SILABUS

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP

Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
1.1 terbiasa membaca al-  Q.S. al-Furqān/25:  Menyimak bacaan Q.S. al-Furqān/25: 63, Sikap 3 x 3 Jam  Kementerian
Qur’ān dengan 63, Q.S. al- Q.S. al-Isrā’/17: 26-27  Observasi sikap dalam Pelajaran
meyakini bahwa Isrā’/17: 26-27  Mencermati artiQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan
rendah hati, hemat, dan Hadis tentang al-Isrā’/17: 26-27 mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
dan hidup sederhana rendah hati, hemat  Menyimak penjelasan tentang hukum tentang rendah hati, hemat dan Edisi Revisi
adalah perintah dan hidup bacaan mad hidup sederhana dengan
agama sederhana  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya menggunakan lembar observasi 2017.
2.1 menunjukkan belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu (buku jurnal) Pendidikan
perilaku rendah hati, tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan  Penilaian diri dalam menghargai, Agama Islam
hemat, dan hidup  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum menghayati, dan mengamalkan
sederhana sebagai bacaan mad ajaran Islam tentang rendah hati, dan Budi
implementasi hemat dan hidup sederhana Pekerti
pemahaman Q.S. al- dengan lembar penilaian diri.
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
Furqān/25: 63, Q.S.  Secara berkelompok mencari dan  Penilaian antarteman dalam SMP/MTs Kelas
al-Isrā’/17: 26-27 mengumpulkan lafal yang mengandung menghargai, menghayati, dan
dan Hadis terkait
VIII (Buku
hukum bacaan mad di dalam mushaf al- mengamalkan ajaran Islam
3.1 memahami Q.S. al- Qur’an tentang rendah hati, hemat dan Peserta didik)
Furqān/25: 63, Q.S.  Diskusi menyusun arti kataQ.S. al- hidup sederhana dengan lembar Jakarta:
al-Isrā’/17: 26-27 Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 penilaian antarteman.
dan Hadis terkait menjadi terjemah secara utuh.
Kementerian
tentang rendah hati,  Secara berpasangan membaca dan Pengetahuan Pendidikan dan
hemat, dan hidup menghafalkan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.  Tes tertulis dengan soal pilihan Kebudayaan
sederhana al-Isrā’/17: 26-27 ganda atau uraian untuk
4.1.1 membacaq.S. Al-  Melakukan koreksi secara berkelompok mengukur kemampuan (halaman 79-
Furqān/25: 63, Q.S. terhadap hasil pengumpulan lafal yang mengingat, memahami, dan 95).
al-Isrā’/17: 26-27 menerapkan makna Q.S. al-
serta Hadis terkait
mengandung bacaan mad
Furqan/ 25: 63 dan al-Isra’/ 17: 27
 Kementerian
 Merumuskan, mengoreksi, dan
dengan tartil. memperbaiki hasil penterjemahan serta hadis terkait tentang rendah Pendidikan dan
4.1.2 menunjukkan hafalan  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi lafal hati, hemat, dan hidup sederhana. Kebudayaan.
Q.S. al-Furqān/25: yang mengandung hukum bacaan madyang  Tugas mencari dan
63, Q.S. al-Isrā’/17: Edisi Revisi
terdapat pada Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. mengklasifikasi hukum bacaan
26-27 serta Hadis al-Isrā’/17: 26-27. mad. 2017.
terkait dengan lancar.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al- Pendidikan
4.1.3 menyajikan Keterampilan
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
keterkaitan rendah  Praktik hafalan Q.S. al- Q.S. al- Agama Islam
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum
hati, hemat, dan Furqan/ 25: 63 dan al-Isra’/ 17: 27 dan Budi
bacaan mad dalam Q.S. al-Furqān/25: 63,
hidup sederhana .
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 Pekerti
dengan pesan Q.S.  Praktik memaparkan hasil
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
al-Furqān/25: 63,
maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al- pencarian hukum bacaan mad SMP/MTs Kelas
Q.S. al-Isrā’/17: 26- dalam Q.S. al-Furqan/ 25: 63 dan
Isrā’/17: 26-27 VIII (Buku
27 al-Isra’/ 17: 27 .
 Menanggapi paparan maknaQ.S. al- Guru) Jakarta:
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27  Proyek/produk paparan makna
 Menyusun kesimpulan makna ayat dengan Q.S. al-Furqan/ 25: 63 dan al- Kementerian
bimbingan guru Isra’/ 17: 27 . Pendidikan dan
Kebudayaan
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
(halaman 58-
72).
 Departemen
Agama RI.
2005. Al-Quran
dan
Terjemahnya.
Jakarta:
Departemen
Agama RI.

