SILABUS

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan :SMA NEGERI 2 UNGGULAN

Kelas : X (Sepuluh)
Kompetensi Inti :
 KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
1.1 Terbiasa  Q.S. al-   Menyimak bacaan Q.S. al-   
membaca al- Hujurat Hujurat/49: 10 dan 12 serta
Qur’an (49): 10 hadits terkait.
dengan dan 12  Membaca Q.S. al-
meyakini serta hadits Hujurat/49: 10 dan 12 serta
bahwa terkait hadits terkait.
kontrol diri perilaku  Mencermati makna Q.S. al-
(mujahadah kontrol diri Hujurat/49: 10 dan 12 serta
an-nafs), (mujahada hadits terkait.
prasangka h an-nafs),  Menanyakan cara
baik prasangka membaca, hukum tajwid,
(husnuzzan), baik asbabun nuzul, makna, dan
dan (husnuzzha pesan-pesan utama dalam
persaudaraan n), dan Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan
(ukhuwah) persauda- 12 serta hadits terkait.
adalah raan  Mengidentifikasi hukum
perintah (ukhuwah) bacaan (tajwid) Q.S. al-
agama. Hujurat/49: 10 dan 12.
2.1 Menunjukkan  Menterjemahkan dalam
perilaku Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan
kontrol diri 12 serta hadits terkait.
(mujahadah  Menganalisis asbabun
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
an-nafs), nuzul Q.S. al-Hujurat/49:
prasangka 10 dan 12.
baik  Menganalisis makna Q.S.
(husnuzzan), al-Hujurat/49: 10 dan 12
dan serta hadits terkait.
persaudaraan  Mengidentifikasi Manfaat
(ukhuwah) kontrol diri (mujahadah an-
sebagai nafs), prasangka baik
implementasi (husnuzzhan) dan
perintah Q.S. persaudaraan (ukhuwah)
al- sesuai dengan pesan Q.S.
Hujurat/49: al-Hujurat/49: 10 dan 12,
10 dan 12 serta hadis terkaitsesuai
serta Hadis dengan pesan Q.S. al-
terkait. Hujurat/49: 10 dan 12,
3.1 Menganalisis serta hadis terkait
Q.S. al-  Menyimpulkan hukum
Hujurat/49: bacaan yang terdapat dalam
10 dan 12 Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan
serta Hadis 12.
tentang  Menyimpulkan makna Q.S.
kontrol diri al-Hujurat/49: 10 dan 12
(mujahadah serta hadits terkait.
an-nafs),  Menyimpulkan pesan-
prasangka pesan utama dalam Q.S.
baik al-Hujurat/49: 10 dan 12
(husnuzzan), serta hadits terkait.
dan  Mengaitkan antara kualitas
persaudaraan keimanan dengan kontrol
(ukhuwah). diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik
4.1.1 Membaca (husnuzzan), dan
Q.S. al- persaudaraan (ukhuwah)
Hujurat/49: sesuai dengan pesan Q.S.
10 dan 12, al-Hujurat/49: 10 dan 12,
sesuai dengan serta hadis terkait.
kaidah tajwid  Mendemonstrasikan bacaan
dan
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
makharijul Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan
huruf 12, sesuai dengan kaidah
4.1.2 tajwid dan makharijul
huruf.
Mendemonstr  Mendemonstrasikan
asikan hafalan Q.S. al-Hujurat/49:
hafalan Q.S. 10 dan 12 dengan fasih dan
al-Hujurat/49: lancar.
10 dan 12  Menjelaskan hukum bacaan
dengan fasih yang terdapat pada Q.S. al-
dan lancar. Hujurat/49: 10 dan 12.
4.1.3 Menyajikan  Menjelaskan makna Q.S.
hubungan al-Hujurat/49: 10 dan 12
antara serta hadits terkait.
kualitas  Menjelaskan pesan-pesan
keimanan utama dalam Q.S. al-
dengan Hujurat/49: 10 dan 12 serta
kontrol diri hadits terkait
(mujahadah  Menjelaskan keterkaitan
an-nafs), antara kualitas keimanan
prasangka dengan kontrol diri
baik (mujahadah an-nafs),
(husnuzzan), prasangka baik
dan (husnuzzan), dan
persaudaraan persaudaraan (ukhuwah)
(ukhuwah) sesuai dengan pesan Q.S.
sesuai dengan al-Hujurat/49: 10 dan 12,
pesan Q.S. al- serta hadis terkait.
