksikan.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 11

 Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Bangunan, Gedung, Rumah, Kediaman,
Arsitek (orang yang merancang bangunan), Arsitektur (bentuk hasil rancangan bangunan).
 Siswa dapat mengolah bentuk dan merakit model 3 dimensi sederhana.
 Siswa dapat menggunakan bahan-bahan bekas di sekitarnya.
 Siswa memahami bahwa model 3 dimensional dapat membantu perencanaan
bangunansebenarnya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

 Mereka belajar bahwa sebuah model dapat membantu perencanaan bangunan yang
sesungguhnya. Mereka dapat membuat gambar rumah dan model rumah dari karton atau
barang daur ulang atau bahan lain yang tersedia disekitar.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bangunan apakah ini?
 Apa yang bangunan paling indah yang pernah kamu lihat? Dimana letaknya? Seperti apa
bentuknya?
 Dari mana kamu mendapatkan ide untuk merancangmodel bangunanmu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Siswa mengamati aneka bentuk bangunan di lingkungan sekitar, misalnya
silinder, kerucut, limas atau kotak.
 Siswa mengamati aneka jenis fungsi bangunan. Bangunan apa saja yang penting bagi
sebuah komunitas? Bangunan apa yang kita cari saat kita ingin belanja? Saat sedang
sakit dan perlu bantuan dokter? Saat belajar bersama teman-teman dan guru? Saat perlu
beribadah? Saat perlu berolahraga? Fungsi apa lagi yang penting? Bagaimana bentuk
bangunan yang diperlukan oleh fungsi tersebut?
 Siswa mencari tahu tentang bentuk, warna dan detail dari bangunan-bangunan
dengan fungsi tertentu.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Sebelum mulai, peragakan cara menggunakan lem atau selotip yang efisien.
 Diskusikan dengan murid berbagai bentuk bagian sebuah bangunan (pintu,
jendela, atap, tangga dll).
 Bagikan bahan (aneka boks, kardus, gelas dan/atau botol) pada siswa. Ajak
mereka untuk bereksperimen dengan tata letak dan padu padan aneka bentuk yang
mereka punya.
 Siswa dapat menggambar terlebih dahulu di kertas tentang rencana bangunan yang
akan dibuatnya.
 Siswa membungkus atau mengecat atau menggambar pada kardus bekas yang ada.
Bantu siswa untuk menggunakan lem pada bidang datar dan selotip pada bentuk
yang melengkung. Mereka menambahkan bentuk atau gambar pintu dan jendela pada
bangunan yang dibuat. Siswa memberi nama pada bangunan yang mereka rancang.
 Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah
karyanya. Kumpulkan karya di tempat yang aman sehingga dapat digunakan untuk
kegiatan selanjutnya yaitu membuat model kota.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
Berpikir& Bekerja Artistik
Gallery walk: Display gambar rumah yang dibuat siswa dansandingkan dengan model 3
dimensionalnya.
Pertanyaan esensial
 Bangunan apakah ini?

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

 Apa yang bangunan paling indah yang pernah kamu lihat?

 Dimana letaknya? Seperti apa bentuknya?
 Dari mana kamu mendapatkan ide untuk merancangmodel bangunanmu?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
 Siswa mungkin hanya menggunakan satu buah benda (boks, kardus, gelas dan/atau botol).
Ajak mereka untuk membuat detail pada bagian-bagian bangunan, dengan menggambar atau
menambah potongan-potongan kertas sebagai jendela atau pintu atau papan nama bangunan
misalnya. Jika siswa tidak dapat menggunting selotip karena lengket, guru dapat
menyediakan potongan-potongan pendek selotip untuk digunakan di bagian pinggir meja
(siswa tinggal mengambil saja).
 Bacaan Siswa bisa dilihat pada bagian Appendix
Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Rumah Adat Indonesia Dan Bangunan Hijau
Bangunan hijau merupakan istilah untuk perencanaan bangunan yang bertujuan membuat
hidup lebih baik melalui perhatian pada faktor kelestarian alam, kesehatan, dan juga sosial.
Konsep Bangunan Hijau (Green Building) mencoba melakukan efisiensi pada empat hal :
1. Efisiensi Energi
Desain bangunan hijau sangat mempertimbangkan penghematan energi seperti udara,
cahaya/listrik dan air. Contohnya : bangunan yang memiliki banyak bukaan untuk
meningkatkan sirkulasi udara dan penerangan alami cenderung menghasilkan energi
pembuangan lebih rendah ketimbang bangunan yang menggunakan pendingin suhu
ruangan.
2. Efisiensi Air
Dengan meningkatnya jumlah populasi dan semakin berkurangnya lahan hijau di
dunia, ketersediaan air bersih merupakan masalah tersendiri. Bangunan Hijau sangat
memerhatikan efisiensi penggunaan air, termasuk bagaimana mendapatkan air dan
mengelolanya dengan cara yang ramah lingkungan. Misalnya dengan pembangunan
sumur resapan, tendon tadah hujan dan sistem drainase yang efektif.
3. Efisiensi Material
Material penyusun bangunan menggunakan ketersediaan material bebas racun di
lingkungan tanpa merusak alam sekitar dengan tetap mempertimbangkan efisiensi
rancangan struktur bangunan, energi dan dana pembangunan.

