MATERI DAN BAHAN AJAR

Bahasa Arab Pada Madrasah Kelas IX Semester II

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Bahasa Arab Pada

Madrasah

Dosen Pengampu:

Muhammad Solihin Pranoto S.S, [Link]

Disusun Oleh:
 Muhammad Arifin

 Sayyidah Ilmi

 Siti Padilah

 Nadia Ayu Syahriani

 Weni Arika

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
INSTITUT SYEKH ABDUL HALIM HASAN BINJAI
2024
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MTs Sabilal Akhyar Kelas/Semester : IX/Genap

Mata Pelajaran : Bahasa Arab Alokasi Waktu : 40 Menit
Materi Pokok : ‫( َج َم اُل الَّطِبيَعِة‬Keindahan Alam)

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan mampu :

1. Melalui pembelajaran kosakata, peserta didik mampu melafalkan dan
menghafalkan kosakata dari beberapa mufrodat yang berkaitan dengan tema ‫َج َماُل‬
‫ الَّطِبيَعِة‬dengan benar
2. Melalui pembelajaran kaidah bahasa arab, peserta didik mampu menghanalisis teks
bahasa arab yang berkaitan dengan tema ‫ َج َماُل الَّطِبيَعِة‬dengan baik

 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alat/Bahan : Penggaris, Spidol, Papan Tulis
Sumber Belajar : Buku Paket Bahasa Arab Kelas IX

Pertemuan Ke – 1

 Peserta didik memberi salam, berdoa

Pendahuluan  Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang materi yang
akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan
bacaan terkait materi pembelajaran kosakata (‫ )املفردات‬tentang (
‫ )َج َماُل الَّطِبيَعِة‬beserta kaidah yang ada di dalamnya
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
yang belum dipahami. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
pembelajaran kosakata ( ‫ )املفردات‬tentang (‫)َج َماُل الَّطِبيَعِة‬
Kegiatan  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
Inti mengumpulkan informasi mengenai pembelajaran kosakata (
‫)املفردات‬
tentang (‫)َج َماُل الَّطِبيَعِة‬
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian
ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mendengarkan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait materi pembelajaran kosakata ( ‫ )املفردات‬tentang (
‫)َج َماُل الَّطِبيَعِة‬
dengan kaidah yang terkait di dalamnya. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami.
 Penutup  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan
berdoa

 PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Lisan, Penugasan
Penilaian Keterampilan : Kegiatan Diskusi dan Presentasi
‫َج َم ال الَّطِبْيَعِة ‪Materi : Keindahan Alam /‬‬

‫‪A. Narasi‬‬
‫ْأ‬ ‫َأ‬
‫ِفي الَمِديَنِة َش َواِرُع ُمْزَدِح َمٌة‪َ .‬وِفي ْكَثِر الُقَر ي َح ٌّق ُمْعَتِدُّل الَّس اِئُح ْوَن َي ُتوَن ِمْن‬
‫ُكِّل َمَكاٍن ‪َ ،‬أَنا َوالَعاِئَلُة َنَتَمَّش َمَناِظُر َجِميَلة َنَتَمَّش ي ِإَلى الَجَبِل ِللُّصُعوِد ِفْيِه‪،‬‬
‫َوُهَناَك‬
‫"َقاَل ِلي َأِبي‪ِ" ،‬إْمِش َمَهاًل !‬
‫"‪َ.‬فَأَجْبُت ‪" ،‬نعم‬
‫َوَمِعي َأِخ ي الَّصِغْيُر ‪ُ .‬قْلُت َأِلِخ ي‪" ،‬اْحِمْل َمْح َفَظَتَك ‪َ ،‬يا َأِخ ي!" َوَمِعي َأِخ ي‬
‫َأل‬ ‫َأل‬ ‫َأ‬ ‫َأِل‬
‫الَّصِغْيُر ‪ُ .‬قْلُت ِخ ي‪" ،‬اْحِمْل َمْح َفَظَتَك ‪َ ،‬يا ِخ ي ُهَناَك ا ْنَهاُر الُمَتَنِّوَعُة َوا ْش َج اُر‬
‫َكِثيَر ٌة ِج ًّدا‪ُ .‬كْنُت َمْس ُر وًر ا‪ .‬في‬
‫َأ‬
‫‪.‬الَجَبِل ْنَهاُر َماُؤَها َصاِفي َبْعُضَها َنْهٌر َصِغيٌر‬
‫‪َ.‬وُقْلُت َأِلِخ ي ِإْس َبْح َمِعي‪َ .‬س َنْس َبُح َمًعا‬
‫ْأ‬ ‫َأ‬
‫َوِفي َلْح َظٍة َقاَل ِبي ُأِلِّمي‪ُ" ،‬خ ِذي الَّطَعاَم ‪َ .‬س َن ُكُل ُهَنا الِّر يُح ُمْعَتِدٌل ‪ُ .‬نِح ُّب َهِذِه‬
‫َأ‬
‫الَّطِبيَعِة‪َ .‬لَقْد َخ َلَق الَّلُه َهِذِه الكون الَكْوِن ِبَكَماٍل ‪َ ،‬ما ْح َمَل َهِذِه‬
‫‪B. Kosakata/ Mufrodat‬‬
‫المفردات‬

