MODUL AJAR

IPAS KELAS III BAB V AKU DAN LINGKUNGAN SEKITARKU

TOPIK C KENAMPAKAN ALAM DAN BUATAN DI DAERAHKU

Disusun untuk memenuhi tugas akhir mata kuliah Pembelajaran Microteaching

Dosen Pengampu: Eli Hermawati, [Link]., [Link].

Disusun Oleh:
Revi Listiyanti
20221510106

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KUNINGAN
2025
 ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase B
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan menggunakan
panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan
membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga
membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan berdasarkan panduan tertentu. Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang
sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk
mendapatkan data yang akurat.
Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk
menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi
kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Peserta didik mampu menunjukkan
kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan
hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai format. Peserta didik
mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi,
cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan
mendemonstrasikan bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.
Di akhir fase ini peserta didik mampu menjalankan peran dan tanggung jawab sebagai bagian
dari anggota keluarga dan warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial
yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam
bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta didik mendeskripsikan
terjadinyasiklus air dan mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat ia
tinggal pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya. Peserta didik mengenal budaya,
sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta
menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu
memperoleh/menciptakan sesuatu dengan alat dan bahan yang ada di sekitarnya. Peserta didik
mengenali kebutuhan atau keinginannya, nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana
uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat yang dibutuhkan.
Bab 5 Aku dan Lingkungan Sekitarku

Topik :
A. Denah Rumahku
B. Denah Tempat Tinggalku
C. Kenampakan Alam dan buatan di Daerahku
3.5.1 Membuat Topik A : Denah rumah Dimensi: 27 JP
dan Bernalar kritis
menggunak Topik B :
an denah 1. Denah Sekolah
sederhana 2. 2. Simbol dalam Denah
sebagai
penunjuk Topik C : Kenampakan alam dan
arah. simbolnya dalam denah
3.5.2 Belajar
membuat
denah
daerah
sekitar
tempat
tinggal.
3.5.3 Mempelajar
i peran
penting
denah untuk
kehidupan
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2025
IPAS SD KELAS III
[Link] UMUM
1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun REVI LISTIYANTI
Nim 20221510106
Nama Sekolah SDN 17 KUNINGAN
Alokasi Waktu 1 X 20 MENIT
Mata Pelajaran ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
Jumlah Siswa -
Kelas / Semester III (TIGA) / II
Fase B
2. Kompetensi Dan Capaian Pembelajaran
Materi Pokok Aku dan Lingkungan Sekitarku
Sub Materi Pokok / Topik C: Kenampakan Alam dan Buatan di Daerahku .
Elemen Materi Pokok

