STUDI KASUS REFLEKTIF

STRATEGI PEMBELAJARAN AL-QUR’AN DI SMK PGRI WLINGI

A. Identifikasi Masalah Nyata Di Kelas.
1. Kondisi Yang Diharapkan.
Secara ideal, proses pembelajaran Al-Qur'an di SMK PGRI Wlingi diharapkan
mampu membentuk peserta didik yang memiliki kemampuan membaca Al-Qur’an
dengan baik dan benar sesuai dengan kaidah tajwid, serta menumbuhkan sikap cinta
terhadap Al-Qur’an melalui pemahaman isi kandungannya. Strategi pembelajaran yang
digunakan seharusnya variatif, partisipatif, dan kontekstual, dengan pendekatan yang
menyenangkan agar siswa antusias mengikuti pembelajaran. Guru diharapkan mampu
menggunakan metode yang sesuai dengan karakteristik siswa SMK, seperti metode
talaqqi, muraja’ah, serta penggunaan media digital untuk meningkatkan keterlibatan
siswa. Selain itu, proses evaluasi pembelajaran dilakukan secara berkelanjutan melalui
penilaian lisan, tulisan, dan observasi praktik membaca Al-Qur’an.

2. Kondisi Yang terjadi.

Realitas di kelas menunjukkan bahwa proses pembelajaran Al-Qur'an belum
mencapai harapan tersebut, diantaranya ialah :
1. Sebagian besar siswa masih belum mampu membaca Al-Qur’an dengan lancar
dan benar.
2. Bahkan beberapa di antaranya masih kesulitan mengenali huruf hijaiyah secara
utuh.
3. Pembelajaran cenderung berfokus pada ceramah dan hafalan tanpa disertai
pendalaman makna ayat atau penerapan tajwid secara praktik.
4. Guru masih menggunakan metode yang monoton dan tidak variatif, serta kurang
memanfaatkan media pembelajaran modern yang dapat menarik minat siswa.
5. Motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran Al-Qur’an tergolong rendah, dan
banyak siswa yang pasif saat pembelajaran berlangsung, karena mereka merasa
bahw pembelajaran Agama khususnya Pembelajaran Al-Qur’an tidak
berhubungan langsung dengan jurusan dan kompetensi mereka.

3. Gab Antara keduanya.

Terdapat kesenjangan yang cukup signifikan antara kondisi ideal pembelajaran
Al-Qur’an yang diharapkan dengan kenyataan yang terjadi di kelas. Di satu sisi, tujuan
pembelajaran Al-Qur’an di SMK PGRI Wlingi adalah membentuk siswa yang tidak hanya
mampu membaca Al-Qur’an dengan tartil dan memahami maknanya, tetapi juga
memiliki sikap positif terhadap nilai-nilai yang terkandung dalam Al-Qur’an. Proses
pembelajaran seharusnya menggunakan strategi yang variatif dan kontekstual, disertai
media pembelajaran yang menarik serta penilaian yang komprehensif.

Namun di sisi lain, praktik pembelajaran di lapangan masih menunjukkan bahwa

banyak siswa mengalami kesulitan dalam membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar,
bahkan ada yang belum menguasai dasar-dasar membaca huruf hijaiyah. Metode
pembelajaran yang digunakan cenderung monoton dan kurang interaktif, lebih
menekankan ceramah dan hafalan tanpa cukup menekankan aspek praktik serta
keterlibatan siswa yang rendah.
 Kesenjangan ini menunjukkan bahwa strategi pembelajaran yang digunakan saat
ini belum efektif dalam mencapai tujuan yang diharapkan. Kurangnya inovasi metode,
serta keterbatasan pendekatan individual dalam membimbing siswa menjadi penyebab
utama terjadinya gap ini. Oleh karena itu, perlu dilakukan perbaikan strategi
pembelajaran yang lebih adaptif, kreatif, dan responsif terhadap kebutuhan dan kondisi
riil siswa di kelas.

