MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

SENI RUPA

Fase A - Kelas I

Disusun Oleh:
Tegar Surya Hendrajit [Link]

TAHUN 2024/2025
 MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Tegar Surya Hendrajit [Link]
Nama Sekolah : SD IT Al-Fatihh
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/I
Alokasi Waktu : 14 JP x 35 menit (4 pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mengenal dan membedakan berbagai jenis garis yang digunakan
dalam seni rupa.
2. Peserta didik mengembangkan kreativitas dengan menggambar hewan yang
mereka sukai menggunakan elemen garis, bentuk, dan warna.
3. Peserta didik mengenal bentuk dan menciptakan karya seni menggunakan
potongan kertas

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
 5. Buku Guru Seni Rupa kelas I serta sumber referensi lain
6. Media Ajar guru Indonesia dari SCI MEDIA
7. Perekat (lem, selotip atau selotip kertas)
8. Gunting
9. Krayon/Spidol/Pensil warna
10. Kertas lipat

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. MODEL PEMBELAJARAN
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menyimpulkan hasil temuan tiga unsur rupa di lingkungan
sekitar.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
 Elemen Mengalami (Experiencing)
Peserta didik memahami unsur rupa di lingkungan sekitarnya dan menyimpulkan
hasil pemahaman atas dua unsur rupa.
 Elemen Merefleksikan (Reflecting)
Peserta didik menilai karya dan penciptaan karya seni rupa dengan menggunakan
kosa kata sehari-hari.
 Elemen Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically)
Peserta didik menggunakan pengalaman visualnya sebagai sumber gagasan
dalam berkarya. Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar yang tersedia
di lingkungan sekitar.
 Elemen Menciptakan (Making/Creating)
Peserta didik membuat karya seni rupa menggunakan hasil pengamatannya
terhadap lingkungan sekitar, menggunakan unsur garis, bentuk, dan/atau warna.
 Elemen Berdampak (Impacting)
Peserta didik memberikan respons terhadap kejadian sehari-hari dan keadaan
lingkungan sekitar melalui karya seni rupa yang memberi dampak positif bagi
dirinya.

C. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Peserta didik diajak untuk memperhatikan detail di sekitar mereka, seperti garis,
warna, dan bentuk benda. Ini mengasah kemampuan observasi, yang penting
untuk mengenali dan memahami lingkungan mereka dengan lebih baik.
 2. Dengan kegiatan menggambar hewan kesayangan atau menyusun bentuk dari
potongan kertas, peserta didik dapat mengembangkan kreativitas mereka.
3. Melalui kegiatan menggambar, memotong, dan menempel potongan kertas,
peserta didik mengembangkan keterampilan motorik halus mereka, yang juga
penting untuk kegiatan seperti menulis, mengikat sepatu, atau menggunakan alat
makan.

D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah kalian tahu apa itu garis?
2. Bisakah kalian menyebutkan jenis jenis garis?
3. Siapa di sini yang punya hewan kesayangan? Hewan apa yang paling kalian
suka, dan kenapa kalian suka hewan itu?
4. Kalau kalian ingin menggambar hewan kesayangan kalian, bagian mana yang
ingin kalian gambar dulu? Kepala, badan, atau kaki?
5. Manfaat apa yang kita dapat dengan mempelajari tiga unsur rupa di sekitar?

E. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar Guru Indonesia
dari SCI MEDIA, menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama (3 JP x 35 menit)
Sub: Mengenal Berbagai Jenis Garis
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 85
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
1. Peserta didik mendapatkan penguatan mengenai garis. Garis dibedakan menit
menurut arahnya, yaitu vertikal atau tegak, horizontal atau melintang,
dan diagonal atau menyerong. Garis juga dapat dibedakan menurut
bentuknya, yaitu lurus, putusputus, bergelombang, zigzag, atau
spiral/mengulir.

2. Peserta didik diminta untuk melakukan aktivitas menarik garis. Peserta

didik menggunakan pensil untuk membuat sebuah gambar yang
diinginkannya dalam ukuran besar (memenuhi kertas) dan mengisi
setiap bagian gambar dengan beragam garis yang berbeda-beda.

