2024/2025

MODUL AJAR
BAB 2 : ZAT DAN
PERUBAHANNYA

PENYUSUN : AHMAD KAMIL AZIS, [Link].

KELAS/FASE : VII / D

MTS AL-IKHLAS UJUNG BONE

Jl. PENDIDIKAN NO. 2 DESA UJUNG, KEC. DUA BOCCOE KAB. BONE
 MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Ahmad Kamil Azis, [Link].
Satuan Pendidikan : MTs Al-Ikhlas Ujung- Bone
Kelas / Semester : VII/Ganjil
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Alokasi Waktu : 14 JP (7 x Pertemuan)
Tahun Penyusunan : 2024
Fase : D
Elemen Mapel : Pemahaman IPA dan Keterampilan sains

KOMPETENSI AWAL
 Menjelaskan perbedaan keadaan partikel dalam zat padat, cair dan gas.
 Mendeskripsikan peristiwa difusi dalam zat cair dan gas dalam keseharian.
 Membuat model partikel zat padat, cair dan gas
 Menerapkan konsep pergerakan partikel dalam menjelaskan fenomena yang terjadi di sekitar pelajar.
SARANA DAN PRASARANA
1. Spidol 4. Handout Materi 7. Internet
2. Papan Tulis 5. Lembar Kerja 8. Terminal colokan
3. Proyektor 6. Reverensi Lain

MODEL PEMBELAJARAN
Direct Learning (Pembelajaran Langsung)

PROFIL PELAJAR PANCASILA RAHMATAN LIL ALAMIN

1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan 1. Berkeadaban (ta’addub);
yang maha Esa 2. Keteladanan (qudwah);
2. Bergotong royong 3. Kewarganegaraan dan kebangsaan
(muwaṭanah);
3. Berkebinekaan global
4. Mengambil jalan tengah (tawassuṭ);
4. Mandiri 5. Berimbang (tawāzun);
5. Bernalar Kritis, dan 6. Lurus dan tegas (I’tidāl);
6. Kreatif 7. Kesetaraan (musāwah);
8. Musyawarah (syūra);
9. Toleransi (tasāmuh);
10. Dinamis dan inovatif (taṭawwur wa ibtikār);

TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin

KOMPETENSI INTI
I. Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 dan Ke-2
 Pelajar dapat menjelaskan perbedaan keadaan partikel dalam zat padat, cair dan gas sehingga memiliki
sifat yang berbeda-beda.
Pertemuan Ke-3
 Pelajar dapat menjelaskan proses perubahan wujud zat dalam skala partikel dan menginterpretasi wujud
2
 zat pada suhu yang bervariasi berdasarkan data titik didih dan titik lebur.
Pertemuan -4 dan Ke-5
 Pelajar dapat merancang percobaan dengan menggunakan metode ilmiah
Pertemuan Ke-6 dan Ke-7
 Pelajar dapat mengidentiikasi perubahan zat dalam kehidupan sehari-hari sebagai perubahan fisika atau
kimia, mendeskripsikan siklus air dan menyebutkan tanda-tanda terjadinya reaksi kimia
Pertemuan Ke-8 dan Ke-9
 Pelajar dapat menentukan massa jenis suatu benda padat, mendeskripsikan pengaruh perbedaan
kerapatan zat pada peristiwa mengapung dan tenggelam serta membandingkan kerapatan zat cair
berdasarkan percobaan atau gambar lapisan cairan-cairan yang dicampur.
II. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Apakah zat itu?
 Mengapa zat memiliki sifat yang berbeda-beda?
III. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Pertanyaan Pemantik Pembelajaran
 Apa saja sifat-sifat zat menurut wujudnya?
IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Materi : Zat dan Perubahannya
Sub materi : Wujud Zat dan Model Perubahannya
Tujuan pembelajaran : Pelajar dapat menyebutkan cabang-cabang ilmu Sains disertai bidang yang
dipelajari dan mengumpulkan serta menyajikan informasi untuk membandingkan
dua ilmuwan/ ahli Sains dengan bidang penelitian yang sama
Profil Pancasila & RA : Bernalar Kritis dan mandiri
Alokasi waktu : 4 JP (2 x pertemuan)