B. Upaya Penyelesaian Berbasis Pembelajaran Berpusat Pada Siswa.

Dalam upaya menyelesaikan dan meminimalisir permasalahan terkait pembelajaran Al-
Qur’an, GPAI berupaya meningkatkan kualitas pembelajaran mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti khususnya pembelajaran Al-Qur’an, dengan melakukan
berbagai usaha di antaranya :

1. Mengadakan program baca Al-Qur’an bergantian oleh siswa terpusat melalui

speaker aktif yang tersebar ke seluruh ruang kelas, setiap hari Jum’at pagi sebelum
pembelajaran dimulai.
2. Sekolah menyediakan Kitab Suci Al-Qur’an/Juz Amma/Buku Iqro’ dsb disetiap ruang
kelas, untuk mendukung pembelajaran Al-Qur’an.
3. Menerapkan metode talaqqi : GPAI mengajak dan membimbing siswa untuk
bertadarus sebelum pelajaran dimulai (sesuai materi tadarus di buku paket PAI Dan
BP) dengan menerapkan system pembejaran teman sebaya terintegrasi
pembelajaran berdiferensiasi, yg dibagi menjadi tiga kelompok : mahir, sedang,
kurang, dimana siswa/i yang mahir membimbing dan membantu temannya untuk
belajar membaca Al-Qur’an.
4. GPAI bekerjasama dengan Guru Mapel lain, untuk mengkondisikan dan membimbing
siswa untuk membaca buku non pelajaran (melakukan tadarus pagi) 15 menit
sebelum pelajaran dimulai.
5. Mengadakan khotmil Qur’an dengan mengundang para hafidz Qur’an dari luar (dari
Ponpes Mamb’u Syafa’atil Qur’an Ngegong Blitar) di setiap kegiatan PHBI.
6. Sekolah menyelenggarakan kegiatan MADIN Dan MAQIN untuk seluruh siswa/i kelas
X (22 rombel) setiap hari Sabtu yang terbagi menjadi 4 gelombang, oleh tutor dari
luar Sekolah (asatidz Ponpes Mamba’u Syafa’atil Qur’an Ngegong Blitar}.
7. GPAI dan para Ustadz pengajar Madin dan Maqin, memanfaatkan fasilitas berbasis
teknologi yang telah diberikan oleh Sekolah di antaranya LCD/proyektor yang
terpasang disetiap ruang kelas, untuk mendukung pembelajaran Al-Qur’an yang
lebih interaktif dan lebih modern.
8. Mengadakan perayaan di setiap Hari Besar Islam, untuk meningkatkan religiusitas
siswa dan ketertarikannya dalam belajar Al-Qur’an.

C. Mendeskripsikan Hasil : Bagaimana Mengukur Keberhasilan.

1. Bentuk Keberhasilan
 Melalui observasi dan evaluasi yang saya lakukan ketika pembelajaran PAI Dan
BP di Kelas X TKKR 2 khususnya dalam membaca Al-Qur’an, telah terjadi
peningkatan yang lumayan signifikan, 65 % dari sebelumnya.
 Terbentuknya jiwa religious pada siswa/I di lingkungan sekolah.
 Meningkatnya jiwa religious siswa/I di luar sekolah.
 Guru menjadi semakin aktif dan kreatif dalam upaya mengembangkan
kemampuan dalam mengajar Al-Qur’an.
 2. Bukti Pendukung
 Pada awal tahun pembelajaran (semester ganjil) Kelas X TKKR 2, dari 36 siswi
sebanyak 8 siswi yang memiliki kemampuan baca Al-Qur’an dengan sangat baik
dengan nilai A, 18 siswa dengan nilai B (sedang), 10 siswa dengan nilai C
(kurang). Setelah melalui berbagai upaya oleh berbagai pihak, sebanyak 18 siswi
dengan nilai A, 13 siswi dengan nilai B, 5 siswi dengan nilai C di semester genap.
 Sebanyak 8 siswi kelas X TKKR 2 yang berperilaku kurang baik pada semester
ganjil, sudah mengalami perubahan sikap yang lebih baik di semester genap.

3. Relevansi Dengan Masalah

Keberhasilan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti (PAI dan
BP) di kelas X TKKR 2, khususnya dalam aspek membaca Al-Qur’an, menunjukkan
relevansi yang kuat terhadap peningkatan kualitas pendidikan karakter dan kompetensi
religius siswa. Peningkatan kemampuan membaca Al-Qur’an hingga 65%
mencerminkan keberhasilan strategi pembelajaran yang diterapkan. Hal ini tidak hanya
berdampak pada aspek kognitif, tetapi juga afektif dan psikomotorik siswa, terutama
dalam membentuk jiwa religius baik di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.
Perubahan positif dalam kemampuan baca Al-Qur’an, yang ditunjukkan melalui
peningkatan jumlah siswa dengan nilai A dari 8 menjadi 18 orang, serta penurunan
jumlah siswa dengan nilai C dari 10 menjadi 5 orang, memperkuat klaim bahwa
intervensi pembelajaran berjalan efektif. Di samping itu, perbaikan sikap dari 8 siswa
yang sebelumnya menunjukkan perilaku kurang baik menjadi lebih positif juga menjadi
indikator bahwa pembelajaran PAI dan BP mampu mempengaruhi karakter siswa
secara nyata.
Selain dampak terhadap siswa, keberhasilan ini juga berimbas pada peningkatan
profesionalitas guru. Guru menjadi lebih aktif dan kreatif dalam mengembangkan
metode pembelajaran Al-Qur’an yang menarik dan menyentuh aspek spiritual siswa. Ini
menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar siswa secara langsung relevan dengan
peningkatan kualitas guru sebagai fasilitator pembelajaran yang inspiratif.
Dengan demikian, keberhasilan yang diraih bukan hanya relevan dalam konteks
capaian akademik, melainkan juga dalam mendukung visi pendidikan karakter berbasis
nilai-nilai religius yang holistik dan berkelanjutan.