3. Hasil pekerjaan peserta didik dapat di nilai oleh guru.

4. Setelah selesai guru dapat memberikan beberapa pertanyaan evaluasi
yaitu:
a. Apa jenis garis yang paling kamu sukai untuk digunakan?
b. Bagian mana yang paling mudah atau paling susah untuk
digunakan?
c. Bagaimana hasil akhir gambaranmu dengan berbagai jenis garis?
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan pada pertemuan ini.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari selanjutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (4 JP x 35 menit)

Sub: Membuat Gambar Hewan Kesayangan
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 120
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengerjakan kegiatan berupa menit
“Membuat Gambar Hewan Kesayangan”.

2. Guru dapat mendemonstrasikan langkah-langkahnya kepada peserta

didik.
3. Dalam demonstrasi tersebut, guru hanya akan memperagakan langkah
menggambar struktur dasar untuk membuat hewan berkaki dua, berkaki
empat (mamalia dan reptil), dan ikan.
4. Peserta didik kemudian memilih hewan yang disukainya untuk
digambar.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
5. Setelah itu peserta didik akan menambahkan detail ciri-ciri yang sesuai
dengan hewan yang ingin digambarnya dan mewarnainya dengan
pewarna yang dimiliki.

6. Hasil pekerjaan peserta didik dapat dinilai oleh guru.

Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari selanjutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (3 JP x 35 menit)

Sub: Eksplorasi Bentuk Dengan Potongan Kertas
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 85
1. Guru menginstruksikan peserta didik untuk melakukan aktivitas menit
eksplorasi bentuk, mereka menerima penjelasan singkat mengenai
kegiatan menyusun potongan kertas menjadi sebuah bentuk baru.
2. Peserta didik juga diinformasikan mengenai hasil yang diharapkan,
yaitu dapat memotong dan merekat dengan rapi, menampilkan bentuk
yang unik dan berbeda dengan teman lainnya.
3. Peserta didik diminta untuk melipat dan memotong kertas
warna/origami berdasarkan instruksi dan peragaan dari guru.

4. Peserta didik diminta untuk menempelkan potongan kertas yang

dibuatnya pada kertas/buku gambar dengan instruksi guru (Jelaskan
bagaimana menggunakan lem yang baik, yaitu dengan mengoleskannya
tipis-tipis di sepanjang sisi bentuk, dan kemudian sedikit olesan di
bagian tengah).

5. Peserta didik menyusun potongan-potongan kertas berbentuk geometris

yang dibuatnya agar menjadi sebuah bentuk baru.
6. Peserta didik dapat diajak untuk menonton video mengenai memotong,
menempel, dan menyusun potongan bentuk sebagai inspirasi mereka.
7. Hasil pekerjaan peserta didik dapat ditampilkan di depan kelas.
8. Dalam waktu yang bersamaan, guru dapat mengambil penilaian.
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari selanjutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Keempat (4 JP x 35 menit)

Sub: Membuat Papan Permainan Ular Tangga Sendiri
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu
kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap
kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 120
1. Guru menginstruksikan peserta didik untuk membuat papan permainan menit
ular tangga melalui LKPD BAB IV yang dibagikan oleh guru. (lihat
LKDP pada lampiran)
2. Peserta didik diajak untuk menuliskan angka 1–25 pada kotak-kotak
tersebut. Setelah itu mereka akan menggambarkan beberapa ular dalam
berbagai ukuran dan tangga horizontal dan diagonal.
3. Peserta didik kemudian mewarnai kedua puluh lima kotak-kotak
tersebut dengan cara mencampurkan warna-warna yang mereka miliki.
4. Peserta didik tidak boleh meletakkan warna yang sama bersebelahan
(baik di kanan, kiri, atas, atau bawahnya). Mereka juga boleh
mencampur warna dari warna-warna yang mereka miliki.
5. Guru dapat mendampingi berjalannya kegiatan, guru juga dapat
berkeliling untuk memberikan masukan agar hasil papan permainan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
peserta didik menjadi rapi dan menarik.
6. Guru dapat mengambil penilaian dari kegiatan tersebut.
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan pada pertemuan ini.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. ASESMEN
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
1.  Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa
2. berupa presentasi dan pameran hasil karya,
Formatif
keterampilan dan pengetahuan selama kegiatan
pembelajaran.
3. Tertulis (Pilihan Ganda)
Sumatif

