RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Aliran Energi dan daur Biogeokimia
Alokasi Waktu : 9 x 45 menit (3 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI dan KI 2
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, menyaji, dan
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan
konseptual, prosedural, dan ranah abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan humaniora mandiri serta bertindak secara efektif
dengan wawasan kemanusiaan, dan kreatif, dan mampu
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban menggunakan metoda sesuai kaidah
terkait penyebab fenomena dan keilmuan.
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dari KD 3 dan KD 4
No. KD Pengetahuan No. KD Keterampilan
3.10 Menganalisis informasi/data dari 4.10 Menyajikan karya yang
berbagai sumber tentang ekosistem menunjukkan interaksi antar
dan semua interaksi yang komponen ekosistem (jaring-
berlangsung di dalamnya jaring makanan, siklus
biogeokimia)
No. IPK Pengetahuan No IPK Keterampilan
3.10.1 Menganalisis komponen ekosistem 4.10.1 Membuat model miniatur
menggunakan barang atau
3.10.2 Mendeskripsikan pola – pola bahan bekas misalnya kardus
interaksi mengenai suatu ekosistem
dengan interaksi
antarkomponen – komponennya
3.10.3 Mendeskripsikan konsep aliran 4.10.2 Membuat gambar yang
makanan menunjukkan siklus
3.10.4 Membedakan rantai makanan, biogeokimia
jaring-jaring makanan dan piramida
makanan
3.10.5 Mendeskripsikan konsep daur
biogeokimia
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui studi literatur, pengamatan gambar dan diskusi kelompok dengan menggunakan
LKPD, peserta didik mampu menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya dan menyajikan karya yang
menunjukkan interaksi antar komponen ekosistem (jaring-jaring makanan, siklus
biogeokimia) , sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME,
menumbuhkan perilaku komunikatif, peduli, bertanggungjawab dan menghargai pendapat.
D. Materi Pembelajaran
a. Konsep ekosistem
b. Komponen ekosistem
1. Komponen biotik
2. Komponen abiotik
c. Interaksi dalam ekosistem
Interaksi antar spesies
1. Kompetisi
2. Komensalisme
3. Netralisme
4. Amensalisme
5. Predasi
6. Protokooperasi
7. Parasitisme
8. Mutualisme
d. Aliran Energi
e. Daur Biogeokimia
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi, tanya jawab dan presentasi
3. Model Pembelajaran : Cooperatif Learning
F. Alat, Media
1. Alat
LCD, laptop, spidol, papan tulis
2. Media
a. LKPD II pertemuan III
b. Slide power point
c. Gambar-gambar hewan dan tumbuhan
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I (3 x 45 menit)
No. IPK Pengetahuan No IPK Keterampilan
3.10.1 4.10.1 Membuat model miniatur
Menganalisis komponen
menggunakan barang atau bahan
ekosistem
bekas misalnya kardus mengenai
3.10.2 suatu ekosistem dengan interaksi
Mendeskripsikan pola – pola
interaksi antarkomponen – komponennya
Alokasi
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
I. Pendahuluan 15’
a. Persiapan kelas
1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan menanyakan
kabar peserta didik
2) Guru memeriksa kesiapan peserta didik dan ruangan kelas
3) Berdoa
4) Guru mencek kehadiran peserta didik dengan bertanya pada salah satu
peserta didik
5) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
b. Apersepsi
Guru membimbing peserta didik untuk mengingat kembali materi
sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari hari ini
dengan memberikan beberapa pertanyaan, seperti:
1) Siapa yang masih ingat 5 kelas pada vertebrata?
2) Apakah makhluk hidup bias hidup sendirian?
c. Motivasi dan Manfaat
1) Guru menampilkan gambar yang berkaitan dengan ekosistem
2) Guru mengundang peserta didik untuk masuk kepada materi yang akan
dibahas dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut:
a) Apakah kalian pernah melihat gambar tersebut?
b) Apa yang terjadi pada gambar tersebut?
3) Guru menyampaikan manfaat yang dapat diambil bahwa setelah
mempelajari materi hari.
d. Penyampaian Acuan
1) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
2) Guru menyampaikan penilaian yang akan dicapai
3) Guru menyampaikan model pembelajaran yang akan digunakan pada
pertemuan hari ini
II. Kegiatan Utama 60’
Tahap 1 : Numbering (Penomoran)
1) Guru menyampaikan materi singkat mengenai interaksi antarspesies dalam
ekosistem.
2) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan 4-5 orang dan memberikan peserta didik nomor sehingga
tiap peserta didik dalam kelompok memiliki nomor yang berbeda.
Tahap 2: Questioning (Pengajuan Pertanyaan)
Guru mengajukan pertanyaan pada peserta didik dalam bentuk LKPD
Tahap 3: Heads Together (Berpikir Bersama)
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berdiskusi dalam
kelompok untuk menjawab pertanyaan pada LKPD dan mengarahkan jalannya
diskusi kelompok.
Tahap 4: Answering (Pemberian Jawaban)
Guru menyebut salah satu nomor dan setiap peserta didik dari tiap kelompok
yang bernomor sama mengangkat tangan dan berdiri untuk menjawab
pertanyaan nomor 1 begitu juga untuk pertanyaan nomor 2 dan seterusnya
sampai semua pertanyaan di LKPD terjawab.
III. Kegiatan Pengakhiran 15’
a) Guru mengajukan sejumlah pertanyaan yang mengarah pada kesimpulan
materi pelajaran atau konsep yang dipelajari.
b) Guru memberikan evaluasi dalam bentuk kuis
c) Memberikan penghargaan
Guru memberi penghargaan (rewards) kepada kelompok dengan
akumulasi poin keaktifan tertinggi
d) Refleksi
Guru menanyakan pendapat peserta didik tentang pembelajaran yang
sudah berlangsung. (kekurangan dan kelebihan)
e) Tindak lanjut
skor<KKM, membuat resume gangguan-gangguan pada indera
penglihat, skor>KKM, mencari artikel cara menjaga kesehatan mata
f) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi yang akan
dipelajari di pertemuan selanjutnya
g) Guru menunjuk salah seorang peserta didik untuk memimpin doa untuk
mengakhiri pembelajaran
h) Guru mengucapkan salam
Pertemuan II (3 x 45 menit)
3.10.3 Mendeskripsikan konsep aliran makanan
3.10.4 Membedakan rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida
makanan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
I. Kegiatan Pendahuluan 15 menit
a. Persiapan kelas
6) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan
menanyakan kabar peserta didik
7) Guru memeriksa kesiapan peserta didik dan ruangan kelas
8) Berdoa
9) Guru mencek kehadiran peserta didik dengan bertanya pada salah
satu peserta didik
10) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
b. Apersepsi
Guru membimbing peserta didik untuk mengingat kembali materi
sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari hari
ini dengan memberikan beberapa pertanyaan, seperti:
3) Apakah yang dimaksud dengan ekosistem?
4) Sebutkan komponen-komponen dalam ekosistem?
5) Sebutkan contoh komponen biotik dan komponen abiotik?
6) Sebutkan contoh interaksi yang terjadi antara komponen biotik dan
abiotik!
c. Motivasi dan Manfaat
4) Guru menampilkan gambar-gambar yang kontradiktif
5) Guru mengundang peserta didik untuk masuk kepada materi yang
akan dibahas dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut:
a) Apakah kalian pernah melihat gambar tersebut?
b) Apa yang terjadi pada gambar tersebut?
c) Mengapa ular memakan kadal?
d) Apakah dengan memakan kadal terjadi perpindahan energi dari
kadal ke ular?
6) Guru menyampaikan manfaat yang dapat diambil bahwa setelah
mempelajari materi hari ini peserta didik akan mengetahui ternyata
dalam peristiwa makan memakan terjadi perpindahan energi,
sehingga dengan energi yang diperoleh dari makanan yang dimakan,
manusia dapat beraktivitas dalam kehidupan sehari-hari, selain itu
dapat diambil manfaat bahwa walaupun ada banyak hewan yang tidak
berguna bagi manusia, namun hewan-hewan tersebut juga bermfaat
untuk kelangsungan hidup hewan lain, misalnya menjadi sumber
makanan. Dengan makanan itulah hewan-hewan tersebut da[at hidup
dan melangsungkan kehidupannya. Sehingga, dengan mengetahui hal
ini, kita akan senantiasa selalu bersyukur atas karunia dan rahmat
yang telah diberikan oleh Allah SWT., dan senantiasa menghargai
segala ciptaanNya, karena segala apapun yang diciptakan di dunia ini
tidaklah ada yang sia-sia.
d. Penyampaian Acuan
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
5) Guru menyampaikan penilaian yang akan dicapai
6) Guru menyampaikan model pembelajaran yang akan digunakan pada
pertemuan hari ini
II. Kegiatan Utama 60 menit
Tahap 1 : Menyajikan Informasi
Guru menyampaikan informasi kepada peserta didik terkait dengan materi
aliran materi
Tahap 2 : Membentuk kelompok kooperatif
1) Guru membagi peserta didik menjadi 4 kelompok yang heterogen.
2) Setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang.
3) Setiap peserta dididk duduk menurut pembagian kelompoknya dengan
tenang.
Tahap 3 : Pembagian LKPD dan Bahan Ajar
1) Guru membagikan LKPD dan bahan ajar kepada masing-masing
kelompok.
2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca
petunjuk pengerjaan LKPD.
3) Guru memberikan gambar-gambar hewan dan tumbuhan dan nantinya
akan diurut berdasarkan urutannya rantai makanan dan jarring-jaringn
makanan yang benar
Tahap 4 : Diskusi Kelompok
1) Masing-masing kelompok mendiskusikan urutan gambar-gambar yang
telah guru bagikan sesuai dengan urutan rantai makanan dan jaring-jaring
makanan yang benar
2) Masing-masing anggota kelompok menempelkan gambar yang telah guru
bagikan sesuai urutannya yang benar pada kertas karton yang telah
dibagikan
3) Masing-masing kelompok kemudian menentukan organisme mana yang
menjadi produsen, Konsumen tingkat I, II, III dan IV
Tahap 4 : Evaluasi (Persentasi Hasil Diskusi)
1) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas mengenai urutan rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang
telah disusunnya.
2) Guru meminta agar kelompok lain memperhatikan penjelasan kelompok
yang sedang presentasi dengan seksama.
3) Masing-masing kelompok menanggapi pendapat dari teman kelompok
yang sedang presentasi.
Tahap 5 : Memberikan Penghargaan
1) Guru memberikan penghargaan (reward) bagi peserta didik/kelompok
yang berkinerja baik
III. Kegiatan Pengakhiran 15 menit
1) Guru memberi penguatan terhadap materi yang telah dipelajari
2) Guru mengajukan sejumlah pertanyaan (umpan balik) yang mengarah
pada penarikan kesimpulan materi pelajaran atau konsep yang
dipelajari
3) Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik untuk mengetahui
tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari
4) Guru bersama siswa merefleksi terkait kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
5) Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat resume
bagi yang telah mencapai KKM dan bagi peserta didik yang tidak
mencapai KKM akan diberikan tugas remedial
6) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan hamdalah
Pertemuan III (3 x 45 menit)
3.10.5 Mendeskripsikan konsep daur 4.10.2 Membuat gambar yang
biogeokimia menunjukkan siklus
biogeokimia
Alokasi
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
I. Kegiatan Pendahuluan 15 menit
a. Persiapan kelas
1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan
menanyakan kabar peserta didik
2) Guru memeriksa kesiapan peserta didik dan ruangan kelas
3) Berdoa
4) Guru mencek kehadiran peserta didik dengan bertanya pada
salah satu peserta didik
5) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
b. Apersepsi
Guru membimbing peserta didik untuk mengingat kembali materi
sebelumnya dan mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari
hari ini dengan memberikan beberapa pertanyaan, seperti:
1) Apakah yang dimaksud dengan aliran energi
2) Apakah perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring
makanan?
3) Ekosistem dapat terjadi apabila terdapat aliran energi dan daur
materi, apakah ananda tahu apakah daur materi itu?
4) Untuk mengetahui apakah daur materi itu, perhatikan gambar
berikut ini! (gambar pada motivasi)
c. Motivasi dan Manfaat
1) Guru menampilkan gambar-gambar yang kontradiktif
7) Guru mengundang peserta didik untuk masuk kepada materi
yang akan dibahas dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
a.) Gambar apakah yang terlihat pada gambar tersebut?
b.) Dimanakah jamur tersebut hidup?
c.) Apakah peranan jamur dalam ekosistem?