D. Refleksi

1. Cara penyelesaian masalah.

Identifikasi Permasalahan Awal

 Dilakukan observasi dan pemetaan kemampuan dasar membaca Al-Qur’an
siswa, terutama kelas X yang berasal dari latar belakang pendidikan dan
lingkungan keagamaan yang beragam.
 Permasalahan yang muncul, antara lain: lemahnya kemampuan baca tulis Al-
Qur’an, kurangnya motivasi, minimnya media pembelajaran yang menarik,
dan keterbatasan waktu dalam kurikulum SMK.
 Penerapan Model Pembelajaran yang Variatif
 Guru menerapkan model pembelajaran talaqqi dan tahsin dengan
pendekatan individual dan kelompok kecil.
 Mengintegrasikan metode visual-auditori, seperti penggunaan audio murottal
dan video interaktif untuk membantu pengucapan dan pelafalan yang benar.
 Menyisipkan metode games Islami, kuis tajwid, atau praktik hafalan ringan
untuk meningkatkan antusiasme siswa.

Penjadwalan Kegiatan Rutin

 Menyusun jadwal program baca Al-Qur’an harian sebelum pelajaran dimulai
(tadarus pagi).
 Mengadakan pekan baca Al-Qur’an, khotmil Qur’an, atau kegiatan keagamaan
lainnya yang melibatkan siswa secara aktif.

Pelibatan Guru dan Wali Kelas

 Guru PAI bekerja sama dengan wali kelas untuk memantau perkembangan
karakter dan perilaku religius siswa, termasuk perilaku ibadah dan sopan
santun.
 Dilakukan evaluasi berkala terhadap pencapaian siswa dan strategi yang
digunakan.

Pelatihan dan Penguatan Kapasitas Guru

 Guru mengikuti pelatihan metode pembelajaran Al-Qur’an (misalnya metode
Qira’ati, Tilawati dsb).
 Mendorong guru untuk berinovasi dalam media ajar digital, seperti membuat
video pendek pembelajaran atau bahan ajar berbasis Google Classroom.

Pendekatan Personal dan Motivasi Spiritual

 Guru membangun komunikasi yang baik dengan siswa, memberikan motivasi
spiritual, serta menjelaskan keutamaan membaca Al-Qur’an.
 Siswa yang memiliki kemampuan lebih dijadikan mentor sebaya (peer
teaching) untuk membantu teman yang belum lancar membaca.

Evaluasi dan Umpan Balik Berkelanjutan

 Mengadakan ujian praktik membaca Al-Qur’an tiap akhir semester sebagai
bagian dari penilaian otentik.
 Memberikan umpan balik konstruktif dan motivasional, serta menyusun
strategi perbaikan berkelanjutan.

2. Antisipasi masalah serupa di masa depan.

Penguatan Literasi Dasar sejak Awal Masuk Sekolah
 Melakukan tes diagnostik kemampuan baca Al-Qur’an bagi siswa baru di
awal tahun ajaran.
 Menyusun program pemetaan dan bimbingan intensif bagi siswa dengan
kemampuan rendah sebagai langkah awal intervensi.
 Pengembangan Kurikulum Adaptif dan Kontekstual
 Menyesuaikan kurikulum PAI dan BP dengan kebutuhan khas siswa SMK,
mengintegrasikan nilai-nilai Qur’ani dalam konteks vokasi dan dunia kerja.
 Mendorong pembelajaran Al-Qur’an yang tidak hanya hafalan atau bacaan,
tetapi juga pemahaman makna dan aplikasi nilai-nilainya dalam kehidupan
nyata.

Pemanfaatan Teknologi dan Media Digital

 Mengembangkan aplikasi atau platform digital untuk latihan membaca Al-
Qur’an secara mandiri (misalnya melalui Google Classroom, YouTube, atau
aplikasi tajwid).
 Menyediakan konten belajar yang interaktif dan multimedia untuk menarik
minat siswa digital native.

