‭MODUL AJAR (MA) KURIKULUM MERDEKA‬

‭INFORMASI UMUM‬
‭ . IDENTITAS‬
A
‭Penyusun‬ :‭ Alfi Nur Hidayat‬
‭Instansi‬ ‭: SD Al Firdaus Surakarta‬
‭Tahun Penyusunan‬ ‭: 2024‬
‭Jenjang Sekolah‬ ‭: Sekolah Dasar‬
‭Mata Pelajaran‬ ‭: Matematika‬
‭Fase Kelas‬ ‭: Fase B‬
‭Topik‬ ‭: Perkalian Bersusun dan Pembagian Porogapit‬
‭Alokasi Waktu‬ ‭: 2 JP‬
‭B. KOMPETENSI AWAL‬
❖
‭ ‬S ‭ iswa mampu membaca dan menulis angka hingga tiga digit.‬
‭❖‬ ‭Siswa dapat menghitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian‬
‭sederhana untuk mendukung penyelesaian perkalian bersusun dan pembagian porogapit.‬
‭❖‬ ‭Siswa mampu mengikuti instruksi sederhana dan bekerja secara mandiri maupun‬
‭berkelompok dalam menyelesaikan soal.‬
‭ . PROFIL PELAJAR PANCASILA‬
C
‭❖‬ M ‭ andiri‬‭: Siswa berlatih‬‭menyelesaikan soal secara mandiri, menunjukkan ketekunan,‬
‭dan berusaha mencari solusi sebelum meminta bantuan.‬
‭❖‬ ‭Bernalar Kritis‬‭: Siswa‬‭berpikir logis dan sistematis dalam menyelesaikan soal perkalian‬
‭dan pembagian, serta memeriksa hasil perhitungan untuk memastikan kebenarannya.‬
‭❖‬ ‭Bergotong Royong‬‭: Siswa‬‭bekerja sama dalam diskusi kelompok atau game‬
‭pembelajaran, saling membantu memahami materi, dan menghargai pendapat teman.‬
‭ . SARANA DAN PRASARANA‬
D
❖
‭ ‬S ‭ umber Belajar:‬‭Lembar‬‭Kerja Peserta Didik (LKPD), buku matematika dan PPT‬
❖
‭ ‬ ‭Media Pembelajaran:‬‭Game pembelajaran, proyektor atau layar presentasi dan papan‬
‭tulis‬

‭E. TARGET PESERTA DIDIK‬

❖
‭ ‬P ‭ eserta didik mampu melakukan perkalian bersusun dengan benar dan sistematis.‬
‭❖‬ ‭Peserta didik mampu menyelesaikan pembagian porogapit dengan langkah-langkah yang‬
‭tepat.‬
‭❖‬ ‭Peserta didik mampu menerapkan operasi perkalian dan pembagian dalam kehidupan‬
‭sehari-hari secara efisien.‬
‭F. MODEL PEMBELAJARAN‬

‭❖‬ M
‭ odel Pembelajaran Kooperatif‬‭:‬‭Siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk‬
‭menyelesaikan LKPD dan game bersama sehingga meningkatkan keterampilan sosial,‬
‭kolaborasi, dan diskusi antar siswa. Siswa bekerja sama dalam menyelesaikan soal‬
‭perkalian bersusun dan pembagian porogapit, serta berkolaborasi dalam permainan‬
‭edukatif.‬

‭KOMPONEN INTI‬
‭A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN‬
 ‭❖‬ M ‭ elalui kegiatan ceramah dan diskusi, siswa dapat memahami konsep dasar perkalian‬
‭bersusun dan pembagian porogapit serta langkah-langkah penyelesaiannya.‬
‭❖‬ ‭Melalui kegiatan latihan kelompok dan permainan edukatif, siswa dapat memahami dan‬
‭menguasai cara melakukan perkalian bersusun dan pembagian porogapit dengan benar,‬
‭serta dapat bekerja sama dalam kelompok untuk menerapkan konsep-konsep tersebut‬
‭dalam pemecahan masalah matematika.‬
‭ . PEMAHAMAN BERMAKNA‬
B
‭❖‬ S
‭ iswa dapat mengaitkan pengetahuan yang diperoleh dengan situasi nyata, seperti‬
‭membagikan barang secara adil atau menghitung total harga barang, sehingga mereka‬
‭dapat menerapkannya dengan percaya diri dalam kehidupan sehari-hari.‬