1.2 terbiasa membaca al-  Q.S. an-Nahl/16:  Mencermati bacaan Q.S. an-Nahl/16: 114 Sikap 3 x 3 Jam  Kementerian
Qur’ān dengan 114dan Hadis  Menyimak Q.S. an-Nahl/16: 114 serta  Observasi sikap dalam Pelajaran
meyakini bahwa terkait tentang Hadis tentang mengonsumsi makanan dan menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan
Allah memerintahkan perilaku perilaku minuman yang halal dan bergizi mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
untuk mengonsumsi mengonsumsi  Menyimak penjelasan tentang hukum tentang perilaku mengonsumsi Edisi Revisi
makanan dan makanan dan bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah makanan dan minuman yang halal
minuman yang halal minuman yang dan ra dan bergizi dengan menggunakan 2017.
dan bergizi halal dan bergizi  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya lembar observasi (buku jurnal) Pendidikan
2.2 terbiasa belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu  Penilaian diri dalam menghargai, Agama Islam
mengonsumsi tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan menghayati, dan mengamalkan
makanan dan  Mengajukan pertanyaan mengenai hokum ajaran Islam tentang perilaku dan Budi
minuman yang halal bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah mengonsumsi makanan dan Pekerti
dan bergizi dalam dan ra minuman yang halal dan bergizi
kehidupan sehari-hari SMP/MTs Kelas
 Secara berkelompok mencari dan dengan lembar penilaian diri.
sebagai implementasi mengumpulkan lafaz yang mengandung  Penilaian antarteman dalam VIII (Buku
pemahaman Q.S. an- hukum bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam menghargai, menghayati, dan Peserta didik)
Nahl/16: 114 dan jalalah dan ra di dalam mushaf al-Qur’an mengamalkan ajaran Islam
Hadis terkait. Jakarta:
 Diskusi menyusun arti kataQ.S. an-Nahl/ tentang perilaku mengonsumsi
3.2 memahamiQ.S. an- makanan dan minuman yang halal Kementerian
16: 114. menjadi terjemah secara utuh
Nahl/16: 114 dan dan bergizi dengan lembar
Hadis terkait tentang
Pendidikan dan
penilaian antarteman.
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
mengonsumsi  Secara berpasangan membaca dan Kebudayaan
makanan dan menghafalkan Q.S. an-Nahl/ 16: 114 Pengetahuan
(halaman 79-
minuman yang halal  Melakukan koreksi secara berkelompok  Tes tertulis dengan soal pilihan
dan bergizi dalam terhadap hasil pengumpulan lafaz yang ganda atau uraian untuk 95).
kehidupan sehari- mengandung bacaan tafkhim dan tarqiq mengukur kemampuan  Kementerian
hari. pada lam jalalah dan ra mengingat, memahami, dan
4.2. membacaQ.S. an-  Merumuskan, mengoreksi, dan menerapkan makna Q.S. an-Nahl/ Pendidikan dan
Nahl/16: 114 serta memperbaiki hasil penerjemahan. 16: 114 serta hadis terkait tentang Kebudayaan.
Hadis terkait dengan  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi lafal perilaku mengonsumsi makanan
Edisi Revisi
tartil. yang mengandung hukum bacaan mim dan minuman yang halal dan
4.2.2 menunjukkan hafalan sukun yang terdapat pada Q.S. an-Nahl/ 16: bergizi. 2017.
Q.S. an-Nahl/ 16: 114 114  Tugas mencari dan Pendidikan
serta Hadis terkait  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-Nahl/ mengklasifikasi hukum bacaan
4.2.3 menyajikan mad.
Agama Islam
16: 114
keterkaitan  Menyajikan paparan hasil pencarian hukum dan Budi
mengonsumsi bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah Keterampilan Pekerti
makanan dan dan radalam Q.S. an-Nahl/ 16: 114  Praktik hafalan Q.S. an-Nahl/ 16:
minuman yang halal SMP/MTs Kelas
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi 114.
dan bergizi dalam
makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114  Praktik memaparkan hasil VIII (Buku
kehidupan sehari-hari
 Menanggapi paparan maknaQ.S. an-Nahl/ pencarian hukum bacaan mad Guru) Jakarta:
dengan pesan Q.S. dalam Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
16: 114 Kementerian
an-Nahl/ 16: 114  Proyek/produk paparan makna
 Menyusun kesimpulan makna ayat dengan
bimbingan guru Q.S. an-Nahl/ 16: 114. Pendidikan dan
Kebudayaan
(halaman 58-
72).
 Departemen
Agama RI.
2005. Al-Quran
dan
Terjemahnya.
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
Jakarta:
Departemen
Agama RI.
 CD/Video
Pembelajaran
Interaktif

1.3 beriman kepada kitab-  Iman Kepada  Mengamati dan mencermati gambar atau Sikap 3 x 3 Jam  Al Qur’an dan
kitab suci yang Kitab-kitab Allah tayangan yang terkait dengan iman kepada  Observasi sikap dalam Pelajaran terjemahnya Depag
diturunkan Allah kitab-kitab Allah menghargai, menghayati, dan RI
Swt.  Menyimak dan membaca penjelasan iman mengamalkan ajaran Islam 1.
2.3 menunjukkan kepada kitab-kitab Allah tentang iman kepada kitab-kitab
perilaku toleran  Membaca dalil naqli tentang iman kepada Allah dengan menggunakan
sebagai implementasi kitab-kitab Allah beserta artinya lembar observasi (buku jurnal)
beriman kepada  Siswa mengajukan pertanyaan mengenai  Penilaian diri dalam menghargai,
kitab-kitab Allah Swt. perbedaan/persamaan kitab-kitab Allah menghayati, dan mengamalkan
3.3 memahami makna yang diturunkan kepada para nabi dan rasul- ajaran Islam tentang iman kepada
beriman kepada Nya kitab-kitab Allah dengan lembar
Kitab-kitab Allah  Menggali pengetahuan tentang kitab-kitab penilaian diri.
Swt. Allah melalui berbagai media yang ada  Penilaian antarteman dalam
4.3 menyajikan dalil  Mencari dan menelaah dalil naqli tentang menghargai, menghayati, dan
naqli tentang beriman keberadaan kitab-kitab Allah selain al- mengamalkan ajaran Islam
kepada Kitab-kitab Qur’an tentang iman kepada kitab-kitab
Allah Swt.
 Mengumpulkan informasi dari media Allah dengan lembar penilaian
mengenai bukti-bukti yang relevan terkait antarteman.
dengan keberadaan kitab-kitab Allah
 Mengumpulkan contoh-contoh nyata Pengetahuan
perilaku yang mencerminkan beriman
kepada kitab-kitab Allah  Tes Lisan untuk mengukur
 Menghubungkan makna dalil naqli tentang kemampuan mengingat,
kitab-kitab Allah dengan bukti-bukti yang memahami, dan menerapkan
relevan terkait dengan keberadaan kitab- makna iman kepada kitab-kitab
kitab Allah Allah secara lesan
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 Merumuskan ciri-ciri orang yang beriman  Tes tertulis dengan soal uraian
kepada kitab-kitab Allah untuk mengukur kemampuan
 Menyajikan paparan makna dalil naqli mengingat, memahami, dan
tentang kitab-kitab Allah disertai bukti- menerapkan makna iman kepada
bukti lain yang relevan terkait dengan kitab-kitab Allah
keberadaan kitab-kitab Allah mulai Taurat,  Tugas mencari ayat-ayat al-
Zabur, Injil, dan al-Qur’an Qur’an yang berhubungan dengan
 Memaparkan rumusan ciri-ciri orang yang iman kepada kitab Allah.
beriman kepada kitab-kitab Allah
Keterampilan
 Memaparkan secara berkelompok
dalil-dalil al-Qur’an yang
berhubunagan dengan iman
kepada kitab Allah.
1.4 beriman kepada Iman kepada Nabi dan  Membaca dan mencermati teks bacaan Sikap 3 x 3 Jam  Kementerian
Rasul-rasul Allah Rasul tentang materi iman kepada nabi dan rasul  Observasi sikap dalam Pelajaran
Swt.  Mengamati gambar atau tayangan yang menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan
2.4 menunjukkan terkait dengan iman kepada nabi dan rasul mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
perilaku amanah  Menyimak dan membaca penjelasan tentang perilaku iman kepada nabi Edisi Revisi
sebagai implementasi mengenai iman kepada nabi dan rasul dan rasul dengan menggunakan
iman kepada Rasul  Mencermati dalil naqli tentang nabi dan lembar observasi (buku jurnal) 2017.
Allah Swt. rasul sebagai utusan Allah Swt.  Penilaian diri dalam menghargai, Pendidikan
3.4 memahami makna  Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal menghayati, dan mengamalkan
beriman kepada
Agama Islam
tentang iman kepada nabi dan rasul ajaran Islam tentang perilaku
Rasul Allah Swt.  Mengajukan pertanyaan fungsi nabi dan mengonsumsi iman kepada nabi dan Budi
4.4 menyajikan dalil rasul diutus ke muka bumi dan rasul dengan lembar penilaian Pekerti
naqli tentang iman diri.
 Menggali informasi sejarah perjuangan dan SMP/MTs Kelas
kepada Rasul Allah
ajaran para nabi dan rasul melalui berbagai  Penilaian antarteman dalam
Swt.
sumber menghargai, menghayati, dan VIII (Buku
 Secara berkelompok mendiskusikan tugas mengamalkan ajaran Islam Peserta didik)
para nabi dan rasul tentang iman kepada nabi dan
rasul dengan lembar penilaian Jakarta:
antarteman. Kementerian
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 Secara berkelompok mendiskusikan Pengetahuan Pendidikan dan
keberadaan para rasul yang mendapat gelar
Kebudayaan
ulul ‘azmi  Tes Lisan untuk mengukur
 Menghubungkan sejarah perjuangan dan kemampuan mengingat, (halaman 79-
ajaran antara satu nabi dengan nabi yang memahami, dan menerapkan 95).
lainnya makna iman kepada Rasul Allah
 Merumuskan tugas para nabi dan rasul serta secara lesan  Kementerian
perubahan yang dialami oleh umatnya  Tes tertulis dengan soal uraian Pendidikan dan
 Menyimpulkan keberadaan para rasul yang untuk mengukur kemampuan Kebudayaan.
mendapat gelar ulul ‘azmi mengingat, memahami, dan
 Menyajikan paparan mengenai hubungan menerapkan makna iman kepada Edisi Revisi
sejarah perjuangan dan ajaran antara satu Rasul Allah 2017.
nabi dengan nabi yang lainnya  Tugas mencari ayat-ayat al-
Pendidikan
 Memaparkan rumusan tugas para nabi dan Qur’an yang berhubungan dengan
rasul serta perubahan yang dialami oleh iman kepada Rasul Allah. Agama Islam
umatnya dan Budi
 Memaparkan keberadaan para rasul yang Keterampilan Pekerti
mendapat gelar ulul ‘azmi  Memaparkan secara berkelompok
dalil-dalil al-Qur’an yang SMP/MTs Kelas
berhubunagan dengan iman VIII (Buku
kepada Rasul Allah
Guru) Jakarta:
Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan
(halaman 58-
72).
 Departemen
Agama RI.
2005. Al-Quran
dan
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
Terjemahnya.
Jakarta:
Departemen
Agama RI.
 CD/Video
Pembelajaran
Interaktif

