RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 10 Seluma

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII/Ganjil

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Kompetensi Inti

KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI-2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional

KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif, dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Kompetensi Dasar Indikator

3.1.1 Menentukan fungsi sosial teks menawarkan jasa

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 3.1.2 Mengelompokkan struktur teks menawarkan jasa
kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
3.1.3 Mengidentifikasi koherensi struktur teks menawarkan jasa
yang melibatkan tindakan menawarkan jasa, serta
menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.3 Menentukan isi teks menawarkan jasa
(Perhatikan unsur kebahasaan May I help you?, What can
I do for you? What if ...?) 3.1.4 Mendeferensiasi isi teks menawarkan jasa

3.1.5 Menelaah unsur kebahasaan teks menawarkan jasa

4.1.1 Menentukan topic teks menawarkan jasa

4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
4.1.2 Menyusun kerangka teks menawarkan jasa
sederhana yang melibatkan tindakan menawarkan jasa,
dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial,
4.1.3 Menyusun teks menawarkan jasa
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks 4.1.4 Menyajikan teks menawarkan jasa dalam bentuk memerankan
menawarkan jasa

Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan Saintifik (Model Sintesis Pedagogi Genre, Saintifik,
CLIL) peserta didik diharapkan dapat:

Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan menawarkan jasa, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan May I
help you?, What can I do for you? What if ...?) serta terampil menyusun teks menawarkan jasa dan menyajikannya dengan penuh
rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin dan kreatif (Integritas) selama proses pembelajaran dan bersikap jujur,
percaya diri serta pantang menyerah (kemandirian). Bersyukur atas karunia Tuhan (Religiositas)

Materi Pembelajaran
Fungsi sosial
Struktur teks
Memulai
Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan

Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik

2) Model Pembelajaran : Sintesis Pedagogi Genre, Saintifik, CLIL

3) Metode: Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

Media /Alat Pembelajaran

Penggaris, spidol, papan tulis

Bahan dan Sumber Belajar

Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XII, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
Kamus Bahasa Inggris
Worksheet/Lembar kerja
Teks menawarkan jasa dalam bentuk dialog

Langkah-Langkah Pembelajaran

No/Sintak Model Pembelajaran

KEGIATAN

WAKTU (MENIT)

Kegiatan Pendahuluan

Membangun Konteks

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi: Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan, misalnya
“Have you ever come to the bank, hospital, or other public places? What did the security or receptionist say
when you were coming?”
Mendiskusikan manfaat dan aplikasi kompetensi tentang teks menawarkan jasa dalam kehidupan sehari
berdasarkan pertanyaan: Apakah manfaat memahami teks menawarkan jasa dalam inplementasi kehidupan?
Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari, yaitu menerapkan fungsi sosial, , struktur
dan unsur kebahasaan teks menawarkan jasa melalui langkah pembelajaran dengan model pembelajaran sintesis
pedagogi genre, saintifik, dan CLIL dan penilaian baik sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Siswa diminta duduk berkelompok sesuai dengan kelompok yang sudah disusun oleh guru
 II

Kegiatan Inti

Menelaah model

Stimulus

1. Siswa Mendengarkan percakapan yang berisi ungkapan-ungkapan yang berkaitan dengan menawarkan jasa
dan responnya yang dibacakan oleh guru.
2. Siswa membaca contoh-contoh teks menawarkan jasa yang berupa dialog di LKS dan buku teks kelas XII
,Buku Siswa Bahasa Inggris Kelas XII edisi revisi 2018 , penerbit Kemendikbud halaman 1-6. Memperhatikan
dengan teliti
c. Fungsi sosial
d. isi,
e. struktur dan
f. unsur kebahasan teks

kemudian membuat catatan-catatan tentang hal tersebut sebagai hasil kegiatan tersbut dalm setiap kelompok
Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi
menawarkan jasa

MENGIDENTIFIKASI MASALAH

1. Peserta didik berdiskusi mengidentifikasi masalah yang dibahas dalam teks menawarkan jasa yang sudah
dibaca dan didengar, yaitu
b. Peserta didik mengidentifikasi isi teks negosiasi
c. Peserta didik mencermati struktur teks negosiasi yang telah dibacanya
d. Peserta didik mencermati ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks negosiasi.

