MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Siti Rohayaty, [Link].I
Instansi : MI Sambinae
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : MI
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan : Membuat Model Kota
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2x2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa mendiskusikan bagaimana keindahan kota mempengaruhi kebahagiaan mereka.
• Siswa membuat model tata letak kota sederhana dengan menggunakan modelbangunan
yang telah dibuat sebelumnya
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia :
Akhlak kepada alam; Saya memiliki rasa tanggung jawab terhadaplingkungan
alam sekitar
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri
dan Rizki Raindriati.
Alat Bahan :
• Model 3 dimensional dari kegiatan sebelumnya (lihat Kegiatan 11)
• Semua peralatan dari kegiatan sebelumnya Perekat (lihat Kegiatan 11)
• Potongan “pita” kertas dalam berbagai ukuran(dibuat oleh guru)
• Alas berupa lembar kardus besar atau area lantai untuk membuat tata kota
• Alat tambahan jika diperlukan : sedotan, ranting, kerikil,lempung, pasir dll
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
• A.2 Eksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses.
Menciptakan
• C.1 Menggunakan aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses dengan
keterampilan, kemandirian dan keluwesan yang makin meningkat untuk menciptakan
atau mengembangkan karyanya.
• C.3 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan aneka media, bahan, alat,
teknologi dan proses yang sesuai dengan tujuan karyanya.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 12

• Siswa mengidentifikasi bentuk alami/natural dan bentuk buatan manusia.
• Siswa memahami bahwa dirinya dapat berperan merancang, merawat dan
mengembangkan lingkungannya.
• Siswa mampu mengatur model-model 3 dimensional sebuah bangunan
menjadimodel sebuah lingkungan kota.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Mereka belajar bahwa sebuah model dapat membantu perencanaan bangunan yang
sesungguhnya. Mereka dapat membuat gambar rumah dan model rumah dari karton
 atau barang daur ulang atau bahan lain yang tersedia disekitar.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Bagian mana dari kota ini yang menurutmu paling menyenangkan? Apa yang
membuatmu merasa demikian?
• Apa yang membuatmu meletakkan bangunan A di sebelah bangunan B? (misalnya :
Apa yang membuatmu meletakkan bangunan sekolah di sebelah taman? Mengapa
tidak di sebelah rumah sakit?)
• Apakah kamu menyukai kota yang kalian buat?
• Tiap tahun Indonesia memberikan piala Adipura untuk kota terbersih. Bayangkan kota
itu pasti bebas sampah.
• Lingkungannya indah dan rapi. Udaranya bersih untuk dihirup. Kota yang bersih
adalah kota yang sehat.
• Bagaimana dengan kotamu? Apakah kamu turut menjaga kebersihankotamu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
• Sebisa mungkin ajak siswa untuk mengamati aneka bentuk bangunan di
lingkungan sekitar. Ajak mereka mencari bentuk alami/natural seperti pohon, awan
atau bebatuan. Bentuk alami adalah segala bentuk ciptaan Tuhan. Kemudian, ajak
mereka untuk mencari bentuk yang dibangun oleh manusia. Bantu siswa untuk
membedakan antara tempat yang alami (misalnya hutan dan air terjun) dan tempat
yang dibangun oleh manusia (misalnya kebun binatang dan air mancur).
• Ajak siswa untuk melihat aneka bangunan, rambu-rambu dan lampu jalanan atau
jembatan sebagai seni. Mereka dianggap sebagai seni karena manusia merancang
setiap garis, bentuk, bidang, warna, tekstur dan pola perulangannya. Bentuk
alami/natural biasanya tidak dianggap sebagai seni karena tidak diciptakan oleh
manusia.
• Rumah, gedung perkantoran, rumah sakit dan rumah ibadah memiliki ciri-ciri dan
fungsi yang berbeda. Kota yang baik adalah kota yang memperhatikan kebutuhan
seluruh warganya dan membuat kota tersebut nyaman untuk ditinggali. Sebagai
warga negara yang baik, semua orang memiliki peran untuk merancang, merawat
dan mengembangkan lingkungannya.
• Siswa berdiskusi di kelas tentang model sebuah kota, tentang bagaimana beberapa
bangunan di dalam kota saling berhubungan. Siswa dapat berbagi pengalaman
tentang setting kota atau desa yang pernah dialaminya sendiri atau dilihatnya di
dalam film (misalnya Lego Movie).

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa
bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Siswa dibagi dalam kelompok @4-5 orang. Mereka kemudian membuat rencana
sebuah kota ke dalam gambar atau dengan menggunakan plastisin. Ajak siswa
untuk memperhatikan besar dan kecilnya ukuran bangunan, jarak antar
bangunan, bagaimana
▪ hubungan bangunan yang satu dengan yang lain, lokasi taman/ ruang terbuka,
jalan dan jembatan jika ada.
▪ Bagikan model bangunan siswa yang telah diselesaikan di kegiatan sebelumnya.
Sediakan waktu sekitar 10 menit bagi para siswa untuk dapat mengatur model
bangunan mereka ke dalam denah model kota yang telah anda sediakan. Bantu
siswa untuk dapat menempelkan model bangunannya ke alas yang tersedia.
▪ Peragakan bagaimana siswa dapat memotong dan menggunakan “pita kertas”
yang telah anda sediakan sebagai pintu, jendela atau ruas jalan.
▪ Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah
karyanya. Anda dapat langsung memberikan penilaian saat siswa mengerjakan
 atau sesaat segera setelah selesai.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan
olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang
aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai
tanda berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Gallery walk
Display hasil akhir model kota kelas anda dan ajak siswa untuk memberikannama bagi
model kota karya mereka. Diskusikan bagaimana kenyamanan kotakarya mereka
berdasarkan tata letaknya.
Pertanyaan esensial
▪ Bagian mana dari kota ini yang menurutmu paling menyenangkan? Apa yang
membuatmu merasa demikian?
▪ Apa yang membuatmu meletakkan bangunan A di sebelah bangunan B? (misalnya :
Apa yang membuatmu meletakkan bangunan sekolah di sebelah taman? Mengapa
tidak di sebelah rumah sakit?)
▪ Apakah kamu menyukai kota yang kalian buat?
▪ Tiap tahun Indonesia memberikan piala Adipura untuk kota terbersih. Bayangkan
kota itu pasti bebas sampah.
▪ Lingkungannya indah dan rapi. Udaranya bersih untuk dihirup. Kota yang bersih
adalah kota yang sehat.
▪ Bagaimana dengan kotamu? Apakah kamu turut menjaga kebersihankotamu?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan
atauketerampilan siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya
diharapkanbersifat unik dan menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter,
kepribadian,minat, kemampuan dan konteks siswa. Guru hanya mengajarkan
pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi keleluasaan untuk menerjemahkan
pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya
dalam bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali
proses berpikir dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan,
merawatdan mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru
dapatmelihat perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat
digunakansebagai informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar
menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan,
eksplorasidan/atau eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan
dalamkehidupan mereka sehari-hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil
ataubesar dengan pembagian peran kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir
proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
 4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau
kemampuannyamengerjakan suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu
(misalnyakelas, sekolah atau umum). Audiens dapat memberikan umpan balik
terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan
pemahamannyamengenai suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses
tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Siswa yang sudah selesai terlebih dahulu dapat membuat beberapa tambahan seperti
model pohon, bangku taman, lampu, orang,hewan, kendaraan, dsb.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai
CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan
Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. GLOSARIUM
Membuat model tata letak kota sederhana dengan menggunakan modelbangunan yang
telah dibuat sebelumnya.
D. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts:
DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art
Programfor Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA:
NortheastFoundation for Children.
 MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Siti Rohayaty, [Link].I
Instansi : MI Sambinae
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : MI
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan : Membuat Model Kota
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2x2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa mengamati aneka garis lurus dan lengkung dalam sebuah karya seni
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Kreatif: Menghasilkan gagasan yang orisinal; Saya dapat menghasilkan gagasan
atau ide yang orisinil.
• Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang original; Saya mau mencoba dan
menggunakan materi baru dan mencoba teknik baru. Saya mencoba untuk tidak
menciptakan hal yang sama dengan cara yang sama sepanjang waktu.
• Bernalar Kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan; Saya
belajar tentang seniman yang berbeda dan periode waktu dalam sejarahseni.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri
dan Rizki Raindriati.
Alat Bahan :
• Kertas
• Pensil dan alat pewarna
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
• A.1 Mengalami, merasakan, merespon dan bereksperimen dengan aneka sumber,
termasuk karya seni rupa dari berbagai budaya dan era.
Menciptakan
• C.2 Merekonstruksi bentuk sesuai dengan makna visual dan makna simbolik karya
seni rupa dalam berbagai aliran, gaya serta visi penciptaan
• C.3 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan aneka media, bahan, alat,
teknologi danproses yang sesuai dengan tujuan karyanya.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 13

• Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Lengkung, Kurva,
Bergelombang, Spiral, Garis Rangka/Outline.
• Siswa mengidentifikasi garis dan bidang dalam sebuah gambar/lukisan dan alam
sekitar.
• Siswa dapat menggunakan garis lengkung dan bidang atau garis lurus dan bidang
dalamkaryanya.
• Siswa menciptakan karya menggunakan garis lengkungdan garis lurus.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Mereka diminta untuk mengembangkan sebuah garis menjadi bentuk yang mereka
 inginkan dan mereka dapat secara singkat menjelaskan bagaimana proses mereka
mendapatkan gagasannya.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Jenis garis apakah yang paling kamu suka?
• Bagaimana segitiga/segi empat terbentuk? Bagaimana bentuk bunga ini terjadi?
• Apa bentuk awan yang kamu lihat?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
• Siswa mencari contoh-contoh garis lurus dan lengkung di sekitar mereka.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa
bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Jelaskan bahwa dalam kegiatan kali ini, siswa diminta membuat dua buah
gambar. Pada gambar pertama, siswa menggunakan banyak garis dan bidang
lurus (tidak harus menggunakan penggaris). Pada gambar kedua, siswa
menggunakan banyak garis dan bidang lengkung.
▪ Siswa dapat mengisi beberapa bidang yang terbentuk dengan pola tertentu.
▪ Peragakan bagaimana siswa sebaiknya menggunakan pewarna mereka dengan
efisien dan aman. Mereka akan menggunakan pewarna tersebut untuk membuat
garis kerangka (outline).
▪ Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah
karyanya. Guru dapat langsung memberikan penilaian saat siswa mengerjakan
atau sesaat segera setelah selesai.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan
olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang
aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai
tanda berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Berbagi: Siswa yang menyukai garis lurus akanmempresentasikan karyanya bersama-
sama, kemudianbergantian dengan siswa yang menyukai garis lengkung.
Pertanyaan esensial
▪ Jenis garis apakah yang paling kamu suka?
▪ Bagaimana segitiga/segi empat terbentuk? Bagaimana bentuk bunga ini terjadi?
▪ Apa bentuk awan yang kamu lihat?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan
atauketerampilan siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya
diharapkanbersifat unik dan menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter,
kepribadian,minat, kemampuan dan konteks siswa. Guru hanya mengajarkan
pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi keleluasaan untuk menerjemahkan
 pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya
dalam bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali
proses berpikir dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan,
merawatdan mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru
dapatmelihat perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat
digunakansebagai informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar
menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan,
eksplorasidan/atau eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan
dalamkehidupan mereka sehari-hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil
ataubesar dengan pembagian peran kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir
proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau
kemampuannyamengerjakan suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu
(misalnyakelas, sekolah atau umum). Audiens dapat memberikan umpan balik
terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan
pemahamannyamengenai suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses
tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Siswa yang sudah selesai terlebih dahulu dapat mencoba membuat garis dengan
menggunakan tangan yang bukan dominan untuk bekerja (misalnya, jika biasa
menggunakan tangan kanan, maka dapat menggunakan tangan kiri). Apa yang
dirasakan saat membuat garis dengan tangan yang bukan dominan?
▪ Selain kegiatan menggambar/melukis, siswa dapat menggunakan tali, lempung,
plastisin atau batang tanaman rambat yang fleksibel agar bisa dibentuk menjadi garis
lurus atau garis lengkung.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai
CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan
Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
▪ Karya Paul Klee, Family Walk, 1930
▪ Karya Joan Miró, Painting,1933
D. GLOSARIUM
Merekadiminta untuk mengembangkan sebuah garis menjadi bentuk yang mereka
inginkan
dan mereka dapat secara singkat menjelaskan bagaimana proses mereka mendapatkan
gagasannya.
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts:
DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art
 Programfor Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA:
NortheastFoundation for Children.
 MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Siti Rohayaty, [Link].I
Instansi : MI Sambinae
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : MI
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan : Membuat Model Kota
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2x2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa diajak untuk mengamati bagaimana setiap benda memiliki tekstur yang berbeda
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Bernalar Kritis: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: Saya
mempelajari berbagai keterampilan dan teknik seni.
• Bernalar Kritis: Refleksi pemikiran dan proses berpikir; Saya memikirkan strategi
agar cara saya belajar dan berkaryabisa lebih baik.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri
dan Rizki Raindriati.
Alat Bahan :
• Kertas
• Pewarna kering berupa pensil, pensil warna atau krayon.
• Benda apapun yangbertekstur kasar
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
• A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
• C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan aneka aneka media, bahan, alat, teknologi
dan proses dengan keterampilan dan keluwesan yang makin meningkat.
• C.2 Merekonstruksi bentuk sesuai dengan makna visual dan makna simbolik karya
seni rupa dalam berbagai aliran, gaya serta visi penciptaan.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 14

• Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Tekstur, Kasar, Halus, Bergerigi,
Berbulu, Licin.
• Siswa mampu mengenali dan menggunakan tekstur yang didapat dari
lingkungansekitar ke dalam karyanya
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Mereka diminta mencari benda yang memiliki tekstur kasar dan kemudian
memindahkan kesan tekstur ke media 2 dimensi tersebut melalui teknik gosok atau
membuat tekstur
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Darimana kamu mendapatkan tekstur untuk karyamu?
• Apakah pilihan warnamu dapat memperlihatkan teksturdengan jelas?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Eksplorasi
• Ajak siswa untuk bermain “Berburu Tekstur”, dengan cara mencari benda-benda
dengan tekstur yang berbeda-beda di sekitarnya. Guru juga dapat menyediakan
beberapa pilihan benda seperti batu, ranting, daun atau benda bertekstur lainnya.
Siswa meraba benda-benda tersebut dan mengkategorikannya ke dalam tekstur
kasar atau halus.
• Guru dapat menyediakan lembaran berisi hasil gosokan pada permukaan bertekstur
kasar. Misalnya hasil gosokan koin atau sol sepatunya pada kertas.
• Berikan contoh bagaimana mendapatkan tekstur dengan teknik menggosok
tersebut. Letakkan benda bertekstur kasar tepat di bagian bawah gambar yang akan
diwarnai. Kemudian warnai bagian tersebut dengan menggunakan pensil warna
atau krayon.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa
bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Siswa akan membuat sebuah gambar. Minta mereka untuk membuat gambarnya
cukup besar dan berada di tengah kertas. Tujuannya agar mereka memiliki ruang
cukup luas untuk menunjukkan hasil gosokan teksturnya.
▪ Setelah menggambar, mereka akan mewarnai bagian yang diinginkan dengan
cara menerapkan tekstur seperti yang telah ditunjukkan sebelumnya.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan
olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang
aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai
tanda berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Gallery walk: Display hasil karya siswa dan berikankesempatan mereka untuk saling
memberikan umpan balikatau pertanyaan.
Pertanyaan esensial
▪ Darimana kamu mendapatkan tekstur untuk karyamu?
▪ Apakah pilihan warnamu dapat memperlihatkan teksturdengan jelas?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan
atauketerampilan siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya
diharapkanbersifat unik dan menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter,
kepribadian,minat, kemampuan dan konteks siswa. Guru hanya mengajarkan
pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi keleluasaan untuk menerjemahkan
pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
 mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya
dalam bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali
proses berpikir dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan,
merawatdan mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru
dapatmelihat perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat
digunakansebagai informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar
menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan,
eksplorasidan/atau eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan
dalamkehidupan mereka sehari-hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil
ataubesar dengan pembagian peran kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir
proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau
kemampuannyamengerjakan suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu
(misalnyakelas, sekolah atau umum). Audiens dapat memberikan umpan balik
terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan
pemahamannyamengenai suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses
tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Untuk kegiatan pendahuluan, siswa dapat melakukan permainan menebak benda.
Mereka akan melakukannya dengan mata tertutup kemudian menebak benda
berdasarkan bentuk dan teksturnya.
▪ Siswa dapat mewarnai kertas secara acak terlebih dahulu, kemudian mengguntingnya
menjadi bentuk-bentuk yang diinginkan dan dirangkai menjadi kolase .

