RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SDN 1 SUMBERGEDONG

KELAS/SEMESTER : II (DUA) / I (SATU)
TEMA : 1 (HIDUP RUKUN)
SUBTEMA : 1 (HIDUP RUKUN DI RUMAH)
PEMBELAJARAN :2
ALOKASI WAKTU : 7 X 35 MENIT (1 PEMBELAJARAN)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
KI 2 : peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru dan tetangganya, serta cinta tanah air.
Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya,
KI 3 : dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam
KI 4 :
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

PPKn

1.1 Menerima hubungan gambar

 bintang, rantai, pohon beringin,
kepala banteng, dan padi kapas dan
sila-sila Pancasila sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan
peduli sesuai sila-sila Pancasila
dalam lambang negara ‘Garuda
Pancasila” dalam kehidupan sehari-
hari.
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 3.1.1 Menunjukkan simbol-simbol
simbol dan sila-sila Pancasila dalam dalam lambang negara garuda
lambang negara Garuda Pancasila. pancasila serta bunyinya.
3.1.2 Menyebutkan hubungan simbol-
simbol dalam lambang negara
garuda pancasila dengan nilai-
nilai pancasila.
3.1.3 Menyimpulkan pendapat
berdasarkan gambar-gambar
pengalaman 5 pancasila pada
buku siswa.
4.1 Menjelaskan hubungan gambar 4.1.1 Menggambarkan lambang sila-
pada lambang negara dengan sila- sila pancasila
sila Pancasila. 4.1.2 Mempresentasikan hasil karya
gambar dari lambang-lambang
pancasila.
BAHASA INDONESIA

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 3.1.1 Mengidentifikasi kalimat

penolakan yang terdapat dalam teks ungkapan ajakan, perintah, dan
cerita atau lagu yang penolakan yang mencerminkan
menggambarkan sikap hidup rukun nilai-nilai pancasila dalam teks
yang ada di buku siswa
3.1.2 Membedakan kalimat ungkapan
 ajakan, perintah, dan penolakan
dalam teks yang ada di buku
siswa.
3.1.3 Menghubungkan pengalaman
pribadi dengan ungkapan-
ajakan, perintah, dan penolakan
dalam teks cerita/lagu dengan
nilai-nilai pancasila.
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, 4.1.1 Membuat dialog tentang
perintah, penolakan dalam cerita ungkapan, ajakan, perintah, dan
atau lagu anak-anak dengan bahasa penolakan dalam cerita di
yang santun kehidupan sehari-hari dengan
teman sebelahnya.
4.1.2 Mempresentasikan hasil karya
tulisan dialog tentang ungkapan,
ajakan, perintah, dan penolakan
dalam cerita di kehidupan
sehari-hari dengan teman
sebelahnya.
PJOK