Hujurat/49:
10 dan 12,
serta Hadis
terkait.
1.2 Meyakini Q.S. al-   Menyimak bacaan Q.S. al-   
bahwa Isra’/17: Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
pergaulan 32, dan Nur/24: 2, serta hadis
bebas dan zina Q.S. an- tentang larangan pergaulan
adalah dilarang Nur/24: 2, bebas dan perbuatan zina.
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
agama. serta hadis  Membaca Q.S. al-Isra’/17:
2.2 Menghindarkan tentang 32, dan Q.S. an-Nur/24: 2,
diri dari larangan serta hadis tentang larangan
pergaulan pergaulan pergaulan bebas dan
bebas dan bebas dan perbuatan zina.
perbuatan zina perbuatan  Mencermati makna Q.S. al-
sebagai zina Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
pengamalan Nur/24: 2, serta hadis
Q.S. tentang larangan pergaulan
al-Isra’/17: 32, bebas dan perbuatan zina.
dan Q.S. an-  Menanyakan cara
Nur /24: 2, membaca, hukum tajwid,
serta Hadis asbabun nuzul, makna, dan
terkait. pesan-pesan utama dalam
Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
3.2 Menganalisis Q.S. an-Nur/24: 2. serta
Q.S. hadits terkait.
al-Isra’/17: 32,  Mendiskusikan cara
dan Q.S. an- membaca Q.S. al-Isra’/17:
Nur/24 : 2, 32, dan Q.S. an-Nur/24:
serta Hadis 2sesuai dengan kaidah
tentang tajwid;
larangan  Mengidentifikasi hukum
pergaulan bacaan (tajwid) Q.S. al-
bebas dan Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
perbuatan zina. Nur/24: 2.
4.2.1 Membaca Q.S.  Menterjemahkan dalam
al-Isra’/17: 32, Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
dan Q.S. an- Q.S. an-Nur/24: 2serta
Nur/24:2 sesuai hadits terkait.
dengan kaidah  Menganalisis asbabun
tajwid dan nuzul Q.S. al-Isra’/17: 32,
makharijul dan Q.S. an-Nur/24: 2.
huruf.  Menganalisis makna Q.S.
4.2.2 al-Isra’/17: 32, dan Q.S.
an-Nur/24: 2 serta hadits
Mendemonstras terkait.
ikan hafalan
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
Q.S.  Mengidentifikasi manfaat
al-Isra’/17: 32, larangan pergaulan bebas
dan Q.S. an- dan perbuatan zina.
Nur/24:2  Menyimpulkan hukum
dengan bacaan yang terdapat dalam
fasihdan lancar. Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
4.2.3 Menyajikan Q.S. an-Nur/24: 2.
keterkaitan  Menyimpulkan makna Q.S.
antara larangan al-Isra’/17: 32, dan Q.S.
berzina dengan an-Nur/24: 2serta hadits
berbagai terkait.
kekejian  Menyimpulkan pesan-
(fahisyah) yang pesan utama dalam Q.S.
ditimbulkannya al-Isra’/17: 32, dan Q.S.
dan perangai an-Nur/24: 2serta hadits
yang buruk terkait.
(saa-a sabila)  Menganalisis keterkaitan
sesuai pesan antara larangan berzina
Q.S. dengan berbagai kekejian
al-Isra’/17: 32 (fahisyah) yang
dan Q.S. an- ditimbulkannya dan
Nur/24:2. perangai yang buruk (saa-a
sabila) sesuai pesan Q.S.
al-Isra’/17: 32, dan Q.S.
an-Nur/24: 2 serta hadis
terkait.
 Mendemonstrasikan bacaan
Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur/24: 2, sesuai
dengan kaidah tajwid dan
makharijul huruf.
 Mendemonstrasikan
hafalan Q.S. al-Isra’/17:
32, dan Q.S. an-Nur/24:
2dengan fasih dan lancar.
 Menjelaskan hukum bacaan
yang terdapat pada Q.S. al-
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
Nur/24: 2.