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai
CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Apakah kamu dapat menebak tekstur benda-benda berikut ini?
Benda apa yang permukaannya terasa kasar?
Benda apa yang permukaannya terasa halus?
Coba raba benda-benda di sekitarmu.
Bagaimana tekstur mereka?
 Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan
Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
▪ Karya patung Nyoman Nuarta: Ku Yakin Sampai Di Sini (2012)
▪ Karya macrame Agnes Hansella
▪ Karya perhiasan Klar Access
D. GLOSARIUM
Mereka diminta mencari benda yang memiliki tekstur kasar dan kemudian memindahkan
kesan tekstur ke media 2 dimensi tersebut melalui teknik gosok atau membuat tekstur
dengan mengulang garis atau bentuk tertentu.
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts:
DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art
Programfor Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA:
NortheastFoundation for Children.
 MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Siti Rohayaty, [Link].I
Instansi : MI Sambinae
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : MI
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan : Membuat Model Kota
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2x2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa mengenali bentuk-bentuk dasar yang terdapat dalam fitur yang membedakan
wajah seseorang dengan yang lainnya. Misalnya hidung merupakan gabungan
segitigadan lingkaran
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Bernalar Kritis: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: Saya
mempelajari berbagai keterampilan dan teknik seni.
• Bernalar Kritis: Refleksi pemikiran dan proses berpikir; Saya memikirkan strategi
agar cara saya belajar dan berkaryabisa lebih baik.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri
dan Rizki Raindriati.
Alat Bahan :
• Kertas
• Pensil dan alat pewarna
• Alternatif : kertas warna,gunting, lem dan kertas
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
• A.2 Eksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses.
• A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
• C.1 Menggunakan aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses dengan
keterampilan, kemandirian dan keluwesan yang makin meningkat untuk menciptakan
atau mengembangkan karyanya.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 15

• Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Wajah, Muka, Rupa, Ekspresi,
Karakteristik, Ciri-Ciri.
• Siswa mengenali persamaan dan perbedaan karakteristik wajahnya dan teman-teman
sekelasnya.
• Siswa mampu mengenali bentuk dasar geometris/non geometris dan menggunakan
garis untuk menggambar atau membuat kolase untuk membuat potret wajah sendiri
atauorang lain.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Mereka menggambar atau membuat kolase untuk membuat potretwajah sendiri atau
orang lain
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Bagian mana dari badanmu yang paling kamu sukai?
• Apakah yang membedakan wajahmu dengan teman-teman yang lain? Siapakah orang
yang karakteristikwajahnya paling mirip denganmu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
• Siswa akan berdiskusi berpasangan. Mereka bergantian menyebutkan ciri fisik
dirinya. Siswa hanya boleh menggunakan kata yang berhubungan dengan garis,
bentuk atau bidang dan warna (contoh : saya memiliki wajah bulat telur, rambut
saya ikal, hidung saya lancip/bulat dll). Mereka dilarang menyebutkan kata sifat
seperti bagus, jelek, biasa-biasa saja dll yang bersifat penilaian pribadi.
• Siswa akan berbagi dengan pasangan diskusinya mengenai hal-hal yang mereka
sukai dari dirinya sendiri.
• Guru akan memandu pengarahan mengenai diskusi sebelumnya. Apa yang
menjadikan seseorang unik, berbeda dengan yang lainnya? Semua orang
diciptakan Tuhan sempurna apa adanya. Bahkan jika ada kemampuan yang
berbeda dari yang lainnya, misalnya tidak dapat melihat, mendengar atau berjalan
seperti kebanyakan orang. Guru dapat meminta 2-3 siswa untuk berbagi mengenai
hal-hal yang mereka sukai dari dirinya sendiri

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa
bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Siswa menggambar atau membuat kolase untuk membuat potret wajah sendiri
atau orang lain.
▪ Siswa dapat memulai dari bentuk wajah mereka. Apakah bulat? Oval? Sedikit
persegi atau berbentuk seperti hati?
▪ Siswa diminta menggambarkan wajahnya sendiri dan/atau anggota keluarganya.
▪ Siswa menambahkan detail dan mewarnai gambarnya.
▪ Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah
karyanya. Anda dapat langsung memberikan penilaian saat siswa mengerjakan
atau sesaat segera setelah selesai.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan
olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang
aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai
tanda berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Gallery walk: Display hasil karya siswa dan berikankesempatan mereka untuk saling
memberikan umpan balikatau pertanyaan.
Pertanyaan esensial
▪ Bagian mana dari badanmu yang paling kamu sukai?
▪ Apakah yang membedakan wajahmu dengan teman-temanyang lain? Siapakah
 orang yang karakteristikwajahnya paling mirip denganmu?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan
atauketerampilan siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya
diharapkanbersifat unik dan menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter,
kepribadian,minat, kemampuan dan konteks siswa. Guru hanya mengajarkan
pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi keleluasaan untuk menerjemahkan
pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya
dalam bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali
proses berpikir dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan,
merawatdan mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru
dapatmelihat perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat
digunakansebagai informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar
menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan,
eksplorasidan/atau eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan
dalamkehidupan mereka sehari-hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil
ataubesar dengan pembagian peran kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir
proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau
kemampuannyamengerjakan suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu
(misalnyakelas, sekolah atau umum). Audiens dapat memberikan umpan balik
terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan
pemahamannyamengenai suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses
tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Siswa dapat menggunakan teknik kolase untuk membuat bentuk-bentuk dalam wajah.
Mereka akan menggunting kertas lipat dengan warna yang berbeda-beda untuk setiap
bagian wajah.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai
CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
 Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bagaimana Perasaanmu Hari ini?
C. GLOSARIUM
▪ Karya lukisan Barli Sasmitawinata: Gadis Desa (1998)
▪ Karya lukisan Jeihan Sukmantoro: Wajah
▪ Karya lukisan Frida Kahlo: Self-Portrait with Thorn Necklace and Hummingbird
(1940)
▪ Karya kolase Ernest Crichlow: Woman in Yellow Dress (1980)
D. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
▪ Mereka menggambar atau membuat kolase untuk membuat potretwajah sendiri atau
orang lain
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts:
DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art
Programfor Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA:
NortheastFoundation for Children.
 MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Siti Rohayaty, [Link].I
Instansi : MI Sambinae
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : MI
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan : Membuat Model Kota
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2x2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa mendiskusikan mengenai hewan kesayangan mereka. Apa ciri khas fisik hewan-
hewantersebut yang membuatnya berbeda dengan hewan lain?
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia :
Akhlak kepada alam; Saya memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan alam
sekitar. Saya ikut berperan dalam menjaga dan melestarikan alam sebagaiciptaan
Tuhan.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri
dan Rizki Raindriati.
Alat Bahan :
• Kertas
• Pensil dan alat pewarna
• Alternatif : plastisin, lempung/tanah liat atau adonan playdough daritepung dan
minyak.
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
• A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
• R.1 Menghargai dan memahami pengalaman estetik dan pembelajaran artistik.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 16