8) Guru menyampaikan manfaat yang dapat diambil bahwa
setelah mempelajari materi hari ini peserta didik akan
mengetahui ternyata di dalam ekosistem ada organisme yang
tidak boleh disepelekan keberadaannya, walaupun organisme
tersebut ukurannya sangat kecil, namun organisme tersebut
memiliki peranan yang sangat besar bagi kelangsungan
organisme yang lain baik bagi manusia, hewan maupun
tumbuhan. Untuk itu, setelah mempelajari materi ini, peserta
didik senantiasa mensyukuri nikmat yang telah diberikan oleh
Allah SWT., karena sesungguhnya dalam menciptakan segala
sesuatu itu tidak ada yang sia-sia.
d. Penyampaian Acuan
1) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
2) Guru menyampaikan penilaian yang akan dicapai
3) Guru menyampaikan model pembelajaran yang akan digunakan
pada pertemuan hari ini
II. Kegiatan Utama 105 menit
Tahap 1 : Menyajikan Informasi
Guru menyampaikan informasi kepada peserta didik terkait dengan
materi daur biogeokimia
Tahap 2 : Membentuk kelompok kooperatif dan pembagian LKPD
1) Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok yang heterogen.
2) Setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang.
3) Setiap peserta dididk duduk menurut pembagian kelompoknya
dengan tenang.
4) Guru membagikan topik permasalahan untuk masing-masing
kelompok
5) Guru membagikan LKPD dan bahan ajar kepada masing-masing
kelompok.
6) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
membaca petunjuk pengerjaan LKPD.
Tahap 3 : Mengidentifikasi Topik
1) Peserta didik mulai mengidentifikasi topik masalah yang diberikan
pada kelompoknya
2) Masalah yang harus diidentifikasi oleh masing-masing kelompok
adalah mengenai macam-macam daur biogeokimia yang telah di
bagikan oleh guru
Tahap 4 : Merencanakan Tugas
Masing-masing kelompok merencanakan tugas yang akan dipelajari
(apa yang dipelajari, bagaimana mempelajarinya, siapa melakukan apa,
untuk tujuan atau kepentingan apa menginvestigasi topik tersebut).
Tahap 5 : Melakukan penyelidikan (Investigasi)
1) Masing-masing kelompok menyelidiki masalah yang didapat oleh
kelompoknya
2) Masing-masing kelompok diberikan masalah yang berbeda untuk
diselidiki
3) Masing-masing kelompok boleh mencari jawaban untuk soal di
LKPD dengan menggunakan sumber belajar yang lain.
Tahap 6 : Mempresentasikan Hasil Penyelidikan
1) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
penyelidikannya di depan kelas
2) Kelompok lain boleh memberikan tanggapan ataupun pertanyaan
pada kelompok yang tampil dengan bahsa yang baik dan santun
Tahap 7 : Evaluasi
1) Guru menguji kemampuan peserta didik dalam menjelaskan organ-
organ yang terlibat dalam sistem peredaran darah dengan
memberikan evaluasi.
2) Guru bersama peserta didik memeriksa hasil jawaban kuis yang
telah dikerjakan
3) Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat
resume bagi peserta didik yang penilaian kompetensinya sudah
mencapai KKM dan bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
akan diberikan soal remedial.
III. Kegiatan Pengakhiran 20 menit
1) Guru memberi penguatan terhadap materi yang telah dipelajari
2) Guru mengajukan sejumlah pertanyaan (umpan balik) yang
mengarah pada penarikan kesimpulan materi pelajaran atau konsep
yang dipelajari
3) Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik untuk mengetahui
tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari
4) Guru bersama siswa merefleksi terkait kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
5) Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat
resume bagi yang telah mencapai KKM dan bagi peserta didik
yang tidak mencapai KKM akan diberikan tugas remedial
6) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan hamdalah
H. Sumber Belajar
1. Slide power point, bahan ajar, gambar terkait topik aliran energy dan daur
biogeokimia
2. Buku teks biologi
a. Irnaningtyas. 2016. Biologi untuk SMA Kelas [Link]: Erlangga. Halaman 411-
414.
I. Penilaian Hasil Belajar
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
Penilaian Penilaian Penilaian
1 Sikap Rubrik skala
2 Pengetahuan Tes Tertulis Objektif Terlampir
Tes Tertulis Objektif Terlampir
Tes Tertulis Objektif Terlampir
Tes Tertulis Objektif Terlampir
3. Keterampilan Penugasan Instrume Terlampir
n
Penilaian
Tugas
Mengetahui, Padang, 2019
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran Biologi
(____________________________) (HASNAWATI, [Link].)
NIP. NIM. 16320003