MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

SENI RUPA
Fase A - Kelas I

oleh
Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].
NIP 199803222024212015

SDN 1 BANJAR ANYAR

TAHUN 2024
0
 MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].
Nama Sekolah : SDN 1 Banjar Anyar
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/I
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit (1 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mengenal nama benda seni yang ada di sekitar mereka.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas I serta sumber referensi lain
2. Kertas
3. Pensil
4. Krayon
5. Spidol

1
 E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengasosiasikan definisi ”indah” atau ”artistik”dari benda-
benda di sekitarnya dengan tepat.
2. Peserta didik dapat mendokumentasikan hasil pengamatannya dengan tepat
3. Peserta didik dapat percaya diri dalam memilih alat dalam proses berkreasi dengan
tepat.
Capaian Pembelajaran:
Elemen Mengalami
1. Peserta didik dapat mengalami, merespon, dan bereksperimen dengan aneka
sumber.
2. Peserta didik mengamati, merekam, dan mengumpulkan pengalaman dan
informasi serupa.
Elemen Menciptakan
1. Peserta didik dapat memilih, menggunakan, dan/atau menerapkan berbagai media,
bahan, alat, teknologi, dan proses yang sesuai dengan tujuan tertentu.

B. Pemahaman Bermakna
1. Dengan mengetahui dan memahami definisi dari seni, peserta didik mampu
menemukan sisi artistik dari benda-benda yang ada di sekelilingnya.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Dapatkah kalian menyebutkan benda-benda yang ada di sekitar kalian?
2. Menurutkan kalian, benda-benda apa saja yang memiliki nilai?
3. Dapatkah kalian membuat kreasi dari benda yang ada di sekitar menjadi benda yang
mempunyai nilai seni?
4. Dapatkah kalian menggambar dari objek benda yang telah kalian amati?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran, menyiapkan lembar kerja peserta didik
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan
bahan yang dibutuhkan.

2
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek menit
kehadiran dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa
dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali
pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan
dinilai dari siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru mengajak peserta didik untuk memilih benda yang artistik di menit
sekitarnya.
2. Guru mendiskusikan dengan peserta didik alasan mereka memilih benda
tersebut.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan definisi dari artistik
berdasarkan benda-benda yang dipilih peserta didik.
4. Guru mengajak peserta didik untuk melihat elemen garis pada benda yang
dipilihnya.
5. Peserta didik menggambar hasil pengamatannya pada kertas.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

3
F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Tertulis (Essay)

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan
saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan
yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?

4
 No Pertanyaan Jawaban
6. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

Mengetahui Banjar Anyar, .................... 2024

Kepala SDN 1 Banjar Anyar Guru Kelas I,

I Made Budana, [Link] Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].

NIP 196412311986061077 NIP 199803222024212015

5
III. LAMPIRAN
Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
Dapatkah kalian menyebutkan benda di sekitar kalian yang memiliki
1.
nilai seni?
Dapatkah kalian membuat kreasi dari benda yang ada di sekitar menjadi
2.
benda yang mempunyai nilai seni?
3. Apakah kalian dapat menggambar dari objek yang telah kalian amati?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.

6
 C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.

Lembar Kerja Peserta Didik

Glosarium
No Istilah Arti
1. Artistik Mempunyai nilai seni. Arti lainnya
dari artistik adalah bersifat seni.
2. Kreasi Ciptaan buah pikiran atau kecerdasan akal
manusia. Arti lainnya dari kreasi adalah hasil
daya cipta.
3. Kreativitas Kemampuan untuk mencipta
4. Keindahan Keadaan yang enak dipandang, cantik, bagus
benar atau elok
5. Lukisan Sebuah karya berupa gambar yang diciptakan
pada media pensil, pulpen, kuas, dan sebagainya,
serta membutuhkan keahlian yang luar biasa

Daftar Pustaka

Randriarti Rizki. (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

MODUL AJAR SENI RUPA

7
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].
Nama Sekolah : SDN 1 Banjar Anyar
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/I
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit (1 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengamati elemen garis yang terdapat pada benda-benda yang
ada di sekitar mereka.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi, maupun
presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan dalam
peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. Laptop
3. Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas I serta sumber referensi lain
4. Kertas
5. Pensil/krayon

E. TARGET PESERTA DIDIK

8
 Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi berbagai jenis garis, pada gambar ataupun pada
benda-benda di sekitarnya dengan tepat.
2. Peserta didik dapat menggambar sebuah pohon dengan menggunakan beberapa
macam garis dengan tepat.
3. Peserta didik dapat membandingkan dan mengambil kesimpulan tentang arti garis
tipis dan garis tebal yang ditemukan pada pohon dengan tepat.

Capaian Pembelajaran:
Elemen Menciptakan
1. Peserta didik dapat mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media
(pensil/krayon)
Elemen Merefleksikan
1. Peserta didik dapat menghargai pengalaman dan pembelajaran artistik.