3.1 Memahami variasi gerak dasar 3.1.1 Menyebutkan variasi gerak

lokomotor sesuai dengan konsep dasar lokomotor sesuai dengan
tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang dan usaha
keterhubungan dalam berbagai 3.1.2 Mendiskusikan keterhubungan
bentuk permainan sederhana dan dalam berbagai bentuk
atau tradisional permainan sederhana dan atau
tradisional
3.1.3 Merancang variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang dan usaha
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar 4.1.1 Mengkreasikan variasi gerak
lokomotor sesuai dengan konsep dasar lokomotor sesuai dengan
 tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan bentuk permainan sederhana
atau tradisional dan atau tradisional
4.1.2 Memperagakan variasi gerak
dasar lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat menunjukkan simbol-simbol dalam lambang negara garuda
pancasila serta bunyinya dengan tepat.
2. Siswa dapat menyebutkan hubungan simbol-simbol dalam lambang negara
garuda pancasila dengan nilai-nilai pancasila dengan tepat.
3. Siswa dapat menyimpulkan pendapat berdasarkan gambar-gambar
pengalaman 5 pancasila pada buku siswa dengan tepat.
4. Siswa dapat menggambarkan lambang sila-sila pancasila dengan benar.
5. Siswa dapat mempresentasikan hasil karya gambar dari lambang-lambang
pancasila dengan benar.
6. Dengan diberikan teks percakapan, siswa dapat mengidentifikasi kalimat
ungkapan ajakan, perintah, dan penolakan yang mencerminkan nilai-nilai
pancasila dalam teks yang ada di buku siswa dengan tepat.
7. Dengan diberikan teks percakapan, siswa dapat membedakan kalimat
ungkapan ajakan, perintah, dan penolakan dalam teks yang ada di buku
siswa dengan benar.
8. Siswa dapat menghubungkan pengalaman pribadi dengan ungkapan
ajakan, perintah, dan penolakan dalam teks cerita/lagu dengan nilai-nilai
pancasila dengan tepat.
9. Siswa dapat membuat dialog tentang kalimat ungkapan ajakan, perintah,
dan penolakan dalam cerita di kehidupan sehari-hari dengan teman
sebelahnya dengan tepat.
10. Siswa dapat mempresentasikan hasil karya tulisan dialog tentang kalimat
ungkapan ajakan, perintah, dan penolakan dalam cerita di kehidupan
sehari-hari dengan teman sebelahnya dengan baik.
11. Siswa dapat menyebutkan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang dan usaha dengan benar.
12. Siswa dapat mendiskusikan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional dengan tepat.
13. Siswa dapat merancang variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang dan usaha dengan tepat
14. Siswa dapat mengkreasikan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional dengan tepat.
15. Siswa dapat memperagakan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional denagn benar.

16. Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dapat mengidentifikasi ciri-
ciri kalimat efektif pada teks dengan tepat.
17. Setelah membaca teks “Pertempuran Surabaya” siswa dapat menggali
informasi menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, dan bagaimana
dengan tepat.
18. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat membuat peta konsep dari teks
bacaan “Pertempuran Surabaya” dengan menggunakan unsur apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan bertanggung jawab.
1. Dengan membuat peta konsep, siswa dapat menulis kalimat efektif dari
unsur apa, dimana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan
bertanggung jawab.
2. Setelah membuat peta konsep, siswa dapat mengkomunikasikan peta
konsep dari teks bacaan “Pertempuran Surabaya” dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks “Pertempuran Surabaya” siswa dapat menggali
informasi perjuangan mempertahankan kemerdekaan dengan tepat.
4. Dengan kegiatan menggali informasi dari teks, siswa dapat menjelaskan
upaya perjuangan mempertahankan kemerdekaan dengan tepat.
5. Dengan kegiatan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa dapat
memberikan contoh usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan
dengan tepat.
6. Dengan memberikan contoh usaha perjuangan mempertahankan
kemerdekaan, siswa dapat menuliskannya dan mendeskripsikannya di
lembar kerja siswa secara tertulis dan tepat.
7. Setelah menuliskan dan mendeskripsikann contoh usaha perjuangan
mempertahankan kemerdekaan, siswa dapat mempresentasikan di depan
kelas dengan benar.
8. Setelah memahami hasil presentasi usaha perjuangan mempertahankan
kemerdekaan dari semua kelompok, siswa dapat membandingkan dan
menyimpulkan segala upaya perjuangan mempertahankan kemerdekaan
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
9. Dengan kegiatan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri hewan
dengan tepat
10. Dengan kegiatan pengamatan, siswa dapat menganalisis ciri-ciri habitat
pada hewan dengan tepat.
11. Dengan kegiatan pengamatan, siswa dapat menganalisis hubungan ciri-ciri
hewan berdasarkan habitatnya dengan tepat.
12. Dengan kegiatan pengamatan, siswa dapat membuat laporan pengamatan
hubungan ciri-ciri hewan berdasarkan habitatnya secara tertulis dengan
bertanggung jawab.
 13. Dengan membuat laporan pengamatan hubungan ciri-ciri hewan, siswa
dapat mempresentasikan hasilnya dengan baik.
D. MATERI AJAR
1. Sila-sila Pancasila
2. Ungkapan ajakan, perintah dan penolakan
3. Gerakan Lokomotor
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Solving
Metode : Ceramah, Diskusi, tanya jawab, dan penugasan
Strategi : Pembelajaran Ekspositori
PPK : Religius, nasionalisme, gotong royong, mandiri, integritas