1.5 meyakini bahwa  Bahaya  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 2 x 3 Jam  Kementerian
minuman keras, judi, mengonsumsi atau tayangan yang terkait dengan bahaya  Observasi sikap dalam Pelajaran
dan pertengkaran minuman keras, mengonsumsi minuman keras, judi, dan menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan
adalah dilarang oleh judi, dan pertengkaran mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
Allah Swt. pertengkaran  Menyimak dan membaca penjelasan tentang bahaya mengonsumsi Edisi Revisi
2.5 menunjukkan mengenai bahaya mengonsumsi minuman minuman keras, judi, dan
perilaku menghindari keras, judi, dan pertengkaran pertengkaran dengan 2017.
minuman keras, judi,  Membaca Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 menggunakan lembar observasi Pendidikan
dan pertengkaran serta Hadis terkait beserta artinya (buku jurnal)
Agama Islam
dalam kehidupan  Mengajukan pertanyaan tentang bahaya  Penilaian diri dalam menghargai,
sehari-hari. mengonsumsi minuman keras, judi, dan menghayati, dan mengamalkan dan Budi
3.5 memahami bahaya pertengkaranatau pertanyaan lain yang ajaran Islam tentang perilaku Pekerti
mengonsumsi relevan dan aktual mengonsumsi bahaya
minuman keras, judi, SMP/MTs Kelas
 Mendiskusikan makna Q.S. al-Māidah/5: mengonsumsi minuman keras,
dan pertengkaran. 90–91 da n 32 serta Hadis terkait judi, dan pertengkaran dengan VIII (Buku
4.5 menyajikan dampak  Secara berkelompok mencari contoh-contoh lembar penilaian diri. Peserta didik)
bahaya nyata bahaya mengonsumsi minuman keras,  Penilaian antarteman dalam
mengomsumsi menghargai, menghayati, dan Jakarta:
judi, dan pertengkaran dalam kehidupan
minuman keras, judi, sehari-hari melalui berbagai sumber mengamalkan ajaran Islam Kementerian
dan pertengkaran.
 Merumuskan makna Q.S. al-Māidah/5: 90– tentang perilaku mengonsumsi Pendidikan dan
91 dan 32 serta Hadis terkait bahaya mengonsumsi minuman
keras, judi, dan pertengkaran Kebudayaan
 Menghubungkan bahaya mengonsumsi
minuman keras, judi, dan pertengkaran dengan lembar penilaian (halaman 79-
dengan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan antarteman.
95).
32 serta Hadis terkait
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 Menyajikan rumusan makna Q.S. al- Pengetahuan  Kementerian
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta hadis terkait
 Memaparkan hubungan antara bahaya  Tes Lisan untuk mengukur
Pendidikan dan
mengonsumsi minuman keras, judi, dan kemampuan mengingat, Kebudayaan.
pertengkaran dengan makna Q.S. al- memahami, dan menerapkan Edisi Revisi
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis terkait  Tes tertulis dengan soal uraian
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki untuk mengukur kemampuan 2017.
paparan mengingat, memahami, dan Pendidikan
 Menyusun kesimpulan menerapkan tentang bahaya Agama Islam
mengonsumsi minuman keras,
judi, dan pertengkaran dan Budi
Pekerti
Keterampilan SMP/MTs Kelas
VIII (Buku
 Mencari sebab-sebab terjadinya
pertengkaran` Guru) Jakarta:
Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan
(halaman 58-
72).
 Departemen
Agama RI.
2005. Al-Quran
dan
Terjemahnya.
Jakarta:
Departemen
Agama RI.
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 CD/Video
Pembelajaran
Interaktif