G. DIFERENSIASI
1. Untuk peserta didik yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih
jauh, disarankan untuk membaca materi “Menyimpulkan Hasil temuan Tiga
Unsur Rupa di Sekita” dan literatur lain yang relevan.
2. Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai
dengan kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih
menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
3. Untuk peserta didik yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar
kembali materi terkait “Mengenal Berbagai Jenis Garis”, “Membuat Gambar
Hewan Kesayangan”, “Eksplorasi Bentuk Dengan Potongan Kertas”, serta
manfaat mempelajari materi tersebut pada pembelajaran di dalam dan atau di luar
kelas sesuai kesepakatan antara guru dengan peserta didik. Peserta didik juga
disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.
H. KEGIATAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
Pada bab ini tidak terdapat kegiatan pengayaan dan remedial, karena bab ini
merupakan bab terakhir di kelas 1. Meski demikian, sangat dianjurkan bagi guru
untuk mendorong peserta didik berkreasi di sepanjang liburan kenaikan kelas.
Beberapa kegiatan berkreasi yang dapat diusulkan, antara lain membuat buku harian
 bergambar, membuat gambar atau kolase pemandangan yang dilihat selama liburan,
membuat komik atau gambar bercerita, atau membuat "wayang kertas"
menggunakan potongan gambar yang ditempelkan pada sebatang lidi. Selain iitu,
guru dapat mendorong orang tua untuk mengajak anak mereka ke taman, museum,
galeri, atau perpustakaan di daerah masing-masing.

I. REFLEKSI GURU
Releksi dapat dilakukan guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada
setiap aktivitas pembelajaran. Hasil releksi dapat digunakan untuk menentukan
bentuk atau cara proses pembelajaran pada pembelajaran berikutnya. Ajukan
pertanyaan berikut sebagai tolok ukur tercapainya pembelajaran pada bab ini.
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah mayoritas peserta didik
mampu menarik garis?
2. Apakah peserta didik yang belum
mampu menarik garis, memiliki
masalah dengan penglihatan dan
koordinasi motorik halusnya?
3. Mengapa kemampuan menarik garis
sangat penting?
4. Bagaimana ular tangga dapat
membantu pengembangan
kemampuan numerasi dan kreativitas
peserta didik?

Yogyakarta, Desember 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

…………………………... …………………………...
NIP. - NIP. -
III. LAMPIRAN

A. PENILAIAN
1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial
emosi, aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan
pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?

2. Apakah ada yang sakit hari ini?

3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?

4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?

5. Apakah anak-anak sudah makan?

6. Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apakah kalian tahu apa itu garis?

2. Bisakah kalian menyebutkan jenis jenis garis?

3. Siapa di sini yang punya hewan kesayangan? Hewan apa yang paling
kalian suka, dan kenapa kalian suka hewan itu?
4. Kalau kalian ingin menggambar hewan kesayangan kalian, bagian
mana yang ingin kalian gambar dulu? Kepala, badan, atau kaki?
5. Manfaat apa yang kita dapat dengan mempelajari tiga unsur rupa di
sekitar?

2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : ………………………………….
 Hari, Tanggal : ………………………………….
Pertemuan Ke- : ………………………………….
Materi Pembelajaran : ………………………………….
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.

2.

3.

4.

5.

Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

b. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Nama Pengungkapan Ketepatan
Kebenara
No Peserta Gagasan yang Penggunaan Skor
n Konsep
Didik Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut
 c. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.

2.

3.

4.

5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman
informasi
a. Informasi disampaikan secara
jelas, lengkap, dan relevan dengan 30
topik/tema yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara
jelas, lengkap, tetapi kurang
20
relevan dengan topik/tema yang
didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara
10
jelas, tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam
presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi
20
kurang rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas
10
dan kurang rapi.
 Perhitungan Perolehan nilai
Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk
setiap aspek dengan ketentuan sebagai berikut:
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30,
aspek keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

3. Penilaian Sumatif
Pilihan Ganda
1. Garis yang berdiri tegak dari atas ke bawah disebut dengan garis ….
a. Diagonal b. Horizontal

c. Zig-zag d. Vertikal

2. Garis diagonal adalah garis yang ….

a. Menyerong atau miring dari b. Berdiri tegak dari atas ke bawah
satu sudut ke sudut lainnya
c. Membentang dari kiri ke kanan d. Melingkar-lingkar

