PROGRAM TAHUNAN KURIKULUM MERDEKA

PAI dan Budi PekertiFASE E KELAS X

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Alokasi Semeste
No. Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu r
Bab 1 Meraih Kesuksesan dengan Kompetisi dalam Kebaikandan Etos Kerja
1.  Melalui metode talaqqi dan  Bacaan Q.S. al- 3 JP I
peer teaching, peserta didik Maidah/5: 48 dan
dapat membaca Q.S. al- Q.S. at-
Maidah/5: 48 tentang Taubah/9:105.
kompetisi dalam kebaikan dan
Q.S. at- Taubah/9: 105 tentang
etos kerja dengan tartil dan
sesuai kaidah tajwid serta
terbiasa tadarus Al-Qur`an
setiap hari.
2.  Melalui metode drill and  Hafalan Q.S. al- 3 JP I
practice dan metode sorogan, Maidah/5: 48 dan
peserta didik dapat menghafal Q.S. at-
Q.S. al-Maidah/5: 48 dan Q.S. Taubah/9:105.
at-Taubah/9: 105 dan hadis
tentang kompetisi dalam
kebaikan dan etos kerja
dengan fasih dan lancar.
3.  Melalui model inquiry  Tafsir Q.S. al- 3 JP I
learning, peserta didik dapat Maidah/5: 48 dan
menganalisis asbabun nuzul Q.S. at-
dan tafsir Q.S. al-Maidah/5: Taubah/9:105.
48 dan Q.S. at-Taubah/9: 105
4.  Melalui model pembelajaran  Penerapan perilaku 3 JP I
discovery learning, peserta kompetisi dalam
didik dapat menganalisis kebaikan danetos
manfaat dari penerapan kerja
perilaku kompetisi dalam
kebaikan dan etos kerja dalam
kehidupan sehari-hari.
5.  Melalui model pembelajaran  Manfaat perilaku 3 JP I
berbasis proyek (project based kompetisi dalam
 learning), peserta didik dapat kebaikan dan
membuat dan menyajikan etoskerja
paparan tentang Q.S. al-
Maidah/5: 48 dan Q.S. at-
Taubah/9: 105 dan hadis
tentang kompetisi dalam
kebaikan dan etos kerja.
Bab 2 Memahami Hakikat dan Mewujudkan Ketauhidandengan Syuabul Iman
(cabang-cabang iman)
6.  Melalui metode inquiry  Analisis makna 3 JP I
learning dan small group syu’abul iman
discussion, peserta didik (cabang-cabang
mampu menganalisis makna iman)pengertian,
syu’abul iman (cabang-cabang dalil, macam dan
iman) pengertian, dalil, manfaatnya
macam dan manfaatnya
7.  Melalui metode project-based  Presentasi makna 3 JP I
learning dan mind map, syu’abul iman
peserta didik mampu (cabang-cabang
mempresentasikan makna iman)
syu’abul iman (cabang-cabang
iman)
8.  Melalui metode reflective  Keyakinan bahwa 3 JP I
tinking, peserta didik mampu dalam iman
meyakini bahwa dalam iman terdapat banyak
terdapat banyak cabang- cabang-cabangnya;
cabangnya;
9.  Melalui metode refleksi  Pembiasaan sikap 3 JP I
peserta didik mampu disiplin, jujur, dan
membiasakan sikap disiplin, bertanggung jawab
jujur, dan bertanggung jawab yang merupakan
yang merupakan beberapa beberapa cabang
cabang iman dalam kehidupan iman
dalamkehidupan
Bab 3 Menjalani Hidup Penuh Manfaat dengan MenghindariBerfoya-foya, Riya’,
Sum’ah, Takabbur, dan Hasad
10.  Melalui model pembelajaran  Analisis pengertian 3 JP I
the learning cell, peserta didik dan contoh
dapat menganalisis pengertian, perilaku berfoya-
dalil dan contoh perilaku foya, riya’,
berfoya-foya, riya’, sum’ah, sum’ah, takabur,
takabur, dan hasad. danhasad.