‫الَم َع اُن‬ ‫الُم ْف َر َداُت‬

‫)‪(Arti‬‬ ‫)‪(Kosakata‬‬
‫‪jalan-jalan ramai‬‬ ‫َش َواِرُع ُمْزَدِح َمٌة‬
‫‪desa-desa‬‬ ‫القري (جمن َقْر َية)‬
‫‪cuaca/udara‬‬ ‫جو‬
‫‪cerah‬‬ ‫ُمْعَتِدل‬
‫‪para pelancong‬‬ ‫الَّس اِئُح ْوَن‬
‫‪mereka datang‬‬ ‫ْأ‬
‫َي ُتْوَن‬
‫‪pemandangan‬‬ ‫َمَناِظُر‬
‫‪untuk naik‬‬ ‫ِللُّصُعوِد‬
‫‪jernih‬‬ ‫صافي‬
‫‪berenanglah‬‬ ‫اْس َبْح‬
‫‪alam‬‬ ‫الَّطِبيَعِة‬

‫)القواعد( ‪C. Kaidah‬‬

‫) ِف ْع ُل اَأْلْم ِر ( ‪Kata Kerja Perintah‬‬
‫‪Fiil amr adalah kata kerja perintah dan dibentuk dari fi’il mudari’. Fi’il amr selalu berharakat‬‬
‫‪sukun pada huruf akhirnya. Fi’il amr hanya berlaku untuk dhamir mukhatab (kata ganti orang‬‬
‫‪kedua).‬‬
‫!‪Perhatikan tabel dibawah ini‬‬
 ‫الَّض َم اِئُر الُم َخاَطَبُة‬ ‫َأْل‬
‫البيان‬ ‫ِف ْع ُل ا ْم ِر‬
Keterangan
‫َأ‬
Berenanglah (kamu [m])! ‫ْنَت‬ ‫اْس َبْح‬
Berenanglah (kalian berdua [m])! ‫َأْنُتَما‬ ‫اْس بَح ا‬
Berenanglah (kalian [m])! ‫َأ‬ ‫اْس َبُح وا‬
‫ْنُتْم‬
Berenanglah (kamu [f])! ‫َأ‬ ‫اْس َبِح ي‬
‫ْنِت‬
Berenanglah (kalian berdua [f]) ‫أْنُتما‬ ‫اْس َبَح تا‬
‫َأ‬
Berenanglah (kalian [f]) ‫نُتَّن‬ ‫اْس َبْح َن‬

‫َأْل‬
‫البيان‬ ‫ِف ْع ُل ا ْم ِر‬ ‫ِف ْع ُل الُم َض اِرِع‬
Tulislah! ‫أكتب‬ ‫َيْكُتُب‬
Duduklah! ‫اجلس‬ ‫َيْج ِلُس‬
Berenanglah! ‫اْمَس ْح‬ ‫َيْمَس ُح‬