• Siswa mengamati dan mengenali karakteristik hewan tertentu.
• Siswa mampu menuangkan pengalaman, pengamatan atau hasil tiruan bentuk ke
dalam karya.
• Siswa mampu mengenali bentuk dasar geometris/non geometris dan menggunakan
garis untuk membuat karya 2 atau 3dimensi.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Mereka menggambar atau melukis atau membentuk hewan kesayangan mereka dengan
menggunakan media yang dipilih.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Apakah hewan favoritmu? Apa yang membuatmu menyukainya?
• Apa ciri-ciri hewan tersebut?
• Dimana hewan tersebut hidup?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
▪ Kegiatan ini memungkinkan untuk didesain sebagai Integrasi Seni dan Sains.
▪ Ajak siswa untuk menyebutkan sebanyak-banyaknya hewan berkaki dua dan
berkaki empat yang mereka ketahui. Diskusikan dengan siswa apa saja ciri-ciri
hewan berkaki dua dan berkaki empat yang telah mereka sebutkan. Apa saja
persamaan dan perbedaan keduanya? Apakah ada perbedaan diantara sesama
hewan-hewan yang berkaki dua atau berkaki empat itu sendiri? Apakah siswa
memiliki hewan peliharaan atau hewan yang mereka sukai? Apakah yang
membuatnya menyukai hewan tersebut? Apakah warnanya? Bentuknya?
▪ Siswa juga dapat bermain tebak hewan dengan menyebutkan ciri-cirinya.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa
bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Siswa membuat sebuah karya 2 dimensi (gambar atau lukisan) atau 3 dimensi
(menggunakan plastisin) tentang hewan yang mereka sukai.
▪ Siswa dapat menambahkan gambar latar belakang tempat dan waktu di karya 2
dimensi mereka. Mereka dapat mewarnainya dengan jenis pewarna yang mereka
sukai.
▪ Jika guru memilih membuat karya 3 dimensi, sebaiknya dibuat dalam ukuran
kecil (A5) agar memudahkan siswa untuk bekerja cepat. Gunakan bahan kardus
agar kertas mampu menahan beban plastisin/lempung dan cat. Mintalah siswa
untuk menggunakan celemek atau kaos bekas untuk menjaga kebersihan
seragam mereka.
▪ Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah
karyanya. Guru dapat langsung memberikan penilaian saat siswa mengerjakan
atau sesaat segera setelah selesai.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan
olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang
aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai
tanda berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Gallery walk: Display hasil karya siswa dan berikankesempatan mereka untuk saling
memberikan umpan balikatau pertanyaan.
Pertanyaan esensial
▪ Apakah hewan favoritmu? Apa yang membuatmumenyukainya?
▪ Apa ciri-ciri hewan tersebut?
▪ Dimana hewan tersebut hidup?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan
atauketerampilan siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya
 diharapkanbersifat unik dan menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter,
kepribadian,minat, kemampuan dan konteks siswa. Guru hanya mengajarkan
pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi keleluasaan untuk menerjemahkan
pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya
dalam bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali
proses berpikir dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan,
merawatdan mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru
dapatmelihat perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat
digunakansebagai informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar
menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan,
eksplorasidan/atau eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan
dalamkehidupan mereka sehari-hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil
ataubesar dengan pembagian peran kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir
proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau
kemampuannyamengerjakan suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu
(misalnyakelas, sekolah atau umum). Audiens dapat memberikan umpan balik
terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan
pemahamannyamengenai suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses
tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Siswa dapat menggunakan tahapan berkarya yang sama dengan mengganti objeknya
menjadi tanaman. Akan lebih baik jika siswa bisa melakukan observasi langsung
dengan melihat, meraba, mencium tanaman tersebut.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai
CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bacaan Guru
Observasi Hewan dan Tanaman
Beberapa spesies satwa liar terancam punah setiap harinya. Tidak kurang dari 500
spesies
hewan liar diperkirakan akan punah dalam satu sampai dua dekade ke depan. Meski tidak
pernah bersinggungan langusng dengan satwa-satwa tersebut dalam kehidupan sehari-
hari,
sesungguhnya kepunahan satu spesies memiliki efek domino dalam ekosistem. Punahnya
satu
spesies akan memengaruhi kualitas hidup atau bahkan keberlangsungan hidup spesies
lainnya.
Tercatat 782 satwa dari berbagai spesies termasuk dalam kategori dilindungi karena
populasinya yang kurang dari 1000 atau bahkan kurang dari 250 ekor. Penyebab utama
kepunahan satwa umumnya adalah rusaknya habitat satwa akibat pengalihan fungsi
hutan,
eksploitasi ataupun polusi. Berikut adalah beberapa hewan yang dilindungi oleh
Pemerintah
Indonesia melalui Peraturan Pemerintah no.7 tahun 1999 tentang Pengawetan Jenis
Tumbuhan
dan Satwa :
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
▪ Karya Shirley Sherwood: Plant Portraits from the Shirley Sherwood Collection of
Contemporary Botanical Art
▪ Karya Albert Louis Van den Berghen: Bronze Relief of a Buffalo (1893)
▪ Karya Irsam: Anak Gembala (1981)
▪ Karya-karya dari Indonesian Society of Botanical Artists
D. GLOSARIUM
▪ Mereka menggambaratau melukis atau membentuk hewan kesayangan mereka dengan
menggunakanmedia yang dipilih.
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts:
DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art
Programfor Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA:
NortheastFoundation for Children.
 MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Siti Rohayaty, [Link].I
Instansi : MI Sambinae
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : MI
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan : Membuat Model Kota
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2x2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa mendiskusikan mengenai hewan kesayangan mereka. Apa ciri khas fisik hewan-
hewantersebut yang membuatnya berbeda dengan hewan lain?
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia :
Akhlak kepada alam; Saya memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan alam
sekitar. Saya ikut berperan dalam menjaga dan melestarikan alam sebagaiciptaan
Tuhan.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri
dan Rizki Raindriati.
Alat Bahan :
• Kertas
• Pensil dan alat pewarna
• Alternatif : plastisin, lempung/tanah liat atau adonan playdough daritepung dan
minyak.
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
• A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
• R.1 Menghargai dan memahami pengalaman estetik dan pembelajaran artistik.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 16