11.  Melalui model pembelajaran  Analisis manfaat 3 JP I
jigsaw learning, peserta didik dan cara
 dapat menganalisis manfaat menghindariperila
dan cara menghindari perilaku ku berfoya-foya,
berfoya-foya, riya’, sum’ah, riya’,
takabur dan hasad serta sum’ah,takabur
meyakini bahwa Islam dan hasad.
melarang perilaku tercela
sehingga termotivasi untuk
menghindarinya.
12.  Melalui model pembelajaran  Analisis dalil dan 3 JP I
berbasis produk, peserta didik cara
dapat membuat dan menghindariperila
menyajikan quote tentang ku berfoya-foya,
perilaku berfoya-foya, riya’, riya’,
sum’ah, takabur, dan hasad sum’ah,takabur
serta terbiasa bersikap rendah dan hasad.
hati dalam kehidupan sehari-
hari.
Bab 4 Asuransi, Bank, dan Koperasi Syariah untuk Perekonomian Umatdan Bisnis
yang Maslahah
13.  Melalui metode discovey  Analisis 3 JP I
learning dan information implementasi fikih
search mampu menganalisis muamalah:
implementasi fikih muamalah: asuransi, bankdan
asuransi, bank dan koperasi koperasi syariah di
syariah di masyarakat; masyarakat
14.  Melalui metode jigsaw,  Paparan tentang 3 JP I
mampu menyajikan paparan fikih muamalah:
tentang fikih muamalah: asuransi, bank
asuransi, bank dan koperasi dankoperasi
syariah; syariah;
15.  Melalui metode discovery  Keyakinan bahwa 3 JP I
learning, mampu meyakini ketentuan fikih
bahwa ketentuan fikih muamalah
muamalah adalah ajaran adalahajaran
agama; agama
16.  Melalui metode problem-  Penumbuhan jiwa 3 JP I
based learning, mampu kewirausahaan dan
menumbuhkan jiwa kepeduliansosial
kewirausahaan dan kepedulian
sosial.
Bab 5 Meneladani Peran Ulama Penyebar Ajaran Islamdi Indonesia
17.  Melalui model pembelajaran  Analisis sejarah 3 JP I
active debate (debat aktif), masuknya agama
peserta didik dapat Islam di Indonesia
 menganalisis sejarah dan perkembangan
masuknya agama Islam di kesultanan
Indonesia dan perkembangan diIndonesia.
kesultanan di Indonesia.
18.  Melalui model pembelajaran  Analisis tokoh 3 JP I
index card macth, peserta penyebar ajaran
didik dapat menganalisis Islam di Indonesia.
tokoh penyebar ajaran Islam
di Indonesia, dan meyakini
bahwa perkembangan
peradaban Islam di Indonesia
merupakan kehendak Allah
Swt. sehingga termotivasi
untuk meneladani
kesederhanaan dan semangat
menuntut ilmu dari para
ulama.
19.  Melalui model pembelajaran  Analisis 3 JP I
berbasis produk, peserta didik keteladanan para
dapat membuat dan bagan tokoh penyebar
timeline sejarah tokoh ulama ajaranIslam di
penyebar Islam di Indonesia Indonesia.
Bab 6 Menjauhi Pergaulan Bebas dan Perbuatan Zina untukMelindungi Harkat dan
Martabat Manusia
20.  Melalui metode reading aloud  Pembiasaan diri 3 JP II
dan the power of two, peserta membaca dengan
didik mampu membiasakan tartil Q.S. al-
diri membaca dengan tartil Isra’/17: 32, dan
Q.S. al-Isra’/17: 32, dan Q.S. Q.S. an-Nur/24:
an-Nur/24: 2, serta hadis 2,serta hadis
terkait; terkait;
21.  Melalui metode muraja’ah dan  Hafalan dengan 3 JP II
metode tasmi’, peserta didik fasih dan lancar
mampu menghafalkan dengan Q.S. al-Isra’/17:
fasih dan lancar Q.S. al- 32, dan Q.S. an-
Isra’/17: 32, dan Q.S. an- Nur Nur/24: 2,
/24: 2, serta hadis terkait; sertahadis terkait;
22.  Melalui metode make a match,  Analisis Q.S. al- 3 JP II
card sort dan information Isra’/17: 32, dan
search, peserta didik mampu Q.S. an-Nur/24: 2,
menganalisis Q.S. al-Isra’/17: serta hadis tentang
32, dan Q.S. an-Nur/24: 2, laranganpergaulan
serta hadis tentang larangan bebas dan
pergaulan bebas dan perbuatan perbuatan zina;
 zina;
23.  Melalui model pembelajaran  Paparan mengenai 3 JP II
berbasis proyek (project based bahaya larangan
learning), peserta didik pergaulan bebas
mampu menyajikan paparan dan perbuatan zina.
