Scribd
Unggah
8 tayangan7 halaman

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

Modul Ajar Kurikulum Merdeka 2022 untuk Bahasa Indonesia kelas 4 ini disusun oleh Nurkaya dan bertujuan untuk mengajarkan siswa menghargai keragaman budaya melalui kegiatan menceritakan kembali cerita rakyat. Pembelajaran dilakukan dalam satu pertemuan dengan metode tatap muka, menggunakan media seperti video dan gambar untuk mendukung pemahaman siswa. Penilaian dilakukan untuk mengukur sikap, pengetahuan, dan keterampilan siswa dalam memahami materi yang diajarkan.

Diunggah oleh

masriani spd
Hak Cipta
© All Rights Reserved
Kami menangani hak cipta konten dengan serius. Jika Anda merasa konten ini milik Anda, ajukan klaim di sini.
Format Tersedia
Unduh sebagai PDF, TXT atau baca online di Scribd
8 tayangan7 halaman

Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas 4

Modul Ajar Kurikulum Merdeka 2022 untuk Bahasa Indonesia kelas 4 ini disusun oleh Nurkaya dan bertujuan untuk mengajarkan siswa menghargai keragaman budaya melalui kegiatan menceritakan kembali cerita rakyat. Pembelajaran dilakukan dalam satu pertemuan dengan metode tatap muka, menggunakan media seperti video dan gambar untuk mendukung pemahaman siswa. Penilaian dilakukan untuk mengukur sikap, pengetahuan, dan keterampilan siswa dalam memahami materi yang diajarkan.

Diunggah oleh

masriani spd
Hak Cipta
© All Rights Reserved
Kami menangani hak cipta konten dengan serius. Jika Anda merasa konten ini milik Anda, ajukan klaim di sini.
Format Tersedia
Unduh sebagai PDF, TXT atau baca online di Scribd

ModulAjarKurikulumMerdeka2022

MODULAJARKURIKULUMMERDEKA2022
BAHASA INDONESXIASD KELAS 4

INFORMASIUMUM
[Link]
Penyusun : NURKAYA
Instansi : SDN KUMAPO
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar(SD)
MataPelajaran : BAHASA INDONESIA
Fase /Kelas : B/4
Bab/ Tema : Menceritakan Kembali Isi Cerita
Materi Pembelajaran : Menghargai keragaman budaya pada suatu lingkungan.
Alokasi Waktu : 1 kali pertemuan/2x35 menit
[Link] AWAL
❖ Pesertadidik dapat menceritakan kembali cerita yang dibacanya melalui media yang
Dikehendaki siswa secera berdiferensiasi.
[Link] PELAJAR PANCASILA
❖ Beriman,bertakwa kepada Tuhan YME Dan berahlak mulia,Berkebhinnekaang lobal,Gotong
royong, Mandiri, Bernalar kritis dan kreatif.
[Link]
❖ Sumber Belajar :Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia,Internet,Lembar kerja peserta
didik
[Link] PESERTA DIDIK
❖ Peserta didik reguler/tipikal:umum,tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.
❖ Peserta didik dengan pencapaian tinggi:mencerna dan memahami dengan cepat,mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
[Link] PESERTA DIDIK
❖ 7Peserta didik
[Link] PEMBELAJARAN
❖ Pembelajaran Tatap Muka
KOMPONEN INTI
[Link] KEGIATAN PEMBELAJARAN
❖ TujuanPembelajaran:
• Pesertadidik dapat menceritakan kembali cerita rakyat yang merupakan aneka
ragam kebudayaan nasional dengan media yang beraneka ragam.
[Link] BERMAKNA
❖ Peserta didik untuk mendalami materi tentang menghargai keragaman budaya pada suatu
lingkungan
[Link] PEMANTIK
❖ Bagaimana cara menumbuhkan sikap saling menghargai terhadap perbedaan?
❖ Bagaimana sikap yang baik dalam menghargai kebudayaan dari daerah lain?
❖ Bagaimana cara menumbuhkan sikap hormat terhadap tradisi dan budaya masyarakat Indonesia?
❖ Mengapa kita wajib saling menghargai kepada teman yang berbeda budaya?
[Link] PEMBELAJARAN
KegiatanBelajar
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
[Link] Mengajar
Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran,guruh arus melakukan persiapan yang maksimal supaya
kegiatan pembelajaran yang dilakukan bersama peserta didik bisa berjalan maksimal dan
bermakna. Adapun yang harus dipersiapkan guru,diantaranya:

Modul AjarPPKnSDKelasIV
ModulAjarKurikulumMerdeka2022

1) Peralatan Pembelajaran
Adapun alternatif peralatan pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai
kegiatan pembelajaran pada kegiatan belajar 2 ini, diantaranya:
a) laptop,
b) alat bantu audio(speaker),
c) proyektor,
d) papan tulis, dan
e) alat tulis,seperti spidol dan penghapus
2) MediaPembelajaran
Media pembelajaran dipergunakan oleh guru untuk memudahkan penyampaian pesan pembelajaran
kepada peserta didik. Media pembelajaran yang dipilih harus sesuai dengan materi yang akan
disampaikan pada pertemuan kegiatan pembelajaran. Adapun alternatif media pembelajaran yang
dapat digunakan oleh guru, di antaranya sebagai berikut:
a) Video mengenai dongeng cerita [Link] tersebut dapat diunduh melalui Youtube.
b) Foto-fotokeragamanbudayadaerahtentangceritarakyatbesertajuduldanasaldaerahnya.
c) Gambar-gambar yang terkait dengan dongeng cerita rakyat yang ada di Indonesia.
d) Buku cerita legenda atau dongeng dari suatu daerah.

[Link] Pengajaran diKelas


Prosedur pembelajaran ini merupakan panduan praktis bagi guru agar dapat mengembangkan
aktivitas pembelajaran Pendidikan Pancasila secara mandiri, efektif, dan efisien di kelasnya
masing-masing. Kegiatan pembelajaran kedua dikemas dalam satu pertemuan dengan kegiatan
belajar/bekerja dalam [Link] pertemuan ini media pembelajaran yang direkomendasikan
adalah tayangan video. Apabila kondisinya tidak memungkinkan, guru dapat menempelkan
gambar-gambar yang relevan dengan materi pembelajaran disertai dengan cerita-cerita rekaan
terkait gambar tersebut. Adapun prosedur pembelajaran selengkapnya sebagai berikut:
a) KegiatanPembuka
a) Sebelum pesertadidik memasukikelas, guru mengondisikan agar peserta didik berbaris di
depan kelas secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan secara bergiliran
bersalaman kepada guru memasuki kelas.
b) Guru memberikan salam dan secara acak memberikan kesempatan kepada seorang peserta
didik lainnya untuk memimpin doa sesuai agama dan kepercayaannya sebelum
pembelajaran dilaksanakan.
c) Untuk membangkitkan semangat peserta didik,guru mengajak peserta didik untuk
melakukan tepuk semangat, tepuk P5, dan salam PSP.
d) Guru mengecek kehadiran seluruh peserta didik.
e) Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali pembelajaran pertemuan
sebelumnya.
f) Untuk mengawali pembelajaran secara berdiferensiasi, guru menyampaikan materi dan
tujuan pembelajaran pada pertemuan ini. Kemudian, dilanjutkan dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan singkat mengenai judul dongeng cerita rakyat yang diketahui oleh
peserta didik untuk mengecek pengetahuan awal peserta didik.
g) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta mempersiapkan media
pembelajaran yang akan dipergunakan di dalam pembelajaran.

b) Kegiatan Inti
a) Peserta didik dikelompokkan kedalam beberapa kelompok yang terdiri atas 4–5orang.
b) Guru mengajak peserta didik untuk bermain kartu dengan gambar-gambar cerita rakyat
yang bertuliskan judul dan asal daerah di belakang kartu tersebut.
c) Selanjutnya, guru mempersilakan kepada salah satu setiap peserta didik untuk maju ke
depan dan bermain peran sebagai guru dengan memberikan tebak-tebakan terkait dengan
kartu cerita rakyat tersebut.
d) Setelah selesai bermain dengan media kartu,selanjutnya guru memberikan satu contoh
dongeng cerita rakyat dan menceritakannya di hadapan peserta didik.
f)Selesai peserta didik mendengarkan cerita rakyat yang di sampaikan oleh guru, anak
diberikan tugas secara kelompok untuk mencari satu judul cerita rakyat dari berbagai
[Link],laptop,maupunbuku cerita
rakyat yang ada di perpustakaan.