MENGUMPULKAN DATA

1. Peserta didik dalam kelompok berdiskusi mengumpulkan data/informasi sebanyak mungkin dari teks
negosiasi tentang:
b. Fungsi sosial teks menawarkan jasa yang dibaca
c. Isi teks menawarkan jasa yang dibaca.
d. Struktur teks menawarkan jasa yang dibaca
e. Unsur kebahasaan teks menawarkan jasa

MENGOLAH DATA

1. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan data/informasi yang didapat dari teks negosiasi berupa:
b. Menentukan fungsi sosial teks menawarkan jasa
c. Menelaah isi teks negosiasi dibaca yang termasuk
4. Topik pembicaraan
5. Tempat terjadinya dialog
6. Pelaku/pembicara dalam dialog
7. Hubungan antar pembicara
8. Informasi lainnya
i. Mengelompkkan struktur teks menawarkan jasa dibaca yang termasuk
 10. Mengelompokkan isi ke dalam memulai
11. Mengelompokkan isi ke dalam menanggapi
l. Menemukan ciri bahasa teks menawarkan jasa dibaca;
13. Menuliskan ungkapan-ungkapan menawarkan jasa
14. Menuliskan ungkapan-ungkapan responnya

MEMVERIFIKASI

5. Peserta didik memeriksa ketepatan hasil diskusi sebelumnya dalam bentuk diskusi hasil pengumpulan dan
pengolahan informasi tentang:

a. Fungsi sosial teks menawarkan jasa

b. Isi teks menawarkan jasa dibaca yang termasuk topic, tempat terjadinya dialog, pembicara, hubungan
pembicara, dan informasi lain sesuai topic.
c. struktur teks menawarkan jasa dibaca yang termasuk memulai dan menanggapi
d. ciri bahasa teks negosiasi dibaca; ungkapan-ungkapan menawarkan jasa dan responnya.

MENYIMPULKAN

6. Peserta didik berdiskusi menyimpulkan materi pembelajaran

a. Fungsi sosial teks menawarkan jasa

b. Isi teks negosiasi dibaca yang termasuk topic, tempat terjadinya dialog, pembicara, hubungan pembicara, dan
informasi lain sesuai topic.
c. struktur teks menawarkan jasa dibaca yang termasuk memulai dan menanggapi
d. ciri bahasa teks negosiasi dibaca; ungkapan-ungkapan menawarkan jasa dan responnya

Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)

peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan dialog menawarkan jasa yang
terdapat di dalam LKS dan buku teks

(Critical Thinking/Berpikir Kritis)

Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
mengamati dengan seksama materi menawarkan jasa yang ada di dalam LKS

(Literasi)

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket dan LKS mengenai materi
menawarkan jasa
Mencatat semua informasi tentang materi menawarkan jasa yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri materi
menawarkan jasa sesuai dengan pemahamannya dan ditanggapi oleh peserta didik lain
 10

Eksplorasi
1. Siswa mendengarkan percakapan yang berisi ungkapan-ungkapan yang berkaitan dengan terima kasih,
memuji, dan mengucapkan selamat beserta responnya
2. Siswa mengidentifikasi isi percakapan
3. Dalam kelompok siswa membaca LKS dan buku teks kelas X , Look Ahead 1 tulisan Th. M. Sudarwati
dan Eudia Grace penerbit Erlangga halaman 92-93 tentang ungkapan terima kasih, halaman 129-132
tentang memberi pujian, dan halaman 151 tentang mengucapkan selamat

(rasa ingin tahu dan bertanggung jawab, gemar membaca)

30

Elaborasi (1)
1. Siswa mendengarkan script percakapan rumpang yang dibacakan oleh guru
2. Sambil mendengarkan, siswa mengisi percakapan rumpang dengan kata/kalimat yang tepat sesuai dengan
percakapan yang dibacakan oleh guru
3. Bersama pasangannya Siswa mengidentifikasi ungkapan terima kasih, memuji dan mengucapkan selamat
beserta responnya dengan menggarisbawahi kalimat yang mengandung ungkapan tersebut
4. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan percakapan ang didengar
5. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
6. Kelompok lain menanggapi dan menambahkan
7. Pendidik mengarahkan diskusi

(menghargai, bersahabat/komunikatif, disiplin, dan bertanggung jawab)

50

Pertemuan 2: 2 x 45 menit

Elaborasi (2)
 1. Bersama pasangannya, Siswa menulis contoh percakapan yang berisi ungkapan terimakasih, memuji, dan
mengucapkan selamat beserta responnya
2. Siswa bermain peran dengan mempraktekkan percakapan yang telah dibuatnya di depan kelas
3. Pendidik memberi masukan kepada siswa