Pertemuan Ke-1 dan Ke-2

Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan pembelajaran.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan apersepsi tentang zat dan model perubahannya
5. Guru memberikan gambaran tentang contoh zat dan model perubahannya
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Ilmu Sains
7. Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak
mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan
global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Aktivitas Pemantik

Inti  Dengan menggunakan metode Think-Pair-Share, guru mengajak pelajarmemikirkan
(60 Menit) apa yang membuat sifat zat padat berbeda dari zat cair danjuga berbeda dari gas.
Caranya pelajar berpikir dulu dalam diam selama1 menit untuk memikirkan jawaban
terhadap pertanyaan [Link], pelajar berpasangan menyampaikan apa yang
ia pikirkansebagai jawaban, lalu mendengarkan jawaban temannya. Merekakemudian
mendiskusikan jawaban bersama. Waktu yang diberikan 3menit. Kemudian guru bisa
memberikan kesempatan pada beberapapelajar untuk berbagi hasil diskusi mereka.
 Apabila dari hasil berbagi tercetus “karena kandungan di dalamnya”atau makna yang
mengacu pada hal itu, maka guru dapat melanjutkandengan meminta pelajar membaca
Buku Siswa.
 Guru menyebutkan kata kunci “partikel” pada beberapa pustaka disebutdengan “atom”.
Pelajar akan mempelajari tentang atom pada kelas 8nanti. Partikel selalu bergerak dan
karena itu pada beberapa sumberbalajr mungkin ditemukan istilah teori kinetik
partikel. Guru dapatmenjelaskan kata kinetik yang berhubungan dengan gerakan.

Aktivitas Utama
a) Guru mengajak pelajar menirukan gerak partikel dalam zat padat, cair dangas melalui
Aktivitas 2.3. Pelajar menjawab pertanyaan-pertanyaan yangada pada bagian tersebut
setiap selesai menirukan satu wujud zat, sebagaibagian dari pembelajaran mereka untuk
3
 Pertemuan Ke-1 dan Ke-2
membedakan keadaan partikelpada masing-masing wujud zat.

b) Sebelum pelajar membaca halaman berikutnya, mereka menuliskesimpulan mengenai

perbandingan keadaan partikel pada padatan,cairan dan gas dari kegiatan Aktivitas 2.3.
c) Pelajar kemudian membandingkan apa yang mereka tulis dengan Gambar 2.5.
d) Untuk menghubungkan keadaan partikel dengan sifat zat, guru dapatmemberikan satu
contoh peristiwa pada setiap kelompok (yang berbedadengan kelompok lainnya) dimana
setiap kelompok mendiskusikanalasan dari segi keadaan partikel. Peristiwa itu dapat
berupa:
(1) Mengapa lebih sulit berjalan tegak di dalam kolam renang yang airnyasetinggi leher
kalian, dibandingkan dengan berjalan tegak di udara?
(2) Mengapa suatu minuman dapat dituangkan dari sebuah wadah namunapabila
minuman itu telah membeku, tidak dapat dituang lagi?
(3) Mengapa suatu suntikan yang dipenuhi gas lebih mudah dimampatkan/ditekan
dibandingkan dengan suntikan yang dipenuhi air?
(4) Mengapa para tukang kayu menggunakan paku yang terbuat daribesi padatan, bukan
paku yang terbuat dari cairan besi?
(5) Mengapa akan lebih sakit apabila jari kaki kita terkena batu batadibandingkan dengan
apabila jari kaki terkena banyak air?
e) Setelah selesai diskusi (waktu diskusi 5 menit), tiap kelompok mengutussatu untuk
melaporkan hasil diskusi mereka, kemudian ditanggapi olehkelompok lain. Jika diperlukan
guru dapat mengklariikasi.
f) Kegiatan selanjutnya menghantar pada pembahasan mengenai [Link] dapat
meminta semua pelajar menutup mata, lalu guru membukabubuk kopi di atas mejanya
(cukup 1 bungkus kecil). Pelajar diminta untukmendeskripsikan apa yang mereka rasakan.
Guru dapat menggunakanbeberapa wewangian setelah itu, misalnya air jeruk, semprotan
parfum,cairan pewangi pakaian atau bunga-bunga dan sebagainya yang memilikibau
cukup menyengat. Pelajar bisa diminta untuk menebak (denganmata masih terpejam).
g) Pelajar kemudian diminta membuka mata dan melihat apa yang ada didepan meja guru.
h) Kemudian mereka mendiskusikan mengapa mereka bisa mencium bautersebut
walaupun mereka ada di tempat duduk yang berbeda-beda?
Apa yang terjadi dihubungkan dengan partikel? Bagaimana pelajar bisamenebak bau-
bauan tersebut?
i) Tanpa perlu memberikan jawaban, guru kemudian meminta pelajarmembaca Buku
Siswa mengenai penjelasan aktivitas di atas
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdoa.