Capaian Pembelajaran Capaian Umum

(Sesuai Surat BSKAP ● Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara
033/H/KR/2022 Tentang pengetahuan- pengetahuan yang baru saja diperoleh serta
Revisi Capaiaan mencari tahu bagaimana konsep- konsep Ilmu Pengetahuan
Pembelajaran)
Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di
lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan
peserta didik terhadap materi yang sedang dipelajari
ditunjukkan dengan menyelesaikan tantangan yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik
mengusulkan ide/ menalar, melakukan investigasi/
penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan,
merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan tindak lanjut
dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
Capaian per Elemen
● Pemahaman IPAS (sains dan sosial)
● Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi
bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik dapat
membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana
tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat
mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian
sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya
dengan upaya pelestarian makhluk hidup. Peserta didik
mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan
bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik
mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan
proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari
(contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik
memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-
hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya
terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik
mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya dengan
upaya menjaga ketersediaan air. Di akhir fase ini, peserta didik
 menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga
sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang
terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik
mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya
dengan profesi masyarakat. Peserta didik mampu menunjukkan
letak kota/ kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta
konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan
keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan
upaya pelestariannya. Peserta didik mengenal keragaman
budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun
periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta
menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta
didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan,
mengenal nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana
uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi
kebutuhan hidup sehari-hari.
● Keterampilan proses
● 1. Mengamati Di akhir fase ini, peserta didik mengamati
fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil
pengamatannya.
● 2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan menggunakan
panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat
diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
● 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Dengan
panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan
langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat
bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
● 4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik
sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola.
Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan dengan
prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
● 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan
melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan
kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
● 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara Lisan dan tertulis dalam berbagai format.
3. Profil Pelajar Pancasila
Berakhlak Mulya Elemen Kunci Berakhlak Mulia:
● Akhlak beragama: Mengenal sifat-sifat Tuhan dan menghayati
bahwa intidari sifat-sifat-Nya adalah kasih dan sayang
● Akhlak pribadi: Menyadari bahwa menjaga dan merawat diri
penting dilakukan bersamaan dengan menjaga dan merawat orang
lain danlingkungan sekitarnya
● Akhlak kepada manusia: Mengutamakan persamaan dan
kemanusiaan diatas perbedaan serta menghargai perbedaan yang ada
dengan orang lain
 ● Akhlak kepada alam: Menyadari pentingnya merawat
lingkungansekitarnya sehingga dia tidak merusak atau
menyalahgunakan lingkunganalam, agar alam tetap layak dihuni
oleh seluruh makhluk hidup saat inimaupun generasi mendatang
● Akhlak bernegara: Memahami serta menunaikan hak dan
kewajibannyasebagai warga negara yang baik serta menyadari
perannya sebagai warganegara
Berkebinekaan Global Elemen Kunci Berkebinekaan Global:
● Mengenal dan Menghargai Budaya: mengenali, mengidentifikasi,
dan mendeskripsikan berbagai macam kelompok berdasarkan
perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan identitas dirinya dan kelompok, juga menganalisis
bagaimana menjadi anggota kelompok sosial di tingkat lokal,
regional, nasional dan global.
● Kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi
dengan sesama: memperhatikan, memahami, menerima
keberadaan, dan menghargai keunikan masing-masing budaya
sebagai sebuah kekayaan perspektif sehingga terbangun
kesalingpahaman dan empati terhadap sesama.
● Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan:
secara reflektif memanfaatkan kesadaran dan pengalaman
kebhinekaannya agar terhindar dari prasangka dan stereotip terhadap
budaya yang berbeda, sehingga dapat menyelaraskan perbedaan
budaya agar tercipta kehidupan yang harmonis antar sesama; dan
kemudian secara aktif-partisipatif membangun masyarakat yang
damai dan inklusif, berkeadilan sosial, serta berorientasi pada
pembangunan yang berkelanjutan.
Gotong Royong Elemen Kunci Gotong Royong:
● Kolaborasi: bekerja bersama dengan orang lain disertai perasaan
senang ketika berada bersama dengan orang lain dan menunjukkan
sikap positif terhadap orang lain.
● Kepedulian: memperhatikan dan bertindak proaktif terhadap kondisi
atau keadaan di lingkungan fisik sosial.
● Berbagi: memberi dan menerima segala hal yang penting bagi
kehidupan pribadi dan bersama, serta mau dan mampu menjalani