 Menjelaskan makna Q.S.
al-Isra’/17: 32, dan Q.S.
an-Nur/24: 2 serta hadits
terkait.
 Menjelaskan pesan-pesan
utama dalam Q.S. al-
Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
Nur/24: 2 serta hadits
terkait
 Menyajikan keterkaitan
antara larangan berzina
dengan berbagai kekejian
(fahisyah) yang
ditimbulkannya dan
perangai yang buruk (saa-a
sabila) sesuai pesan Q.S.
al-Isra’/17: 32, dan Q.S.
an-Nur/24: 2 serta hadis
terkait
1.3 Meyakini Iman kepada   Membaca teks al-Asma al-   
bahwa Allah Allah SWT Husna (al-Kariim, al-
Maha Mulia, (Asmaul Mu’min, al-Wakiil, al-
Maha Husn: al- Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
Mengamankan, Kariim, al- dan al-Akhiir).
Maha Mu’min, al-  Memberi stimulus agar
Memelihara, Wakiil, al- peserta didik bertanya) :
Maha Matiin, al-  Mengapa Allah memiliki
Sempurna Jaami’, nama yang begitu banyak?
Kekuatan-Nya, al-‘Adl, dan  Bagaimana kaitan antara
Maha al-Akhiir) nama-nama tersebut
Penghimpun, dengan sifat-sifat Allah.
Maha Adil, dan  Apa yang harus dilakukan
Maha Akhir oleh umat Islam terkait
2.3 Memiliki sikap nama-nama Allah yang
keluhuran budi; indah itu?
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
kokoh  Meyimak penjelasan materi
pendirian, di atas melalui tayangan
pemberi rasa vidio atau media lainnya.
aman, tawakal  Menganalisis makna al-
dan adil Kariim, al-Mu’min, al-
sebagai Wakiil, al-Matiin, al-
implementasi Jaami’, al-‘Adl, dan al-
pemahaman al- Akhiir bagi Allah.
Asmau al-  Mendiskusikan makna dan
Husna: Al- contoh perilaku keluhuran
Karim, Al- budi, kokoh pendirian,
Mu’min, Al- pemberi rasa aman, tawakal
Wakil, Al- dan perilaku adil sebagai
Matin, Al- implementasi dari
Jami’, Al-‘Adl, pemahaman makna Asmaul
dan Al-Akhir Husna (al-Kariim, al-
3.3 Menganalisis Mu’min, al-Wakiil, al-
makna al- Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
Asma’u al- dan al-Akhiir)
Husna: al-  Mengaitkan makna al-
Karim, al- Asma al-Husna al-Kariim,
Mu’min, al- al-Mu’min, al-Wakiil, al-
Wakil, al- Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
Matin, al- dan al-Akhiir dengan sifat-
Jami’, al-‘Adl, sifat Allah.
dan al-Akhir  Mempresentasikan
pelafalan al-Kariim, al-
4.3 Menyajikan Mu’min, al-Wakiil, al-
hubungan Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
makna- makna dan al-Akhiir.
al-Asma’u al-  Mempresentasikan makna
Husna: al- al-Kariim, al-Mu’min, al-
Karim, al- Wakiil, al-Matiin, al-
Mu’min, al- Jaami’, al-‘Adl, dan al-
Wakil, al- Akhiir.
Matin, al-  Mempresentasikan
Jami’, al-‘Adl, keterkaitan makna al-Asma
dan al-Akhir
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
dengan al-Husna: al-Kariim, al-
perilaku Mu’min, al-Wakiil, al-
keluhuran budi, Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
kokoh dan al-Akhiir dengan
pendirian, rasa perilaku keluhuran budi,
aman, tawakal kokoh pendirian, rasa
dan perilaku aman, tawakal dan perilaku
adil adil.
1.4 Meyakini Iman kepada   Mencermati bacaan teks   
keberadaan Malaikat tentang makna dan contoh
malaikat- perilaku beriman kepada
malaikat Allah malaikat-malaikat Allah
Swt. Swt.
2.4 Menunjukkan  Menyimak penjelasan
sikap disiplin, materi di atas melalui
jujur dan tutorial, tayangan vidio
bertanggung atau media lainnya.
jawab, sebagai  Memberi stimulus agar
implementasi peserta didik bertanya:
beriman kepada  Mengapa kita harus
malaikat- beriman kepada malaikat?
malaikat Allah  Mengapa malaikat yang
Swt. wajib diketahui ada
sepuluh?