mengenai bahaya larangan
pergaulan bebas dan perbuatan
zina.
24.  Melalui model discovery  Keyakinan bahwa 3 JP II
learning, peserta didik mampu pergaulan bebas
meyakini bahwa pergaulan dan zina
bebas dan zina merupakan merupakan
larangan agama larangan agama
 Melalui model discovery  Pembiasaan sikap
learning, peserta didik mampu menghindari
membiasakan sikap pergaulanbebas
menghindari pergaulan bebas dan perbuatan zina
dan perbuatan zina dengan dengan
berhati-hati dan menjaga berhatihatidan
kehormatan diri. menjaga
kehormatan diri
Bab 7 Hakikat Mencintai Allah Swt., Khauf, Raja’, dan Tawakal
25.  Melalui model pembelajaran  Menganalisis 3 JP II
point counter-point, peserta hakikat mencintai
didik dapat menganalisis Allah Swt., khauf,
cabang iman: hakikat raja’, dan tawakal
mencintai Allah Swt., khauf, kepada-Nya.
raja’, dan tawakal kepada-
Nya, sehingga meyakini
bahwa dalam iman terdapat
banyak cabang-cabangnya,
dan tercermin pada akhlak
mulia dalam kehidupan sehari-
hari.
26.  Melalui model pembelajaran  Menganalisis 3 JP II
ciritical incident, peserta didik tanda-tanda
dapat menganalisis tanda- mencintaiAllah
tanda mencintai Allah Swt., Swt., khauf, raja’,
khauf, raja’, dan tawakal dan
kepada-Nya, sehingga tawakalkepada-
meyakini bahwa dalam iman Nya.
terdapat banyak cabang-
cabangnya, dan tercermin
pada akhlak mulia dalam
kehidupan sehari-hari.
 27.  Melalui model pembelajaran  Menganalisis 3 JP II
berbasis produk, peserta didik manfaat mencintai
dapat membuat dan AllahSwt., khauf,
mempresentasikan media raja’, dan tawakal
pembelajaran tentang hakikat kepada-Nya.
mencintai Allah Swt., khauf,  Praktik membuat
raja’, dan tawakal kepada- dan
Nya, sehingga meyakini memaparkanmedia
bahwa dalam iman terdapat pembelajaran
banyak cabang-cabangnya, tentang
dan tercermin pada akhlak hakikatmencintai
mulia dalam kehidupan sehari- Allah Swt., khauf,
hari. raja’, dantawakal
kepada-Nya.