Dengan efisiensi pada keempat hal tersebut, diharapkan Bangunan Hijau dapat memberikan
dampak positif berupa :
1. Penghematan
Bangunan Hijau sangat membantu menghemat biaya pembangunan dan energi
(seperti listrik dan air).
2. Peningkatan Produktivitas dan Kualitas Hidup
Dengan berada pada bangunan yang memiliki sirkulasi udara dan cahaya yang cukup
dan memiliki ketersediaan air bersih tentunya mempengaruhi kesehatan seseorang
secara fisik maupun mental. Bangunan hijau dan gaya hidup sehat sangat mendorong
meningkatnya kualitas hidup karena kebahagiaan seseorang sangat menentukan
produktivitas dan kualitas dirinya.
Jika ditilik dari konteks Bangunan Hijau yang sangat memperhatikan keberlanjutan,
penghematan energi dan biaya, serta keramahan terhadap lingkungan, umumnya rumah adat
Indonesia memiliki semua aspek tersebut dengan sangat baik.

Bacaan Guru

Apabila kita mengamati bentuk-bentuk umum rumah adat dari berbagai suku di
Indonesia,biasanya jendela diletakkan pada posisi yang berhadapan atau saling silang tanpa
sekat sehinggamengurangi kelembapan udara dalam ruangan dan membuat suhu terasa lebih
sejuk. Contohlain, pada banyak rumah adat dibuat berbentuk panggung dan menyisakan ruang
di kolongbangunan. Rancangan demikian sangat berguna untuk menghindari luapan air
pasang danmenghindari binatang buas. Fungsi lainnya, ruang yang ada dapat digunakan untuk
bekerjadan mengawasi rumah. Selain itu, rumah tidak mudah kotor dan aman bagi
penghuninya.

disadur dari :

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

 [Link]
untuk-indonesia/
 [Link]
413474/3 )

Membuat Model bangunan

Namaku Nusa. Umurku 6 tahun

Aku tinggal di Kampung Bajo.
Kampungku ada di Wakatobi, Sulawesi Tenggara.

Rumahku berbentuk panggung.

Ada laut di kolong rumahku.
Banyak ikan berenang di situ.

Aku dan keluargaku selalu menjaga kebersihannya

Kata orangtuaku, rumah di setiap daerah di
Indonesia berbeda-beda.
Ceritakan padaku, kamu tinggal di mana?
Seperti apa bentuk rumahmu?

Bacaan Siswa

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Namaku Ibo. Umurku 6 tahun

Aku tinggal di kaki gunung Arfak, Manokwari.
Desaku ada di Papua Barat.

Rumahku berbentuk panggung.

Namanya rumah kaki seribu.
Kami menyebutnya Mod Aki Aksa.

Disebut kaki seribu,

karena kakinya ada banyak.
Dibuat dari batang kayu kecil.
Seperti apa bentuk rumahmu?
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Karya Romero Britto: Star Wars (2011)
 Karya Jasper Johns: 0-9 (1960)
 Karya Abenk ALter: Sunday Crowd (2019)
D. GLOSARIUM
 Mereka belajar bahwasebuah model dapat membantu perencanaan bangunan yang
sesungguhnya. Merekadapat membuat gambar rumah dan model rumah dari karton atau
barang daur ulangatau bahan lain yang tersedia disekitar.
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Mengetahui
Kepala Madrasah MI Muhammadiyah Kacci-Kacci Guru Kelas

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

NURMU’MIN, [Link].I KASMAWATI, [Link]

Nip. 19721217 202221 2 004 NIP.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022