B. Pemahaman Bermakna
1. Dengan mengenal dan mengetahui aneka garis, diharapkan dapat memudahkan
peserta didik dalam menggambar benda-benda yang ada di sekelilingnya.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian tahu garis itu apa?
2. Coba sebutkan macam-macam garis yang kalian ketahui?
3. Setelah kalian tahu aneka garis, dapatkah kalian menggambar pohon dengan
menggunakan beberapa elemen garis?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran, menyiapkan lembar kerja peserta didik
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan
bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran

9
 Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek menit
kehadiran dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa
dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru mengajak peserta didik untuk membaca tulisan pada modul murid. menit
2. Peserta didik membandingkan gambar-gambar yang diberikan. Fokus
perhatian pada elemen garis. Apa persamaannya? Apa perbedaannya?
3. Guru mengajak peserta didik untuk menggunakan jendela bidik yang telah
dipesiapkan. Biarkan peserta didik berkeliling dan mencari berbagai jenis
garis dari benda-benda di sekitar mereka.
4. Peserta didik diminta untuk memperlihatkan pemahamannya tentang garis
dengan menggambar sebuah pohon. Bisa berupa pohon imajinatif, ataupun
pohon realistis.
5. Kemudian Guru mengingatkan kepada peserta didik untuk menggunakan
seluruh area kertas, menggunakan garis yang bervariasi untuk menggambar
bagian akar, batang, dahan, ranting. Tambahkan lainnya jika perlu: rumput,
burung, tupai, awan.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul dalam menit
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen

10
 Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
Sumatif Tertulis (Essay)

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan
saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan
yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik

11
 No Pertanyaan Jawaban
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

Mengetahui Banjar Anyar, .................... 2024

Kepala SDN 1 Banjar Anyar Guru Kelas I,

I Made Budana, [Link] Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].

NIP 196412311986061077 NIP 199803222024212015

12
III. LAMPIRAN
Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apakah kalian tahu garis itu apa?
2. Coba sebutkan macam-macam garis yang kalian ketahui?
3. Setelah kalian tahu aneka garis, dapatkah kalian melukis pohon dengan
menggunakan beberapa elemen garis?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

13
 C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.

Glosarium
No Istilah Arti
1. Diagonal Garis yang tidak bersebelahan dalam suatu segi
empat
2. Gelombang Garis yang berbentuk bergulung-gulung
3. Garis atau bidang yang sejajar dengan horizon
Horizontal atau garis datar; mendatar
4. Kurva Garis lengkung
5. Ulir Garis polanya berputar seperti pada sekrup
6. Vertikal Garis tegak lurus dari atas ke bawah ataupun
sebaliknya, yang membentuk garis tegak lurus
(sudut 90 derajat) dengan garis horizon,
permukaan bumi, atau permukaan datar.

Daftar Pustaka

Randriarti Rizki. (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

14
 MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].
Nama Sekolah : SDN 1 Banjar Anyar
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/I
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit (1 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengamati garis-garis dari benda yang ada di sekitarnya.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Jaringan Internet/Wifi
2. Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas I serta sumber referensi lain
3. Kertas, pensil, krayon, arang, pulpen, spidol
4. Beberapa jenis lagu dengan irama yang bervariasi: keroncong, dangdut, rock,
klasik, gamelan, dan lain-lain

15
 E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat merasakan arah dan gerakan yang representasikan oleh garis
dengan tepat.
2. Peserta didik dapat mengeksplorasi garis dalam hubungannya dengan musik dan
perasaan dengan tepat.

Capaian Pembelajaran:
Elemen Mengalami
1. Peserta didik mengalami, merasakan, merespon, dan [Link] aneka
sumber.
2. Peserta didik dapat mengeksplorasi aneka media dan proses.
Elemen Menciptakan
1. Peserta didik dapat mempelajari bagaimana menggunakan dan menerapkan aneka
media, seperti pensil atau krayon.
2. Peserta didik dapat memilih, menggunakan, dan menerapkan aneka media yang
sesuai dengan tujuan tertentu.

B. Pemahaman Bermakna
1. Dengan mengenal dan memahami garis yang menunjukkan gerakan, peserta didik
mampu menggunakan dan menerapkan garis-garis tersebut untuk menggambar
objek benda ataupun pemandangan yang ada di sekelilingnya.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Anak-anak, apakah kalian tahu garis ini mirip dengan benda apa?
2. Dapatkah kalian menggambar sambil mendengarkan musik?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran, menyiapkan lembar kerja peserta didik,
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan
bahan yang dibutuhkan.

16
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran menit
dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa dengan tepukan,
atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru mengajak mengajak peserta didik untuk menelusuri garis yang ada pada menit
gambar-gambar pada modul murid. Bentuk garis seperti apakah yang
dirasakan? Apakah garis tersebut statis atau dinamis?
2. Guru mengajak peserta didik untuk membayangkan bentuk garis yang
terbentuk dari gerakan seperti kertas yang melayang di udara, ikan yang
berenang di kolam, ular yang merayap pada pasir, dan lain-lain.
3. Peserta didik menyiapkan berbagai macam alat gambar yang dapat dipilih oleh
anak. Jenisnya usahakan beragam, dari yang bisa membuat garis dengan
berbagai macam ketebalan, dan garis dengan berbagai macam warna.
4. Guru memberi penjelasan pada peserta didik bahwa akan ada beberapa jenis
musik yang didengarkan bersama-sama.
5. Guru mengajak peserta didik untuk menutup mata saat mendengarkan lagu
tertentu. Peserta didik diminta untuk membayangkan bagaimana bentuk garis
yang terbentuk dengan irama tersebut. Kegiatan ini dilakukan dengan
menggunakan beberapa variasi lagu.
6. Jika memungkinkan untuk menyediakan krayon dan cat air, peserta didik dapat
mencoba teknik wax-resistant (tahan lilin). Gunakan krayon untuk
menggambar garis-garis tersebut. Setelah itu, sapukan cat air. Amati apa yang
terjadi dengan air pada bagian garis yang digambar dengan krayon.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul dalam menit
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran yang

17
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Tertulis (Essay)

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan

18
 No Pertanyaan Jawaban
saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan
yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

Mengetahui Banjar Anyar, .................... 2024

Kepala SDN 1 Banjar Anyar Guru Kelas I,

I Made Budana, [Link] Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].