(menghargai, bersahabat/komunikatif, disiplin, dan bertanggung jawab)

60

30

Pertemuan 3: 2 x 45 menit

Elaborasi (3)
1. Siswa melanjutkan bermain peran dengan mempraktekkan percakapan yang telah dibuatnya di depan kelas
2. Pendidik memberi masukan kepada siswa

(menghargai, bersahabat/komunikatif, disiplin, dan bertanggung jawab)

60

Konfirmasi
1. Pendidik mengemukakan pertanyaan guna mengetahui hasil belajar yang diperoleh siswa
2. Pendidik mengkonfirmasi jawaban peserta didik melalui berbagai sumber belajar
3. Pendidik memberikan umpan balik

15

III

Kegiatan Penutup

1. Kesimpulan pembelajaran hari ini ( disimpulkan oleh siswa)

b. Kita mengucapkan terima kasih ketika .........
c. Kita bisa mengungkapkan rasa terima kasih kita kepada orang lain dengan ungkapan ........
d. Jika seseorang mengucapkan terima kasih, kita meresponnya dengan mengucapkan .......
e. Kita bisamengucapkan pujian kepada seseorang tentang .....nya
f. Kita bisa memuji seseorang dengan ungkapan ....
g. Ketika seseorang memberi pujian kepada kita, kita menjawab/meresponnya dengan megucapkan ...
h. Kita memberi ucapan selamat kepada seseorang ketika dia .....
i. Untuk membeberi uacapan selamat kepada seseorang kita bisa mengucapkan ......
j. Ketika seseorang mengucapkan selamat kepada kita, kita menjawab/meresponnya dengan megucapkan ...
11. Memberikan tugas terstruktur (PT) berupa PR pada lembaran yang dibagikan kepada siswa
12. Refleksi pembelajaran hari itu dengan menanyakan kepada siswa: Apakah menurut kalian, pembelajaran kali
ini menyenangkan?
13. Menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya

15
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Guru :

Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
●
memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
●
materi/tema/kegiatan sebelumnya

● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
●
hari.

Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
●
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :

Fungsi Sosial

Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 ● Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
●
berlangsung

● Pembagian kelompok belajar

● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 60 Menit )

Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Fungsi Sosial dengan cara :

→Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

→Mengamati

● Lembar kerja materi Fungsi Sosial

Pemberian contoh-contoh materi Fungsi Sosial untuk dapat dikembangkan

●
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 →Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
Stimulation(stimullasi/ yang berhubungan dengan Fungsi Sosial
pemberian rangsangan)

→Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fungsi Sosial

→Mendengar

Pemberian materi Fungsi Sosial oleh guru.

→Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi

pelajaran mengenai materi :

Fungsi Sosial

Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :

→Mengajukan pertanyaan tentang materi :

Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
Fungsi Sosial
masalah)
 Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:

→Mengamati obyek/kejadian

Mengamati dengan seksama materi Fungsi Sosial yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.

→Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca

berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Fungsi Sosial yang sedang dipelajari.

→Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Fungsi Sosial yang sedang dipelajari.

→Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi Sosial yang telah

disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 COLLABORATION (KERJASAMA)
Data collection
(pengumpulan data)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

→Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Fungsi Sosial

→Mengumpulkan informasi

Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi Sosial yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.

→Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi

dengan rasa percaya diri Fungsi Sosial sesuai dengan pemahamannya.

→Saling tukar informasi tentang materi :

Fungsi Sosial

Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

→Berdiskusi tentang data dari Materi :

Fungsi Sosial
Data processing (pengolahan
Data)
Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal

Mengolah informasi dari materi Fungsi Sosial yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
→
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi Sosial

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya

dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
→
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
Verification (pembuktian) dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :

Fungsi Sosial

Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi Sosial berupa kesimpulan

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

Fungsi Sosial

Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→
Fungsi Sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi Sosial yang dilakukan dan
→
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Generalization (menarik
kesimpulan)

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

→
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

Fungsi Sosial

Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal

Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi Sosial yang terdapat pada buku
→
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
 →pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi Sosial yang akan
selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi Sosial yang terdapat pada
→ buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Fungsi Sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :

Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
●
kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi Sosial yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi Sosial yang baru diselesaikan.

Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
●
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungsi Sosial

Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
●
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi Sosial kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
●
kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)

 Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Guru :

Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
●
memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
●
materi/tema/kegiatan sebelumnya

● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
●
hari.

Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
●
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :

Struktur Teks

Ø MemulaiØ Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 ● Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
●
berlangsung

● Pembagian kelompok belajar

● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 60 Menit )

Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Struktur Teks dengan cara :

→Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

→Mengamati

● Lembar kerja materi Struktur Teks

Pemberian contoh-contoh materi Struktur Teks untuk dapat dikembangkan

●
peserta didik, dari media interaktif, dsb

→Membaca.
 Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
Stimulation(stimullasi/ yang berhubungan dengan Struktur Teks
pemberian rangsangan)

→Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur Teks

→Mendengar

Pemberian materi Struktur Teks oleh guru.

→Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi

pelajaran mengenai materi :

Struktur Teks

Ø MemulaiØ Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :

→Mengajukan pertanyaan tentang materi :

Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
Struktur Teks
masalah)
 Ø MemulaiØ Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:

→Mengamati obyek/kejadian

Mengamati dengan seksama materi Struktur Teks yang sedang dipelajari

dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.

→Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca

berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Struktur Teks yang sedang dipelajari.

→Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Struktur Teks yang sedang dipelajari.

→Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur Teks yang telah

disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 COLLABORATION (KERJASAMA)
Data collection
(pengumpulan data)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

→Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Struktur Teks

→Mengumpulkan informasi

Mencatat semua informasi tentang materi Struktur Teks yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.

→Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi

dengan rasa percaya diri Struktur Teks sesuai dengan pemahamannya.

→Saling tukar informasi tentang materi :

Struktur Teks

Ø MemulaiØ Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

→Berdiskusi tentang data dari Materi :

Struktur Teks
Data processing (pengolahan
Data)
Ø MemulaiØ Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

Mengolah informasi dari materi Struktur Teks yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
→
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur Teks

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya

dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
→
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
Verification (pembuktian) dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :

Struktur Teks

Ø MemulaiØ Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur Teks berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

Struktur Teks

Ø MemulaiØ Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→
Struktur Teks dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur Teks yang dilakukan dan
→
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Generalization (menarik
kesimpulan)

CREATIVITY (KREATIVITAS)

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

→
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

Struktur Teks

Ø MemulaiØ Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur Teks yang terdapat pada buku
→
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
→ pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur Teks yang akan
 selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur Teks yang terdapat pada
→ buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Struktur Teks berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :

Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
●
kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur Teks yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur Teks yang baru diselesaikan.

Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
●
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur Teks

Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
●
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur Teks kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
●
kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 Menit)

 Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Guru :

Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
●
memulai pembelajaran

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
●
materi/tema/kegiatan sebelumnya

● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
●
hari.

Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
●
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :

Unsur Kebahasaan

Ø Ungkapan yang sesuai untuk menawarkan jasa, seperti May I help you?, What can I do for you? What if ...?Ø
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
●
berlangsung

● Pembagian kelompok belajar

● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 60 Menit )

Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Unsur Kebahasaan dengan cara :

→Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

→Mengamati

● Lembar kerja materi Unsur Kebahasaan

Pemberian contoh-contoh materi Unsur Kebahasaan untuk dapat

●
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 →Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Unsur Kebahasaan

Stimulation(stimullasi/
pemberian rangsangan) →Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Unsur Kebahasaan

→Mendengar

Pemberian materi Unsur Kebahasaan oleh guru.

→Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi

pelajaran mengenai materi :

Unsur Kebahasaan

Ø Ungkapan yang sesuai untuk menawarkan jasa, seperti May I help you?, What
can I do for you? What if ...?Ø Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb.Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :

→Mengajukan pertanyaan tentang materi :

Problem statemen Unsur Kebahasaan
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Ø Ungkapan yang sesuai untuk menawarkan jasa, seperti May I help you?, What
can I do for you? What if ...?Ø Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb.Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:

→Mengamati obyek/kejadian

Mengamati dengan seksama materi Unsur Kebahasaan yang sedang dipelajari

dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.

→Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca

berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Unsur Kebahasaan yang sedang dipelajari.

→Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Unsur Kebahasaan yang sedang dipelajari.

→Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur Kebahasaan yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Data collection
(pengumpulan data) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

→Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Unsur Kebahasaan

→Mengumpulkan informasi

Mencatat semua informasi tentang materi Unsur Kebahasaan yang telah

diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.

→Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi

dengan rasa percaya diri Unsur Kebahasaan sesuai dengan pemahamannya.