D. Quiz

1. Fi’il amar adalah kata perintah, bisa kah fiil amar digunakan dari bawahan kepada atasan?
2. Sebutkan fi’il amar nya ‫? َضَر َب‬
3. Apa yang kamu ketahui arti dari Fi'il Amr ?
4. Bagaimana Anda mengubah Fi'il Amr dari Fi'il Madhi ?
5. Bagaimana bentuk Fi'il Amr dari kata ‫ َيْكُتُب‬- ‫ َكَتَب‬untuk kata ganti ‫? َأْنَت‬
6. Apa wazan dari Fi'il Amr?
7. Apa ciri-ciri Fi'il Amr?
8. Bagaimana bentuk Fi'il Amr dari kata ‫َيْفُعُل‬- ‫ َفَعَل‬untuk kata ganti ‫?َأْنَت‬
9. Bagaimana bentuk Fi'il Amr dari kata ‫ َنَصَر ـ َيْنُصُر‬untuk kata ganti ‫? َأْنَت‬
10. Bagaimana bentuk Fi'il Amr dari kata ‫َيُمُّد‬-‫َمَّد‬untuk kata ganti ‫? َأْنَت‬
11. Bagaimana bentuk Fi'il Amr dari kata ‫َيُصْوُن‬- ‫َصاَن‬untuk kata ganti ‫? َأْنَت‬
12. Bagaimana bentuk Fi'il Amr dari kata ‫َيِفُّر‬- ‫َفَّر‬untuk kata ganti ‫? َأْنَت‬
13. Bagaimana bentuk Fi'il Amr dari kata ‫َيِعُد‬-‫ َوَعَد‬untuk kata ganti ‫? َأْنَت‬
14. Bagaimana bentuk Fi'il Amr dari kata ‫َيَضُع‬-‫َوَضَع‬untuk kata ganti ‫? َأْنَت‬
15. Bagaimana bentuk Fi'il Amr dari kata ‫َيْفَتُح‬- ‫ َفَتَح‬untuk kata ganti ‫? َأْنَت‬

E. Kesimpulan

 Fi’il amr adalah kata perintah

 Fi”il amr dibentuk dari fi’il mudari’
 Fi’il amr selalu berharakat sukun pada huruf akhirnya
 Fi’il amr hanya berlaku untuk dhamir mukhatab (kata ganti orang kedua)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MTs Sabilal Akhyar Kelas/Semester : IX/Genap

Mata Pelajaran : Bahasa Arab Alokasi Waktu : 40 Menit
Materi Pokok : ‫( َخاِلُق اْلَع اَلِم‬Penciptaan Alam)

TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan mampu :
1. Melalui pembelajaran kosakata, pesera didik mampu melafalkan dan menghafalkan
kosakata dari beberapa mufrodat yang berkaitan dengan tema ‫ َخاِلُق اْلَع اَلِم‬dengan
benar
2. Melalui pembelajaran kaidah bahasa arab, peserta didik mampu menghanalisis teks
bahasa arab yang berkaitan dengan tema ‫ َخاِلُق اْلَع اَلِم‬dengan baik

 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alat/Bahan : Penggaris, Spidol, Papan Tulis
Sumber Belajar : Buku Paket Bahasa Arab Kelas IX

Pertemuan Ke – 2

 Peserta didik memberi salam, berdoa

Pendahuluan  Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang materi yang
akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan
bacaan terkait materi Pembelajaran Kosakata Dengan Tema ‫َخاِلُق اْلَع اَلِم‬
beserta kaidah yang ada
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
yang belum dipahami. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Pembelajaran Kosakata Dengan Tema ‫َخاِلُق اْلَع اَلِم‬
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
Kegiatan mengumpulkan informasi mengenai Kaidah Bahasa Arab Dengan Tema
‫ْل َل‬
Inti ‫َخاِلُق ا َع ا ِم‬
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian
ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mendengarkan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait materi Pembelajara Kosakata Dengan Tema
‫ْل َل‬
‫َخاِلُق ا َع ا ِم‬. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal- hal yang belum dipahami

Penutup  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan
berdoa

 PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Lisan, Penugasan
Penilaian Keterampilan : Kegiatan Diskusi dan Presentasi
‫َخاِلُق اْلَع اَلِم ‪Materi : Penciptaan Alam /‬‬