kehidupan bersama yang mengedepankan penggunaan bersama
sumber daya dan ruang yang ada di masyarakat secara sehat.
Mandiri Elemen Kunci Mandiri:
● Kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi : Melakukan refleksi
terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya,
sehingga ia akan mampu mengenali dan menyadari kebutuhan
pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
● Regulasi diri: mampu mengatur pikiran, perasaan, dan perilaku
dirinya untuk mencapai tujuan belajarnya.
Bernalar Kritis Elemen Kunci Bernalar Kritis:
● Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: memiliki rasa
keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengidentifikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang
diperoleh, serta mengolah informasi tersebut.
● Menganalisis dan mengevaluasi penalaran: dalam pengambilan
keputusan, menggunakan nalarnya sesuai dengan kaidah sains dan
logika dalam pengambilan keputusan dan tindakan dengan
 melakukan analisis serta evaluasi dari gagasan dan informasi yang ia
dapatkan.
● Merefleksi pemikiran dan proses berpikir: melakukan refleksi
terhadap berpikir itu sendiri (metakognisi) dan berpikir mengenai
bagaimana jalannya proses berpikir tersebut sehingga ia sampai pada
suatu simpulan.
● Mengambil keputusan: mengambil keputusan dengan tepat
berdasarkan informasi yang relevan dari berbagai sumber, fakta dan
data yang mendukung.
Kreatif Elemen Kunci Kreatif:
● Menghasilkan gagasan yang orisinal: menghasilkan gagasan yang
terbentuk dari hal paling sederhana, seperti ekspresi pikiran dan/atau
perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian
mengaplikasikan ide baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi
persoalan dan memunculkan berbagai alternatif penyelesaian.
● Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal: menghasilkan karya
yang didorong oleh minat dan kesukaannya pada suatu hal, emosi
yang ia rasakan, sampai dengan mempertimbangkan dampaknya
terhadap lingkungan sekitarnya.
4. Sarana, Alat dan Bahan, Materi / Sumber Belajar, Target Peserta Didik
Sarana ● Ruang kelas / outdoor
Alat Dan bahan ● Alat tulis, Komputer/Laptop, Internet
Materi / Sumber belajar ● Buku Pelajaran IPAS Kelas III Kurikulum Merdeka, 2022,
Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
Target Peserta Didik ● Peserta didik kelas III (FASE B) yang menjadi target yaitu
peserta didik reguler atau inklusif
5. Ketersediaan Materi, Asesmen, Unit Kegiatan, Model Pembelajaran, Strategi Pembelajaran
Ketersediaan Materi ● Pengayaan untuk siswa
● Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman
materi oleh siswa
Assesmen ● Assesmen individu atau kelompok
● Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan ● Individu / kelompok
Model Pembelajaran ● Tatap muka
● Metode yang relevan untuk mengoptimalisasikan potensi peserta
didik dan pendekatan saintifik sesuai dengan kurikulum baru
menekankan antara lain observasi, bertanya, refleksi, diskusi,
presentasi, dan unjuk kerja. Rencana pembelajaran meliputi analisis
kompetensi, analisis konteks, identifikasi permasalahan
(kesenjangan antara harapan dan kenyataan), penentuan strategi yang
meliputi pemilihan model, materi, metode, dan media pembelajaran
untuk mencapai kompetensi bertolak dari konteks.
Strategi Pembelajaran [Link]
● Melakukan pengamatan terhadap sebuah fenomena dan peristiwa
merupakan awal dari proses inkuiri yang akan terus berlanjut ke
tahapan-tahapan berikutnya. Pada saat melakukan pengamatan,
peserta didik memerhatikan fenomena dan peristiwa dengan
saksama, mencatat, serta membandingkan informasi yang
dikumpulkan untuk melihat persamaan dan perbedaannya.
Pengamatan bisa dilakukan langsung atau menggunakan instrumen
lain seperti kuesioner dan wawancara.
[Link] dan memprediksi
● Peserta didik didorong untuk menyusun pertanyaan tentang hal-hal
yang ingin diketahui pada saat melakukan pengamatan. Pada tahap
 ini peserta didik juga menghubungkan pengetahuan yang dimiliki
dengan pengetahuan baru yang akan dipelajari sehingga bisa
memprediksi apa yang akan terjadi dengan hukum sebab akibat.
[Link] dan melakukan penyelidikan
● Setelah mempertanyakan dan membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan dan informasi yang dimiliki, peserta didik membuat
rencana dan menyusun langkah-langkah operasional berdasarkan
referensi yang benar. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dan
membuktikan prediksi dengan melakukan penyelidikan. Tahapan ini
juga mencakup identifikasi dan inventarisasi faktor- faktor
operasional baik internal maupun eksternal di lapangan yang
mendukung dan menghambat kegiatan. Berdasarkan perencanaan
tersebut, peserta didik mengambil data dan melakukan serangkaian
tindakan yang dapat digunakan untuk mendapatkan temuan-temuan.
[Link], menganalisis data dan informasi
● Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh. Ia menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur
dan bertanggung jawab. Selanjutnya, menganalisis menggunakan
alat dan metode yang tepat, menilai relevansi informasi yang
ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta
menyimpulkan hasil penyelidikan.
[Link] dan refleksi
● Pada tahapan ini peserta didik menilai apakah kegiatan yang
dilakukan sesuai dengan tujuan yang direncanakan atau tidak. Pada
akhir siklus ini, peserta didik juga meninjau kembali proses belajar
yang dijalani dan hal-hal yang perlu dipertahankan dan/atau
diperbaiki pada masa yang akan datang. Peserta didik
● melakukan refleksi tentang bagaimana pengetahuan baru yang
dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa depan
berkelanjutan.
6. Mengomunikasikan Hasil
● Peserta didik melaporkan hasil secara terstruktur melalui lisan atau
tulisan, menggunakan bagan, diagram maupun ilustrasi, serta
dikreasikan ke dalam media digital dan non-digital untuk
mendukung penjelasan. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil
temuannya dengan memublikasikan hasil laporan dalam berbagai
media, baik digital dan atau nondigital. Pelaporan dapat dilakukan
berkolaborasi dengan berbagai pihak.
B. KOMPETENSI INTI
[Link] Kunci, Tujuan Pembelajaran, Pemahaman Bermakna, Pertanyaan Pemantik
Kata Kunci
● LOKASI ● DENAH ● MATA ANGIN