NIP 196412311986061077 NIP 199803222024212015

19
III. LAMPIRAN
Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
No Pertanyaan
1. Anak-anak, apakah kalian tahu garis ini mirip dengan benda apa?
2. Dapatkah kalian menggambar sambil mendengarkan musik?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

20
 3. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Penilaian kognitif pertemuan pertama

C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
Glosarium
No Istilah Arti
1. Dinamis Penuh semangat dan tenaga sehingga cepat
bergerak dan mudah menyesuaikan diri dengan
keadaan.
2. Statis Keadaan diam atau tetap.
3. wax-resistant Teknik menggambar menggunakan lilin.

Daftar Pustaka

Randriarti Rizki. (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

21
 MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].
Nama Sekolah : SDN 1 Banjar Anyar
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/I
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit (1 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu mengamati bentuk garis.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas I serta sumber referensi lain
2. Kertas warna atau kertas atau majalah bekas
3. Pensil atau alat gambar lain
4. Foto rumah, atau truk, atau mobil sebagai alat peraga

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

22
 F. Model Pembelajaran
Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memahamahi bahwa berbagai jenis bentuk dibentuk oleh
berbagai macam garis dengan tepat.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi nama-nama bentuk geometris (segitiga,
segiempat, lingkaran, oval, trapesium) dan bentuk organik dengan tepat.

Capaian Pembelajaran:
Elemen Mengalami
1. Peserta didik dapat mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan
aneka sumber.
2. Peserta didik dapat mengeksplorasi aneka media dan proses
Elemen Menciptakan
1. Peserta didik dapat mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media
(pensil/krayon).
2. Peserta didik dapat memilih, menggunakan atau menerapkan aneka media yang
sesuai dengan tujuan tertentu.

B. Pemahaman Bermakna
1. Dengan memahami bahwa berbagai jenis bentuk dibentuk oleh berbagai macam
garis, peserta didik mampu menggambar objek benda-benda yang ada di
sekelilingnya dengan menggunakan berbagai macam variasi garis.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Mengapa kita perlu mengetahui berbagai macam garis?
2. Dapatkah kalian menggambar jalan raya hanya dengan menggunakan garis lurus
dan garis lengkung?
3. Jika kalian menggambar sebuah pohon, variasi garis apa saja yang kalian gunakan?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran, menyiapkan lembar kerja peserta didik,
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan
bahan yang dibutuhkan.

23
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran menit
dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa dengan tepukan,
atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa jika sebuah garis bergerak dari menit
sebuah titik A, berjalan kemana-mana terlebih dahulu dan kemudian kembali
lagi ke titik A, maka ia akan membuat sebuah bentuk.
2. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati dan menebak, apakah yang
membuat bentuk geometris dan bentuk organik berbeda?
3. Guru meminta pesrta didik untuk menutup mata dan membayangkan rumahnya.
Angkat tangan dan sebutkan benda apa yang ia ingat, saat guru menyebutkan
nama-nama bentuk. Misalnya: saat guru menyebutkan “segiempat”, maka
peserta didik bisa menyebutkan “pintu” atau ”TV” atau “talenan”.
4. Peserta didik diminta untuk membuat gambar imajinasi tentang rumah atau truk.
Mereka dapat memilih dengan memberikan alasannya masing-masing. Motivasi
mereka untuk menggunakan berbagai macam jenis garis dan berbagai macam
bentuk.
5. Guru membantu peserta didik untuk menggambarkan pengamatan dan
pengalamannya secara detail, termasuk menggambar benda-benda yang kecil
seperti pegangan pintu, pot bunga, bemper, lampu belakang, lubang bahan bakar
dan lain-lain.
6. Guru dapat memberikan tantangan lebih dengan:
7. Mengintegrasikan kegiatan berhitung, misalnya: “Coba atur agar bentuk
geometris yang kamu gambar lebih banyak daripada bentuk organik,”
8. Mengamati kain tenun tradisional, lalu mengajak peserta didik untuk
mengidentifikasi bentuk-bentuk geometris pada elemen dekoratif kain tenun
tersebut

24
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul dalam menit
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Tertulis (Essay)

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas?
Apa yang saya sukai dari kegiatan pembelajaran
kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?

25
 No Pertanyaan Jawaban
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki
sekarang, apa yang akan saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan yang
sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa
kreatif ketika mengajar, dan mengapa menurut
guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling
belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut
dan apa peran saya pada saat itu?

Mengetahui Banjar Anyar, .................... 2024

Kepala SDN 1 Banjar Anyar Guru Kelas I,

I Made Budana, [Link] Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].

NIP 196412311986061077 NIP 199803222024212015

26
III. LAMPIRAN
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Mengapa kita perlu mengetahui berbagai macam garis?
2. Dapatkah kalian menggambar jalan raya hanya dengan menggunakan
garis lurus dan garis lengkung?
3. Jika kalian menggambar sebuah pohon, variasi garis apa saja yang
kalian gunakan?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

27
 Glosarium
No Istilah Arti
1. Bentuk organik Bentuk yang sudah mengalami perkembangan,
sehingga tidak lagi terukur dan sulit
didefinisikan.
2. Oval Lonjong, bulat panjang, bulat telur

Daftar Pustaka

Randriarti Rizki. (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

28
 MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].
Nama Sekolah : SDN 1 Banjar Anyar
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/I
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit (1 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mengenal bentuk lingkaran, segitiga, segi empat, segi lima, kerucut,
silinder, dan lain sebagainya.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas I serta sumber referensi lain
2. Pensil atau alat gambar lain.
3. Kertas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas.
4. Berbagai foto binatang.