Modul AjarPPKnSDKelasIV
ModulAjarKurikulumMerdeka2022

g) Setelahselesaimengerjakantugas,gurumempersilakanpesertadidikmajukedepankelas
satupersatusecaraindividuuntukmenceritakankembaliceritarakyatyangsudahmereka tulis
baik di buku, handphone, maupun laptop.
h) Peserta didik yang memiliki kepercayaan diri yang kurang untuk maju kedepan kelas,
dapatmengumpulkantugasberupavideodarihandphonemerekamasing-masingyang
kemudian dikirimkan kepada guru kelas untuk dinilai.

c) KegiatanPenutup
a) Guru mengapresiasi dan memberikan klarifikasi terhadap seluruh tugas yang sudah
dikerjakan oleh peserta didik.
b) Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran mengenai materi mengenal
keberagaman dalam negeri terutama pada lingkungan sekitar.
c) Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
d) Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta
didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.

[Link]

Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan pembelajaran
yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi kegiatan
pembelajaran yang dilakukan selama pertemuan. Refleksi guru bertujuan untuk menilai kekurangan
dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran. Kemudian, menjadi bahan evaluasi untuk pembelajaran
berikutnya.
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pemilihan media pembelajaran telah
mencerminkantujuanpembelajaranyangakan
dicapai?
2. Apakahgayapenyampaianmaterimampu
ditangkapolehpemahamanpesertadidik?
3. Apakah keseluruhan pembelajaran dapat
memberikanmaknapembelajaranyanghendak
dicapai?
4. Apakahpemilihanmetodepembelajaransudah
efektif untuk menerjemahkan tujuan
pembelajaran?
5. Apakahpelaksanaanpembelajarantidakkeluar
dari norma-norma?
6. Apakahpelaksananpembelajaranhariinidapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?

Modul AjarPPKnSDKelasIV
ModulAjarKurikulumMerdeka2022

[Link]/PENILAIAN

Informasi untuk mendapatkan bukti tujuan pembelajaran yang tercapai oleh peserta didik dapat
diperoleh dari penilaian setiap proses kegiatan pembelajaran. Penilaian terhadap pencapaian materi
yang disampaikan selama kegiatan pembelajaran 2 berlangsung meliputi sikap, pengetahuan, dan
keterampilandalamunjukkerjahasilkarya/[Link]
mampu melihat kecenderungan sikap menghargai keragaman budaya pada suatu lingkungan.
[Link] Sikap
Pengambilan nilai ini dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa pada awal pembelajaran,
diskusi, dan menyimak penjelasan materi yang disampaikan. Penilaian ini bertujuan untuk melihat
kemampuan siswa dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila pada setiap kegiatannya, seperti bersiap
dalam memulai kegiatan, khusyuk dalam berdoa, menghormati guru dan orang lain, menghargai
pendapat orang lain, mengungkapkan apresiasi, serta pengambilan dan pelaksanaan keputusan.
PedomanPenilaianRubrikSikap(CivicDisposition)
Perlu Perlu Berusaha
Kriteria Pemantapan Istimewa
Bimbingan Pengingatan denganBaik
Penilaian (4) (5)
(1) (2) (3)
Penerapan Belummampu Sadar dalam Berusaha Mampudalam Mandiridan
Nilai-Nilai dalam bersiap bersiapmemulai dalam bersiap beraniunjuk
Pancasila memulai kegiatan, bersiap memulai diri dalam
memulai kegiatan,
kegiatan, khidmat bersiap
kegiatan,
khidmatdalam dalam berdoa, khidmat memulai
khidmat
berdoa, menghormati dalamberdoa, dalamberdoa, kegiatan,
menghormati guru dan orang menghormati menghormati khidmat
guru dan gurudan dalamberdoa,
guru, lain,menghargai
orang orang
menghargai pendapat menghormati
lain, lain, gurudan
pendapatorang orang lain, dan menghargai menghargai orang
lain,dan mengungkapkan pendapat pendapat lain,
mengungkapk apresiasidengan orang lain,
dan oranglain, menghargai
an bantuan guru.
mengungkapk dan pendapat
apresiasi
an apresiasi mengungkapk oranglain,
dengan
tanpabantuan an dan
bantuanguru. guru. apresiasitanpa mengungkapk
bantuan guru. an
apresiasi.
Memahami Belumsiap Sadardalam Berusaha Mampudalam Bersiapdiri
Materi yang dan menerima dalam menerima dan
Disampaikan mampudalam materi menerima materi mampudalam
menerima dan informasi materi daninformasi menerima
materi denganbantuan daninformasi tanpabantuan materi
daninformasi guru. tanpabantuan guru. daninformasi
dengan guru. .
bantuan
guru.
Menggali Belummampu Sadar dalam Berusaha Mampudalam Mandiri dan
dan dalam menyajikan dalam menyajikan berani dalam
Menjelaskan menyajikan informasi atau menyajikan informasiatau menyajikan
Informasi informasiatau menyampaikan informasiatau menyampaika informasiatau
atau menyampaika kembali cerita menyampaika n menyampaika
Menceritaka n n kembalicerita n
denganbantuan
n kembalicerita