→Saling tukar informasi tentang materi :

Unsur Kebahasaan

Ø Ungkapan yang sesuai untuk menawarkan jasa, seperti May I help you?, What
can I do for you? What if ...?Ø Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb.Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
 pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

→Berdiskusi tentang data dari Materi :

Unsur Kebahasaan

Data processing (pengolahan Ø Ungkapan yang sesuai untuk menawarkan jasa, seperti May I help you?, What
Data) can I do for you? What if ...?Ø Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb.Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan

Mengolah informasi dari materi Unsur Kebahasaan yang sudah dikumpulkan

dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
→
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

→Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur Kebahasaan

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya

dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
→
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
Verification (pembuktian)
 Unsur Kebahasaan

Ø Ungkapan yang sesuai untuk menawarkan jasa, seperti May I help you?, What
can I do for you? What if ...?Ø Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb.Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur Kebahasaan berupa

kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
→
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

Unsur Kebahasaan

Ø Ungkapan yang sesuai untuk menawarkan jasa, seperti May I help you?, What
can I do for you? What if ...?Ø Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb.Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→
Unsur Kebahasaan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur Kebahasaan yang dilakukan

→
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Generalization (menarik
kesimpulan)

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
→
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

Unsur Kebahasaan

Ø Ungkapan yang sesuai untuk menawarkan jasa, seperti May I help you?, What
can I do for you? What if ...?Ø Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb.Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan

Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur Kebahasaan yang terdapat pada

→
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
→ pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Unsur Kebahasaan yang
akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur Kebahasaan yang terdapat

pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
→
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Unsur Kebahasaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :

Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
●
kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur Kebahasaan yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur Kebahasaan yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
●
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur Kebahasaan

Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
●
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur Kebahasaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
●
dan kerjasama yang baik.

Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Aspek Perilaku yang Dinilai Kode Nilai

No Nama Siswa Jumlah Skor Skor Sikap

BS JJ TJ DS

1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :

•BS : Bekerja Sama

•JJ : Jujur

•TJ : Tanggun Jawab

•DS : Disiplin
Catatan :

[Link] perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik

75= Baik

50 = Cukup

25 = Kurang

[Link] maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400

[Link] sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

[Link] nilai / predikat :

75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00= Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00= Kurang (K)

[Link] di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan
untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan
terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh
guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
 No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai

Selama diskusi, saya ikut serta

1 50
mengusulkan ide/gagasan.

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota

2 mendapatkan kesempatan untuk 50
berbicara.
250 62,50 C

Saya ikut serta dalam membuat

3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.

4 ... 100

Catatan :

[Link] penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

[Link] maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400

[Link] sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50

[Link] nilai / predikat :

75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00= Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00= Kurang (K)

[Link] di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian
hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai

1 Mau menerima pendapat teman. 100

Memberikan solusi terhadap

2 100
permasalahan.

Memaksakan pendapat sendiri kepada 450 90,00 SB

3 100
anggota kelompok.

4 Marah saat diberi kritik. 100

5 ... 50

Catatan :

[Link] penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50
dan Tidak = 100

[Link] maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500

[Link] sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00

[Link] nilai / predikat :

75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00= Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00= Kurang (K)

Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

1. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4

Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3

Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif

Kurang memahami 2 1
Hampir tidak

memahami
Tidak memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat

5 4
runtut

Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2 Struktur teks yang
Teks
digunakan kurang 2 1

Struktur teks yang

runtut

digunakan hampir

Struktur teks yang

tidak runtut

digunakan tidak 1

runtut

Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Cukup variatif dan tepat 3 2

Pilihan
 3
Kosakata Kurang variatif dan
2 1
tepat
Hampir tidak

variatif dan tepat

Tidak variatif dan
1
tepat

Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan Tata
4
Bahasa Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat
Pilihan tata bahasa

hampir tidak tepat

Pilihan tata bahasa
1
tidak tepat

1. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

 No. Aspek yang Dinilai Baik Kurang baik

1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)

2. Isi presentasi (kedalaman, logika)

3. Koherensi dan kelancaran berbahasa

4. Bahasa:

Ucapan

Tata bahasa

Perbendaharaan kata

5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)

Skor yang dicapai

Skor maksimum 10

Keterangan:

Baik mendapat skor 2

Kurang baik mendapat skor 1

a. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

 KRITERIA

AKTIVITAS

TERBATAS MEMUASKAN MAHIR

Beberapa kegiatan jelas dan Semua kegiatan jelas dan

Melakukan Observasi Tidak jelas pelaksanaannya
terperinci terperinci

Lancar mencapai fungsi

Membaca script, kosakata Lancar dan kosakata dan kalimat
Role Play sosial, struktur lengkap dan
terbatas, dan tidak lancar berkembang, serta ada transisi
unsur kebahasaan sesuai