29
 E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat berkreasi dan mampu memilih bentuk yang diperlukannya
dengn tepat.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi nama-nama bentuk geometris dan bentuk
organik dengan benar.
3. Peserta didik dapat menggunakan lem dan gunting untuk membuat kolasedengan
tepat.

Capaian Pembelajaran:
Elemen Mengalami
1. Peserta didik dapat mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan
aneka sumber.
2. Peserta didik dapat mengeksplorasi aneka media dan proses.
Elemen Menciptakan
1. Peserta didik dapat mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media
(pensil/krayon).
2. Peserta didik dapat memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media
yang sesuai dengan tujuan tertentu.
Elemen Merefleksikan
1. Peserta didik dapat menghargai pengalaman dan pembelajaran artistik.

B. Pemahaman Bermakna
1. Dengan mengenal bentuk-bentuk geometri, peserta didik mampu membuat karya
seni menggunakan bentuk-bentuk geometri dengan cara dipotong dan ditempel.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian tahu apa itu bentuk geometri?
2. Dapatkah kalian menyebutkan macam-macam bentuk geometri?
3. Bentuk geometri apa saja yang dibutuhkan untuk membuat kolase berbentuk
binatang beruang?

30
D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran, menyiapkan lembar kerja peserta didik,
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan
bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek menit
kehadiran dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa
dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali
pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari siswa selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti 50
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengobservasi gambar binatang seperti menit
poin A dan membayangkan bentuk geometris apa yang membentuknya.
Observasi juga gambar-gambar binatang lain
2. Guru menunjukkan gambar di poin B, ajak siswa untuk mengidentifikasi
bentuk apa yang mereka lihat. Apa yang bisa mereka ceritakan tentang
warna-warnanya? Bagaimana tentang ukuran bentuk yang satu dengan
bentuk yang lain?
3. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa seorang seniman dapat
menggunakan bentuk-bentuk sederhana untuk membuat karya. Masing-
masing karya adalah unik, karena masing-masing seniman dapat
menggunakan bentuk, ukuran dan penempatan yang berbeda pada karyanya.
4. Guru mengajak peserta didik menjelaskan bagaimana menggunakan lem
yang baik, yaitu dengan mengoleskannya tipis-tipis di sepanjang sisi bentuk,
dan kemudian sedikit olesan di bagian tengah.
5. Kemudian guru mengajak peserta didik untuk mengobservasi bentuk-bentuk
yang sudah disediakan guru. Jelaskan bahwa peserta didik akan membuat
kolase dan membentuk seekor binatang imajinasi. Mereka dapat memilih

31
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
bentuk-bentuk yang disediakan guru, menggabungkannya untuk membentuk
binatang imajinasinya, dan kemudian menempelkannya pada kertas yang
disediakan.
6. Selanjutnya peserta didik diminta untuk bekerja berpasangan untuk membuat
kolase binatang imaginasinya. Motivasi peserta didik agar dapat saling
mendengarkan pendapat rekannya, dan sepakat dalam pembagian kerja
menyelesaikan karyanya.
7. Peserta didik dapat menggambar bentuk pada halaman berwarna dari majalah
bekas, untuk kemudian digunting dan digunakan untuk membuat kolase
binatang imajinasinya.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul dalam menit
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Tertulis (Essay)

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.

32
 2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa
yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki
sekarang, apa yang akan saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di
kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif
ketika mengajar, dan mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar
banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan
saat mengerjakan tugas akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut
dan apa peran saya pada saat itu?

Mengetahui Banjar Anyar, .................... 2024

Kepala SDN 1 Banjar Anyar Guru Kelas I,

I Made Budana, [Link] Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].

NIP 196412311986061077 NIP 199803222024212015

33
III. LAMPIRAN
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apakah kalian tahu apa itu bentuk geometri?
2. Dapatkah kalian menyebutkan macam-macam bentuk geometri?
Bentuk geometri apa saja yang dibutuhkan untuk membuat kolase
3.
berbentuk binatang beruang?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Nama Peserta Kebenara
No n Gagasan Penggunaan Skor
Didik n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

34
 3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
Glosarium
No Istilah Arti
1. Kolase Kreasi atau karya seni dua dimensi yang dibuat
dengan cara menggabungkan atau menempel
potongan, pecahan, atau kepingan bahan pada
sebuah gambar sehingga menghasilkan bentuk
yang baru.
2. Komposisi Susunan integrasi warna, garis, dan bidang untuk
mencapai kesatuan yang harmonis.

Daftar Pustaka

Randriarti Rizki. (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

35
 MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].
Nama Sekolah : SDN 1 Banjar Anyar
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/I
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit (1 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu mengamati bentuk-bentuk topeng yang beranekaragam

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas I serta sumber referensi lain
3. Pensil, atau alat gambar lain
4. Gunting dan lem
5. Krtas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas
6. Template topeng di bagian mata

36
 E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengenal berbagai macam topeng dari Indonesia dengan tepat.
2. Peserta didik dapat mengenal konsep simetris dengan tepat.
3. Peserta didik dapat menggunakan teknik lipat, gunting dan tempel untuk membuat
topeng kertas dengan benar.