‭C. PERTANYAAN PEMANTIK‬

‭❖‬ J‭ ika kamu membeli 15 kotak pensil dan setiap kotak berisi 10 pensil, bagaimana cara‬
‭menghitung total pensil yang kamu beli tanpa menghitung satu per satu?‬
‭❖‬ ‭Bayangkan kamu memiliki 128 permen dan ingin membagikannya kepada 6 temanmu‬
‭secara merata. Bagaimana cara kamu membaginya agar setiap teman mendapat jumlah‬
‭permen yang sama?‬
‭D. KEGIATAN PEMBELAJARAN‬
‭❖‬ ‭Pendahuluan (10 Menit)‬
‭➢‬ ‭Guru menyapa siswa, mengajak berdoa, dan melakukan presensi.‬
‭➢‬ ‭Guru memotivasi mereka dengan pertanyaan pematik.‬
‭➢‬ ‭Guru mengaitkan topik pembelajaran dengan situasi kehidupan nyata (misalnya,‬
‭pembagian permen atau perkalian dalam kegiatan sehari-hari).‬
‭➢‬ ‭Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang ingin dicapai.‬
‭❖‬ ‭Inti (50 Menit)‬
‭➢‬ ‭Guru menjelaskan konsep perkalian bersusun dan langkah-langkah mengalikan‬
‭bilangan besar dengan cara bersusun.‬
‭➢‬ ‭Guru menjelaskan konsep pembagian porogapit dan bagaimana membagi angka‬
‭besar secara sistematis.‬
‭➢‬ ‭Guru memberikan contoh soal perkalian bersusun dan pembagian porogapit‬
‭secara langsung di papan tulis.‬
‭➢‬ ‭Guru menekankan pentingnya mengikuti setiap langkah dengan cermat agar hasil‬
‭perhitungan tepat.‬
‭➢‬ ‭Guru membagi siswa menjadi kelompok kecil (3-4 siswa per kelompok).‬
‭➢‬ ‭Guru memberikan soal yang harus dikerjakan bersama dalam kelompok.‬
‭➢‬ ‭Guru menginstruksikan setiap anggota kelompok untuk berdiskusi dan membantu‬
‭satu sama lain menyelesaikan soal.‬
‭➢‬ ‭Guru mengawasi jalannya diskusi dan pengerjaan tugas, memberikan dukungan,‬
‭dan memastikan setiap anggota kelompok berpartisipasi.‬
‭➢‬ ‭Guru memandu game edukatif (misalnya, kuis soal) yang menguji pemahaman‬
‭tentang perkalian bersusun dan pembagian porogapit.‬
‭➢‬ ‭Guru membagi poin untuk jawaban yang benar dan cepat, menambah keseruan‬
‭dan motivasi.‬
‭➢‬ ‭Guru memberikan penghargaan simbolis atau pujian untuk kelompok dengan skor‬
‭tertinggi.‬
‭❖‬ ‭Penutup (10 Menit)‬
‭➢‬ ‭Guru meminta beberapa siswa untuk menyampaikan kembali konsep yang telah‬
‭dipelajari sebagai refleksi.‬
‭➢‬ ‭Guru merangkum inti pembelajaran hari ini, memastikan siswa memahami tujuan‬
 p‭ embelajaran.‬
‭➢‬ ‭Guru memberikan tugas atau pekerjaan rumah untuk belajar mandiri sebagai‬
‭latihan tambahan.‬
‭➢‬ ‭Guru mengakhiri kelas dengan doa dan memberi pujian kepada siswa.‬
‭ . REFLEKSI‬
E
‭❖‬ ‭Refleksi peserta didik‬
‭➢‬ ‭Apakah siswa sudah memahami cara mengerjakan soal?‬
‭➢‬ ‭Apakah siswa sudah berkontribusi dalam kelompok?‬
‭➢‬ ‭Apa keterampilan baru yang siswa peroleh?‬
‭➢‬ ‭Apa tantangan yang dialami siswa, dan bagaimana cara mengatasinya?‬
‭❖‬ ‭Refleksi guru‬
‭➢‬ ‭Apakah siswa memahami langkah-langkah perkalian bersusun dan pembagian‬
‭porogapit?‬
‭➢‬ ‭Apakah semua siswa aktif bekerja sama dalam kelompok?‬
‭➢‬ ‭Apakah ceramah, LKPD, dan game edukatif efektif?‬
‭➢‬ ‭Apakah alokasi waktu sudah sesuai atau perlu penyesuaian?‬