Tujuan Pembelajaran ● Membuat dan menggunakan denah sebagai penunjuk arah.

● Belajar membuat denah daerah sekitar tempat tinggal.
● Mempelajari peran penting denah untuk kehidupan.
Pemahaman Bermakna ● Pernahkah kalian mengunjungi suatu tempat yang jauh? Atau
pernahkah kalian tersesat ketika berada dalam perjalanan? Agar
kalian tidak tersesat menuju suatu tempat kalian bisa menggunakan
peta dan denah untuk menuju lokasi tersebut.
Pertanyaan Pemantik ● Bagaimana cara kita mengetahui arah tujuan dalam suatu
perjalanan?
Gambaran / Ringkasan ● Pada bab ini, peserta didik akan belajar mengenai konsep denah dan
materi aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik diharapkan
dapat membaca dan membuat denah serta memahami fungsi arah
mata angin sebagai penunjuk arah dalam membaca denah. Setelah
belajar bab ini peserta didik diharapkan dapat menuangkan hasil
observasinya terhadap sebuah tempat atau wilayah di lingkungan
sekitarnya ke dalam bentuk denah. Dengan menguasai keterampilan
tersebut diharapkan dapat melatih kemampuan berpikir spasial
peserta didik. Penguasaan peserta didik terhadap materi di bab ini
sangatlah penting sebagai dasar mempelajari materi berikutnya.
Tanpa menguasai konsep denah dan keruangan, peserta didik
dikhawatirkan akan mengalami kesulitan ketika mempelajari pokok
bahasan mengenai tata kelola masyarakat terhadap kewilayahan
seperti RT, RW, desa, kecamatan, kabupaten, provinsi, dan negara
Indonesia.
Keterampilan yang Dilatih pada Bab 5
● Melatih memori/daya ingat
● Menggambar
● Menganalisis
● Daya abstraksi (menuangkan apa yang dilihat dalam bentuk gambar)
● Mengomunikasikan
● Merefleksikan
Kegiatan Keluarga
● Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana belajar di
rumah dengan sekolah. Untuk mendukung proses belajar peserta
didik saat belajar di tema ini, keluarga bisa mengajak peserta didik
untuk melakukan kegiatan- kegiatan berikut:
● Membuat denah rumah (sesuai petunjuk aktivitas di Topik 1).
● Membuat denah perjalanan dari rumah menuju sekolah (sesuai
petunjuk aktivitas di Topik 2).
● Mengajak peserta didik ke suatu tempat dan menggambar denah ke
lokasi tersebut bersama-sama.
● Mengajak peserta didik ke suatu lokasi yang cukup jauh dan
menggunakan denah sebagai panduan untuk menuju lokasi tersebut.
● Menemukan gambar denah di suatu bangunan tertentu (misalnya:
museum, mall, sekolah, kebun binatang dan tempat umum lainnya)
lalu mengajak peserta didik melakukan eksplorasi tempat tersebut
menggunakan denah yang telah disediakan.
● Berikan ruang untuk keluarga dapat berkonsultasi dengan guru
apabila mengalami hambatan atau kendala dalam melakukan
kegiatan-kegiatan di atas.
[Link] Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Topik C
Tujuan Unit ● Peserta didik mengetahui ragam kenampakan alam dan buatan.
Pembelajaran ● Peserta didik mengidentifikasi kenampakan alam dan buatan
disekitarnya.
● Peserta didik menggunakan simbol kenampakan alam pada
denah yang dibuatnya.
Aktivitas Pemantik ● Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang
diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari
bacaan tersebut.
● Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang
materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling
menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
● Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan
pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang
materi yang diajarkan
Pendahuluan ● Melakukan pembukaan dengan salam dan doa
● Guru mengajak sisiwa menyanyikan lagu Indonesia raya / lagu
kebangsaan dan Mengajarkan kepada peserta didik tentang
mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap
berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga
menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan
terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan
dengan budaya luhur bangsa.
● Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari
dan semangat belajar.
● Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajar
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakup materi yang akan
di ajarkan
Kegiatan inti ● Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau
melihat gambar/foto/flowchart mengenai Materi :
● Kenampakan alam dan simbolnya dalam denah
 Menanya
● Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
berdiskusi yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
● Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum
dipahami.
● Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam
kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada
peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa
memberikan penjelasan
● Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik
Terkait materi :
● Kenampakan alam dan simbolnya dalam denah
Mencoba
● Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk belajar
● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling
bertanya di dalam kelompok mengenai hal yang belum diketahui
● Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi
● Kenampakan alam dan simbolnya dalam denah
Mengumpulkan Informasi
● Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber
mengenai materi secara berkelompok.
● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing mengenai
materi
● Kenampakan alam dan simbolnya dalam denah
● Mengevaluasi dan Merefleksikan
● Peserta didik diminta meninjau kembali proses belajar yang dijalani
dan hal-hal yang perlu dipertahankan dan/atau diperbaiki pada masa
yang akan datang.
● Peserta didik
● melakukan refleksi tentang bagaimana pengetahuan baru yang
dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa depan
berkelanjutan terkait materi :
● Kenampakan alam dan simbolnya dalam denah
Mengkomunikasikan
● Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi
● Guru mengamati setiap peserta didik selama proses
mempresentasikan hasil diskusi dan memberikan komentar dan
saran mengenai materi
● Kenampakan alam dan simbolnya dalam denah
Penutup ● Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan tentang materi yang telah dipelajari
● Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan
dengan materi yang akan selesai dipelajari
C. ASESMEN
Assesmen Sikap ● Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya
diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan
oleh Guru adalah sebagai berikut