Fungsi social tidak tercapai, Fungsi social kurang tercapai, Fungsi social tercapai,
Simulasi ungkapan dan unsur kebahasaan ungkapan dan unsure kebahasaan ungkapan dan unsure
tidak tepat kurang tepat kebahasaan tepat

Tidak lancar, topik kurang jelas, Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic jelas,
Presentasi dan tidak menggunakan slide menggunakan slide presentasi tetapi menggunakan slide presentasi
presentasi kurang menarik yang menarik

Lancar mencapai fungsi

Membaca teks, fungsi social Kurang lancar, fungsi social tercapai,
sosial, struktur lengkap dan
kurang tercapai, ungkapan dan struktur dan unsure kebahasaan
Melakukan Monolog unsur kebahasaan sesuai,
unsur kebahasaan kurang tepat, tepat dan kalimat berkembang, serta
kalimat berkembang, serta
serta tidak lancar ada transisi
ada transisi

Keterangan:

MAHIR mendapat skor 3

MEMUASKAN mendapat skor 2

TERBATAS mendapat skor 1

a. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester

Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

No Kompetensi Dasar Periode Catatan pendidik

Kelengkapan
Tata bahasa Perbendaharaan kata Sistematika
gagasan

30/7

Menulis karangan
1. 10/8
deskriptif

.... dst

1/9

Membuat Resensi
2. 30/9
Buku

.... dst

a. Penilaian Kemampuan Menulis

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4

Sangat original 5 4

Original 4 3

Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan

Kurang memahami 2 1
Hampir tidak

original
Tidak original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian

Isi cukup sesuai dengan judul 3 2

2 isi dengan

judul
Isi kurang sesuai dengan
2 1
judul Isi hampir tidak

sesuai dengan judul

Isi tidak sesuai dengan judul 1

Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan teks cukup tepat 3 2

3 Keruntutan Teks

Keruntutan teks kurang

2 1
tepat Isi hampir tidak

sesuai dengan judul

Keruntutan teks tidak tepat 1
 Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan
Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata

Pilihan kosakata kurang

2 1
tepat
Pilihan kosakata hampir
tidak tepat

Pilihan kosakata tidak tepat 1

Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

5 Pilihan tata bahasa

Pilihan tata bahasa kurang

2 1
tepat
Pilihan tata bahasa hamper
tidak tepat
Pilihan tata bahasa tidak
1
tepat

Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan kosakata cukup tepat 3 2

6 Penulisan Kosakata

Penulisan kosakata kurang

2 1
tepat
Penulisan kosakata hampir
tidak tepat
Penulisan kosakata tidak
1
tepat

Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

 Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2

7 Kerapihan Tulisan

Tulisan tidak rapi dan sulit

2 1
terbaca
Tulisan rapi dan hamper
tidak terbaca
Tulisan tidak rapi dan tidak
1
terbaca

a. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4

Hampir sempurna 5 4

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak

4 3
mengganggu makna

Ada beberapa kesalahan dan

3 2
mengganggu makna

Pengucapan
1
(pronounciation)
Banyak kesalahan

dan mengganggu 2 1
Hampir semua

makna
salah dan

mengganggu
Terlalu banyak

makna
kesalahan dan 1

mengganggu makna

Hampir sempurna 5 4

Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak

4 3
mengganggu makna

Ada beberapa kesalahan dan

3 2
mengganggu makna

2 Intonasi (intonation)
Banyak kesalahan

dan mengganggu 2 1
Hampir semua

makna
salah dan

mengganggu
Terlalu banyak
 1
kesalahan dan makna

mengganggu makna

Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3

3 Kelancaran (fluency) Cukup lancar 3 2

Kurang lancar 2 1

Sangat tidak lancar

Tidak lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3

Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)

Kurang tepat 2 1

Hampir tidak tepat

Tidak tepat 1

Skor Penilaian
 No. Huruf Rentang angka

1. Sangat Baik (A) 86-100

2. Baik (B) 71-85

3. Cukup (C) 56-70

4. Kurang (D) ≤ 55

1. Pengayaan

Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan
kegiatan pengayaan.

1. Pengayaan

Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan
remedial
……….............……..,... Juli 20...

Mengetahui

Kepala Sekolah ………….Guru Mata Pelajaran

Misnur Agustina, SE, [Link] Angshana, [Link]

NIP. 197008122005022003NIPPK.199705012024212042

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................