• Siswa mengamati dan mengenali karakteristik hewan tertentu.
• Siswa mampu menuangkan pengalaman, pengamatan atau hasil tiruan bentuk ke
dalam karya.
• Siswa mampu mengenali bentuk dasar geometris/non geometris dan menggunakan
garis untuk membuat karya 2 atau 3dimensi.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Mereka menggambar atau melukis atau membentuk hewan kesayangan mereka dengan
menggunakan media yang dipilih.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Apakah hewan favoritmu? Apa yang membuatmu menyukainya?
• Apa ciri-ciri hewan tersebut?
• Dimana hewan tersebut hidup?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
▪ Kegiatan ini memungkinkan untuk didesain sebagai Integrasi Seni dan Sains.
▪ Ajak siswa untuk menyebutkan sebanyak-banyaknya hewan berkaki dua dan
berkaki empat yang mereka ketahui. Diskusikan dengan siswa apa saja ciri-ciri
hewan berkaki dua dan berkaki empat yang telah mereka sebutkan. Apa saja
persamaan dan perbedaan keduanya? Apakah ada perbedaan diantara sesama
hewan-hewan yang berkaki dua atau berkaki empat itu sendiri? Apakah siswa
memiliki hewan peliharaan atau hewan yang mereka sukai? Apakah yang
membuatnya menyukai hewan tersebut? Apakah warnanya? Bentuknya?
▪ Siswa juga dapat bermain tebak hewan dengan menyebutkan ciri-cirinya.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa
bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Siswa membuat sebuah karya 2 dimensi (gambar atau lukisan) atau 3 dimensi
(menggunakan plastisin) tentang hewan yang mereka sukai.
▪ Siswa dapat menambahkan gambar latar belakang tempat dan waktu di karya 2
dimensi mereka. Mereka dapat mewarnainya dengan jenis pewarna yang mereka
sukai.
▪ Jika guru memilih membuat karya 3 dimensi, sebaiknya dibuat dalam ukuran
kecil (A5) agar memudahkan siswa untuk bekerja cepat. Gunakan bahan kardus
agar kertas mampu menahan beban plastisin/lempung dan cat. Mintalah siswa
untuk menggunakan celemek atau kaos bekas untuk menjaga kebersihan
seragam mereka.
▪ Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah
karyanya. Guru dapat langsung memberikan penilaian saat siswa mengerjakan
atau sesaat segera setelah selesai.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan
olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang
aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai
tanda berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Gallery walk: Display hasil karya siswa dan berikankesempatan mereka untuk saling
memberikan umpan balikatau pertanyaan.
Pertanyaan esensial
▪ Apakah hewan favoritmu? Apa yang membuatmumenyukainya?
▪ Apa ciri-ciri hewan tersebut?
▪ Dimana hewan tersebut hidup?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan
atauketerampilan siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya
 diharapkanbersifat unik dan menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter,
kepribadian,minat, kemampuan dan konteks siswa. Guru hanya mengajarkan
pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi keleluasaan untuk menerjemahkan
pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya
dalam bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali
proses berpikir dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan,
merawatdan mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru
dapatmelihat perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat
digunakansebagai informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar
menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan,
eksplorasidan/atau eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan
dalamkehidupan mereka sehari-hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil
ataubesar dengan pembagian peran kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir
proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau
kemampuannyamengerjakan suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu
(misalnyakelas, sekolah atau umum). Audiens dapat memberikan umpan balik
terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan
pemahamannyamengenai suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses
tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Siswa dapat menggunakan tahapan berkarya yang sama dengan mengganti objeknya
menjadi tanaman. Akan lebih baik jika siswa bisa melakukan observasi langsung
dengan melihat, meraba, mencium tanaman tersebut.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai
CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bacaan Guru
Observasi Hewan dan Tanaman
Beberapa spesies satwa liar terancam punah setiap harinya. Tidak kurang dari 500
spesies
hewan liar diperkirakan akan punah dalam satu sampai dua dekade ke depan. Meski tidak
pernah bersinggungan langusng dengan satwa-satwa tersebut dalam kehidupan sehari-
hari,
sesungguhnya kepunahan satu spesies memiliki efek domino dalam ekosistem. Punahnya
satu
spesies akan memengaruhi kualitas hidup atau bahkan keberlangsungan hidup spesies
lainnya.
Tercatat 782 satwa dari berbagai spesies termasuk dalam kategori dilindungi karena
populasinya yang kurang dari 1000 atau bahkan kurang dari 250 ekor. Penyebab utama
kepunahan satwa umumnya adalah rusaknya habitat satwa akibat pengalihan fungsi
hutan,
eksploitasi ataupun polusi. Berikut adalah beberapa hewan yang dilindungi oleh
Pemerintah
Indonesia melalui Peraturan Pemerintah no.7 tahun 1999 tentang Pengawetan Jenis
Tumbuhan
dan Satwa :
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
▪ Karya Shirley Sherwood: Plant Portraits from the Shirley Sherwood Collection of
Contemporary Botanical Art
▪ Karya Albert Louis Van den Berghen: Bronze Relief of a Buffalo (1893)
▪ Karya Irsam: Anak Gembala (1981)
▪ Karya-karya dari Indonesian Society of Botanical Artists
D. GLOSARIUM
▪ Mereka menggambaratau melukis atau membentuk hewan kesayangan mereka dengan
menggunakanmedia yang dipilih.
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts:
DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art
Programfor Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA:
NortheastFoundation for Children.
 MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Siti Rohayaty, [Link].I
Instansi : MI Sambinae
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : MI
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan : Membuat Model Kota
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2x2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa mengidentifikasi warna primer dan sekunder
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang original: Saya mencoba untuk
tidak menciptakan hal yang sama dengan cara yang sama sepanjang waktu; Saya
mengklarifikasi dan mempertanyakan banyak hal.
• Bergotong Royong: Kolaborasi: Saya berpartisipasi dalam diskusi kelas.
• Bergotong Royong: Berbagi: Saya menggunakan alat bahan bersama dengan benar
dan menyimpannya kembali pada tempatnya; Saya berbagi materi dengan teman
sekelas saya; Saya berbagi informasitentang riset saya tentang seni.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri
dan Rizki Raindriati.
Alat Bahan :
• Kertas
• Krayon minyak (Oil Pastel)
• Pewarna makanan dengan warna merah, kuning dan biru
• Botol-botol kaca (seperti bekas selai) untuk wadah eksperimenmencampur warna.
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
• A.2 Eksplorasi aneka media danproses.
• A.2 Eksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses.
Menciptakan
• C.3 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan anekamedia, bahan, alat,
teknologi danproses yang sesuai dengan tujuankaryanya.
Merefleksikan
• R.1 Menghargai dan memahamipengalaman estetik danpembelajaran artistik.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 17

• Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Campur, Warna Primer. Warna
Sekunder.
• Siswa dapat menggunakan krayon minyak dengan krayon dalam posisi tidur dan
posisi berdiri.
• Siswa dapat mengeksplorasi proses pencampuran warna dan menemukan berbagai
macamwarna sebagai hasilnya.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 • Mereka mempelajari prosedur pencampuran warna dengan menggunakan media kering
seperti krayon minyak dan media basah seperti cat atau pewarna makanan.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Apakah ada hubungannya antara Warna Primer, Sekunder, Warna Panas, Warna
Dingin dan Warna Netral?
• Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yang menjadi inspirasimu?
• Apa yang bisa dianggap sebagai keberhasilan dari karya ini?Apa yang belum?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
▪ Ajak siswa untuk memperhatikan diagram warna. Mintamereka untuk
memperhatikan sekeliling mereka danmenyebutkan jenis warna yang mereka lihat.
▪ Guru mempersiapkan botol-botol kaca dan membagisiswa ke dalam kelompok
kecil @4-5 orang. Mintamereka untuk mencoba mencampur warna primer
untukmendapatkan warna sekunder. Bangun diskusi untukmenekankan pentingnya
eksperimen dan observasi. Siswadapat mengemukakan pendapatnya secara
bergiliran dantemannya bisa menyatakan setuju atau tidak setuju.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa
bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Guru memberikan model bagaimana menggunakan krayondalam posisi tidur dan
posisi berdiri.
▪ Pada kertas yang dibagikan, siswa menggunakan krayondalam posisi tidur dan
membubuhkan warna primer kedalam 3 baris seperti yang diilustrasikan di
gambar [Link] itu siswa akan menumpuk warna dengan warnaprimer ke
dalam 3 kolom seperti yang diilustrasikan digambar B.
▪ Ajak siswa untuk memperhatikan proses yang merekalakukan. Jika semua siswa
menggunakan warna primer yangsama, apakah setiap orang kemudian akan
mendapatkanwarna sekunder yang sama? Mengapa?
▪ Siswa dapat mengulang proses ini beberapa kali. Kemudianmereka dapat
menggunting kotak-kotak warna tersebutdan mengelompokkannya. Apa yang
bisa diobservasi saatwarna-warna tersebut dikelompokkan?

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan
olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang
aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai
tanda berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Model Rotasi Stasiun
Saat siswa sedang melakukan proses kreatifnya, minta siswauntuk bergantian berkeliling
kelas dan mengobservasi apayang sedang dilakukan temannya. Mereka dapat
memberikanpujian yang spesifik. Minta siswa untuk tidak memberikankomentar negatif,
tapi mereka perlu memberikan pertanyaanuntuk mengklarifikasi apa yang mereka lihat.
Pertanyaan Esensial:
 ▪ Apakah ada hubungannya antara Warna Primer, Sekunder,Warna Panas, Warna
Dingin dan Warna Netral?
▪ Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yangmenjadi inspirasimu?
▪ Apa yang bisa dianggap sebagai keberhasilan dari karya ini?Apa yang belum?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan
atauketerampilan siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya
diharapkanbersifat unik dan menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter,
kepribadian,minat, kemampuan dan konteks siswa. Guru hanya mengajarkan
pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi keleluasaan untuk menerjemahkan
pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya
dalam bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali
proses berpikir dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan,
merawatdan mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru
dapatmelihat perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat
digunakansebagai informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar
menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan,
eksplorasidan/atau eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan
dalamkehidupan mereka sehari-hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil
ataubesar dengan pembagian peran kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir
proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau
kemampuannyamengerjakan suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu
(misalnyakelas, sekolah atau umum). Audiens dapat memberikan umpan balik
terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan
pemahamannyamengenai suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses
tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Siswa kemudian dapat menggunakan potongan-potongan kertas warna tersebut
menjadi kolase yang imajinatif. Mereka dapat melengkapi kolase tersebut dengan alat
gambar lain yang mereka miliki.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai
CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan
Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)

C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL

▪ Karya lukisan Robert Delaunay: Rhythm (1912)
▪ Karya lukisan Bunga Yuridespita: Space and Memories(2017)
D. GLOSARIUM
Mereka mempelajari prosedurpencampuran warna dengan menggunakan media kering
seperti krayon minyak danmedia basah seperti cat atau pewarna makanan.