Bab 8 Menghindari Akhlak Madzmumah dan Membiasakan AkhlakMahmudah Agar
Hidup Nyaman dan Berkah
28.  Melalui metode discovery  Menganalisis 3 JP II
learning, mampu menganalisis manfaat
manfaat menghindari sikap menghindari sikap
temperamental (ghadhab), temperamental
menumbuhkan sikap kontrol (ghadhab),
diri dan berani dalam menumbuhkan
kehidupan sehari-hari sikap kontrol diri
pengertian, dalil, macam dan dan berani dalam
manfaatnya. kehidupan sehari-
hari pengertian,
dalil, macam
danmanfaatnya;
29.  Melalui metode small group  Menghindari 3 JP II
discussion, mampu perilaku
menyajikan paparan tentang temperamental
menghindari perilaku (ghadhab),
temperamental (ghadhab), menumbuhkan
menumbuhkan sikap kontrol sikap kontrol
diri dan berani; diridan berani;
30.  Melalui metode reflective  Meyakini bahwa 3 JP II
thinking mampu meyakini sikap
bahwa sikap temperamental temperamental
(ghadhab) merupakan (ghadhab)merupak
larangan dan sikap kontrol diri an larangan dan
dan berani adalah perintah sikap kontrol diri
agama danberani adalah
 Melalui metode story telling, perintah agama;
mampu menghindari sikap  Menghindari sikap
temperamental (ghadhab) dan temperamental
 membiasakan sikap kontrol (ghadhab)dan
diri dan berani dalam membiasakan
kehidupan sehari-hari. sikap kontrol diri
dan beranidalam
kehidupan sehari-
hari.
Bab 9 Menerapkan al-Kulliyatu al-Khamsah dalam KehidupanSehari-hari
31.  Melalui model pembelajaran  Analisis pengertian 3 JP II
jigsaw learning, peserta didik al-kulliyatu al-
dapat menganalisis pengertian khamsah
dan urutan al-kulliyatu al-
khamsah, sehingga dapat
mempengaruhi sikap dalam
memecahkan masa’il al-
diniyah (masalah-masalah
keagamaan) dan
menumbuhkan sikap kepekaan
sosial di masyarakat.
32.  Melalui model pembelajaran  Analisis macam- 3 JP II
inquiry learning, peserta didik macam al-kulliyatu
dapat menganalisis macam- alkhamsah
macam dan penerapan al-  Analisis penerapan
kulliyatu al-khamsah, al-kulliyatu al-
sehingga dapat mempengaruhi khamsah
sikap dalam memecahkan
masa’il aldiniyah (masalah-
masalah keagamaan) dan
menumbuhkan sikap kepekaan
sosial di masyarakat.
33.  Melalui model pembelajaran  Paparan tentang al- 3 JP
berbasis produk, peserta didik kulliyatu al-
dapat menyajikan paparan khamsah.
tentang al-kulliyatu al-
khamsah, sehingga dapat
mempengaruhi sikap dalam
memecahkan masa’il al-
diniyah (masalahmasalah
keagamaan) dan
menumbuhkan sikap kepekaan
sosial di masyarakat.
Bab 10 Peran Tokoh Ulama dalam Penyebaran Islam di Indonesia (Metode Dakwah
Islam oleh Wali Songo di Tanah Jawa)
34.  Melalui metode discovey  Menganalisis peran 3 JP II
learning dan information tokoh ulama Islam
search, mampu menganalisis di Indonesia (Wali
 peran tokoh ulama Islam di Songo) dalam
Indonesia (Wali Songo) dalam menyebarkanajara
menyebarkan ajaran Islam; n Islam;
35.  Melalui metode timeline,  Mempresentasikan 3 JP II
mampu mempresentasikan paparan
paparan mengenai sejarah mengenaisejarah
perjuangan dan metode perjuangan dan
dakwah Wali Songo di metode
Indonesia yang dilakukan dakwahWali
secara damai; Songo di Indonesia
yang
dilakukansecara
damai;
36.  Melalui metode mask party,  Meyakini metode 3 JP II
mampu meyakini metode dakwah yang
dakwah yang moderat, bi al- moderat, bial-
hikmah wa al-mau’idlatil hikmah wa al-
hasanah adalah perintah Allah mau’idlatil
Swt.; hasanah
 Melalui metode problem- adalahperintah
based learning, mampu Allah Swt.;
membiasakan sikap  Membiasakan
kesederhanaan, tekun, damai sikap
kesungguhan dalam mencari kesederhanaan,
ilmu, dan semangat tekun,damai
menghargai adat istiadat dan kesungguhan
perbedaan keyakinan orang dalam mencari
lain. ilmu,dan semangat
menghargai adat
istiadat
danperbedaan
keyakinan orang
lain.
Jumlah Jam Pelajaran 108JP