.

MODUL AJARI
UNIT 2 : CAPTION

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Siska Yani Desi Karlina, [Link], Gr
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Fase : XII (Duabelas) / F
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 3 JP
Tahun Penyusunan : 2024 - 2025

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai
jenis teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks asli
menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta
didik menggunakan keterampilan berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi berbagai teks dalam
berbagai macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi dan untuk kesenangan. Pemahaman mereka terhadap teks
tulisan semakin mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dan
kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris sudah berkembang. Mereka
memproduksi teks lisan dan tulisan serta visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan
kosa kata yang lebih beragam. Peserta didik memproduksi beragam teks tulisan dan visual,
fiksi maupun non-fiksi dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa.

C. KOMPETENSI AWAL

 Memahami Struktur Teks Deskriptif Sederhana

Peserta didik mampu mengidentifikasi dan memahami struktur teks deskriptif, karena
keterampilan ini akan mendukung kemampuan mendeskripsikan gambar atau situasi
secara singkat dalam bentuk caption.
 Menguasai Kosakata Dasar dalam Bahasa Inggris
Memiliki penguasaan kosakata umum (basic vocabulary) yang berkaitan dengan
benda, aktivitas, perasaan, dan situasi sehari-hari agar dapat digunakan dalam
pembuatan caption singkat dan efektif.
 Memahami Penggunaan Tenses Dasar (Simple Present & Simple Past)
Caption sering menggunakan simple present atau simple past tergantung konteks.
Siswa harus mampu menggunakan tenses ini secara tepat dalam kalimat pendek.
 Mampu Menyusun Kalimat Sederhana dalam Bahasa Inggris
Peserta didik sudah memiliki kemampuan menyusun kalimat sederhana (subject +
verb + object) untuk mengekspresikan ide atau opini secara singkat dan jelas.
 Terbiasa Mengamati dan Mendeskripsikan Gambar
Peserta didik memiliki keterampilan dasar dalam mengamati gambar dan
mengidentifikasi unsur-unsur penting, yang akan menjadi landasan dalam membuat
caption yang relevan dan bermakna.
D. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. (Semakin) beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar,
kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global;
2. Berpikir kritis untuk memecahkan masalah (kecakapan abad 21);
3. Menganalisis, mengevaluasi, dan menyusun teks lisan dan tulis dengan lancar dan spontan
secara teratur tanpa ada hambatan dalam berinteraksi dan berkomunikasi dalam jenis teks
naratif;
4. Mentransfer informasi verbal menjadi informasi visual (keterampilan literasi).

E. SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang mendukung

F. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik yang menjadi target yaitu peserta didik yang mampu mencerna dan memahami
materi ajar caption

G. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Peserta didik mampu menganalisis struktur, fungsi, dan unsur kebahasaan teks caption
dalam berbagai konteks visual dengan menggunakan pendekatan tekstual dan kontekstual
secara kritis dan logis.
 Peserta didik mampu merancang dan menghasilkan teks caption yang efektif, sesuai dengan
tujuan komunikatif dan audiensnya, dengan memperhatikan kesesuaian gambar, struktur
kalimat, serta penggunaan kosakata dan tata bahasa yang tepat

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik memahami bahwa caption bukan sekadar teks pendamping gambar, tetapi
merupakan bentuk komunikasi visual yang memiliki fungsi untuk memperjelas,
memperkuat, atau memberi makna tambahan terhadap pesan yang disampaikan dalam
sebuah media visual. Dengan memahami struktur, jenis, dan tujuan caption, peserta didik
dapat menyampaikan ide, opini, maupun informasi secara singkat, padat, dan efektif dalam
konteks sosial maupun digital
C. PERTANYAAN PEMANTIK

1. “Why do you think people add captions to their photos on social media?”
(Menggugah siswa untuk berpikir tentang fungsi dan tujuan caption.)
2. “What makes a caption interesting or powerful to you?”
(Mendorong siswa mengidentifikasi ciri-ciri caption yang baik.)
3. “Can a short sentence change the way we see a picture? Why or why not?”
(Membuka diskusi kritis tentang kekuatan kata-kata dalam visual.)

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
MY INITIAL UNDERSTANDING
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Icebreaking: “Guess the Picture” – Tampilkan gambar tanpa caption, siswa menebak
konteksnya.
  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menampilkan kutipan: “A caption gives a
voice to an image.”

 Diskusi interaktif: Apa itu caption? Apa fungsinya? Kapan kita membutuhkannya?

 Analisis jenis caption (identifikasi, klasifikasi, naratif, lucu, informatif).

 Siswa mengelompokkan contoh caption berdasarkan jenisnya

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dandiakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-2
READING
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Kuis cepat: Tebak jenis caption dari contoh.

 Menayangkan video/gambar viral tanpa caption lalu menambahkan caption berbeda —

bagaimana persepsi berubah?

 Analisis gambar dengan dan tanpa caption.

 Diskusi kelompok: Bagaimana caption mengubah makna gambar?