E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts:
DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art
Programfor Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA:
NortheastFoundation for Children.
 MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Siti Rohayaty, [Link].I
Instansi : MI Sambinae
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : MI
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan : Membuat Model Kota
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2x2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa mengidentifikasi warna primer dan sekunder
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang original: Saya mencoba untuk
tidak menciptakan hal yang sama dengan cara yang sama sepanjang waktu; Saya
mengklarifikasi dan mempertanyakan banyak hal.
• Bergotong Royong: Kolaborasi: Saya berpartisipasi dalam diskusi kelas.
• Bergotong Royong: Berbagi: Saya menggunakan alat bahan bersama dengan benar
dan menyimpannya kembali pada tempatnya; Saya berbagi materi dengan teman
sekelas saya; Saya berbagi informasitentang riset saya tentang seni.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri
dan Rizki Raindriati.
Alat Bahan :
• Kertas
• Krayon minyak (Oil Pastel)
• Pewarna makanan dengan warna merah, kuning dan biru
• Botol-botol kaca (seperti bekas selai) untuk wadah eksperimenmencampur warna.
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
• A.2 Eksplorasi aneka media danproses.
• A.2 Eksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses.
Menciptakan
• C.3 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan anekamedia, bahan, alat,
teknologi danproses yang sesuai dengan tujuankaryanya.
Merefleksikan
• R.1 Menghargai dan memahamipengalaman estetik danpembelajaran artistik.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 17

• Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Campur, Warna Primer. Warna
Sekunder.
• Siswa dapat menggunakan krayon minyak dengan krayon dalam posisi tidur dan
posisi berdiri.
• Siswa dapat mengeksplorasi proses pencampuran warna dan menemukan berbagai
macamwarna sebagai hasilnya.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 • Mereka mempelajari prosedur pencampuran warna dengan menggunakan media kering
seperti krayon minyak dan media basah seperti cat atau pewarna makanan.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Apakah ada hubungannya antara Warna Primer, Sekunder, Warna Panas, Warna
Dingin dan Warna Netral?
• Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yang menjadi inspirasimu?
• Apa yang bisa dianggap sebagai keberhasilan dari karya ini?Apa yang belum?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
▪ Ajak siswa untuk memperhatikan diagram warna. Mintamereka untuk
memperhatikan sekeliling mereka danmenyebutkan jenis warna yang mereka lihat.
▪ Guru mempersiapkan botol-botol kaca dan membagisiswa ke dalam kelompok
kecil @4-5 orang. Mintamereka untuk mencoba mencampur warna primer
untukmendapatkan warna sekunder. Bangun diskusi untukmenekankan pentingnya
eksperimen dan observasi. Siswadapat mengemukakan pendapatnya secara
bergiliran dantemannya bisa menyatakan setuju atau tidak setuju.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa
bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Guru memberikan model bagaimana menggunakan krayondalam posisi tidur dan
posisi berdiri.
▪ Pada kertas yang dibagikan, siswa menggunakan krayondalam posisi tidur dan
membubuhkan warna primer kedalam 3 baris seperti yang diilustrasikan di
gambar [Link] itu siswa akan menumpuk warna dengan warnaprimer ke
dalam 3 kolom seperti yang diilustrasikan digambar B.
▪ Ajak siswa untuk memperhatikan proses yang merekalakukan. Jika semua siswa
menggunakan warna primer yangsama, apakah setiap orang kemudian akan
mendapatkanwarna sekunder yang sama? Mengapa?
▪ Siswa dapat mengulang proses ini beberapa kali. Kemudianmereka dapat
menggunting kotak-kotak warna tersebutdan mengelompokkannya. Apa yang
bisa diobservasi saatwarna-warna tersebut dikelompokkan?

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan
olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang
aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai
tanda berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Model Rotasi Stasiun
Saat siswa sedang melakukan proses kreatifnya, minta siswauntuk bergantian berkeliling
kelas dan mengobservasi apayang sedang dilakukan temannya. Mereka dapat
memberikanpujian yang spesifik. Minta siswa untuk tidak memberikankomentar negatif,
tapi mereka perlu memberikan pertanyaanuntuk mengklarifikasi apa yang mereka lihat.
Pertanyaan Esensial:
 ▪ Apakah ada hubungannya antara Warna Primer, Sekunder,Warna Panas, Warna
Dingin dan Warna Netral?
▪ Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yangmenjadi inspirasimu?
▪ Apa yang bisa dianggap sebagai keberhasilan dari karya ini?Apa yang belum?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan
atauketerampilan siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya
diharapkanbersifat unik dan menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter,
kepribadian,minat, kemampuan dan konteks siswa. Guru hanya mengajarkan
pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi keleluasaan untuk menerjemahkan
pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya
dalam bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali
proses berpikir dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan,
merawatdan mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru
dapatmelihat perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat
digunakansebagai informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar
menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan,
eksplorasidan/atau eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan
dalamkehidupan mereka sehari-hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil
ataubesar dengan pembagian peran kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir
proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau
kemampuannyamengerjakan suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu
(misalnyakelas, sekolah atau umum). Audiens dapat memberikan umpan balik
terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan
pemahamannyamengenai suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses
tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Siswa kemudian dapat menggunakan potongan-potongan kertas warna tersebut
menjadi kolase yang imajinatif. Mereka dapat melengkapi kolase tersebut dengan alat
gambar lain yang mereka miliki.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai
CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan
Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)

C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL

▪ Karya lukisan Robert Delaunay: Rhythm (1912)
▪ Karya lukisan Bunga Yuridespita: Space and Memories(2017)
D. GLOSARIUM
Mereka mempelajari prosedurpencampuran warna dengan menggunakan media kering
seperti krayon minyak danmedia basah seperti cat atau pewarna makanan.

E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts:
DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art
Programfor Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA:
NortheastFoundation for Children.
 MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Siti Rohayaty, [Link].I
Instansi : MI Sambinae
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : MI
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan : Membuat Model Kota
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2x2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa mengidentifikasi warna gelap dan terang dalam sebuah karya seni
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Kreatif: Menghasilkan karya yang orisinal: Saya dapat menghubungkan
gagasangagasan yang ada dalam merespon dan membuat karya seni.
• Bernalar Kritis: Memproses informasi dan gagasan: Saya menunjukkan rasa
ingin tahu dan dapat bertanya untuk membantu pemahaman saya dalam seni.
• Mandiri: Regulasi diri: Saya dapat bersabar, karena saya memahami bahwa karya
seni yang berkualitas memerlukanwaktu untuk menyelesaikannya.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri
dan Rizki Raindriati.
Alat Bahan :
• Kertas
• Krayon minyak (Oil Pastel)
• Pewarna makanan dengan warna merah, kuning dan biru
• Botol-botol kaca (seperti bekas selai) untuk wadah eksperimenmencampur warna.
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
• A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
• A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
• C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan
tujuan tertentu.
Merefleksikan
• R.1 Menghargai dan memahamipengalaman estetik danpembelajaran artistik.
Berpikir dan Bekerja Artistik
• BBA.2 Memiliki kepekaan untukmerespon dan menyambuttantangan dan
kesempatan dilingkungannya.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 18

• Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Lukisan, Warna Terang, Warna
Gelap, Outline (garis tebal yang memperjelas sebuah bentuk)
• Siswa dapat melihat dan merasakan berbagai gradasi warna.
• Siswa dapat membuat sebuah lukisan yang didominasi dengan warna terang, dan
menggunakan warna gelap untuk detailbagian.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Mereka mempelajari prosedur pencampuran untuk menciptakan warna gelap dan
terang dengan menggunakan media kering (krayon atau pensil warna) ataupun basah
(cat atau pewarna makanan).
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Bagaimana sikap ini juga bisa diaplikasikan di area pelajaran lain danjuga di dalam
kehidupan sehari-hari.?