4
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Materi : Zat dan Perubahannya
Sub materi : Perubahan Wujud Zat
Tujuan pembelajaran : Pelajar dapat menjelaskan proses perubahan wujud zat dalam skala partikel dan
menginterpretasi wujud zat pada suhu yang bervariasi berdasarkan data titik didih
dan titik lebur.
Alokasi waktu : 2 JP (1 x pertemuan)

Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan pembelajaran.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan apersepsi tentang perubahan wujud zat
5. Guru memberikan gambaran tentang perubahan wujud zat
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi perubahan wujud
zat
7. Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak
mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan
global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Aktivitas Pemantik

Inti a) Guru selanjutnya meminta pelajar menyebutkan apa yang diamati secaralangsung (hanya
(60 Menit) pengamatan, tidak ada interpretasi).
b) Pelajar lain (pelajar kedua) diminta untuk menginterpretasi pengamatanyang dilakukan
oleh pelajar pertama.
c) Pelajar ketiga menjelaskan apa yang terjadi pada saat es berubah tahapdemi tahap dari
segi keadaan partikel.
d) Dari ketiga penjelasan ini, guru menjelaskan bahwa pembelajaran Sainsperlu dilihat
secara 3 hal, yaitu apa yang terlihat (bukti), istilah atausimbol terhadap apa yang terjadi,
dan apa yang terjadi pada skala sangatkecil sampai tidak terlihat oleh mata..
e) Pelajar yang lain mengamati rekannya yang menyampaikan [Link] kegiatan
ini, guru dapat menekankan kerja sama sebagai upayasaling melengkapi seperti terlihat
pada 3 orang pelajar (atau lebihtergantung kegiatan di kelas) yang telah berkontribusi.
Hal ini sesuaidengan dimensi gotong-royong dalam Proil Pelajar Pancasila.
Mengorganisasi siswa
a) Dengan menggunakan model pembelajaran koperatif jigsaw, gurumembentuk kelompok
baru yang disebut dengan kelompok ahli. Ada4 kelompok ahli yang akan terbentuk yang
anggotanya merupakangabungan dari kelompok-kelompok yang sudah terbentuk di
awaltopik ini. Untuk lebih rinci mengenai model pembelajaran jigsaw, dapatdibaca pada
tautan: [Link]
[Link].
Setiap kelompok membaca bagian yang berbeda dari Buku Siswa.
Pembagian bagian yang dibaca dapat seperti berikut ini.
Kelompok 1: Meleleh dan Membeku
Kelompok 2: Menguap dan Mengembun
Kelompok 3: Menyublim dan Mengkristal
Kelompok 4: Titik Leleh dan Titik Didih
b) Selama membaca pelajar membuat ringkasan dalam bentuk yangdisepakati bersama oleh
kelompok ahli ini. Diusahakan ringkasan dibuatdengan menggunakan kata-kata sendiri
dari hasil diskusi, bukan disalindari buku. Setiap pelajar perlu membuat ringkasan
singkat. Waktu yangdiberikan 15 menit.
c) Kemudian semua pelajar kembali ke kelompok asalnya. Di sana merekaakan berbagi pada
teman-temannya hasil diskusi/ ringkasan yang merekabuat pada saat berkumpul dengan
kelompok ahli. Waktu yang diberikan45 menit.