‭F. ASESMEN / PENILAIAN‬

‭❖‬ ‭Penilaian Sikap‬

‭➢‬ ‭Penilaian terhadap sikap siswa selama pembelajaran, misalnya antusiasme,‬
‭kedisiplinan, serta inisiatif dalam membantu teman dalam kelompok.‬
‭➢‬ ‭Refleksi Individu, siswa merefleksi diri sederhana tentang pemahaman dan‬
‭tantangan yang dialami, membantu guru mengukur pemahaman dan kejujuran‬
‭siswa dalam menilai dirinya.‬
‭❖‬ ‭Penilaian Pengetahuan‬
‭➢‬ ‭LKPD, penilaian dari hasil pengerjaan LKPD secara kelompok untuk melihat‬
‭pemahaman siswa terhadap materi.‬
‭❖‬ ‭Penilaian Keterampilan‬
‭➢‬ ‭Observasi kegiatan kelompok, guru mengamati keterampilan siswa dalam diskusi‬
‭kelompok, seperti kemampuan bekerja sama, komunikasi, dan kontribusi dalam‬
‭menyelesaikan soal.‬
‭➢‬ ‭Game edukatif, penilaian kecepatan dan ketepatan dalam menyelesaikan soal‬
‭melalui permainan, dengan poin diberikan berdasarkan kinerja kelompok.‬
‭ . KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL‬
G
‭❖‬ ‭Kegiatan Remedial‬
‭➢‬ ‭Pendalaman materi, guru memberikan penjelasan ulang dan latihan soal‬
‭sederhana.‬
‭➢‬ ‭Pendampingan individu/kelompok kecil, sesi khusus bagi siswa yang‬
‭membutuhkan bimbingan intensif.‬
‭➢‬ ‭Alat bantu visual, menggunakan diagram atau alat peraga untuk memperjelas‬
‭konsep.‬
‭❖‬ ‭Kegiatan Pengayaan‬
‭➢‬ ‭Soal aplikasi kontekstual melalui latihan soal cerita atau situasi nyata.‬
‭➢‬ ‭Permainan matematika, melalui kuis atau tantangan dengan tingkat kesulitan‬
‭lebih tinggi.‬
‭➢‬ ‭Proyek mini dengan membuat tabel atau diagram perkalian dan pembagian untuk‬
‭melatih kreativitas dan logika.‬
‭LAMPIRAN‬
‭❖‬ ‭LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)‬
 ‭❖‬ ‭Bahan Ajar/Bacaan‬
‭➢‬ ‭Buku Teks Matematika SD Kelas 4-6‬
‭➢‬ ‭Modul Pembelajaran Operasi Bilangan Dasar‬
‭➢‬ ‭Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)‬
‭➢‬ ‭Video Pembelajaran Matematika‬‭(YouTube, Ruang Guru)‬
‭➢‬ ‭Website Edukasi Matematika‬‭(Rumah Belajar, Khan Academy)‬
‭➢‬ ‭Aplikasi Pembelajaran Matematika‬‭(Photomath, Mathway)‬

‭❖‬ ‭Instrumen Penilaian‬

‭Aspek‬ ‭Jenis‬ ‭Indikator‬ ‭Skala‬ ‭Bobot (%)‬ ‭Nilai‬ ‭Nilai Akhir‬
‭Penilaian‬ ‭Penilaian‬