Capaian Pembelajaran:
Elemen Mengalami
1. Peserta didik dapat mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan
aneka sumber.
2. Peserta didik dapat mengeksplorasi aneka media dan proses.
3. Peserta dapat mengamati, merekam, dan mengumpulkan pengalaman dan informasi
rupa.
Elemen Menciptakan
1. Peserta didik dapat Mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media
(pensil/krayon).
2. Peserta didik dapat memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media
yang sesuai dengan tujuan tertentu.

B. Pemahaman Bermakna
1. Dengan mengenal dan memahami teknik lipat, gunting dan tempel, peserta didik
mampu mampu membuat topeng dengan bentuk simetris.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Anak-anak, apakah kalian pernah memakai topeng?
2. Jika pernah memakai topeng, dapatkah kalian menyebutkan nama topeng yang
kalian pakai? Dan berasal dari mana topeng yang kalian pakai?
3. Pernahkah kalian membuat topeng sendiri?

37
D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran, menyiapkan lembar kerja peserta didik,
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan
bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek menit
kehadiran dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa
dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali
pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi dengan menggunakan strategi menit
Lihat, Pikir, Tanya. Apa fungsi topeng? Bagaimana topeng tersebut dibuat?
Apakah warna dan bentuknya memiliki arti tertentu?.
2. Guru mengajak peserta didik untuk memperhatikan sisi kiri dan sisi kanan
dari topeng. Tutup salah satu sisi topeng. Apa kira-kira yang bisa peserta
didik perkirakan di sisi yang satunya
3. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa mereka akan membuat topeng
dengan bentuk simetri. Mereka akan menggambar dan menggunting sendiri
bentuk-bentuk yang akan digunakan untuk topeng.
4. Guru mencontohkan kepada peserta didik untuk melipat kertas, menggambar
bentuk, dan mengguntingnya.
5. Peserta didik mempraktekkan aktivitas mempersiapkan bentuk-bentuk untuk
membuat topeng simetris.

6. Selanjutnya peserta didik menempelkan bentuk-bentuk yang sudah

disiapkanb pada template topeng. Ajak mereka untuk memperhatikan warna,
ukuran dan penempatan masing-masing bentuk tersebut, agar mendapatkan

38
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
bentuk topeng yang artistik.
7. Guru mengajak peserta didik untuk bereksplorasi dengan bentuk-bentuk
organik. Kemudian guru bertanya kepada peserta didik: Bentuk organik yang
bagaimana yang mudah digambar? Mudah digunting? Mudah ditempel?.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul dalam menit
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Tertulis (Essay)

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

39
 H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak
saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan
saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan
yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

Mengetahui Banjar Anyar, .................... 2024

Kepala SDN 1 Banjar Anyar Guru Kelas I,

I Made Budana, [Link] Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].

NIP 196412311986061077 NIP 199803222024212015

40
III. LAMPIRAN
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Anak-anak, apakah kalian pernah memakai topeng?
Jika pernah memakai topeng, dapatkah kalian menyebutkan nama
2. topeng yang kalian pakai? Dan berasal dari mana topeng yang kalian
pakai?
3. Pernahkah kalian membuat topeng sendiri?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

41
 C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.

Lampiran 2 Lembar Kerja Peserta Didik

Glosarium
No Istilah Arti
1. Simetri Seimbang tentang bentuk dan ukuran.
2. Template Format yang digunakan sebagai acuan awal
untuk melakukan sesuatu.

Daftar Pustaka

Randriarti Rizki. (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

42
 MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].
Nama Sekolah : SDN 1 Banjar Anyar
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/I
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit (1 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengenal aneka jenis warna.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas I serta sumber referensi lain
2. Pensil, atau alat gambar lain yang memiliki warna panas, warna dingin dan warna
netral
3. Spidol hitam

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

43
 F. Model Pembelajaran
Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengerti kosakata bentuk dan garis, nama-nama warna, warna
panas, warna dingin dan warna netral, juga kosakata “tumpang tindih” dan dapat
mengaplikasikan pemahamannya ke dalam karya dengan tepat.
2. Peserta didik dapat dapat melakukan refleksi akan karyanya, membuat alternatif
karya, dan membandingkannya dengan benar.
3. Peserta didik dapat memilih warna ataupun karya yang ingin digunakan, dan dapat
menyebutkan alasannya dengan tepat.

Capaian Pembelajaran:
Elemen Mengalami
1. Peserta didik dapat mengeksplorasi aneka media dan proses.
2. Peserta dididk dapat mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan
informasi rupa.
Elemen Menciptakan
1. Peserta didik dapat memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media
yang sesuai dengan tujuan tertentu.
Elemen Merefleksikan
1. Peserta didik dapat menghargai dan memahami pengalaman estetik dan
pembelajaran artistik.
Elemen Berpikir dan Bekerja Artistik
1. Peserta didik dapat meninjau dan menghargai karya pribadi.

B. Pemahaman Bermakna
1. Dengan mengenal aneka warna panas, warna dingin, dan arah netral, peserta didik
mampu mengaplikasikan warna-warna tersebut untuk memberi warna pada gambar
sesuai dengan karakternya.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian tahu jumlah warna itu ada berapa?
2. Sebutkan warna apa saja yang kalian ketahui?
3. Apakah kalian tahu apa yang disebut warna panas dan warna dingin? Berikan
contohnya!
4. Apakah kalian tahu apa yang disebut warna netral? Berikan contohnya!