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
▪ Tunjukkan beberapa karya seni yang bisa dijadikan referensi bagi siswa.
Diskusikan di kelas. Apakah kamu melihat warna terang? Jika ada, apakah fungsi
garis hitam tebal pada lukisan tersebut?
▪ Persiapkan siswa untuk bekerja dengan pewarna basah. Jelaskan karakteristik
pewarna yang akan digunakan (lihat bagian pengenalan alat dan bahan di bagian
awal panduan khusus). Siapkan akses pada air untuk kegiatan membersihkan diri
setelah kegiatan.
▪ Guru memberikan contoh bagaimana mencampur warna menjadi warna lebih gelap
(lihat langkah-langkahnya pada gambar). Proses ini juga bisa dilakukan secara
berlawanan. Dimulai dengan memilih satu warna, lalu menambahkan warna putih
sedikit-sedikit.
▪ Ajak siswa untuk berani mencoba mencampur warna sendiri dan membuat koleksi
warna pada kertasnya. Apakah warnanya menjadi lebih terang? Atau terlalu
terang? Apa yang perlu disesuaikan?
▪ Ingatkan siswa untuk menjaga agarnya kuasnya dibersihkan terlebih dahulu
sebelum mengambil warna cat yang lain. Air di dalam wadah air pun harus selalu
bersih.
▪ Siswa dapat menciptakan warna favoritnya dan memberi nama yang unik padanya
atau memberi keterangan tentang apa yang ia asosiasikan dengan warna favorit
tersebut (lihat ilustrasi).

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa
bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Jelaskan pada siswa bahwa mereka akan berbagi warna di dalam kelompoknya.
Jelaskan juga pada siswa bahwa ia perlu bersabar untuk menunggu warna yang
sebelumnya kering, sebelum ia bisa mewarnai warna selanjutnya yang bersisian
dengan warna pertama. Sisa bisa menggunakan buku atau kipas untuk mengipasi
karyanya agar cepat kering.
▪ Minta siswa untuk menggunakan warna-warna terang dalam membuat
lukisannya. Mereka bisa menentukan sendiri topiknya. Ia juga bisa memilih
untuk tidak memiliki topik, sehingga ia akan bermain dengan bentuk-bentuk
yang berdampingan dan berbeda warna pada karya yang dibuatnya.
▪ Setelah seluruh bagian kertas tertutup warna, biarkan sampai seluruh bagian
kertas mengering. Setelah itu siswa bisa mengakses cat warna hitam untuk
menggambarkan detail-detail bagian pada lukisannya, dengan menggunakan
kuas yang kecil agar lebih mudah dikontrol.
▪ Ajak siswa untuk bekerja sama membersihkan area kerjanya, jangan ada air yang
tertinggal di lantai untuk menghindari kejadian terpeleset.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
 ▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan
olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang
aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai
tanda berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Dalam bekerja dengan cat untuk menghasilkan karya seni, siswabelajar untuk
meluangkan waktu cukup dan tidak terburu-buru, agarhasil akhirnya nanti bisa
berkualitas baik. Diskusikan dengan siswa,bagaimana sikap ini juga bisa diaplikasikan di
area pelajaran lain danjuga di dalam kehidupan sehari-hari.
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan
atauketerampilan siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya
diharapkanbersifat unik dan menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter,
kepribadian,minat, kemampuan dan konteks siswa. Guru hanya mengajarkan
pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi keleluasaan untuk menerjemahkan
pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya
dalam bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali
proses berpikir dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan,
merawatdan mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru
dapatmelihat perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat
digunakansebagai informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar
menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan,
eksplorasidan/atau eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan
dalamkehidupan mereka sehari-hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil
ataubesar dengan pembagian peran kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir
proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau
kemampuannyamengerjakan suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu
(misalnyakelas, sekolah atau umum). Audiens dapat memberikan umpan balik
terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan
pemahamannyamengenai suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses
tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 ▪ Siswa dapat mencoba membuat gradasi warna dimana ia dapat membuat batas antara
warna menjadi kabur.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai
CP

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan
Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
▪ Karya lukisan Paul Klee: Park Near Lucerne (11938)
▪ Karya lukisan Eddie Hara: Joyful Rites of Spring I (2017)
▪ Karya lukisan Restu Taufik Akbar: Invisible Forest: Crossing To the Truth (2017)
▪ Karya lukisan Pablo Picasso: Girl Before a Mirror (1932)
D. GLOSARIUM
▪ Mempelajari prosedur pencampuran untuk menciptakan warna gelap dan terang
dengan menggunakan media kering (krayon atau pensil warna) ataupun basah (cat
atau pewarna makanan).
▪ Mencoba membuat gradasi warna dimana ia dapat membuat batas antara warna
menjadi kabur
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts:
DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art
Programfor Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA:
NortheastFoundation for Children.
 MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Siti Rohayaty, [Link].I
Instansi : MI Sambinae
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : MI
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan : Membuat Model Kota
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2x2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa diajak untuk menyadari begitu banyak karya seni dibuat berdasarkan wimba dari
alam sekitar. Siswa mendiskusikan aneka bentuk dedaunan yang ada di alam dan
fiturfisik sehelai daun
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia :
Akhlak kepada alam; Saya memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan alam
sekitar; Saya ikut berperan dalam menjaga dan melestarikan alam sebagaiciptaan
Tuhan.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri
dan Rizki Raindriati.
Alat Bahan :
• Kertas
• Daun aneka bentuk
• Alat pewarna basah (cat air, cat poster, pewarnamakanan, pewarna alami)
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
• A.2 Eksplorasi aneka media,bahan, alat, teknologi danproses.
Menciptakan
• C.1 Menggunakan aneka media,bahan, alat, teknologi danproses dengan
keterampilan,kemandirian dan keluwesanyang makin meningkatuntuk menciptakan
ataumengembangkan karyanya.
Berpikir dan Bekerja Artistik
• BBA.1 Menghasilkan,mengembangkan,menciptakan, merekaulang/merekonstruksi
danmengkomunikasikan idedengan menggunakan danmenghubungkan hasil
prosesMengalami, Menciptakan danMerefleksikan.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 19

• Siswa memahami perbedaan antara bentuk natural dan bentuk buatan manusia.
• Siswa mampu menuangkan pengalaman, pengamatan atau hasil imitasi bentuk ke
dalam karya.
• Siswa mampu membuat karya cetak dengan menggunakan pewarna basah dan
bentuk natural dari dedaunan yang merekapilih.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Mereka mempelajari prosedur pencampuran untuk menciptakan warna gelap dan
 terang dengan menggunakan media kering (krayon atau pensil warna) ataupun basah
(cat atau pewarna makanan).
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Apa nama daun yang kamu petik? Apa karakteristik daun ini yang menarik
perhatianmu?
• Bagaimana cara kamu memetik daun tersebut?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
▪ Siapkan siswa sejak pekan sebelumnya agar mereka membawa 3-4 helai daun yang
berbeda jenis atau ukuran. Siapkan juga siswa agar membawa celemek/jas hujan
plastik atau kaos bekas untuk menjaga kebersihan seragam mereka.
▪ Persiapkan siswa untuk bekerja dengan pewarna basah. Jelaskan karakteristik
pewarna yang akan digunakan (lihat bagian pengenalan alat dan bahan di bagian
awal panduan khusus). Siapkan akses pada air untuk kegiatan membersihkan diri
setelah kegiatan.
▪ Siswa akan mengamati bentuk dan ukuran daun yang dibawanya. Mereka diberikan
waktu untuk mengatur komposisi daunnya dan memutuskan warna yang akan
digunakan.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa
bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Siswa akan mengatur komposisi atau tata letak daun pada kertasnya.
▪ Setelah menentukan komposisi atau tata letak daun pada kertas, siswa akan
mewarnai daun dengan menggunakan pewarna basah. Untuk cat, siswa dapat
menggunakan kuas. Cat cukup digunakan sebesar ibu jari dan dioleskan tipistipis
saja. Untuk pewarna makanan atau pewarna alami, dapat diteteskan sedikit saja
pada cawan/piring/mangkuk. Pegang ujung daun, kemudian tempelkan satu sisi
daun pada pewarna. Setelah itu, segera tempelkan dan tekan daun dengan lembut
pada kertas. Angkat cepat agar tidak bergeser.
▪ Sehelai daun dapat digunakan lebih dari sekali. Jika ingin menggunakan warna
yang berbeda, sebaiknya daun tersebut dilap terlebih dahulu menggunakan lap
basah kemudian lap kering.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan
olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang
aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai
tanda berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Kosa Kata: Cap, Stempel, Cetak/Print
Gallery walk: Display hasil karya siswa dan berikankesempatan mereka untuk saling
memberikan umpan balikatau pertanyaan.
Pertanyaan esensial
▪ Apa nama daun yang kamu petik? Apa karakteristik daun ini yang menarik
 perhatianmu?
▪ Bagaimana cara kamu memetik daun tersebut?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan
atauketerampilan siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya
diharapkanbersifat unik dan menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter,
kepribadian,minat, kemampuan dan konteks siswa. Guru hanya mengajarkan
pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi keleluasaan untuk menerjemahkan
pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya
dalam bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali
proses berpikir dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan,
merawatdan mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru
dapatmelihat perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat
digunakansebagai informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar
menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan,
eksplorasidan/atau eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan
dalamkehidupan mereka sehari-hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil
ataubesar dengan pembagian peran kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir
proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau
kemampuannyamengerjakan suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu
(misalnyakelas, sekolah atau umum). Audiens dapat memberikan umpan balik
terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan
pemahamannyamengenai suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses
tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Siswa dapat menggunakan teknik airbrush sederhana dengan menggunakan cairan
pewarna makanan/cat air. Siswa akan mengatur letak daunnya kemudian mereka
memerciki kertas dengan pewarna. Siswa menggosokkan sikat gigi yang telah
dicelupkan pada pewarna pada sisir. Siswa juga dapat menggosokkan ibu jari pada
kuas/ sikat gigi yang telah dicelup pewarna untuk memercik. Setelah percikan kering
dan daun diangkat, mereka akan mendapatkan bentuk daun tersebut.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai
CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