3.4 Menganalisis  Apa yang harus dilakukan
makna beriman oleh orang yang beriman
kepada kepada malaikat?
malaikat-  Peserta didik
malaikat Allah mengidentifikasi ayat-ayat
Swt. al-Quran yang
4.4 Menyajikan mengungkapkan nama-
hubungan nama dan tugas malaikat.
antara beriman  Peserta didik
kepada mendiskusikan makna dan
malaikat- contoh perilaku beriman
malaikat Allah kepada Malaikat
Swt. dengan sebagaimana disebutkan
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
perilaku teliti, dalam al-Quran.
disiplin, dan  Membuat kesimpulan
waspada. tentang makna beriman
kepada malaikat-malaikat
Allah Swt.
 Mengaitkan antara beriman
kepada malaikat Allah Swt.
dengan perilaku teliti,
disiplin, dan waspada.
 Menyebutkan ayat-ayat al-
Quran yang
mengungkapkan nama-
nama malaikat.
 Membacakan kesimpulan
tentang makna beriman
kepada malaikat-malaikat
Allah Swt.
 Menjelaskan keterkaitan
antara beriman kepada
malaikat Allah Swt. dengan
perilaku teliti, disiplin, dan
waspada.
1.5 Terbiasa Berpakaian   Mencermati bacaan teks   
berpakaian sesuai secara tentang berpakaian secara
dengan syariat Islami islami
Islam  Mencermati model-model
2.5 Menunjukkan berpakain secara islami
perilaku melalui tutorial, tayangan
berpakaian sesuai vidio atau media lainnya.
dengan syariat  Mengemukakan pertanyaan
Islam tentang:
 Bagaimana berpakaian
3.5 Menganalisis secara islami?
ketentuan  Mengapa kita harus
berpakaian sesuai berpakaian secara islami?
syariat Islam  Mengidentifikasi tata cara
4.5 Menyajikan berpakaian sesuai syariat
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
keutamaan Islam.
tatacara  Mengidentifikasi tujuan
berpakaian sesuai berpakaian menurut syariat
syariat Islam Islam
 Mengidentifikasi manfaat
berpakaian menurut syariat
Islam
 Mengidentifikasi landasan
hukum berpakaian menurut
syariat Islam.
 Mengaitkan antara
kesesuaian model
berpakaian dengan
ketentuan syariat Islam.
 Mengaitkan ketentuan
berpakaian menurut syariat
islam dengan hikmah yang
diperoleh individu,
keluarga, dan masyarakat.
 Mempresentasikan
/menyampaikan hasil
diskusi tentang berpakaian
menurut syariat Islam.
1.6 Meyakini bahwa Perilaku   Mengamati tayangan video   
jujur adalah jujur tentang perilaku jujur
ajaran pokok dalam kehidupan sehari-
agama hari yang berkembang di
2.6 Menunjukkan masyarakat.
perilaku jujur  Menyimak dan membaca
dalam kehidupan penjelasan mengenai
sehari-hari perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang
3.6 Menganalisis berkembang di masyarakat.
manfaat  Mengajukan pertanyaan
kejujuran dalam tentang perilaku jujur
kehidupan dalam kehidupan sehari-
sehari-hari
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
4.6 Menyajikan hari yang berkembang di
kaitan antara masyarakat.
contoh perilaku  Menelaah perilaku jujur
jujur dalam dalam kehidupan sehari-
kehidupan hari yang berkembang di
sehari-hari masyarakatMenyimpulkan
dengan keimanan hikmah perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-
hari yang berkembang di
masyarakat.
 Mengaitkan perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-
hari yang berkembang di
masyarakat dengan
keimanan.
 Membuat rumusan perilaku
jujur berdasarkan al-Quran
dan Hadis
 Mengidentifikasi perilaku
jujur dengan kehidupan
sehari-hari.
 Menyajikan/melaporkan
hasil diskusi tentang
perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat.
 Menjelaskan keterkaitan
perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat
dengan keimanan.
 Menanggapi hasil
presentasi (melengkapi,
mengkonformasi, dan
menyanggah).