44
D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran, menyiapkan lembar kerja peserta
didik,
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan
bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek menit
kehadiran dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa
dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali
pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru Guru memulai diskusi dengan bertanya pada peserta didik akan menit
pengertian mereka tentang warna panas, warna dingin dan warna netral.
2. Guru meminta peserta didik melihat sekelilingnya dan kemudian
mengidentifikasi warna panas, warna dingin dan warna netral yang
mereka lihat.
3. Guru menjelaskan pada peserta didik bahwa mereka akan menggambar
dan mewarnai di sebidang kertas, mereka perlu memenuhi seluruh
bidang kertas.
4. Peserta didik menggambar berbagai macam garis dan bentuk. Guru
memotivasi peserta didik untuk berani menggunakan berbagai macam
ukuran bentuk dan untuk menggambar garis dan bentuk yang tumpang
tindih..
5. Kemudian peserta didik bisa diberi kertas yang kedua, lalu ia bisa
mengulang proses di atas sekali lagi.
6. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membandingkan kertas
pertama dan kertas keduanya, yang mana yang lebih artistik?

45
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Mengapa? Setelah peserta didik memilih, mereka bisa meneruskannya
dengan mewarnai.
7. Guru memberikan peserta didik pilihan untuk mewarnai karya yang
dipilihnya dengan salah satu kategori: warna panas, warna dingin atau
warna netral.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Tertulis (Essay)

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

46
 H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa
yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang,
apa yang akan saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di
kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif
ketika mengajar, dan mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar
banyak?
Mengetahui Banjar Anyar, .................... 2024
Kepala SDN 1 Banjar Anyar Guru Kelas I,

I Made Budana, [Link] Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].

NIP 196412311986061077 NIP 199803222024212015

47
III. LAMPIRAN
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apakah kalian tahu jumlah warna itu ada berapa?
2. Sebutkan warna apa saja yang kalian ketahui?
Apakah kalian tahu apa yang disebut warna panas dan warna dingin?
3.
Berikan contohnya!
4. Apakah kalian tahu apa yang disebut warna netral? Berikan contohnya!

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.

48
 3. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Penilaian kognitif pertemuan pertama

C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.

Glosarium
No Istilah Arti
1. Warna dingin Warna yang melambangkan kesejukan, ketenangan, dan kelembutan
2. Warna netral Warna yang berfungsi sebagai nuansa latar belakang yang lembut,
yang dapat dengan mudah dipadukan dengan warna-warna lain yang
lebih kuat.
3. Warna panas Warna yang bisa menimbulkan suasana menjadi semangat, riang serta
mendatangkan keceriaan.

Daftar Pustaka
Randriarti Rizki. (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

49
 MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].
Nama Sekolah : SDN 1 Banjar Anyar
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/I
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit (1 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu membedakan bentuk berulang dan tidak berulang.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas I serta sumber referensi lain
2. Pensil dan kertas gambar
3. Gunting dan lem
4. Kertas berwarna untuk digunting

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

50
 F. Model Pembelajaran
Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk berulang dengan tepat.
2. Peserta didik dapat membuat kreasi dari bentuk yang berulang dengan cara
memilih minimal 1 teknik: menggambar, kolase, menganyam, dan lain-lain dengan
benar.

Capaian Pembelajaran:
Elemen Mengalami
1. Peserta didik dapat mengeksplorasi aneka media dan proses.
2. Peserta didik dapat mengamati, merekam, dan mengumpulkan pengalaman dan
informasi rupa.
Elemen Menciptakan
1. Peserta didik dapat memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media
yang sesuai dengan tujuan tertentu.
Elemen Berpikir dan Bekerja Artistik
1. Peserta didik dapat meninjau dan memperbarui karya pribadi.
Elemen Berdampak
1. Peserta didik dapat mengaitkan gagasan dan temuan berpikir kritis terhadap mata
pelajaran yang lain sebagai korelasi fisik, sistem dan nilai untuk pengembangan
diri serta menguatkan kearifan lokal.

B. Pemahaman Bermakna
1. Dengan memahami bentuk berulang, peserta didik mampu membuat karya seni
rupa dengan motif bentuk berulang.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Pernahkah kalian memperhatikan gambar pada batik?
2. Selain batik, coba sebutkan karya seni rupa yang menggunakan pengulangan pola
pada gambar yang dibuatnya?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran, menyiapkan lembar kerja peserta
didik,

51
 2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan
bahan yang dibutuhkan.
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek menit
kehadiran dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa
dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali
pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru menunjukkan alat peraga yang dibawanya dan mengajak peserta didik menit
untuk mengobservasi lebih dekat tentang bentuk berulang yang ada pada alat
peraga tersebut. Apa yang bisa mereka analisa dari motif tersebut?
2. Guru meminta peserta didik untuk melihat sekeliling, apakah ada lagi bentuk
berulang yang bisa mereka temukan?
3. Guru meminta peserta didik untuk bekerja berkelompok (4-6 orang), dan
membuat sebuah bentuk berulang dengan benda-benda yang bisa mereka
temukan di sekitar mereka.
4. Setelah peserta didik memahami apa yang dimaksud dengan bentuk berulang,
dan memahami bahwa bentuk berulang bisa menjadi sebuah motif, Guru
memberi kesempatan pada peserta didik untuk memilih alat bahan dan
bagaimana mereka akan membuat pola mereka sendiri.
5. Guru memberikan contoh teknik dasar membuat bentuk berulang dengan
cara menggambar, kolase, menganyam, dan lain-lain. Setelah peserta didik
memahami cara membuatnya, ia dapat mencoba melakukannya sendiri.
6. Guru memotivasi peserta didik untuk menggunakan pengetahuan mereka
tentang warna, bentuk dan garis dalam membuat variasi bentuk berulang.
Guru mengajak peserta didik untuk memperhatikan detail karya agar
karyanya unik.
Penutup 10

52
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul dalam menit
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Tertulis (Essay)

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa
yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/

53
 No Pertanyaan Jawaban
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki
sekarang, apa yang akan saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di
kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif
ketika mengajar, dan mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar
banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan
saat mengerjakan tugas akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut
dan apa peran saya pada saat itu?