1.6 meyakini bahwa  Jujur dan adil  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 2 x 3 Jam  Kementerian
perilaku jujur dan atau tayangan yang terkait dengan jujur dan  Observasi sikap dalam Pelajaran
adil adalah ajaran adil menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan
pokok agama  Menyimak dan membaca penjelasan mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
2.6 menunjukkan mengenai jujur dan adil tentang perilaku jujur dan adil Edisi Revisi
perilaku jujur dan  Membaca [Link]-Māidah/5: 8 dan Hadis dengan menggunakan lembar
adil dalam kehidupan terkait observasi (buku jurnal) 2017.
sehari-hari  Mengajukan pertanyaan tentang cara  Penilaian diri dalam menghargai, Pendidikan
3.6 memahami cara menumbuhkan jujur dan adil menghayati, dan mengamalkan
menerapkan perilaku
Agama Islam
 Mengajukan pertanyaan tentang manfaat ajaran Islam tentang perilaku jujur
jujur dan adil perilaku jujur dan adil atau pertanyaan lain dan adil dengan lembar penilaian dan Budi
4.6 menyajikan cara yang relevan dan aktual diri. Pekerti
menerapkan perilaku  Mendiskusikan makna [Link]-Māidah /5: 8  Penilaian antarteman dalam
jujur dan adil SMP/MTs Kelas
dan Hadis terkait menghargai, menghayati, dan
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh mengamalkan ajaran Islam VIII (Buku
nyata jujurdan adil dalam kehidupan sehari- tentang perilaku jujur dan adil Peserta didik)
hari melalui berbagai sumber dengan lembar penilaian
antarteman. Jakarta:
 Mencari data dan informasi tentang
kesuksesan yang diawali dari sikap jujur Kementerian
dan adil Pengetahuan Pendidikan dan
 Merumuskan makna [Link]-Māidah /5: 8 Kebudayaan
dan Hadis terkait  Tes tertulis dengan soal uraian
 Menghubungkan perilaku jujur dan adil untuk mengukur kemampuan (halaman 79-
mengingat, memahami, dan
dalam kehidupan sehari-hari dengan makna 95).
[Link]-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait menerapkan perilaku jujur dan
adil  Kementerian
 Menghubungkan perilaku jujur dan adil
dengan kesuksesan seseorang dalam Pendidikan dan
kehidupan sehari-hari. Keterampilan
Kebudayaan.
Edisi Revisi
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 Memaparkan makna [Link]-Māidah /5: 8  Mencari kisah nyata di berbagai 2017.
dan Hadis terkait merdia tentang perilaku jujur dan
Pendidikan
 Memaparkan hubungan antara jujur dan adil adil
dalam kehidupan sehari-hari dengan makna  Memaparkan kisah nyata tentang Agama Islam
[Link]-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait perilaku jujur dan adil di depan dan Budi
 Memaparkan hubungan perilaku jujur dan kelas
adil dengan kesuksesan seseorang dalam
Pekerti
kehidupan sehari-hari SMP/MTs Kelas
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki VIII (Buku
paparan
 Menyusun kesimpulan
Guru) Jakarta:
Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan
(halaman 58-
72).
 Departemen
Agama RI.
2005. Al-Quran
dan
Terjemahnya.
Jakarta:
Departemen
Agama RI.
 CD/Video
Pembelajaran
Interaktif

1.7 menghayati ajaran  Perilaku berbuat  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 2 x 3 Jam  Kementerian
berbuat baik, hormat, baik, hormat, dan atau tayangan yang terkait dengan berbuat  Observasi sikap dalam Pelajaran
dan patuh kepada menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
orang tua dan guru patuh kepada orang baik, hormat, dan patuh kepada orang tua mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
adalah perintah tua dan guru dan guru tentang perilaku berbuat baik,
Edisi Revisi
agama.  Menyimak dan membaca penjelasan hormat, dan patuh kepada orang
2.7 menunjukkan mengenai berbuat baik, hormat, dan patuh tua dan guru dengan 2017.
perilaku berbuat kepada orang tua dan guru menggunakan lembar observasi Pendidikan
baik, hormat, dan  Membaca Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis (buku jurnal)
patuh kepada orang terkait  Penilaian diri dalam menghargai, Agama Islam
tua dan guru dalam  Mengajukan pertanyaan tentang cara menghayati, dan mengamalkan dan Budi
kehidupan sehari- menumbuhkan berbuat baik, hormat, dan ajaran Islam tentang perilaku Pekerti
hari. patuh kepada orang tua dan guru berbuat baik, hormat, dan patuh
3.7 memahami cara  Mengajukan pertanyaan tentang manfaat kepada orang tua dan guru dengan SMP/MTs Kelas
berbuat baik, hormat, perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh lembar penilaian diri. VIII (Buku
dan patuh kepada kepada orang tua dan guru atau pertanyaan  Penilaian antarteman dalam Peserta didik)
orang tua dan guru. lain yang relevan dan aktual menghargai, menghayati, dan
4.7 menyajikan cara  Mendiskusikan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 mengamalkan ajaran Islam Jakarta:
berbuat baik, hormat dan Hadis terkait tentang perilaku berbuat baik, Kementerian
dan patuh kepada  Secara berkelompok mencari contoh-contoh hormat, dan patuh kepada orang
orang tua dan guru. Pendidikan dan
nyata berbuat baik, hormat, dan patuh tua dan guru dengan lembar
kepada orang tua dan guru dalam kehidupan penilaian antarteman. Kebudayaan
sehari-hari melalui berbagai sumber (halaman 79-
 Mencari data dan informasi tentang Pengetahuan
95).
kesuksesan yang diawali dari sikap berbuat
baik, hormat, dan patuh kepada orang tua  Tes tertulis dengan soal uraian  Kementerian
dan guru untuk mengukur kemampuan Pendidikan dan
 Menghubungkan perilaku berbuat baik, mengingat, memahami, dan
hormat, dan patuh kepada orang tua dan menerapkan perilaku berbuat Kebudayaan.
guru dalam kehidupan sehari-hari dengan baik, hormat, dan patuh kepada Edisi Revisi
makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait orang tua dan guru
2017.
dilingkunagan sekitar
 Memaparkan hubungan antara berbuat baik, Keterampilan Pendidikan
hormat, dan patuh kepada orang tua dan Agama Islam
guru dalam kehidupan sehari-hari dengan  Mencari kisah nyata di berbagai dan Budi
makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait merdia tentang perilaku berbuat
Pekerti
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 Mendemontrasikan/mensosiodramakan baik, hormat, dan patuh kepada SMP/MTs Kelas
contoh perilaku berbuat baik, hormat, dan orang tua dan guru
VIII (Buku
patuh kepada orang tua dan guru  Memaparkan kisah nyata tentang
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki berbuat baik, hormat, dan patuh Guru) Jakarta:
paparan kepada orang tua dan guru di Kementerian
 Menyusun kesimpulan depan kelas
Pendidikan dan
Kebudayaan
(halaman 58-
72).
 Departemen
Agama RI.
2005. Al-Quran
dan
Terjemahnya.
Jakarta:
Departemen
Agama RI.
 CD/Video
Pembelajaran
Interaktif