 Membuat resume
pembelajaran di bawah
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
bimbingan guru.
1.7 Meyakini bahwa Semangat   Mencermati bacaan teks   
menuntut ilmu menuntut tentang Q.S. at-Taubah
adalah perintah ilmu dan (9) : 122 dan hadits terkait
Allah dan Rasul- menyampai- tentang semangat menuntut
Nya. kannya ilmu, menerapkan dan
2.7 Memiliki sikap kepada menyampaikan nya kepada
semangat sesama sesama
keilmuan sebagai  Meyimak penjelasan materi
implementasi di atas melalui tayangan
pemahaman Q.S. vidio atau media lainnya.
at-Taubah/9: 122  Memberi stimulus agar
dan Hadis terkait. peserta didik bertanya):
 Mengapa harus menuntut
3.7 Menganalisis ilmu?
semangat  Bagaimana cara
menuntut ilmu, menyampaikan ilmu
menerapkan, dan kepada sesama?
menyampaikanny  Peserta didik
a kepada sesama. mendiskusikan makna dan
4.7 Menyajikan contoh semangat menuntut
kaitan antara ilmu, menerapkan dan
kewajiban menyampaikannya kepada
menuntut ilmu, sesama sebagai
dengan implementasi pemahaman
kewajiban kandungan Q.S. at-Taubah
membela agama (9): 122 dan hadits terkait.
sesuai perintah  Guru mengamati perilaku
Q.S. contoh semangat menuntut
at-Taubah/9: 122 ilmu, menerapkan dan
Adan Hadis menyaampaikannya kepada
terkait. sesama melalui lembar
pengamatan di sekolah.
 Guru berkolaborasi dengan
orang tua untuk mengamati
perilaku semangat
menuntut ilmu,
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
menerapkan dan
menyaampaikannya kepada
sesama di rumah.
 Membuat kesimpulan
tentang semangat menuntut
ilmu dan
menyampaikannya kepada
sesama.
 Mempresentasikan
/menyampaikan hasil
diskusi tentang semangat
menuntut ilmu dan
menyampaikannya kepada
sesama.
1.8 Meyakini al- Sumber   Mencermati bacaan teks   
Qur’an, Hadis Hukum tentangkedudukan al-
dan ijtihad Islam Quran, al-Hadits, dan
sebagai sumber Ijtihad sebagai sumber
hukum Islam hukum Islam
2.8 Menunjukkan  Meyimak penjelasan materi
perilaku ikhlas tersebut di atas melalui
dan taat tayangan vidio atau media
beribadah lainnya.
sebagai  memberi stimulus agar
implemantasi peserta didik bertanya):
pemahaman  Mengapa al-Qur’an,
terhadap Hadits, dan Ijtihad sebagai
kedudukan al- sumber hukum Islam ?
Qur’an, Hadis,  Apa yang anda pahami
dan ijtihad tenang al-Qur’an, Hadits,
sebagai sumber dan Ijtihad ?
hukum Islam  Peserta didik
mendiskusikan makna al-
3.8 Menganalisis Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
kedudukan al- sebagai sumber hukum
Qur’an, Hadis, Islam
dan ijtihad  Guru mengamati perilaku
sebagai sumber
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
hukum Islam berpegang teguh kepada al-
4.8 Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum
Mendeskripsika Islam
n macam-  Guru berkolaborasi dengan
macam sumber orang tua untuk mengamati
hukum Islam perilaku berpegang teguh
kepada al-Qur’an, Hadits,
dan Ijtihad di rumah.
 Menalar/Mengasosiasi
 Membuat kesimpulan
tentang sumber hukum
Islam.
 Mempresentasikan/
menyampaikan hasil
diskusi tentang sumber
hukum Islam.
1.9 Meyakini bahwa Pengelolaan   Mencermati bacaan teks   
haji, zakat dan haji, zakat tentang pengertian,
wakaf adalah dan wakaf ketentuan dan hal-hal yang
perintah Allah berkaitan dengan
dapat memberi pengelolaan haji, zakat dan
kemaslahatan wakaf.
bagi individu dan  Meyimak penjelasan materi
masyarakat. di atas melalui tayangan
2.9 Menunjukkan vidio atau media lainnya.
kepedulian sosial  Memberi stimulus agar
sebagai hikmah peserta didik bertanya:
dari perintah haji,  Mengapa haji, zakat dan
zakat, dan wakaf. wakaf harus dikelola?