Mengetahui Banjar Anyar, .................... 2024

Kepala SDN 1 Banjar Anyar Guru Kelas I,

I Made Budana, [Link] Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].

NIP 196412311986061077 NIP 199803222024212015

54
III. LAMPIRAN
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Pernahkah kalian memperhatikan gambar pada batik?
2. Dari gambar batik yang kalian amati, apakah ada pengulangan pola?
Selain batik, coba sebutkan karya seni rupa yang menggunakan
3.
pengulangan pola pada gambar yang dibuatnya?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

55
 C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.

Glosarium
No Istilah Arti
1. Elips Benda atau bidang datar berbentuk lonjong.
2. Motif Suatu corak yang di bentuk sedemikian rupa
hinga menghasilkan suatu bentuk yang beraneka
ragam

Daftar Pustaka

Randriarti Rizki. (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

56
 MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].
Nama Sekolah : SDN 1 Banjar Anyar
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/I
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit (1 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat membaca dan mengamati bentuk huruf.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas I serta sumber referensi lain
2. Kertas
3. Pensil dan alat pewarna
4. Alat peraga berupa berbagai macam font yang sudah dicetak, majalah atau brosur
iklan yang memiliki berbagai jenis font.

57
 E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengenal dan dapat menggunakan kosa kata: Huruf, Abjad,
Alfabet, dan Fonts dengan tepat.
2. Peserta didik dapat mengenali bahwa huruf dapat dipresentasikan dalam berbagai
bentuk dengan benar.
3. Peserta didik dapat merancang tulisan indah sederhana, dan menggunakan pola
sederhana sebagai dekorasi dengan tepat.

Capaian Pembelajaran:
Elemen Mengalami
1. Peserta didik dapat mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan
informasi serupa.
Elemen Menciptakan
1. Peserta didik dapat merekonstruksi bentuk sesuai dengan makna visual dan makna
simbolik karya seni rupa dalam berbagai aliran, gaya serta visi penciptaan.

B. Pemahaman Bermakna
1. Dengan mengenal bentuk-bentuk huruf, peserta didik mampu membuat sebuah
tulisan menggunakan font yang menarik.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian sudah bisa membaca huruf dengan lancar?
2. Tahukah kalian bahwa kita dapat menulis huruf dengan berbagai macam bentuk?
3. Bentuk atau font apa yang menurut kalian paling menarik?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran, menyiapkan lembar kerja peserta
didik,
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan
bahan yang dibutuhkan.

58
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek menit
kehadiran dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa
dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali
pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru mengajak peserta didik untuk melihat contoh-contoh tulisan yang menit
dalam berbagai font (jenis huruf). Guru dapat mencetaknya, mengumpulkan
gambar iklan dengan font yang berbeda-beda atau mengambil contoh font
dari lingkungan sekitar (misalnya dari tulisan pada tas dan seragam siswa).
2. Guru meminta peserta didik untuk mengobservasi tulisan yang ada pada
gambar, dan berdiskusi, bagaimana sebuah huruf tetap bisa dibaca sama
meskipun bentuknya berbeda.
3. Guru memberi contoh beberapa bentuk font, kemudian mengajak berdiskusi
dengan peserta didik. Di antara semua contoh font, peserta didik dimintai
pendapatnya tentang font apa yang mereka suka? Guru menanyakan pada
peserta didik mengapa mereka menyukai bentuk font tersebut?
4. Peserta didik membuat sebuah papan nama dari kertas
(sebaiknyakarton/manila) untuk menuliskan namanya. Papan nama ini dapat
ditaruh di atas meja siswa masing-masing, dapat digunakan untuk membantu
guru/tamu yang belum hafal nama semua siswa.
5. Kemudian peserta didik menuliskan namanya dengan font yang disukainya,
pastikan ukurannya cukup besar dan dapat dibaca dari jarak 3 meter.
6. Selanjutnya peserta didik memberikan elemen dekorasi di dalam setiap huruf
atau di sekeliling kertas. Peserta didik menggunakan pengetahuan tentang
pola menggunakan garis, bentuk dan warna yang sudah mereka ketahui
sebelumnya.

59
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
7. Peserta didik diminta untuk menggunting bentuk huruf yang mereka buat dan
menempelkannya di atas kertas berwarna lain, sebelum kemudian mereka
menambahkan elemen dekorasi lain berupa pola.
8. Jika waktu dan alat bahan masih memungkinkan, peserta didik dapat
membuat papan nama untuk anggota keluarganya atau teman lainnya.
9. Guru menunjuk peserta didik secara acak untuk menyampaikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul dalam menit
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Tertulis (Essay)

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

60
 H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa
yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki
sekarang, apa yang akan saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di
kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif
ketika mengajar, dan mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar
banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan
saat mengerjakan tugas akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan
apa peran saya pada saat itu?

Mengetahui Banjar Anyar, .................... 2024

Kepala SDN 1 Banjar Anyar Guru Kelas I,

I Made Budana, [Link] Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].

NIP 196412311986061077 NIP 199803222024212015

61
III. LAMPIRAN
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apakah kalian sudah bisa membaca huruf dengan lancar?
Tahukah kalian bahwa kita dapat menulis huruf dengan berbagai macam
2.
bentuk?
3. Bentuk atau font apa yang menurut kalian paling menarik?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.