1.8 meyakini bahwa  Gemar beramal  mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 3 x 3 Jam  Kementerian
beramal saleh dan saleh dan berbaik atau tayangan yang terkait dengan gemar  Observasi sikap dalam Pelajaran
berbaik sangka sangka kepada beramal saleh dan berbaik sangka kepada menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan
adalah ajaran pokok sesama sesama dalam kehidupan sehari-hari. mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
agama  menyimak dan membaca penjelasan tentang perilaku beramal saleh Edisi Revisi
2.8 memiliki sikap gemar mengenai gemar beramal saleh dan berbaik dan berbaik sangka dengan
beramal saleh dan sangka kepada sesama dalam kehidupan menggunakan lembar observasi 2017.
berbaik sangka sehari-hari (buku jurnal) Pendidikan
kepada sesama
Agama Islam
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
3.8 memahami makna  membaca Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-  Penilaian diri dalam menghargai, dan Budi
perilaku gemar Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis terkait menghayati, dan mengamalkan
Pekerti
beramal saleh dan  mengajukan pertanyaan tentang cara ajaran Islam tentang perilaku
berbaik sangka menumbuhkan sikap gemar beramal saleh beramal saleh dan berbaik sangka SMP/MTs Kelas
kepada sesama dan berbaik sangka kepada sesama dengan lembar penilaian diri. VIII (Buku
4.8 menyajikan contoh  mengajukan pertanyaan mengenai manfaat  Penilaian antarteman dalam Peserta didik)
perilaku gemar sikap gemar beramal saleh dan berbaik menghargai, menghayati, dan
beramal saleh dan sangka kepada sesama mengamalkan ajaran Islam Jakarta:
berbaik sangka  mendiskusikan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2- tentang perilaku beramal saleh Kementerian
kepada sesama 3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan hadis terkait dan berbaik sangka dengan
 secara berkelompok mencari contoh-contoh lembar penilaian antarteman.
Pendidikan dan
nyata sikap gemar beramal saleh dan Kebudayaan
berbaik sangka kepada sesama di sekolah Pengetahuan (halaman 79-
dan di masyarakat
 mendiskusikan manfaat yang ditimbulkan  Tes tertulis dengan soal uraian 95).
oleh sikap gemar beramal saleh dan berbaik untuk mengukur kemampuan  Kementerian
sangka kepada sesama dalam kehidupan mengingat, memahami, dan
Pendidikan dan
sehari-hari menerapkan perilaku beramal
 mendiskusikan dan merumuskan makna saleh dan berbaik sangka Kebudayaan.
Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: Edisi Revisi
12 dan hadis terkait. Keterampilan 2017.
 menghubungkan sikap gemar beramal saleh
dan berbaik sangka kepada sesama dalam  Mencari kisah nyata di berbagai
Pendidikan
kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S. merdia tentang perilaku beramal Agama Islam
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 saleh dan berbaik sangka
dan Hadis terkait dan Budi
 merumuskan manfaat yang ditimbulkan
 Memaparkan kisah nyata tentang Pekerti
beramal saleh dan berbaik sangka
oleh sikap gemar beramal saleh dan berbaik SMP/MTs Kelas
di depan kelas
sangka kepada sesama dalam kehidupan
sehari-hari VIII (Buku
 memaparkan rumusan makna Q.S. al-’Asr/ Guru) Jakarta:
103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis Kementerian
terkait
Pendidikan dan
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 memaparkan hubungan sikap gemar Kebudayaan
beramal saleh dan berbaik sangka kepada
(halaman 58-
sesama dalam kehidupan sehari-hari dengan
makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al- 72).
Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis terkait  Departemen
 memaparkan pentingnya perilaku gemar Agama RI.
beramal saleh dan berbaik sangka kepada
sesama 2005. Al-Quran
 memaparkan manfaat yang ditimbulkan dan
oleh sikap gemar beramal saleh dan berbaik Terjemahnya.
sangka kepada sesama dalam kehidupan Jakarta:
sehari-hari Departemen
 menanggapi pertanyaan dan memperbaiki
Agama RI.
paparan
 CD/Video
 menyusun kesimpulan
Pembelajaran
Interaktif

1.9 melaksanakan salat  Salat Sunah  Mengamati dan memberi komentar gambar Sikap 4 x 3 Jam  Kementerian
sunah berjamaah dan berjamaah dan atau tayangan yang terkait dengan salat  Observasi sikap dalam Pelajaran
munfarid sebagai munfarid sunah berjamaah dan munfarid menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan
perintah agama.  Menyimak dan membaca penjelasan mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
2.9 menunjukkan mengenai tata cara salat sunah berjamaah tentang Salat Sunah berjamaah Edisi Revisi
perilaku peduli dan dan munfarid dan munfarid dengan
gotong royong  Membaca dan mencermati dalil naqli menggunakan lembar observasi 2017.
sebagai implementasi tentang tatacara salat sunah berjamaah dan (buku jurnal) Pendidikan
pemahaman salat munfarid beserta artinya  Penilaian diri dalam menghargai, Agama Islam
sunah berjamaah dan  Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal menghayati, dan mengamalkan
munfarid. yang terkait dengan ibadah salat sunah ajaran Islam tentang Salat Sunah dan Budi
3.9 memahami tata cara berjamaah dan munfarid berjamaah dan munfarid dengan Pekerti
salat sunah  Mengajukan pertanyaan tentang tatacara lembar penilaian diri.
SMP/MTs Kelas
berjamaah dan salat sunah berjamaah dan munfarid beserta  Penilaian antarteman dalam
munfarid. artinya menghargai, menghayati, dan VIII (Buku
mengamalkan ajaran Islam Peserta didik)
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
4.9 mempraktikkan salat  Mengajukan pertanyaan mengenai tentang Salat Sunah berjamaah Jakarta:
sunah berjamaah dan pentingnya salat sunah yang dilakukan baik dan munfarid dengan lembar
munfarid. penilaian antarteman.
Kementerian
secara berjamaah maupun munfarid
 Secara berkelompok mencari data dan Pendidikan dan
informasi tentang dalil naqli, ketentuan, tata Pengetahuan Kebudayaan
cara, dan manfaat salat sunah berjamaah dan
munfarid dari berbagai media/literatur  Tes lesan dengan untuk mengukur (halaman 79-
 Mengumpulkan dan mengelompokkan kemampuan mengingat, 95).
macam-macam salat sunah yang dikerjakan memahami, dan menerapkan Salat
 Kementerian
secara berjamaah maupun munfarid Sunah berjamaah dan munfarid
 Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata  Tes tertulis dengan soal uraian Pendidikan dan
cara, dan manfaat salat sunah berjamaah dan untuk mengukur kemampuan Kebudayaan.
munfarid mengingat, memahami, dan
Edisi Revisi
 Berlatih mempraktikkan salat sunah menerapkan Salat Sunah
berjamaah dan munfarid berjamaah dan munfarid 2017.
 Mengolah informasi mengenai dalil naqli,  Mencari dalil-dalil yang Pendidikan
ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah berhubungan shalat sunnah
Agama Islam
berjamaah dan munfarid menjadi paparan
yang menarik Keterampilan dan Budi
 Merumuskan prosedur praktik salat sunah Pekerti
berjamaah dan munfarid  Proyek/produk menyusun laporan SMP/MTs Kelas
 Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, pelaksanaan shalat sunnah
ketentuan, tata cara, dan manfaat salat sunah  Memaparkan hasil laporan. VIII (Buku
berjamaah dan munfarid Guru) Jakarta:
 Mendemonstrasikan praktik salat sunah
berjamaah dan munfarid
Kementerian
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi Pendidikan dan
 Merumuskan kesimpulan Kebudayaan
(halaman 58-
72).
 Departemen
Agama RI.
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
2005. Al-Quran
dan
Terjemahnya.
Jakarta:
Departemen
Agama RI.
 CD/Video
Pembelajaran
Interaktif