‫‪A. Narasi‬‬
‫اَأْلْرُض َوالَّسَماُء‬
‫ُأ‬
‫َفْضِلي ُيَداِكُر ُدُر وَسُه ِفي ُغْر َفِة الُمَذاَكَر ِة‪َ ،‬وَيْقَر ِكَتاَب الَعِقيَدِة‪َ ،‬وِتي َبَياَن َعْن ُقْدَر ِة الَّلِه‬
‫َعَّز َوَج َّل ‪َ ،‬وِلَذاِلَك ُنْؤِمُن ِبَأَّن الَّلَه ُهَو اَّلِذي َأْنَز َل الَماِء ِمْن الَّسَماِء ِإَلى اَأْلْر ِض ‪َ .‬وُيْر ِس ُل‬
‫‪ُ.‬ر ُس اًل ِلَتْبِليِغ ِرَس ااَل ِتِه‬
‫َوَأْج َر ِي ا لَّلْيَل َوالَّنَهاَر َوالَّش ْمَس َواْلَقَمَر َواَل ُيَش اِرُكُه ِفي َخ ْلِقَها َأَحٌد َوِبَتْعِليِم ِع ْلم‬
‫‪.‬الَعِقيَدِة‪َ ،‬يْعِرُف َزِكي َعْن ُقْدَر ِة الَّلِه‬
‫َو ْنَز َل الَّلُه ْيًضا اْلُقْر آَن اْلَكِريم َعَلى ُمَح َّمد ﷺ َوُيَبِّلُغُه ِإَلى َّمِتِه َجِميًعا‪ .‬اآلن َنْعِرُف َمْن‬
‫ُأ‬ ‫َأ‬ ‫َأ‬
‫اَّلِذي َخ َلَق اَألْرَض َوالَّسَماَء َوَما َبْيَنُهَما‪َ ،‬وَأْيًضا َمْن اَّلِذي َس ُيَعاِقُب َمْن َيْعِصْيُه َواَل ُيِطيُعُه‪.‬‬
‫َوِلَهَذا َمْن َأَطاَع الَّلَه َوالَّر ُس ْوَل َدَخ َل‬
‫الَج َّنَة َوَمْن َعَصاُه َدَخ َل الَّناَر‬
‫‪B. Kosakata/ Mufrodat‬‬
‫المفردات‬

‫الَم َع اُن‬ ‫الُم ْف َر َداُت‬

‫)‪(Arti‬‬ ‫)‪(Kosakata‬‬
‫َأل‬
‫‪bumi‬‬ ‫ا ْرُض‬
‫‪sore hari‬‬ ‫َمَس اَء الَيْوِم‬
‫‪saya akan mencari‬‬ ‫َأْبَح ث‬
‫‪buku buku akidah‬‬ ‫كتب العقائد‬
‫‪tidak ada yang menyekutukan-Nya‬‬ ‫اَل ُيَش اُر ُكُه َش ْيًئا‬
‫‪menumbuhkan‬‬ ‫َأ‬
‫ْنَبَت‬
‫َأل‬
‫‪bunga‬‬ ‫ا ْز َهاُر‬
‫‪menjalankan‬‬ ‫َأْج َر ي‬
‫‪malam‬‬ ‫الَّلْيُل‬
‫‪siang‬‬ ‫الَّنَهاُر‬
‫‪dan jangan engkau (m) lupa‬‬ ‫اَل َتْنَس ي‬
‫‪mengutus‬‬ ‫َأْر َس َل‬
‫‪kau benar‬‬ ‫َأ‬
‫ْح َس ْنَت‬
‫‪menurunkan‬‬ ‫اْنَز َل‬
‫‪air‬‬ ‫الماء‬
‫‪langit‬‬ ‫الَّسَماُء‬
‫‪para Rasul dan Nabi‬‬ ‫الُّر ُس ُل َواَألْنِبَياُء‬
‫‪untuk mengingatkan‬‬ ‫ِلُيَذاِكُر‬
‫‪mengatur/ mengolah‬‬ ‫يربي‬
‫‪alam ini‬‬ ‫ُهَذا الَكْوُن‬
‫‪dan menjaga Nya‬‬ ‫َوُيَح اِفُظُه‬
 ‫‪kerusakan‬‬ ‫الهالك‬
‫‪membuat kerusakan‬‬ ‫ُيْفِسُد‬
‫‪memperbaiki‬‬ ‫ُيْصِلُح‬
‫‪dengan memperbanyak‬‬ ‫ِبِإْكَثاِر‬

‫)القواعد( ‪C. Kaidah‬‬

‫)ِاْس ُم الَمْوُصْوِل ( ‪Kata Sambung‬‬

‫‪) adalah kata sambung yang menyatakan bahwa bagian kalimat‬اسم الموصول( ‪Isim mausül‬‬
‫‪berikutnya menjelaskan kata yang di depannya. Perhatikan contoh memakaian isim maușul‬‬
‫!‪pada tabel berikut ini‬‬
‫الِص َّلُة الَمْوُص وُل‬ ‫اْس ُم الَمْوُصْوِل‬ ‫الُج ْم َلُة‬
‫‪Kalimat setelah isim‬‬ ‫‪Kata Sambung‬‬ ‫‪kalimat‬‬
‫‪mauşül‬‬
‫ُأ‬
‫ِإْجَتَمَعت ِفْيَها اْلُحَج اُج‬ ‫اَّلِتي‬ ‫ِريُد ِزَياَر َة َقْبِر الَّنِبِّي‬
‫َتْزَدِح ُم ِفيَها الَّناَس‬ ‫اَّلِتي‬ ‫ُأِريُد َطَواُف ِبالَكْعَبَة‬
‫ُأ‬
‫َوَجَد ِفي الَمِديَنَة اْلُمَنَّوَر ِة‬ ‫اَّلِذي‬ ‫ِريُد ِزَياَر َة َقْبِر الَّنِبِّي‬