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN (245 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Awal 1. Guru mengucapkan salam kepada siswa 15 menit

2. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan
mempresensi kehadiran siswa.
3. Guru meminta salah satu siswa memimpin berdoa
bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing (religius).
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru mengawali pembelajaran dengan
mengarahkan siswa untuk menyanyikan lagu
kebangsaan Hari Merdeka. (nasionalisme)
6. Guru memberikan ice breaking “pohon mangga”
7. Guru mengkondisikan siswa pada situasi belajar
8. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan
salah satu kegiatan berikut yaitu tanya jawab,
mengulas kembali beberapa hal tentang kegiatan
sebelumnya, menceritakan pengalaman, atau
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

kegiatan lainnya.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
10. Guru memotivasi dan mengajak siswa untuk
berpartisipasi aktif dalam pembelajaran
Inti 1. Siswa diberikan stimulus ide berupa pertanyaan: 215
 ? (integritas) menit
2. Siswa mengamati gambar perisai burung Garuda
yang terdapat symbol-simbol pada Pancasila.
3. Siswa dibimbing guru untuk memahami simbol-
simbol Pancasila.
4. Siswa mengamati simbol sila pertama, kedua,
ketiga, keempat, dan kelima.
5. Siswa bersama-sama membaca teks Pancasila
seperti terdapat pada Buku Siswa.
6. Siswa memasangkan simbol dengan bunyi sila-sila
pada Pancasila.
7. Siswa menunjuk gambar simbol sila-sila pada
Pancasila, kemudian menuliskan bunyi sila yang
sesuai
8. Siswa mengamati gambar-gambar keluarga yang
beribadah sesuai dengan agamanya masing-masing.
9. Siswa menyebutkan bunyi sila pada Pancasila yang
sesuai dengan gambar-gambar yang ditunjukkan.
10. Siswa mencari informasi mengenai contoh-contoh
pengamalan sila pertama Pancasila. Kemudian,
siswa dapat menunjukkan contoh-contoh penerapan
sila pertama dalam kehidupannya.
11. Siswa menceritakan pengalamannya dalam
menerapkan sila pertama Pancasila dalam
kehidupannya.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

12. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, setiap

kelompok terdiri atas 3–4 siswa.
13. Siswa membaca teks percakapan yang terdapat Buku
Siswa. Teks tersebut digunakan untuk mencapai
muatan PPKn dan Bahasa Indonesia
14. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sebagai
bahan diskusi di dalam kelompoknya.
15. Siswa menuliskan hasil diskusi pada tempat yang
tersedia. Pertanyaan nomor 1 untuk mencapai KD
3.1 dan 4.1 Bahasa Indonesia.
16. Siswa dapat menyebutkan ungkapan yang terdapat
dalam teks cerita tentang hidup rukun. Guru
menggunakan Rubrik Penilaian 2 untuk mengamati
kemampuan siswa.
17. Pertanyaan nomor 2, 3, dan 4 untuk mencapai KD
PPKn (KD 3.1 dan 4.1). Guru menggunakan Rubrik
Penilaian 1 untuk mengamati kemampuan siswa.
18. Siswa menceritakan tentang pengalamannya
menerapkan sila kedua Pancasila di rumah.
19. Siswa berpasangan dengan teman di sebelahnya
memperagakan percakapan.
20. Sebelum bermain peran, siswa membaca terlebih
dahulu teks percakapan. Siswa dibimbing guru
untuk memberikan penekanan pada ungkapan yang
terdapat pada teks percakapan.
21. Siswa bermain peran, guru mengamati kemampuan
siswa dalam melakukan percakapan berdasarkan
rubrik penilaian. Sikap yang diamati adalah percaya
diri
22. Siswa mengamati gambar gerak dasar berjalan.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Siswa memperhatikan guru memperagakan gerak