Glosarium
No Istilah Arti
1. Font Aneka atau jenis bentuk huruf

Daftar Pustaka
Randriarti Rizki. (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

62
63
 MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].
Nama Sekolah : SDN 1 Banjar Anyar
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/I
Alokasi Waktu : 2 JP x 35 menit (1 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mengenal aneka bentuk bangunan.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas I serta sumber referensi lain
2. Kertas atau buku gambar
3. Pensil dan pewarna
4. Bahan alternatif : Kertas lipat berwarna, gunting dan perekat
5. Gambar-gambar rumah adat Nusantara

64
 E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Bangunan, Gedung,
Rumah, Kediaman, Arsitek (orang yang merancang bangunan), Arsitektur (bentuk
hasil rancangan bangunan) dengan benar.
2. Peserta didik dapat mengamati bentuk, bidang dan ukuran dalam sebuah bangunan
dengan benar.

Capaian Pembelajaran:
Elemen Mengalami
1. Peserta didik dapat memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan aneka media,
bahan, alat, teknologi dan proses yang sesuai dengan tujuan karyanya.
Elemen Berpikir dan Bekerja Artistik
1. Peserta didik dapat menghasilkan, mengembangkan, menciptakan, mereka ulang dan
mengkomunikasikan ide dengan menggunakan dan menghubungkan hasil proses
mengalami, menciptakan dan merefleksikan.

B. Pemahaman Bermakna
1. Dengan mengenal dan memahami bentuk besar kecil dalam arsitektur, peserta didik
mampu menggambar bentuk bangunan dengan ukuran yang proporsional.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Pernahkah kalian mengamati bentuk-bentuk bangunan di lingkungan sekitar kalian?
2. Dapatkah kalian menemukan perbedaan dari bentuk tiap bangunan?
3. Dalam menggambar bentuk sebuah bangunan, mengapa kita perlu memperhatikan
bentuk geometris dan besar kecilnya ukuran bangunan?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran, menyiapkan lembar kerja peserta
didik,
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan
bahan yang dibutuhkan.

65
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek menit
kehadiran dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa
dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali
pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati aneka bentuk bangunan di menit
lingkungan sekitar. Peserta didik diharapkan dapat mengenali bentuk
geometris dan ukuran dalam sebuah bangunan, misalnya bujur sangkar,
persegi panjang, segitiga, lingkaran atau setengah lingkaran.
2. Guru memberi bahan bacaan pada peserta didik mengenai rumah adat
Nusantara dan mengajak peserta didik mencari tahu lebih banyak mengenai
rumah adat Nusantara.
3. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa setiap bangunan dibangun
berdasarkan sebuah rencana sehingga semua ruangan, pintu dan jendela
berada di tempat yang tepat. Orang yang merencanakan sebuah bangunan
disebut sebagai Arsitek. Arsitek biasanya membuat gambar rancangan
terlebih dahulu. Kemudian mereka membuat model kecil terlebih dulu untuk
melihat kira-kira seperti apa tampak bangunannya.
4. Guru mengajak berdiskusi dengan peserta didik tentang berbagai bentuk
bagian sebuah bangunan (pintu, jendela, atap, tangga dan sebagainya)
5. Peserta didik diminta untuk menggambar bangunan yang mereka sukai.
Selain itu, peserta didik juga dimnta untuk dapat mengeksplorasi rumah adat
Nusantara.

6. Guru mengingatkan peserta didik untuk memperhatikan ukuran bentuk yang

mereka gunakan, agar proporsi bangunan dapat tergambar dengan baik. Guru
mengajak peserta didik untuk mengobservasi, menilai karyanya sendiri dan

66
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
menyesuaikannya jika perlu.
7. Kemudian peserta didik diminta untuk mewarnai gambar yang mereka buat.
8. Setelah semua pekerjaan selesai, peserta didik membersihkan ruang kerja
mereka dan memberi nama di bagian bawah karyanya.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul dalam menit
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Tertulis (Essay)

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

67
 H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang
saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/
hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang,
apa yang akan saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di
kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika
mengajar, dan mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar
banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat
mengerjakan tugas akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa
peran saya pada saat itu?

Mengetahui Banjar Anyar, .................... 2024

Kepala SDN 1 Banjar Anyar Guru Kelas I,

I Made Budana, [Link] Made Ayu Dyah Kusuma Jayanthi, [Link].

NIP 196412311986061077 NIP 199803222024212015

68
III. LAMPIRAN
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
Pernahkah kalian mengamati bentuk-bentuk bangunan di lingkungan
1.
sekitar kalian?
Dapatkah kalian menemukan perbedaan dari bentuk tiap bangunan?
2.

Dalam menggambar bentuk sebuah bangunan, mengapa kita perlu

3.
memperhatikan bentuk geometris dan besar kecilnya ukuran bangunan?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.

69
 3. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Penilaian kognitif pertemuan pertama

C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif merupakan asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.

Glosarium
No Istilah Arti
1. Arsitek Orang yang ahli dalam merancang dan menggambar bangunan,
jembatan, dan sebagainya.
2. Arsitektur Seni dan ilmu merancang serta membuat konstruksi bangunan,
jembatan, dan sebagainya
3. Proporsi Perbаndingаn ideаl dаn hаrmonis аntаrа tiap bаgiаn bendа yаng
menjаdi objek model gаmbаr yаng dаpаt diаmаti.
4. Uma Bokulu Rumah Adat Sumba, Nusa Tenggara Timur

Daftar Pustaka

Randriarti Rizki. (2021). Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

70