‫َتَحَّدَث ِفيِه الَّنِبِّي‬ ‫اَّلِذي‬ ‫ُأِريُد ِزَياَر َة َغاَر ِح َر اء‬

‫ُأ‬
‫َيْعَمُلْوَن الُوُقْوَف ِبَعَر َفاِت‬ ‫اَّلِذي‬ ‫ْل‬
‫ِريُد ُمَش اَهَدَة ا ُحَج اِج‬

‫َيُطوُفوَن َح ْوَل الَكْعَبَة‬ ‫اَّلِذي‬ ‫ْل‬ ‫َّط‬ ‫ُأ‬

‫ِريُد ال َواَف َمَع ا ِح َج اِج‬

‫َيْعَمْلَن الُوُقْوَف ِفيَها‬ ‫الالتي‬ ‫ُأِريُد ُمَش اَهَدَة الِّنَس اِء‬

‫َيْعَمْلَن الَحَّج‬ ‫الالتي‬ ‫ُأِريُد ُمَش اَهَدَة الِّنَس اِء‬

‫‪ dalam bahasa Indonesia berarti "yang" dan memiliki fungsi‬اسم الموصول) ‪Isim mausul‬‬
‫‪mużakkar (tunggal dan jamak) dan fungsi muannas (tunggal dan jamak). Perhatikan contoh‬‬
‫!‪pemakaian isim mauşûl dalam contoh berikut ini‬‬

‫‪ُ ١‬ز ْر ُت َعمي اَّلِذي َيُع وُد ِم ْن َم َّكَة‪( .‬الُم َذَّكُر )‬

‫‪ُ ٢‬ز ْر ُت َعَّم ِتي اَّلِتي َتُع وُد ِم ْن َم َّكَة‪( .‬الُم َؤ َّنُث )‬
‫ُز ْر ُت َبْيَت اْلَحَج اِج اَّلِذيَن َيُع وُدْو َن ِم ْن َم َّكَة‪( .‬الُم َدَّكُر )‬
‫‪٣‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ُ ٤‬ز ْر ُت الِّنَس اَء الاَّل ِتي َيُعْدَن ِم ْن َم َّكَة‪( .‬الَج ْم ُع‬
‫الُم َؤ َّنُث )‬

‫‪D. Quiz‬‬
 1. Apa definisi 'Isim Maushul' ?

2. Sebutkan isim mausul untuk dhomir ‫?ُهَو‬

3. Sebutkan isim mausul untuk dhomir ‫?ِهَي‬

4. Bentuk dasar dari 'Isim Maushul' yaitu?

5. Kata sambung dalam Bahasa arab dinamakan?

6. Contoh kata sambung untuk isim mufrad adalah?

7. Contoh kata sambung untuk isim mutsanna adalah?

8. Contoh kata sambung untuk isim jamak adalah?

9. sebutkan kegunaan dari isim maushul?

10. Sebutkan dhomir dari isim maushul‫? اَّلِذْي‬

11. Sebutkan dhomir dari isim maushul ‫? اَّلَذاِن‬

12. Sebutkan dhomir dari isim maushul ‫? اَّلِذْيَن‬

13. Sebutkan dhomir dari isim maushul ‫?اَّلِتي‬

14. Sebutkan dhomir dari isim maushul ‫اَّلَتاِن‬

15. Sebutkan dhomir dari isim maushul ‫? الاَّل ِتْي‬

E. Kesimpulan

1. Isim mauşül adalah kata sambung yang menyatakan bahwa bagian kalimat berikut

menjelaskan kata yang di depannya.