5
 Pertemuan Ke-3
d) Semua pelajar membuat catatan istilah-istilah baru dan deinisinya dalambuku catatannya
dalam bentuk tabel, seperti di bawah ini, hanya khususuntuk topik yang bukan
merupakan topik yang dibahas di kelompok ahlinya.
Tabel 2.5 Catatan Istilah Baru
Istilah Pengertian Contoh

Dengan menggunakan aktivitas jigsaw, maka pelajar mengembangkankebiasaan untuk

belajar secara kolaboratif, membangun pengertianbersama dan melatih kemampuan
berkomunikasi. Mereka juga berlatihmembuat ringkasan dengan menggunakan
pemahaman sendiri, sebagaiupaya melatih literasi dengan membaca secara komprehensif.
e) Untuk mengecek pemahaman pelajar, guru meminta pelajar mengerjakanAktivitas 2.5 dan 2.6
kemudian didiskusikan bersama. Pada saat diskusiinilah, guru dapat memutuskan bagian yang
perlu ia klariikasi apabiladiperlukan.

1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdoa.

6
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Materi : Zat dan Perubahannya
Sub materi : Perubahan Kimia dan Fisika
Tujuan pembelajaran : Pelajar dapat merancang percobaan dengan menggunakan metode ilmiah.
Alokasi waktu : 4 JP (2 x pertemuan)

Pertemuan Ke-4dan Ke-5

Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Peserta didik berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan apersepsi tentang merancang Percobaan
5. Guru memberikan gambaran tentang merancang percobaan.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai terkait merancang percobaan .
7. Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil alamin yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan a) Pelajar membuat tabel seperti di bawah ini di buku catatan mereka.
Inti
Tabel 2.7 Ciri Perubahan Fisika dan Kimia
(60 Menit)
Ciri-Ciri Perubahan Fisika Perubahan Kimia

Contoh
b) Pelajar kemudian membaca terkait perubahan isika dan perubahankimia (tidak termasuk
materi Siklus Air) sambil mengisi tabel di atas.
Pelajar didorong untuk memberikan contoh selain yang sudah ada dibuku mereka.
c) Setelah itu guru meminta pelajar melakukan Aktivitas 2.7 sebagai tugasdi rumah, dibuat
dalam bentuk jurnal yang artinya mereka juga mencatatwaktu pengamatan.
d) Selanjutnya pelajar membaca bagian Siklus Air.

f) Kemudian di dalam kelompok, mereka membuat suatu penampilankreatif mengenai siklus

air. Penampilan itu dapat berupa lagu, puisi, drama,gerakan tarian (dance), pantomin,
pantun dan sebagainya. Perlu ditekankanagar pelajar menggunakan istilah-istilah seperti
evaporasi, kondensasi danpresipitasi. Penampilan itu kemudian dilakukan di depan kelas.
Waktu yangdiberikan sekitar 20-25 menit untuk mempersiapkan penampilan.
Sebelumpelajar memulai diskusi kelompok, guru perlu mengingatkan sikap-sikapdalam
kerja sama kelompok, yaitu bagaimana saling mendengarkan ide,menunggu giliran untuk
bicara, menghargai pendapat teman, memberisemangat kepada teman dan bekerja secara
7
 Pertemuan Ke-4dan Ke-5
efektif, tidak membuang-buangwaktu. Guru dapat menilai sikap selama kerja kelompok
yang dilakukandengan observasi dan mencatat pada jurnal guru sebagai penilaian
sikapsosial.
g) Selanjutnya guru menghubungkan perubahan kimia dengan rekasi kimia,serta
menjelaskan apa yang dimaksud dengan pereaksi dan produk darireaksi kimia. Penjelasan
harus mengasosiasi dengan reaksi yang terjadisetiap harinya, seperti membuat kue,
memasak nasi atau makanan lainnyadan sebagainya.
h) Guru kemudian memutarkan video mengenai tanda-tanda reaksi kimiadari tautan ini:
[Link]
[Link]. Setelah menonton video,pelajar menyimpulkan apa saja tanda-tanda
terjadinya reaksi kimia. Guruperlu menambahkan bahwa ada reaksi yang menunjukkan 2
atau bahkan3 tanda sekaligus, namun ada juga reaksi yang tidak menunjukkantanda-tanda
tersebut jika tidak diberikan indikator/ penunjuk yangmenunjukkan perubahan itu. Reaksi
kimia selanjutnya akan dibahas padatingkatan SMA kelas X jika mengambil jurusan IPA.
i) Pelajar lalu memilih perubahan kimia dari yang sudah ia tuliskan padatabelnya. Ia lalu
mengidentiikasi tanda yang terjadi, dan juga pereaksiserta produk dari perubahan tersebut
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdoa.