 Praktik: Siswa mencoba memberi caption pada gambar yang sama dengan gaya berbeda.

 Galeri mini: Caption terbaik dipresentasikan dan mendapat umpan balik.

 Refleksi: “Apa dampak dari caption terhadap pembaca?”

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dandiakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-3
LISTENING
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Brainstorming: Apa saja ciri-ciri caption yang efektif?

 Meninjau caption dari pertemuan sebelumnya.

 Materi tentang kaidah kebahasaan caption (diksi, kalimat efektif, gaya bahasa).

 Latihan menulis caption dari gambar yang disediakan guru.

 Peer review: tukar caption dengan teman dan beri komentar

 Siswa membagikan satu caption terbaik mereka di papan tulis/digital.

 Tugas: Ambil 3 foto sendiri dan beri caption pendek

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dandiakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-4
GRAMMAR FOCUS
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Studi kasus: Membandingkan caption media berita vs caption promosi.

 Tanya jawab: “Siapa yang membuat caption profesional?”

 Siswa melakukan wawancara mini (langsung atau daring) dengan narasumber (pegiat
media, admin medsos, fotografer, dll) terkait pembuatan caption.

 Presentasi hasil wawancara dalam kelompok.

 Diskusi kelas: Apa keterampilan yang dibutuhkan untuk membuat caption yang baik secara
profesional?

 Refleksi pribadi: Apa yang paling mengejutkan dari wawancara?

 Tugas: Siapkan ide konten foto untuk proyek caption di pertemuan 5–6.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dandiakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-5
WRITING
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Review hasil tugas wawancara dan ide proyek siswa.

 Menentukan tema proyek caption: kampanye sosial, promosi tempat wisata, galeri kenangan
kelas, dll

 Perencanaan: Setiap kelompok memilih 5–7 foto untuk disusun dalam format storyboard
digital/fisik.

 Menulis caption yang sesuai dan bervariasi (informatif, persuasif, naratif).

 Proses revisi bersama guru dan teman.

 Masing-masing kelompok menunjukkan draft awal proyek mereka.

 Guru memberi masukan untuk penyempurnaan

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dandiakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-6
SPEAKING
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Icebreaking: “Caption Puzzle” – potongan caption dicocokkan ke gambar
 Pameran mini di kelas atau secara daring (Google Slides/Padlet/Instagram kelas).
 Setiap kelompok mempresentasikan proyeknya.
 Voting caption terfavorit, caption paling menyentuh, caption paling lucu, dst.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dandiakhiri dengan berdoa.
E. ASESMEN / PENILAIAN
 Guru menjelaskan bahwa untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik tentang
materi yang disampaikan pada bab, penilaian dilakukan baik di dalam proses pembelajaran, seperti
penilaian keaktifan peserta didik berkontribusi dalam diskusi, atau kegiatan lain dan di akhir
pembelajaran dalam bentuk projek yang dibuat oleh peserta didik yang dipresentasikan.
 Guru menyampaikan bahwa peserta didik bekerja sendiri untuk menyelesaikan projek itu.
 Guru menyampaikan bahwa peserta didik dapat menyelesaikan projek ini di luar kelas (atau secara
asynchronous, apabila kelas dilakukan secara daring).
 Guru menjelaskan langkah-langkah pembuatan projek itu dan rubrik penilaian yang akan digunakan
untuk menilai pekerjaan peserta didik seperti dijelaskan di Buku Siswa.
 Guru menyampaikan bahwa peserta didik dapat bertanya atau berkonsultasi selama penyelesaian
projek itu.
 Guru memberikan masukan, atau revisi apabila diperlukan selama peserta didik menyelesaikan
projek mereka.
 Ketika projek sudah selesai dikerjakan peserta didik, guru meminta peserta didik untuk menyajikan
projek mereka pada kelas dan melakukan penilaian berdasarkan rubrik yang ada di Buku Siswa.

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pembelajaran Remedial :
1. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
2. Pemberian bimbingan secara individu atau kelompok terhadap materi
yang belum tuntas.

Pembelajaran Pengayaan :
1. Belajar kelompok, siswa yang memiliki minat tertentu diberikan tugas
untuk memecahkan masalah secara Bersama-sama.
2. Belajar mandiri, secara mandiri siswa diberikan tugas mengenai sesuatu
yang diminati.

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Guru:
1) Beritahu peserta didik bahwa sebelum pelajaran di Unit 2 diakhiri, mereka perlu
merefleksikan proses dan perkembangan belajar mereka selama mempelajari Unit 2.
2) Sampaikan kepada mereka pentingnya melakukan refleksi diri sebagai upaya untuk
mengetahui perkembangan belajar mereka dan upaya perbaikan proses pembelajaran.
3) Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaanpertanyaan di bagian
Reflection dengan jujur.
4) Berikan penekanan pada jawaban yang telah diberikan oleh peserta didik dan ajak peserta
didik untuk memformulasikan solusi dari hambatan-hambatan dalam belajar yang mereka
hadapi.
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMP1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)