Modul AjarPPKnSDKelasIV
ModulAjarKurikulumMerdeka2022

UlangCerita kembalicerita guru. tanpabantuan tanpabantuan kembali


dengan guru. guru. cerita.
bantuan
guru.
Bekerja Belummampu Sadar dalam Berusaha Mampudalam Mandiri dan
Samadalam mengatur diri, mengaturdiri, dalam mengaturdiri, berani dalam
Diskusi bekerja sama bekerja sama mengaturdiri, bekerja sama mengaturdiri,
Kelompok dalam dalam bekerja sama dalam bekerjasama
kelompok, kelompok, dalam kelompok, dalam
pengambilan pengambilandan kelompok, pengambilan kelompok,
dan pelaksanaan pengambilan dan pengambilan
pelaksanaan keputusan,serta dan pelaksanaan dan
keputusan, pelaksanaan keputusan, pelaksanaan
menyelesaikan
serta keputusan, serta keputusan,
masalahdengan
menyelesaikan serta menyelesaika serta
bantuan guru.
masalah menyelesaika n menyelesaika
dengan n masalahtanpa n
bantuanguru. masalahtanpa bantuanguru. masalah.
bantuanguru.

[Link]
Pengambilan nilai ini dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa ketika mengerjakan lembar
kerja atau soal latihan yang diberikan. Penilaian ini bertujuan untuk melihat pemahaman siswa dalam
menyerap dan menerima materi atau informasi yang berkaitan dengan menghargai keragaman budaya
pada suatu lingkungan. Penilaian Pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan. Penugasan dapat
menggunakan instrument pada lembar kerja peserta didik dan bahan bacaan siswa.

[Link] PENGAYAAN DAN REMEDIAL


Pengayaan
Guru dapat menyampaikan materi pengayaan untuk dipelajari oleh peserta didik secara mandiri atau
berkelompok. Guru dapat mengangkat topik atau materi tentang dongeng-dongeng cerita rakyat dari
berbagai daerah sebagai materi pengayaan.

Modul AjarPPKnSDKelasIV
ModulAjarKurikulumMerdeka2022

LAMPIRAN
[Link] KERJAPESERTA DIDIK

Kelompok :.............................................................................
Kelas :.............................................................................
NamaAnggota1..............................................................................
Kelompok 2..............................................................................
3. .............................................................................
4. .............................................................................
5. .............................................................................

Pilihlah satu dongeng cerita rakyat dari daerah tertentu,kemudian tuliskan ceritamu dibawah ini lalu
presentasikan ke depan kelas di hadapan guru dan teman-temanmu baik menggunakan laptop,
handphone, maupun buku tulis.
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

Nilai Paraf Orang Tua

Modul AjarPPKnSDKelasIV
ModulAjarKurikulumMerdeka2022

[Link]&PESERTA DIDIK

LegendaBatu Menangis
Pada zaman dahulu, di sebuah bukit yang jauh dari desa, tinggal lah seorang ibu petani bernama
Ibu Enggan. Ibu Enggan bekerja menjual sayur di pasar. Sang Ibu memiliki gadis yang sangat cantik
bernama Putri Sorea. Namun sayang, sang anak memiliki beringai yang tidak sama dengan
kecantikannya.
Hinggapadasuatuhari,sisirsanganakpatahdanmemintasangibuuntukmembelikannyasisirdan
perhiasan. Namun, sang ibu tidak memiliki cukup uang. Kemudian sang anak mengancam sang ibu
jika ia tidak di belikan perhiasan yang cantik, ia akan pergi dari rumah.