1.10 melaksanakan sujud  Macam-macam  Menonton dan mencermati gambar atau Sikap 2 x 3 Jam  Kementerian
syukur, sujud Sujud tayangan yang terkait dengan tatacara sujud  Observasi sikap dalam Pelajaran
tilawah, dan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan
sahwi sebagai  Mengamati secara langsung praktik tatacara mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
perintah agama. pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah, tentang dengan tatacara sujud Edisi Revisi
2.10 menunjukkan dan sujud sahwi syukur, sujud tilawah, dan sujud
perilaku santun  Mencermati, menyimak, dan membaca sahwi dengan menggunakan 2017.
sebagai implementasi kembali penjelasan tentang tatacara lembar observasi (buku jurnal) Pendidikan
dari sujud syukur, pelaksanaan sujud syukur, sujud tilawah,  Penilaian diri dalam menghargai, Agama Islam
sujud tilawah, dan dan sujud sahwi menghayati, dan mengamalkan
sujud sahwi.  Mencermati dan membaca dalil naqli ajaran Islam tentang dengan dan Budi
3.10 memahami tata cara mengenai sujud syukur, sujud tilawah, tatacara sujud syukur, sujud Pekerti
sujud syukur, sujud dan sujud sahwi tilawah, dan sujud sahwi dengan
tilawah, dan sujud SMP/MTs Kelas
 Mengajukan pertanyaan tentang sujud lembar penilaian diri.
sahwi. syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi  Penilaian antarteman dalam VIII (Buku
4.10 mempraktikkan sujud  Mengajukan pertanyaan terkait dengan menghargai, menghayati, dan Peserta didik)
syukur, sujud tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud mengamalkan ajaran Islam
tilawah, dan sujud Jakarta:
tilawah, dan sujud sahwi tentang dengan tatacara sujud
sahwi Kementerian
 Secara berkelompok menggali informasi syukur, sujud tilawah, dan sujud
tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sahwi dengan lembar penilaian Pendidikan dan
sujud tilawah, dan sujud sahwidari berbagai antarteman.
sumber
Kebudayaan
Pengetahuan
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata (halaman 79-
cara, dan manfaat sujud syukur, sujud  Tes tertulis dengan soal uraian
95).
tilawah, dan sujud sahwi untuk mengukur kemampuan
 Berlatih mempraktikkan sujud syukur, sujud mengingat, memahami, dan  Kementerian
tilawah, dan sujud sahwi menerapkan Salat Sunah Pendidikan dan
 Mengolah informasi mengenai dalil naqli, berjamaah dan munfarid
ketentuan, tata cara, dan manfaat sujud Kebudayaan.
syukur, sujud tilawah, dan sujud Keterampilan Edisi Revisi
sahwimenjadi paparan yang menarik 2017.
 Merumuskan prosedur praktik pelaksanaan  Mempraktikkan sujud syukur,
sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud Pendidikan
sahwi dan tilawah.
sahwi Agama Islam
 Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, dan Budi
ketentuan, tata cara, dan manfaat sujud
syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi Pekerti
 Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan SMP/MTs Kelas
sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud VIII (Buku
sahwi
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi Guru) Jakarta:
 Merumuskan kesimpulan Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan
(halaman 58-
72).
 Departemen
Agama RI.
2005. Al-Quran
dan
Terjemahnya.
Jakarta:
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
Departemen
Agama RI.
 CD/Video
Pembelajaran
Interaktif

1.11 menjalankan puasa  Puasa Sunah dan  Membaca literatur yang menyajikan materi Sikap 3 x 3 Jam  Kementerian
wajib dan sunah Puasa Wajib tentang puasa sunah dan puasa wajib  Observasi sikap dalam Pelajaran
sebagai perintah  Mengamati gambar atau tayangan yang menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan
agama terkait puasa wajib dan puasa sunah melalui mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
2.11 menunjukkan berbagai sumber dan media tentang puasa sunah dan puasa Edisi Revisi
perilaku empati  Menyimak dan membaca penjelasan wajib dengan menggunakan
sebagai implementasi mengenai ketetuan puasa wajib dan puasa lembar observasi (buku jurnal) 2017.
puasa wajib dan sunah  Penilaian diri dalam menghargai, Pendidikan
sunah  Mencermati dan membaca dalil naqli puasa menghayati, dan mengamalkan Agama Islam
3.11 memahami tata cara wajib dan puasa sunah ajaran Islam tentang puasa sunah
puasa wajib dan  Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal dan puasa wajib dengan lembar dan Budi
sunah tentang puasa wajib penilaian diri. Pekerti
4.11 menyajikan hikmah  Mengajukan pertanyaan tentang puasa  Penilaian antarteman dalam SMP/MTs Kelas
pelaksanaan puasa sunah menghargai, menghayati, dan
wajib dan puasa  Secara berkelompok mencari data dan mengamalkan ajaran Islam VIII (Buku
sunah tentang puasa sunah dan puasa Peserta didik)
informasi tentang dalil naqli, ketentuan, tata
cara, manfaat, dan halangan puasa wajibdan wajib dengan lembar penilaian Jakarta:
puasa sunah antarteman.
 Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata Kementerian
cara, manfaat, dan halangan puasa wajib Pengetahuan Pendidikan dan
dan puasa sunah