Kriteria Sangat Baik Cukup Perlu

baik dikembangka
n

4 3 2 1

Sopan Peserta Peserta Peserta Peserta

santun didik didik didik didik belum
berlaku berlaku hanya menampak-
sopan, sopan berlaku kan perilaku
baik hanya sopan sopan
selama selama hanya
proses proses kepada
pembe- pembe- Guru
lajaran lajaran atau
mau- peserta
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya Peserta Peserta Peserta Guru

diri didik didik didik bertanya
berani ber- berani ber- hanya Peserta didik
pendapat, pendapat, berani kesulitan
bertanya, bertanya, menjawab dalam ber-
atau atau ha- pendapat,
menjawab menjawab nya saat bertanya,
per- pertanyaan maupun
tanyaan, menjawab
serta pertanyaan
mengambil
keputusan

Tolerans Peserta Peserta Peserta Peserta didik

i didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
mengharga mengharga mengharga menghargai
i i i pendapat
pendapat pendapat pendapat peserta didik
pe- pe- peserta lain dan tidak
serta didik serta didik didik
 lain lain lain dan bisa menerima
dan dan kurang tidak kesepakatan
menerima bisa bisa
kesepakata menerima menerima
n kesepakata kesepakata
meskipun n n
ber-
beda
dengan
pendapatny
a

●
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk
pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini
bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai
peserta didik dalam kegiatan.

Kriteria Sangat Baik Cukup Perlu

baik dikembangka
n

4 3 2 1

●
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat
melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman
penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut

Kriteria Sangat Baik Cukup Perlu

baik dikembangka
n

4 3 2 1
 ●
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan
melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan
pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk
pembelajaran
Nom Pertanyaan Jawaban
or

1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah

mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai?

2 Apakah gaya penyampaian materi mampu

ditangkap oleh pemahaman pesertadidik?

3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat

memberikan makna pembelajaranyang hendak
dicapai?

4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar

dari norma-norma?

5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat

memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
●
Tugas ● Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat
lampiran Jurnal Refleksi Guru)
Asesmen Diagnostik
ANALISIS HASIL PROFIL SISWA
Pembelajara
Ketersediaan
n/strategi/ Bukti Pembela
Pelajar dukungan
Nama Gaya Kelebihan/ asesmen/ Kemaj -jaran
No an yang belajar dan
Siswa Belajar Hambatan sumber uan menyes
disukai informasi
belajar/ako Belajar uaikan
lainnya
modasi
1
2
3
4
5
dst
Gaya belajar : kinestetik, orditori, visual, audiovisual
Pembelajaran/strategi/ asesmen/ sumber belajar/akomodasi : konstruktif, saintifik, inquiry, PBL,
PjBL, Discovery
Bukti Kemajuan Belajar : Formatif, sumatif, produk
Asessmen Diagnostik Non Kognitif
Nama: ……………………………….
Kelas: …………………………..