3. Garis yang berkelok-kelok atau naik turun seperti ombak disebut dengan ….
a. Garis zig-zag b. Garis spiral

c. Garis Bergelombang d. Garis putus-putus

4. Garis melengkung dapat ditemukan pada bentuk ….

a. Kotak b. Segitiga

c. Lingkaran d. Bintang

5. Jika kita menggambar kucing, bagian tubuhnya yang bulat seperti ….

a. Mata dan kepala b. Ekor dan kaki

c. Kuku dan gigi d. Leher dan perut

6. Untuk menggambar anjing yang lucu, kita bisa menggunakan bentuk ….
a. Segitiga b. Persegi panjang

c. Trapesium d. Lingkaran dan oval

7. Yang kita butuhkan untuk memotong kertas adalah ….

a. Penghapus b. Gunting

c. Pensil d. Krayon
8. Ketika kita ingin menempel potongan kertas, kita menggunakan….
a. Pensil warna b. Lem

c. Gunting d. Penghapus
9. Potongan kertas berwarna-warni bisa digunakan untuk membuat karya seni
yang ….
a. Indah b. Kurang rapi
 c. Tidak jelas d. Kurang menarik
10. Untuk membuat bentuk rumah dengan potongan kertas, kita bisa
menggunakan potongan kertas berbentuk ….
a. Lingkaran dan lonjong b. Oval dan garis

c. Lingkaran dan jajar genjang d. Segitiga dan persegi

Kunci Jawaban
1 D 6. D
.
2 A 7. B
.
3 C 8. B
.
4 C 9. A
.
5 A 10 D
. .

Score yang didapatkan

Penilaian: × 100
10
 B. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)

Nama :
Kelas :
No. Absen :

A. Tujuan
Peserta didik mampu membuat sebuah permainan ular tangga dengan kreatif.

B. Alat dan Bahan

1. Lembar kerja
2. Pensil
3. Penghapus
4. Krayon/Pensil warna/Spidol
*dapat menyesuaikan kebutuhan peserta didik.

C. Instruksi Kerja
1. Tulis angka 1 sampai 25 pada kotak-kotak tersebut, mulai dari angka 1 di kotak pertama
sampai angka 25 di kotak terakhir.
2. Gambarlah beberapa ular dalam ukuran yang berbeda pada papan permainan. Ular-ular
ini akan menjadi tantangan dalam permainan kalian!
3. Tambahkan juga tangga, baik yang mendatar (horizontal) maupun yang miring
(diagonal). Tangga akan membantu kalian naik lebih cepat dalam permainan.
4. Warnai masing-masing dari 25 kotak dengan warna-warna yang berbeda. Pastikan warna
yang sama tidak diletakan bersebelahan (baik di samping kanan, kiri atas, atau bawah).
5. Kalian bisa mencampurkan warna dari warna-warna yang kalian miliki untuk
mendapatkan variasi warna yang lebih menarik.
 Projek BAB IV

Nama :
Kelas :
[Link] :

A. Tujuan
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan memilih jenis huruf yang disukai serta
menjelaskan alasan ketertarikan mereka terhadap bentuk huruf tertentu.
2. Peserta didik mampu mendesain papan nama yang informatif dan estetis dengan
mempertimbangkan ukuran huruf agar dapat terbaca dari jarak yang sesuai.