BACAAN GURU
 Gunakan kertas koran sebagai alas agar lantai tidak kotor, kemudian kain digelar di
atasnya.
Letakkan daun yang anda pilih di atas kain. Posisi yang disarankan adalah tulang daun
(bagian
bawah daun) bersentuhan dengan kain.
Letakkan daun di atas kain. Jika ingin memunculkan efek cermin, maka lipatlah kain
menutupi daun. Pola akan tambah pada bagian kain di bawah daun dan di atas daun.
Namun,
apabila hanya ingin di satu sisi, gunakan potongan kain lain untuk menutupi daun
sebelum
diketuk agar pola terbentuk dengan baik.
C. GLOSARIUM
▪ Membuat karya cetak dengan menggunakan pewarnabasah dan dedaunan yang
mereka pilih.
D. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts:
DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art
Programfor Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA:
NortheastFoundation for Children.
 MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Siti Rohayaty, [Link].I
Instansi : MI Sambinae
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : MI
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan : Membuat Model Kota
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2x2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa mendiskusikan mengenai keindahan yang mereka lihat atau bisa
dikerjakanselama liburan
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
• Kreatif: Menghasilkan gagasan yang orisinal: Saya dapat menghubungkan
gagasan-gagasan yang ada dalam merespon dan membuat karya seni, Saya mencari
inspirasi untuk membantu memunculkan ide-ide saya sendiri.
• Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang original: Saya merencanakan,
membuat sketsa, dan memikirkan tentang apa yang akan saya lakukan sebelum
saya mulai membuatkarya seni baru.
D. SARANADAN PRASARANA
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri
dan Rizki Raindriati.
Alat Bahan :
• Kertas/ kanvas/ kaos/ sepatu dll.
• Alat pewarna yang diminati atau yang sesuai dengan media yangdigunakan.
E. TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Merefleksikan
• R.1 Menghargai dan memahami pengalaman estetik dan pembelajaran artistik.
• R.2 Mengamati, memberikan penilaian dan membuat hubungan antara karya pribadi
dan orang lain sebagai bagian dari proses berpikir tingkat tinggi dan bekerja artistik.
Berdampak
• D.1 Memilih, menganalisa dan menghasilkan karya yang berdampak pada
pembentukan karakter dan kepribadian diri sendiri maupun orang lain.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 20

• Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Mixed Media (Media
Campuran).
• Siswa mampu menuangkan pengalaman, pengamatan atau hasil tiruan bentuk ke
dalam karya.
• Siswa mampu menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajarinya
untuk membuat karya berdasarkan minat atau ketersediaan bahandi sekitarnya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Mereka membuat karya yang terinspirasi oleh liburan mereka
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 • Apa saja kegiatan seni yang sudah kita lakukan tahun ini?
• Apa kegiatan seni rupa yang paling kamu sukai tahun ini? Apa yang paling kamu sukai
dari kegiatan tersebut?
• Apa kegiatan seni rupa yang paling tidak kamu sukai tahun ini? Apa yang membuatmu
tidak menyukainya? Apakah kegiatan itu terlalu sulit atau terlalu mudah?
• Apa keahlian baru yang kamu kuasai dalam seni rupa?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
▪ Ajak siswa untuk memilih 1-5 karya terbaiknya pada tahunajaran ini. Minta mereka
untuk mengisi lembar penilaiandiri yang sudah anda siapkan (lihat panduan umum
bagianC.3.2).
▪ Diskusikan dengan siswa mengenai kegiatan yang palingmereka sukai dan
mengapa mereka menyukainya?
▪ Diskusikan juga mengenai perkembangan pengetahuandan keterampilan seni rupa
mereka. Apa saja hal baruyang kini mereka mulai atau sudah kuasai lebih baik
darisebelumnya? Ceritakan juga mengenai perkembanganpengetahuan dan
keterampilan seni rupa anda kepadamereka. Apresiasi diri anda dan mereka untuk
semuapencapaian dan kerja keras anda bersama di tahun ajaranini.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
▪ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa
bersama.
▪ Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
▪ Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
▪ Siswa membuat rencana karya seni rupa yang ingin merekabuat selama masa
liburan sekolah. Mereka akan membuatgambar rencana pada buku gambar
mereka. Mereka dapatmenambahkan keterangan bahan, warna atau teknik
yangakan mereka gunakan. Jika siswa belum lancar menulis,minta mereka
menceritakannya secara lisan.
▪ Anda dapat menunjukkan atau menyampaikan gagasancontoh-contoh karya yang
dapat dibuat selama liburanseperti membuat kartu ucapan, komik, lukisan,
patungdengan menggunakan bahan daur ulang atau membuatbentuk-bentuk dari
adonan kue misalnya. Ajak merekauntuk mencari ide unik dengan
memanfaatkan bahan yangtersedia di sekitar mereka.

3. Kegiatan Penutup
▪ Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan
oleh setiap peserta didik.
▪ Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan
olehpeserta didik.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikankesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang
aktivitas.
▪ Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai
tanda berakhirnya pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Diskusi dan apresiasi: Siswa memilih karya terbaiknya untukdibawa pulang atau
disimpan/didisplay di sekolah. Guru dapatmembuat Hari Penghargaan Seni bagi siswa.
Pertanyaan esensial
▪ Apa saja kegiatan seni yang sudah kita lakukan tahun ini?
▪ Apa kegiatan seni rupa yang paling kamu sukai tahun ini?Apa yang paling kamu
sukai dari kegiatan tersebut?
 ▪ Apa kegiatan seni rupa yang paling tidak kamu sukai tahunini? Apa yang
membuatmu tidak menyukainya? Apakahkegiatan itu terlalu sulit atau terlalu
mudah?
▪ Apa keahlian baru yang kamu kuasai dalam seni rupa?

F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan
atauketerampilan siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya
diharapkanbersifat unik dan menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter,
kepribadian,minat, kemampuan dan konteks siswa. Guru hanya mengajarkan
pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi keleluasaan untuk menerjemahkan
pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya
dalam bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali
proses berpikir dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan,
merawatdan mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru
dapatmelihat perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat
digunakansebagai informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar
menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan,
eksplorasidan/atau eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan
dalamkehidupan mereka sehari-hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil
ataubesar dengan pembagian peran kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir
proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau
kemampuannyamengerjakan suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu
(misalnyakelas, sekolah atau umum). Audiens dapat memberikan umpan balik
terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan
pemahamannyamengenai suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses
tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Siswa dapat membuat Enikki, buku harian bergambar untuk menceritakan keseharian
mereka selama liburan. Jika dimungkinkan, guru dan siswa bisa merencanakan
kunjungan ke museum seni rupa atau studio seorang seniman seni rupa di daerah
masing-masing.

Remedial
▪ Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai
CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan
Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. GLOSARIUM
▪ Membuat karya yang terinspirasi oleh liburan mereka
D. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts:
 DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis
PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art
Programfor Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA:
NortheastFoundation for Children.