Sang ibu menjadi sedih dan bingung. Hingga akhirnya sang ibu memutuskan untuk memecahkan
[Link],sanganakdanibupunpergibelanjakepasar
[Link],akhirnyasanganakmemintauangkepada
ibunya dan membelinya sendiri ke pasar.
Setelahselesaiberbelanja,[Link] agak
jauhdan tidakberdekatan. Dipertengahan jalan sang anakbertemu dengan dua orangpria yang
menggodanya dan memujinya cantik. Ketika ditanya oleh seorang pria, sang anak tidak mengakui
bahwa wanita di belakangnya itu ialah ibu kandungnya sendiri. Hingga akhirnya sang ibu pun
menangis dan berdoa kepada Tuhan untuk meminta keadilan. Seketika tubuh sang anak pun terasa
kaku dan berubah menjadi batu menangis.
Sumbercerita:YoutubeRiriCeritaAnakInteraktif

Mengetahui, Kumapo
Kepala Sekolah SDN Kumapo Guru Kelas 4

NURKAYA
B A S R I, [Link] NIM.859770001
NIP.19641231 198910 1 017

Modul AjarPPKnSDKelasIV

Common questions

Didukung oleh AI

The student learning assessment related to cultural diversity appreciation is structured around evaluation criteria that assess students' attitudes, knowledge, and skills. It involves observing students during activities like discussions and presentations, assessing their understanding of cultural stories, and gauging their ability to collaborate and appreciate differing cultural perspectives. This comprehensive assessment aims to measure students' application of Pancasila values in showing respect and appreciation for diversity .

The curriculum aligns with the Pancasila profile by integrating values such as faith, moral conduct, global awareness, civic cooperation, independence, critical thinking, and creativity into learning activities. This is achieved through structured group tasks and cultural storytelling that emphasizes respect for diversity and teamwork. These values are reiterated in both lesson outcomes and assessment criteria, ensuring students not only learn academic content but also develop into well-rounded individuals adhering to Pancasila principles .

For students who are reluctant to participate, the curriculum suggests alternative methods such as allowing them to submit video assignments if they are uncomfortable with public speaking. This approach accommodates different comfort levels while ensuring all students can express their understanding and appreciation of cultural stories. Engagement techniques such as collaborative group work and the use of multimedia also aim to make learning more inclusive and engaging .

Traditional stories play a crucial role in the curriculum as tools for developing language skills, enhancing cultural understanding, and critical thinking. They are used as a medium for students to practice retelling and writing skills while simultaneously learning about national cultural heritage. The intentional incorporation of stories from various regions encourages students to develop a global perspective and gain insights into moral values from different cultural backgrounds .

The curriculum advocates for a learning environment that is inclusive, interactive, and resource-rich, supporting students' exploration of cultural diversity. By utilizing diverse media tools like videos and storytelling and organizing activities that foster collaboration and dialogue among students, the curriculum aims to create a setting where cultural appreciation is naturally integrated into daily learning experiences. These elements collectively promote an understanding and respect for varied cultural backgrounds among students .

The assessment tools include observational rubrics for assessing attitudes towards diversity and collaborative skills during activities, tests on material comprehension, and creative story retelling assignments. These tools are effective because they provide a holistic view of students' learning, capturing not only their knowledge of diverse cultures but also their ability to empathize and communicate effectively in multicultural contexts. This multifaceted approach allows for more accurate evaluations of students' capability to appreciate cultural diversity .

The suggested methods in the curriculum include using diverse media such as videos, pictures, and local stories to illustrate cultural stories, engaging students in role-playing activities to explore different cultural narratives, and organizing group discussions to facilitate an appreciation for diverse cultural practices. Additionally, teachers are advised to guide students in working collaboratively in groups, encouraging them to share and explore various cultural stories and traditions, thereby fostering appreciation for cultural diversity .

The teaching approach for developing high-order thinking skills in the curriculum includes differentiated instruction that caters to varying student abilities, encouraging students to critically analyze and recreate cultural stories, and facilitating discussions that require justification and reasoning. By providing opportunities for students to retell stories in their own words and through various media, the curriculum aims to encourage synthesis and evaluation, which are key components of HOTS .

Teacher reflection plays a crucial role in improving the instructional process because it involves evaluating the effectiveness of teaching strategies, identifying areas for enhancement, and understanding student responses to cultural education. Reflective practices enable teachers to tailor their approaches and resources to better meet the needs of their students, enhance engagement, and ensure that learning objectives related to cultural understanding and appreciation are met. This iterative process of self-evaluation and adjustment contributes to continuous professional development and better educational outcomes .

The curriculum incorporates differentiated learning by providing varied instructional strategies and assignment formats to cater to diverse student needs and learning paces. For example, students can choose their medium for storytelling, whether through writing, digital media, or oral presentations. This flexibility enables students with different strengths, whether in verbal communication, artistic expression, or analytical skills, to engage with the material effectively. Additionally, the use of individual and group activities accommodates different learning preferences and fosters inclusive participation .

Anda mungkin juga menyukai