1. Kegiatan apa yang kamu sukai?

A. Membaca
B. Makan
C. mendengarkan musik
D. Bermain
E. Tidur
F. Lainya ……………………………….

2. Binatang mana yang kamu pilih?

A. Elang
B. Gajah
C. Beruang
D. Kucing
E. Anjing
F. Lainya ……………………………….

3. Pilihlah warna pintu yang paling kamu suka?

A. Pintu warna hijau
B. Pintu warna coklat
C. Pintu waran merah
D. Pintu warna navy
E. Pintu warna biru telur asin
F. Lainya ……………………………….

4. Pilihlah makanan yang paling kamu suka?

A. Pizza
B. Kue
C. Salad
D. Sushi
E. Snack
F. Lainya ……………………………….

5. Pekerjaan apa yang menjadi impianmu?

A. Penyanyi
B. Peneliti
C. Vlogger
D. Pengacara)
E. Dokter
F. Lainya ……………………………….

6. Game seperti apa yang kamu senangi?

A. Action
B. Balapan
C. Strategi
D. Simulasi
E. Olahraga
F. Lainya ……………………………….

7. Apa yang paling kamu benci?

A. Orang
B. Cinta
C. Tidur/ Malas gerak
D. Bekerja
E. Belajar
F. Lainya ……………………………….

8. Saat bepergian, kamu sering naik apa?

A. Mobil
B. Pesawat
C. Kapal
D. Kereta
E. Bus
F. Lainya ……………………………….

9. Saat ingin bersantai dan merencanakan liburan, kira-kira kamu akan pergi kemana?
A. Pantai
B. Bioskop
C. Di rumah saja
D. Hutan
E. Tempat Bermain
F. Lainya ……………………………….

10. Menurutmu, bagian panca indera manakah yang paling sensitif?

A. Mata
B. Telinga
C. Hidup
D. Mulut
E. Tangan
F. Lainya ……………………………….
 ASESSMEN MINAT DAN BAKAT
NAMA :
KELAS :
Di bawah ini terdapat sejumlah pernyatan tentang minat yang harus dipilih.
Beri tanda (√) pada pilihan jawaban YA / TIDAK pada kolom yang telah
disediakan.

Pernyataan Ya Tidak
Saya suka membaca
Saya suka menulis buku harian atau cerita
Saya suka pelajaran bahasa Indonesia atau bahasa inggris
Saya suka menyampaikan dalam bentuk tulisan tentang sesuatu yang saya baca
Saya suka menyampaikan dalam bentuk lisan / bicara tentang sesuatu yang saya
baca
Saya suka permainan / game kata-kata atau teka teki
Saya suka kegiatan menghafal dan mengekspresikan mengekspresikan yang dibaca
Saya suka kegiatan berhitung serta pelajaran tentang angka-angka
Saya menyukai pelajaran matematika dan ilmu pengetahuan alam
Saya menyukai permainan atau game yang menggunakan angka-angka
Saya suka permainan atau kegiatan yang bentuknya strategi / puzzle
Saya menyukai kegiatan eksperimen
Saya menyukai komputer dan kalkulator
Saya senang menghabiskan waktu luang di luar rumah
Saya melakukan olahraga secara rutin dalam 1 minggu minimal 1x
Saya menyukai aktivitas fisik, seperti jalanjalan, jogging, berenang
Saya suka mempelajari seni bela diri
Saya suka mempraktikkan dari pada hanya membaca saja
Saya menyukai olahraga permainan (sepak bola, basket, dll)
Saya suka permainan olahraga berkelompok
 ASESMEN MINAT
NAMA :
KELAS :
Di bawah ini terdapat sejumlah pernyatan tentang minat yang harus dipilih.
Beri tanda (√) pada pilihan jawaban YA / TIDAK pada kolom yang telah
disediakan.
Pernyataan Ya Tidak
Saya suka membaca
Saya suka menulis buku harian atau cerita
Saya suka pelajaran bahasa Indonesia atau bahasa inggris
Saya suka menyampaikan dalam bentuk tulisan tentang sesuatu yang saya baca
Saya suka menyampaikan dalam bentuk lisan / bicara tentang sesuatu yang saya
baca
Saya suka permainan / game kata-kata atau teka teki
Saya suka kegiatan menghafal dan mengekspresikan mengekspresikan yang dibaca
Saya suka kegiatan berhitung serta pelajaran tentang angka-angka
Saya menyukai pelajaran matematika dan ilmu pengetahuan alam
Saya menyukai permainan atau game yang menggunakan angka-angka
Saya suka permainan atau kegiatan yang bentuknya strategi / puzzle
Saya menyukai kegiatan eksperimen
Saya menyukai komputer dan kalkulator
Saya senang menghabiskan waktu luang di luar rumah
Saya melakukan olahraga secara rutin dalam 1 minggu minimal 1x
Saya menyukai aktivitas fisik, seperti jalanjalan, jogging, berenang
Saya suka mempelajari seni bela diri
Saya suka mempraktikkan dari pada hanya membaca saja
Saya menyukai olahraga permainan (sepak bola, basket, dll)
Saya suka permainan olahraga berkelompok
LKPD 1
LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:
Kelas/Semester : III / .......
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................