‭ oal perkalian‬
S
‭bersusun dan‬
‭pembagian‬
‭Pengetahuan‬ ‭Tes Tertulis‬ ‭porogapit‬ ‭0-100‬ ‭50‬ ‭80‬ ‭80 x 50% = 40‬

‭ etepatan‬
K
‭ embar‬
L ‭mengikuti‬ (‭ 3/4) x 25% =‬
‭Keterampilan‬ ‭Observasi‬ ‭langkah‬ ‭1-4‬ ‭25‬ ‭3‬ ‭18.75‬
 ‭perhitungan‬

‭ erapian dan‬
K
‭kelengkapan‬ (‭ 3/4) x 25% =‬
‭penulisan‬ ‭1-4‬ ‭3‬ ‭18.75‬

‭ kala‬
S ‭ eaktifan‬
K
‭Penilaian‬ ‭dalam diskusi‬ (‭ 3/4) x 25% =‬
‭Sikap‬ ‭Sikap‬ ‭kelompok‬ ‭1-4‬ ‭25‬ ‭3‬ ‭18.75‬

‭ erja sama‬
K
‭dan membantu‬ (‭ 3/4) x 25% =‬
‭teman‬ ‭1-4‬ ‭3‬ ‭18.75‬

‭ edisiplinan‬
K (‭ 4/4) x 25% =‬
‭dan fokus‬ ‭1-4‬ ‭4‬ ‭25‬

‭❖‬ ‭Glosarium‬
‭➢‬ ‭Perkalian Bersusun‬‭: Metode perkalian yang menggunakan‬‭susunan kolom dan baris untuk mempermudah‬
‭penghitungan bilangan besar dengan menuliskan hasil perkalian per langkah.‬
‭➢‬ ‭Pembagian Porogapit‬‭: Teknik pembagian bilangan besar‬‭dengan cara membagi angka secara bertahap,‬
‭memanfaatkan sisa hasil bagi yang diturunkan ke langkah berikutnya.‬
‭➢‬ ‭Bilangan‬‭: Angka yang digunakan untuk menghitung atau‬‭mengukur sesuatu, seperti 0, 1, 2, 3, dst.‬
‭➢‬ ‭Hasil Bagi‬‭: Angka yang diperoleh setelah melakukan‬‭operasi pembagian, menunjukkan berapa kali bilangan‬
‭yang lebih kecil dapat dimasukkan ke bilangan yang lebih besar.‬
‭➢‬ ‭Sisa‬‭: Bilangan yang tersisa setelah melakukan pembagian‬‭jika bilangan yang dibagi tidak habis.‬
‭➢‬ ‭Kolom dan Baris‬‭: Penempatan angka secara vertikal‬‭(kolom) dan horizontal (baris) untuk menyusun‬
‭perhitungan perkalian atau pembagian.‬
‭➢‬ ‭Langkah Berurutan‬‭: Tahapan-tahapan yang harus diikuti‬‭secara bertahap dalam melakukan operasi‬
‭matematika, seperti perkalian bersusun atau pembagian porogapit.‬
‭➢‬ ‭Diagram‬‭: Representasi visual dari angka atau data‬‭yang digunakan untuk membantu memahami proses‬
‭perhitungan.‬
❖
‭ ‬ ‭Daftar Pustaka‬
‭➢‬ ‭Sujadi, E., & Herawati, I. (2018).‬‭Metode Perhitungan‬‭Cepat untuk Perkalian dan Pembagian di Sekolah‬
‭Dasar.‬‭Bandung: Remaja Rosdakarya.‬
‭➢‬ ‭Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020).‬‭Buku‬‭Guru dan Siswa Matematika Kelas 4.‬‭Jakarta:‬
‭Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.‬
‭➢‬ ‭Khan Academy. (n.d.). Mathematics Courses. Retrieved from [Link]
‭➢‬ ‭Ruang Guru. (n.d.). Pelajaran Matematika Kelas 4 SD. Retrieved from [Link]
‭➢‬ ‭Quipper. (n.d.). Quipper School: Platform Pembelajaran Matematika. [Link]
‭➢‬ ‭YouTube. (n.d.). Video Pembelajaran Matematika Dasar. Retrieved from [Link]