 Bagaimana cara mengelola
3.9 Menganalisis haji, zakat dan wakaf?
hikmah ibadah  Peserta didik
haji, zakat, dan mendiskusikan makna dan
wakaf bagi ketentuan haji, zakat dan
individu dan wakaf serta
masyarakat.
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
4.9 Menyimulasikan pengeloalaannya.
ibadah haji,  Membuat kesimpulan
zakat, dan wakaf materi pengelolaan haji,
zakat dan wakaf.
 Mempresentasikan/
menyampaikan hasil
diskusi tentang materi
pengelolaan wakaf.
1.10 Meyakini Meneladani   Mencermati bacaan teks   
kebenaran Perjuangan tentang substansi dan
dakwah Nabi Rasulullah strategi dakwah Rasullullah
Muhammad saw. di saw.
saw di Makkah. Mekah  Meyimak penjelasan materi
2.10 Bersikap tersebut di atas melalui
tangguh dan tayangan vidio atau media
rela berkorban lainnya.
menegakkan  Memberi stimulus agar
kebenaran peserta didik bertanya)
sebagai ’ibrah  Apa substansi dakwah
dari sejarah Rasulullah di Mekah?
strategi dakwah  Apa strategi dakwah
Nabi di Rasulullah di Mekah?
Makkah.  Peserta didik
mendiskusikan substansi
3.10 Menganalisis dan strategi dakwah
substansi, Rasullullah saw. di Mekah.
strategi, dan  Guru mengamati perilaku
penyebab tangguh dan semangat
keberhasilan menegakkan kebenaran
dakwah Nabi dalam kehidupan sehari-
Muhammad hari.
saw di Makkah.  Guru berkolaborasi dengan
4.10 Menyajikan orang tua untuk mengamati
keterkaitan perilaku tangguh dan
antara substansi semangat menegakkan
dan strategi kebenaran dalam
dengan kehidupan sehari-haridi
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
keberhasilan rumah.
dakwah Nabi  Membuat kesimpulan
Muhammad tentang substansi dan
saw di Makkah strategi dakwah Rasullullah
saw. di Mekah.
 Mempresentasikan
/menyampaikan hasil
diskusi tentang substansi
dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Mekah.
1.11 Meyakini Meneladani   Mencermati bacaan teks   
kebenaran Perjuangan tentang substansi dan
dakwah Nabi Rasulullah strategi dakwah Rasullullah
Muhammad saw. di saw. di Madinah
saw di Madinah  Meyimak penjelasan materi
Madinah. tersebut di atas melalui
2.11 Menunjukkan tayangan vidio atau media
sikap semangat lainnya.
ukhuwah dan  Memberi stimulus agar
kerukunan peserta didik bertanya)
sebagai ibrah  Apa substansi dakwah
dari sejarah Rasulullah di Madinah?
strategi dakwah  Apa strategi dakwah
Nabi di Rasulullah di Madinah?
Madinah.  Peserta didik
mendiskusikan substansi
3.11 Menganalisis dan strategi dakwah
substansi, Rasullullah saw. di
strategi, dan Madinah.
keberhasilan  Guru mengamati perilaku
dakwah Nabi semangat ukhuwah sebagai
Muhammad implementasi dari
saw di pemahaman strategi
Madinah. dakwah Rasulullah saw. di
4.11 Menyajikan Madinah.
keterkaitan  Guru berkolaborasi dengan
antara substansi orang tua untuk mengamati
 Materi Indicator Alokasi Waktu (…x 45’) Sumber belajar Penilaian
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
dan strategi perilaku semangat
dengan ukhuwah sebagai
keberhasilan implementasi dari
dakwah Nabi pemahaman strategi
Muhammad dakwah Rasulullah saw. di
saw di Madinah Madinah.
 Membuat kesimpulan
materi substansi dan
strategi dakwah Rasullullah
saw. di Madinah.
 Mempresentasikan
/menyampaikan hasil
diskusi tentang materi
substansi dan strategi
dakwah Rasullullah saw. di
Madinah.