Penilaian Pembelajaran : ……………………………………………………..

Guru memberi tugas kepada peserta didik yang belum mencapai nilai KBM.
● Guru bertanya kepada peserta didik mengenai hal-hal yang belum mereka pahami.
● Berdasarkan hal-hal yang belum mereka pahami, guru mengajak peserta didik untuk
mempelajari kembali dengan memberikan Tugas materi tambahan untuk menambah
pengetahuan peserta didik.
● Guru memberi penilaian ulang dengan pertanyaan yang lebih sederhana, misalnya: menuliskan
contoh sikap patuh dan taat kepada Kedua Orang Tua dan Guru
E. ASESMEN
Pembelajaran Diferensiasi
● Untuk siswa yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih jauh, disarankan untuk membaca
materi menganalisis tata cara thaharah dari berbagai referensi dan literatur lain yang relevan.
● Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai dengan kondisi masing-
masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan
pembelajaran bisa tercapai.
● Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar kembali tata cara pada
pembelajaran di dalam dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru dengan siswa. Siswa juga
disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.

Asesmen
Asesmen Awal
● Untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik, guru memberikan pertanyaan kepada
peserta mengenai materi yang telah dipelajari baik secara lisan maupun tulis.
● Contoh istrumen:
● Apa yang kamu ketahui tentang materi yang telah dipelajari ?
● Pemetaan Penguasaan Kompetensi Peserta didik hasil asesmen awal

No. Kompetensi dan Lingkup Materi Sudah (%) Belum (%)

Tindak lanjut hasil asesmen awal

 No. Soal

No Nama 1 2 3 4 5 Nilai Tindak Lanjut

1 diberi referensi agar dibaca di

rumah

dst

Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

● Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung, khususnya saat siswa
melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.
● Teknik Asesmen : Observasi, Unjuk Kerja
● Bentuk Instrumen: Pedoman/lembar observasi
● Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran dengan metode tanya jawab dan tikraran
No Nama Siswa Aspek yang diamati Skor

Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4

Nilai = skor x 25

Assesmen Sumatif
Asesmen Pengetahuan Teknik Asesmen:
Tes : Tertulis
Non Tes : Observasi

Bentuk Instrumen:
Asesmen tidak tertulis : Daftar pertanyaan
Asesmen tertulis : Jawaban singkat

Asesmen Keterampilan
Teknik Asesmen : Kinerja
Bentuk Instrumen : Lembar Kinerja

Pengayaan
● Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai kompetensi dan tujuan pembelajaran.
● Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih variatif dengan menambah keluasan dan kedalaman
materi yang mengarah pada high order thinking
● Program pengayaan dilakukan di luar jam belajar efektif.
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi dan tujuan pembelajaran
Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan dengan cara/metode yang
berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih memudahkan peserta didik dalam memaknai
dan menguasai materi ajar misalnya lewat diskusi dan permainan.
Program remedial dilakukan di luar jam belajar efektif.

Refleksi Peserta didik

Pertanyaan refleksi Jawaban Refleksi

● Bagian manakah yang menurut kamu hal paling

sulit dari pelajaran ini?

● Apa yang akan kamu lakukan untuk

memperbaiki hasil belajarmu?

● Kepada siapa kamu akan meminta

bantuan untuk memahami pelajaran ini?

● Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1

sampai 5, berapa bintang yang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

● Apakah kamu sudah dapat mempraktikkan tata

cara wudhu dengan benar?

Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas, misalnya:
● Bagaimana membuat peserta didik merasa nyaman di sekolah?
● Bagaimana membuat kegiatan pembelajaran lebih menarik?
● Apa saja kesulitan yang dialami guru
● Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
● Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
● Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
● Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis pada diri siswa?
F. DAFTAR PUSTAKA

Sumber Buku
Chris Woodford. 2007. Segala Hal Tentang:Energi. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Dineen, Jacqueline. 2007. Listrik. Jakarta: Grolier International Inc. Dineen, Jacqueline. 2007. Minyak,
Gas, dan Batu Bara. Jakarta:
Grolier International Inc.
Hasna, Amira Naura. 2018. Sistem Ekologi. Yogyakarta: Istana Media.
Hwa, Kwa Siew, Goh Sao-Ee, Teo Gwan Wai Lan, Koh Siew Luan. 2010. My Palsare Here! Science
4A. Singapore: Marshall Cavendish Education.
Judge, Zulfikar dan Marissa Nurizka. Peranan Hukum Adat Sasi Laut dalam Melindungi Kelestarian
Lingkungan di Desa Eti Kecamatan Seram Barat Kabupaten Seram Bagian Barat. Lex Jurnalica Vol. 6
No.1, Desember 2008.
Leng, Ho Peck. 2017. Marshall Cavendish Activity book Stage 3.
Singapore: Marshall Cavendish Education.
Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010.
Teaching Primary Science. Harlow: Pearson Education Limited.
Hwa, Kwa Siew, [Link]. 2010. My Pals Are Here! Science Teacher’s Book. Malaysia: Marshall Cavendish
Education.
Mintarjo, Sri. 2014. Ensiklopedia Geografi Subtansi Geografi. Klaten: PT Cempaka Putih.
Mintarjo, Sri. 2018. Subtansi Geografi. Karanganom: Cempaka Putih. Morrison, Karen. 2008.
International Science Workbook 1. London:
Nadesul, Hendrawan. 2007. Cara Mudah Mengalahkan Demam Berdarah. Jakarta: Penerbit Buku
Kompas.
P., Anindhita. 2019. Daur Hidup Ayam. Solo: Tiga Serangkai
PembinaanPendidikanKeaksaraandanKesetaraan-DitjenPendidikan
Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat- Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Peraturan Daerah Kabupaten Bungo Nomor 6 Tahun 2014 tentang Rukun Warga dan Rukun Tetangga.
Prasetyo Hermawan, Yuri dan Sri Astuti. 2017. Ekpresi Bentuk Klimatik Tropis Arsitektur Tradisional
Nusantara Dalam Regionalisme. Bandung. Pusat Litbang Perumahan dan Permukiman.
Priyanto, Sugeng. 2018. Pendidikan Pancasiladan Kewarganegaraan Paket C Tingkatan V Modul Tema
1 Modul Tema 1: Etika Roda Pemerintahan. Direktorat.
Rahayu, Dwi A., Jannah, Miftahul. 2019. DNA Barcode Hewan dan Tumbuhan Indonesia. Jakarta:
Yayasan Inspirasi Ide Berdaya.
Setyaningsih, Umi dan Yulianto Bambang Setyadi. Implementasi Nilai-nilai Bhineka Tunggal Ika pada
Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Surakarta pada Tahun Pelajaran 2016/2017. Civic Education and Social
Science Journal (CESSJ) Volume 1, Nomor 1, Juni 2019.
Sudarti. 2010. Adaptasi Makhluk Hidup. Semarang: Alprin
Susanti, Yusi. 2016. Adaptasi makhluk Hidup Terhadap Lingkungan.
Bekasi: Terang Mulia Abadi.
Susilo, Edi dkk. 2017. Adaptasi Manusia Ketahanan Pangan dan Jaminan Sosia Sumberdaya. Malang:
UB Media.
The Korean Society of Elementary Science Education, Jeon Young Seok. 2018. Seri Edukasi Britannica:
Gaya dan Energi. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer.
The Korean Society of Elementary Science Education, Shing Dong Hoon. 2019. Seri Edukasi
Britannica: Lingkungan. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer.
Trimanto. 2018. Jelajah Jawa Timur. Surakarta: Borobudur Inspira Nusantara.
Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 Tentang Pemerintahan Daerah.
Wahyudi Agus, dan Novia. Tak Kenal maka Tak Sayang. 2018. Jakarta: Direktorat Pembinaan
Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan.
Lampiran 1

BAHAN AJAR
Lampiran 2
LKPD

Kelas/Semester : III / .......

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................