8
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Materi : Zat dan Perubahannya
Sub materi : Kerapatan zat
Tujuan pembelajaran : Pelajar dapat menentukan massa jenis suatu benda padat, mendeskripsikan
pengaruh perbedaan kerapatan zat pada peristiwa mengapung dan tenggelam
serta membandingkan kerapatan zat cair berdasarkan percobaan atau gambar
lapisan cairan-cairan yang dicampur
Alokasi waktu : 4 JP (2 x pertemuan)

Pertemuan Ke-6 dan Ke-7

Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Peserta didik berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan apersepsi tentang pengukuran
5. Guru memberikan gambaran tentang pengukuran.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai terkait pengukuran.
7. Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil alamin yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan a) Guru mengajak pelajar untuk membaca Buku Siswa mengenai Kerapatan Zat.
Inti
b) Sambil membaca pelajar mencatat poin-poin penting dalam bentukjaring laba-laba
(60 Menit)
mengenai kerapatan zat.
Contohnya:

c) Kemudian pelajar secara berpasangan mengerjakan Aktivitas [Link] kemudian

didiskusikan dalam kelas, dipandu oleh guru atauguru memilih seorang pelajar.
d) Selanjutnya pelajar dalam kelompok yang ditentukan oleh gurumelakukan percobaan
untuk menentukan massa jenis benda padat yangteratur bentuknya, padatan tidak teratur
serta massa jenis relatif cairansesuai Aktivitas 2.9.

9
 Pertemuan Ke-6 dan Ke-7

Penutup (10 Menit)

1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdoa.

10
V. ASESMEN / PENILAIAN
1. Penilaian
1. Jelaskanlah peristiwa-peristiwa di bawah ini dari segi keadaan partikel-partikelnya.
a. Kalian tidak dapat menghancurkan baja dengan tangan kalian.
b. Susu dapat mengalir dan mengikuti bentuk gelas atau cangkir atau termos.
c. Kalian dapat merasakan hembusan angin di wajah kalian.
2. Apakah difusi terjadi lebih cepat dalam cairan atau gas? Jelaskan.
3. Apabila gula pasir dipindahkan dari satu wadah ke wadah yang lain, apa yang terjadi? Apakah gula pasir
termasuk zat padat atau zat cair? Jelaskan alasan kalian.
4. Bayangkanlah kalian dan teman-teman kalian adalah partikel air. Buatlah cerita tentang diri kalian,
mulailah dengan wujud air sebagai zat padat atau es, uraikanlah perubahan yang terjadi pada diri kalian
saat kalian berubah menjadi cair dan kemudian kalian berubah wujud menjadi gas.
5. Ketika Dewi baru pulang sekolah dan hendak memasuki rumahnya, ia sudah dapat merasakan wangi
melati padahal sumber pengharum ruangan tersebut diletakkan di ruangan keluarga, yang berada di
bagian belakang rumah. Jelaskan mengapa hal ini bisa terjadi.
6. Buatlah model partikel dengan menggunakan barang-barang bekas pakai yang ada di sekitar kalian.
Model kalian memiliki tiga lapisan, yaitu padat pada lapisan paling bawah, di tengah adalah lapisan
partikel zat cair dan bagian paling atas adalah partikel-partikel dalam gas.
2. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
a. Pengayaan
Untuk pelajar yang membutuhkan lebih banyak tantangan, guru dapatmeminta pelajar tersebut
mengumpulkan informasi bagaimana para ilmuwandapat mengetahui tentang partikel padahal ukurannya
sangat kecil. Pelajarini dapat berbagi hasil penelusuran informasi pada teman-teman sekelasnyapada
pertemuan yang akan datang.
b. Remedial
Siswa diminta untuk menjawab secara lisan mengenai kegiatan pembelajaran hari ini. Guru
dapat memberikan skala 0–100 yang dapat dipilih siswa untuk menunjukkan pemahaman
mereka terhadap materi maupun aktivitas yang telah dilakukan

VI. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

A. Refleksi Guru:
1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?

B. Refleksi Peserta Didik:

1. Bagaimana yang menurutmu paling sulit di pelajaran ini?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahamai pelajaran ini?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 samapi 5. Berapa bintang yang akan kamu
berikan?
5. Bagian mana dari pelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

Ujung, 15 November 2024

Guru Mata Pelajaran

Ahmad Kamil Azis, [Link].

11
12