dasar berjalan (mengamati, menanya, dan menggali
informasi).
23. Siswa memperagakan sesuai contoh guru (mencoba,
menalar).
24. Gerak dasar berjalan dikembangkan dengan berjalan
berpasangan atau jalan beregu.
1. Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini. 15 menit
2. Siswa menyimpulkan pembelajaran dan guru
memberikan umpan balik berupa pertanyaan.
(integritas)
3. Guru memberikan reward pada siswa yang aktif.
4. Guru menyampaikan rencana tindak lanjut dari
proses pembelajaran hari ini.
Apabila nilai evaluasi yang didapatkan siswa
Akhir
belum mencapai KKB, maka akan diadakan
remedial. Namun, apabila nilai evaluasi yang
didapatkan siswa sudah mencapai KKB, maka
akan diberikan pengayaan.
5. Guru menginformasikan materi untuk
pembelajaran selanjutnya
6. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

G. PENILAIAN
1. Penilaian sikap
Penilaian yang dilakukan meliputi penilaian sikap religius dan sosial.
Sikap religius yang diamati meliputi toleransi sedangkan Sikap sosial yang
diamati meliputi percaya diri dan tanggung jawab.
 Teknik : Non-tes
Bentuk : Observasi
Instrumen : Rubrik (terlampir)
2. Penilaian pengetahuan
Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan bentuk soal
evaluasi berupa tes tertulis.
Teknik : Tes
Bentuk : Tes (Uraian)
Instrumen : Butir soal
3. Penilaian Keterampilan
Teknik : Non-tes
Bentuk : Kinerja
Instrumen : LKPD dan Rubrik Aspek
Penilaian keterampilan meliputi:
 Menggambarkan lambang sila-sila pancasila
 Mempresentasikan hasil karya gambar dari lambang-lambang
pancasila.
 Membuat dialog tentang ungkapan, ajakan, perintah, dan penolakan
dalam cerita di kehidupan sehari-hari dengan teman sebelahnya.
 Mempresentasikan hasil karya tulisan dialog tentang ungkapan, ajakan,
perintah, dan penolakan dalam cerita di kehidupan sehari-hari dengan
teman sebelahnya.
 Mengkreasikan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
 Memperagakan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.

Pembelajaran remidial dan pengayaan

1. Remedial:
 a. Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum
mampu memahami hubungan antara simbol dan sila-
sila pada Pancasila.
b. Guru memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai
penerapan sila pertama dan kedua Pancasila bagi siswa
yang belum mampu menceritakan pengalamannya
menerapkan sila pertama dan kedua Pancasila.
c. Guru membahas kembali materi tentang ungkapan dan
artinya bagi siswa yang belum memahami arti
ungkapan.
d. Guru membimbing siswa yang belum mampu
melakukan gerak dasar berjalan agar kemampuannya
lebih baik.
2. Pengayaan:
a. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang
sudah mampu menghubungkan simbol dengan sila-sila
pada Pancasila.
b. Guru memberikan tugas lanjutan bagi siswa yang telah
mampu menceritakan pengalaman menerapkan sila
pertama dan kedua Pancasila di rumah. Guru
menugaskan siswa menuliskan cerita tersebut.
c. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah
mampu mengartikan ungkapan dengan benar.
d. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah
mampu melakukan gerakan dasar berjalan berpasangan
atau beregu, serta menirukan gerakan hewan berjalan.

H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

1. Media :
 PPKn :
 Bahasa Indonesia :
 PJOK :
2. Alat : alat tulis, papan tulis
3. Sumber belajar :
 Kementerian pendidikan dan kebudayaan RI. 2017. Buku Guru SD/MI
Kelas II Tema Tema 1 Hidup Rukun. (hal 14-19). Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kemdikbud.
(Terlampir)
 Kementerian pendidikan dan kebudayaan RI. 2018. Buku Siswa
SD/MI Kelas II Tema 1 Hidup Rukun. (hal 11-19). Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2018. Jakarta: Kemdikbud.
(Terlampir)

Mengetahui, Trenggalek, Mei 2022

Kepala Sekolah Guru

______________ ______________
NIP. NIP.