Kebudayaan
 Mendiskusikan hikmah puasa wajib dan Tes tertulis dengan soal uraian
puasa sunah untuk mengukur kemampuan (halaman 79-
 Mengolah informasi mengenai dalil naqli, mengingat, memahami, dan 95).
ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan menerapkan puasa sunah dan
puasa wajib dan puasa sunah menjadi puasa wajib  Kementerian
paparan yang menarik Pendidikan dan
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 Merumuskan hikmah pelaksanaan puasa Keterampilan Kebudayaan.
wajib dan puasa sunah
Edisi Revisi
 Merumuskan hubungan antara ibadah puasa  Proyek/produk
dengan manfaat dan hikmahnya 2017.
 Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, Pendidikan
ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa sunah
Agama Islam
 Memaparkan hikmah pelaksanaan puasa dan Budi
wajib dan puasa sunah Pekerti
 Memaparkan hubungan antara ibadah puasa
dengan manfaat dan hikmahnya
SMP/MTs Kelas
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi VIII (Buku
 Merumuskan kesimpulan Guru) Jakarta:
Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan
(halaman 58-
72).
 Departemen
Agama RI.
2005. Al-Quran
dan
Terjemahnya.
Jakarta:
Departemen
Agama RI.
 CD/Video
Pembelajaran
Interaktif
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
1.12 meyakini ketentuan  Makanan dan  Membaca dan mencermati teks yang Sikap 3 x 3 Jam  Kementerian
makanan dan minuman yang menyajikan materi tentang makanan dan  Observasi sikap dalam Pelajaran
minuman yang halal halal dan haram minuman yang halal dan haram menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan
dan haram  Mencermati gambar atau tayangan yang mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
berdasarkan al- terkait makanan dan minuman yang halal tentang makanan dan minuman Edisi Revisi
Qur’ān dan Hadis dan haram yang halal dan haram dengan
2.12 menunjukkan  Menyimak dan membaca penjelasan menggunakan lembar observasi 2017.
perilaku hidup sehat mengenai makanan dan minuman yang halal (buku jurnal) Pendidikan
dengan mengonsumsi dan haram  Penilaian diri dalam menghargai, Agama Islam
makanan dan  Mencermati dan membaca dalil naqli menghayati, dan mengamalkan
minuman halal tentang makanan dan minuman yang halal ajaran Islam tentang makanan dan dan Budi
3.12 memahami ketentuan dan haram minuman yang halal dan haram Pekerti
makanan dan  Mengajukan pertanyaan tentang makanan dengan lembar penilaian diri.
SMP/MTs Kelas
minuman yang halal dan minuman yang halal dan haram  Penilaian antarteman dalam
dan haram  Mengajukan pertanyaan tentang kriteria dan menghargai, menghayati, dan VIII (Buku
berdasarkan al- jenis makanan yang diharamkan mengamalkan ajaran Islam Peserta didik)
Qur’ān dan Hadis
 Mengajukan pertanyaan tentang kriteria dan tentang makanan dan minuman
Jakarta:
4.12 menyajikan hikmah jenis minuman yang diharamkan. yang halal dan haram dengan
mengonsumsi Kementerian
 Secara berkelompok mencari data dan lembar penilaian antarteman.
makanan yang halal
dan bergizi sesuai
informasi tentang dalil naqli dan ketentuan Pendidikan dan
mengenai makanan dan minuman yang halal Pengetahuan
ketentuan dengan al- Kebudayaan
dan yang diharamkan
Qur’ān dan Hadis  (halaman 79-
 Mendiskusikan skema tentang jenis-jenis Tes Lisan
makanan dan minuman yang halal dan yang  Tes tertulis dengan soal uraian 95).
diharamkan untuk mengukur kemampuan
 Mendiskusikan manfaat dari mengonsumsi mengingat, memahami, dan  Kementerian
makanan dan minuman yang halal menerapkan makanan dan Pendidikan dan
 Mendiskusikan bahaya dari mengonsumsi minuman yang halal dan haram Kebudayaan.
makanan dan minuman yang diharamkan  Penugasan
 Mengolah data dan informasi tentang dalil
Edisi Revisi
naqli dan ketentuan mengenai makanan dan Keterampilan 2017.
minuman yang halal dan yang diharamkan Pendidikan
menjadi paparan yang menarik  Proyek/produk Agama Islam
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 Merumuskan skema tentang jenis-jenis dan Budi
makanan dan minuman yang halal dan yang
Pekerti
diharamkan
 Merumuskanmanfaat dari mengonsumsi SMP/MTs Kelas
makanan dan minuman yang halal VIII (Buku
 Merumuskan bahaya dari mengonsumsi
makanan dan minuman yang diharamkan
Guru) Jakarta:
 Memaparkan data dan informasi tentang Kementerian
dalil naqli dan ketentuan mengenai Pendidikan dan
makanan dan minuman yang halal dan yang
diharamkan
Kebudayaan
 Memaparkan skema tentang jenis-jenis (halaman 58-
makanan dan minuman yang halal dan yang 72).
diharamkan
 Memaparkan manfaat dari mengonsumsi  Departemen
makanan dan minuman yang halal Agama RI.
 Memaparkan bahaya dari mengonsumsi 2005. Al-Quran
makanan dan minuman yang diharamkan dan
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. Terjemahnya.
 Merumuskan kesimpulan Jakarta:
Departemen
Agama RI.
 CD/Video
Pembelajaran
Interaktif