Peningkatan Kapasitas Guru secara Berkelanjutan

 Menjadwalkan pelatihan rutin untuk guru dalam strategi pembelajaran
Qur’ani yang inovatif dan menyenangkan.
 Membangun komunitas guru PAI antar-sekolah untuk berbagi praktik baik
dan tantangan pembelajaran Al-Qur’an.

Membangun Budaya Sekolah Qur’ani

 Menanamkan budaya mencintai Al-Qur’an melalui keteladanan dari guru dan
lingkungan sekolah yang mendukung (contoh: mural ayat, kaligrafi,
pengumuman harian bernuansa islami).
 Mengadakan program pembiasaan islami seperti tadarus pagi, shalat
berjamaah, dan kajian ringan sebagai bagian dari budaya sekolah.

Pelibatan Orang Tua dan Masyarakat

 Melibatkan orang tua dalam pemantauan perkembangan baca Al-Qur’an
siswa di rumah.
 Menjalin kerja sama dengan lembaga keagamaan (TPQ, masjid, pondok)
untuk memberikan penguatan eksternal di luar jam sekolah.

Evaluasi dan Monitoring Jangka Panjang

 Menyusun sistem monitoring progres kemampuan baca Al-Qur’an secara
berkelanjutan dengan dokumentasi yang sistematis.
 Melakukan evaluasi strategi setiap tahun dan memperbarui pendekatan
berdasarkan refleksi capaian dan tantangan yang dihadapi.

3. Peningkatan penanganan masalah

Dalam upaya meningkatkan efektivitas pembelajaran Al-Qur’an di SMK PGRI Wlingi,

penanganan masalah yang muncul perlu terus ditingkatkan melalui pendekatan
yang sistematis, kolaboratif, dan adaptif. Langkah-langkah peningkatan ini meliputi:

Evaluasi Berkala dan Terstruktur

o Melakukan evaluasi pembelajaran Al-Qur’an secara periodik, baik dari sisi

proses maupun hasil.
 o Melibatkan guru, siswa, dan kepala sekolah dalam forum evaluasi untuk
memberikan masukan dan umpan balik yang objektif.

Peningkatan Kompetensi Guru

o Memberikan kesempatan kepada guru untuk mengikuti pelatihan metodologi

pengajaran Al-Qur’an yang lebih variatif dan sesuai dengan karakteristik
peserta didik SMK.
o Mendorong guru untuk mengembangkan media ajar digital (misalnya, modul
interaktif, video pendek, atau podcast bacaan Al-Qur’an).

Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi

o Menerapkan pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan tingkat kemampuan

siswa: siswa yang belum lancar diberi pendampingan lebih intensif, sementara
siswa yang sudah mahir dilibatkan dalam peer teaching.
o Menyesuaikan pendekatan dengan gaya belajar siswa: visual, auditori, dan
kinestetik.

Sinergi Antar Stakeholder Sekolah

o Meningkatkan kolaborasi antara guru PAI, wali kelas, guru BK, dan kepala
sekolah dalam menangani siswa yang mengalami kesulitan membaca Al-
Qur’an atau kurang termotivasi.
o Menjalin kerja sama dengan lembaga eksternal seperti TPQ/masjid/pondok
pesantren untuk program pendampingan lanjutan.

Pemanfaatan Teknologi Secara Optimal

o Mengintegrasikan platform digital seperti Google Classroom, Quizizz, atau

aplikasi Al-Qur’an interaktif sebagai media pembelajaran alternatif.
o Mendorong siswa untuk menggunakan gawai mereka secara produktif dalam
kegiatan belajar Al-Qur’an, dengan panduan yang jelas dari guru.

Pembinaan Karakter Religius Berbasis Keteladanan

o Guru dan tenaga pendidik memberikan contoh nyata dalam mencintai dan
mengamalkan Al-Qur’an dalam keseharian.
o Menyisipkan nilai-nilai Qur’ani dalam setiap kegiatan sekolah, baik akademik
maupun non-akademik.

Penguatan Pembiasaan dan Program Unggulan

o Memperkuat program tadarus harian, pembacaan ayat pendek saat mulai

pembelajaran PAI dan kajian ringan pekanan untuk menanamkan budaya cinta
Al-Qur’an.
o Menjadikan kegiatan Madin dan Maqin, lomba-lomba keagamaan dan program
Ramadan sebagai momen memperkuat keterampilan dan semangat siswa
dalam membaca dan memahami Al-Qur’an.