B. Alat dan Bahan

1. Lembar Kerja Peserta Didik
2. Alat tulis
3. Lem
4. Gunting
*dapat menyesuaikan kebutuhan peserta didik

C. Instruksi Kerja
1. Perhatikan berbagai contoh tulisan dengan berbagai jenis font atau huruf.
2. Diskusikan dan amati bagaimana bentuk huruf yang berbeda tetap dapat dibaca dengan
baik.
3. Pilih jenis huruf yang paling disukai, lalu jelaskan alasannya, dan pikirkan apa yang
membuat bentuk huruf tertentu terlihat menarik.
4. Tuliskan nama kalian di atas kertas karton/manila dengan ukuran yang cukup besar
sehingga dapat terbaca dari jarak sekitar tiga meter.
5. Gunakan jenis huruf yang kalian pilih dan pastikan huruf-hurufnya terlihat jelas.
6. Tambahkan elemen dekoratif pada papan nama, baik di sekitar huruf maupun pada latar
belakang kertas.
7. Gunakan pengetahuan tentang garis, bentuk, dan warna untuk menghias papan nama
agar terlihat menarik dan unik.
Apa yang kamu amati dari bentuk-bentuk huruf di bawah ini?
Dengan kreatifitas dan imajinasi, bentuk huruf dapat digabungkan dengan bentuk binatang
C. BAHAN BACAAN UNTUK PESERTA DIDIK DAN GURU
Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku guru Seni Rupa
kelas I. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet yang berkaitan dengan
materi yang dipelajari.

Gemar Menggambar Bersama Pak Tino Sidin

Bicara mengenai pendidikan seni rupa di Indonesia, kita pasti teringat kepada Tino
Sidin, seorang seniman pendidik yang beraliran natural ekspresif. Beliau pernah
mengampu sebuah program belajar menggambar untuk anakanak di stasiun TVRI,
“Gemar Menggambar” yang terkenal di tahun 80an. Dalam acara tersebut, pria yang
akrab dipanggil Pak Tino tersebut tidak hanya mendemonstrasikan bagaimana cara
menggambar sederhana dengan langkah yang mudah diikuti anak, beliau juga
membagikan karya anakanak yang dikirimkan padanya dan mengajarkan bagaimana
cara mengapresiasi sebuah karya. Tidak jarang Pak Tino memberikan penguatan agar
anakanak di rumah berani menarik garis dan tidak takut salah menggambar. Setelah
sesi tersebut selesai, beliau akan duduk di balik sebuah meja dan menunjukkan
karyakarya gambar atau lukis yang dikirimkan kepadanya. Beliau selalu
berkomentar, “Ya, bagus!” untuk setiap karya yang diperlihatkan. Kadang beliau
mengomentari singkat mengenai apa yang dilihatnya. Ini membuat anakanak merasa
dihargai dan bersemangat untuk mengirimkan gambar ke program Gemar
Menggambar.
Pak Tino lahir pada 25 November 1925 di Tebing Tinggi, Sumatera Utara. Ia
mengembangkan keahliannya dalam melukis dan menggambar secara otodidak
sebelum melanjutkan studi di Akademi Seni Rupa Indonesia (ASRI) pada tahun
19601963. Pada usia 20 tahun, Pak Tino memulai karirnya sebagai guru gambar di
Yogyakarta. Sejumlah karya lukisnya dapat dinikmati di museum “Taman Tino
Sidin”, yang dahulu merupakan bekas rumahnya.
Dalam sebuah pesan untuk anakanak di Museum Taman Tino Sidin, Pak Tino
menekankan pentingnya senang menggambar bagi anakanak Indonesia.
Pak Tino berharap anakanak dapat berkreasi untuk mendukung pembangunan
Indonesia. Pesannya mencerminkan dedikasi nya dalam membentuk generasi penerus
yang kreatif dan mencintai seni, memberikan kontribusi positif bagi negara.
Semangat dan kecintaan terhadap seni terus diperjuangkan oleh Pak Tino Sidin
hingga akhir hayatnya pada tanggal 29 Desember 1995. (Rizki Raindriati)

D. GLOSARIUM
No Istilah Arti
1. Diagonal Garis yang mendaki dan menurun.

2. Horizontal Garis yang menyamping ke kiri dan ke kanan.

 No Istilah Arti
3. Spiral (dalam bentuk) keluk atau putaran mengelilingi
titik pusat.
4. Vertikal Garis yang naik turun ke atas dan ke bawah.

5. Warna primer Warna dasar yang tidak bisa didapat dari

mencampurkan warna lain, yaitu merah, kuning
dan biru.
6. Warna sekunder Warna yang didapat dengan cara mencampurkan
dua warna primer, yaitu jingga/oranye, hijau,
dan nila/ungu.

E. DAFTAR PUSTAKA
Raindriati, R. (2023). Panduan Guru Seni Rupa untuk SD/MI Kelas I (Edisi Revisi).
Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.