1.13 meyakini bahwa  Sejarah  Membaca dan mencermati teks atau bacaan Sikap 2 x 3 Jam  Kementerian
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan Ilmu tentang sejarah pertumbuhan ilmu  Observasi sikap dalam Pelajaran
pengetahuan pada Pengetahuan pada pengetahuan pada masa Umayah menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan
masa Bani Umayah masa Umayah  Menyaksikan film atau tayangan yang mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
sebagai bukti nyata terkait dengan sejarah pertumbuhan ilmu tentang sejarah pertumbuhan ilmu Edisi Revisi
agama Islam pengetahuan pada masa Umayah pengetahuan pada masa Umayah
2017.
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
dilaksanakan dengan  Menyimak dan membaca penjelasan dengan menggunakan lembar Pendidikan
benar. mengenai sejarah sejarah pertumbuhan ilmu observasi (buku jurnal)
Agama Islam
2.13 menunjukkani pengetahuan pada masa Umayah  Penilaian diri dalam menghargai,
perilaku tekun  Mengajukan pertanyaan tentang sejarah menghayati, dan mengamalkan dan Budi
sebagai implementasi pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa ajaran Islam tentang sejarah Pekerti
dalam meneladani Umayah. pertumbuhan ilmu pengetahuan
ilmuwan pada masa  Mengajukan pertanyaan tentang faktor- pada masa Umayah dengan SMP/MTs Kelas
Bani Umayyah. faktor yang mendukung terjadinya lembar penilaian diri. VIII (Buku
3.13 memahami sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa  Penilaian antarteman dalam Peserta didik)
pertumbuhan ilmu Umayah menghargai, menghayati, dan
pengetahuan masa  Secara berkelompok mengumpulkan data mengamalkan ajaran Islam
Jakarta:
Bani Umayah. dan informasi mengenai bukti-bukti sejarah tentang sejarah pertumbuhan ilmu Kementerian
4.13 menyajikan pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa pengetahuan pada masa Umayah
rangkaian sejarah Pendidikan dan
Umayah dengan lembar penilaian
pertumbuhan ilmu  Mendiskusikan karya dan kiprah tokoh- antarteman. Kebudayaan
pengetahuan pada tokoh ilmuwan muslim pada masa Umayah (halaman 79-
masa Bani Umayah  Mengolah data dan informasi mengenai Pengetahuan 95).
bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu
pengetahuan pada masa Umayah menjadi  Tes tertulis dengan soal uraian  Kementerian
paparan yang menarik untuk mengukur kemampuan Pendidikan dan
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh-tokoh mengingat, memahami, dan
ilmuwan muslim pada masa Umayah menerapkan tentang sejarah
Kebudayaan.
 Memaparkan data dan informasi mengenai pertumbuhan ilmu pengetahuan Edisi Revisi
bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pada masa Umayah 2017.
pengetahuan pada masa Umaya
 Memaparkan karya dan kiprah tokoh-tokoh Keterampilan
Pendidikan
ilmuwan muslim pada masa Umayah Agama Islam
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Proyek/produk dengan mencari dan Budi
 Merumuskan kesimpulan biografi salah satu tokoh ulama Pekerti
jaman bani Umayah
SMP/MTs Kelas
VIII (Buku
Guru) Jakarta:
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan
(halaman 58-
72).
 Departemen
Agama RI.
2005. Al-Quran
dan
Terjemahnya.
Jakarta:
Departemen
Agama RI.
 CD/Video
Pembelajaran
Interaktif

1.14 meyakini bahwa  Sejarah  Membaca dan mencermati teks atau bacaan Sikap 3 x 3 Jam  Kementerian
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan Ilmu tentang sejarah pertumbuhan ilmu  Observasi sikap dalam Pelajaran
pengetahuan pada Pengetahuan masa pengetahuan pada masa Abbasiyah menghargai, menghayati, dan
Pendidikan dan
masa Abbasiyah Abbasiyah  Menyaksikan film atau tayangan yang mengamalkan ajaran Islam Kebudayaan.
sebagai bukti nyata terkait dengan sejarah pertumbuhan ilmu tentang sejarah pertumbuhan ilmu Edisi Revisi
agama Islam pengetahuan pada masa Abbasiyah pengetahuan pada masa
dilaksanakan dengan  Menyimak dan membaca penjelasan Abbasiyah dengan menggunakan 2017.
benar mengenai sejarah sejarah pertumbuhan ilmu lembar observasi (buku jurnal) Pendidikan
2.14 menunjukkan pengetahuan pada masa Abbasiyah  Penilaian diri dalam menghargai, Agama Islam
perilaku gemar  Mengajukan pertanyaan tentang sejarah menghayati, dan mengamalkan
membaca sebagai pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa ajaran Islam tentang sejarah dan Budi
implementasi dalam Abbasiyah pertumbuhan ilmu pengetahuan Pekerti
meneladani ilmuwan pada masa Abbasiyah dengan
pada masa Abbasiyah lembar penilaian diri.
SMP/MTs Kelas
 Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
3.14 memahami sejarah  Mengajukan pertanyaan tentang faktor-  Penilaian antarteman dalam VIII (Buku
pertumbuhan ilmu faktor yang mendukung terjadinya menghargai, menghayati, dan
pengetahuan masa
Peserta didik)
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa mengamalkan ajaran Islam
Abbasiyah Abbasiyah tentang sejarah pertumbuhan ilmu Jakarta:
4.14 menyajikan  Secara berkelompok mengumpulkan data pengetahuan pada masa Kementerian
rangkaian sejarah dan informasi mengenai bukti-bukti sejarah Abbasiyah dengan lembar
pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa
Pendidikan dan
penilaian antarteman.
pengetahuan pada Abbasiyah Kebudayaan
masa Abbasiyah  Mendiskusikan karya dan kiprah tokoh- Pengetahuan (halaman 79-
tokoh ilmuwan muslim pada masa
Abbasiyah  Tes tertulis dengan soal uraian
95).
 Mengolah data dan informasi mengenai untuk mengukur kemampuan  Kementerian
bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu mengingat, memahami, dan Pendidikan dan
pengetahuan pada masa Abbasiyah menjadi menerapkan tentang sejarah
paparan yang menarik pertumbuhan ilmu pengetahuan Kebudayaan.
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh-tokoh pada masa Abbasiyah Edisi Revisi
ilmuwan muslim pada masa Abbasiyah
2017.
 Memaparkan data dan informasi mengenai Keterampilan
bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu Pendidikan
pengetahuan pada masa Abbasiyah  Proyek/produk dengan mencari Agama Islam
 Memaparkan karyadan kiprah tokoh-tokoh biografi salah satu tokoh ulama
ilmuwan muslim pada masa Abbasiyah
dan Budi
jaman bani Abbasiyah
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi Pekerti
 Merumuskan kesimpulan SMP/MTs Kelas
VIII (Buku
Guru) Jakarta:
Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan
(halaman 58-
72).
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Waktu
 Departemen
Agama RI.
2005. Al-Quran
dan
Terjemahnya.
Jakarta:
Departemen
Agama RI.
 CD/Video
Pembelajaran
Interaktif

Kebasen, 19 Juli 2019

Dra. Saptari Darma Wijayanti Juned, [Link]