2. Isim mansúl dalam bahasa Indonesia berarti "yang" dan memiliki fungsi mużakar dan

mu'annas, baik tunggal maupun jamak.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MTs Sabilal Akhyar Kelas/Semester : IX/Genap

Mata Pelajaran : Bahasa Arab Alokasi Waktu : 40 Menit
‫)الُح َّف اُظ َعَلى الِبيَئِة‬Menjaga Lingkungan (
Pokok: Materi

 TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan mampu :
1. Melalui pembelajaran kosakata, pesera didik mampu melafalkan dan menghafalkan
kosakata dari beberapa mufrodat yang berkaitan dengan tema ‫الُح َّف اُظ َعَلى الِبيَئِة‬
dengan benar
2. Melalui pembelajaran kaidah bahasa arab, peserta didik mampu menghanalisis teks
bahasa arab yang berkaitan dengan tema ‫ الُح َّف اُظ َعَلى الِبيَئِة‬dengan baik

 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alat/Bahan : Penggaris, Spidol, Papan Tulis
Sumber Belajar : Buku Paket Bahasa Arab Kelas IX
Pertemuan Ke – 3

 Peserta didik memberi salam, berdoa

Pendahuluan  Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang materi yang
akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan
bacaan terkait materi Pembelajaran Kosakata Dengan Tema ( ‫الُح َّف اُظ‬
‫ )َعَلى الِبيَئِة‬beserta kaidah yang ada
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
hal yang belum dipahami. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Pembelajaran Kosakata Dengan Tema ( ‫)الُح َّف اُظ َعَلى الِبيَئِة‬
Kegiatan  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi mengenai Kaidah Bahasa Arab Dengan Tema (
Inti
‫)الُح َّف اُظ َعَلى الِبيَئِة‬
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian
ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mendengarkan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait materi Pembelajara Kosakata Dengan Tema ‫)سرة‬.
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan
berdoa

 PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Penilaian Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Lisan, Penugasan
Penilaian Keterampilan : Kegiatan Diskusi dan Presentasi
‫الُح َّف اُظ َعَلى الِبيَئِة ‪Materi: Menjaga Lingkungan /‬‬
‫‪A. Narasi‬‬
‫ِإَذا ِع ْش َنا ِفي الُمْجَتَمِع ‪ِ .‬إَّما ِهَي الَقْر َيُة َأْو الَمِديَنُة َأْو الَمْنِطَقُة َوَتْح ُوَها‬
‫َس ْوَف َتْعِرُف َجِميَع اَألْنِش َطِة الَيْوِمَّيِة ِللُّس َّكاِن ‪ُ .‬مْس َطَفى َكاَن َيِعْيُش ِفي‬
‫َأ‬
‫ِإْحَدي القري في َج اِوي الَعْر ِبَّيِة‪َ .‬وُهَو ِمْن ُس ْؤَكاُبْوِمي‪َ .‬وَقْر َيُتُه ْكَبُر ِمْن‬
‫الَمِديَنِة‪ِ .‬لَما ُهَناَك ِمْن الَمَز اَر ِع الَكِثيَر ة والَكِبيَر ِة‪َ .‬وَكاَن الَمَناِظُر ِفيَها‬
‫‪َ.‬أْج َمُل ِمْن الَحَداِئِق ِفي المدينة‬
‫َأ‬
‫َوَكاَنْت البيئُة َجِميَلًة‪َ .‬وِمْن َحْيُث الَّنَظاَفِة َكاَنْت َنِظيَفًة َو ْنَظُف ِمْن‬
‫‪.‬الُمدِن ‪َ .‬واَألْعَش اُب َز ْر َقاٌء‪َ ،‬فَحَياُة الَقْر َيِة َطِبيِعَّيٌة ِبِخ اَل ِف ُس َكاِن الَمِديَنِة‬
‫َأ‬ ‫َأِل‬
‫َيِعيُش ْوَن ِفي َوْقٍت ُمَح َّمٍد َّنُهْم َمْش ُغوُلوَن ِفي الَعَمِل ‪َ .‬والَمِديَنُة ْصَغُر‬
‫ِمْن القري في الَمْنِطَقِة‪َ .‬والَحَّياُة ِفيَها َأَش ُّد ِلُمْس َتْقَبِلِهْم ‪ِ .‬مْن الَقْر َيِة‪.‬‬
‫َأِلَّنُهْم ُيَفِّكُر ْوَن َأْنُفَس ُهم‬
‫َوَواِح َبُة الُح َّفاِظ َعَلى الِبِّيَئِة ِإَّما ِفي الَقْر َيِة َأِو الَمِديَنِة ُهُم الُمْجَتَمُع ِفي‬
‫َأ‬
‫ِتْلَك الَمْنِطَقِة‪َ .‬فَنَظاَفُة الَمْنِطَقِة ِهَي َمْس ُؤْوِلَيُة الُّس َكاِن ‪َ .‬وَكَذا ْمُن‬
‫الَمْنِطَقِة ِهَي َمْس ُؤْوِلَيُتُهْم‬
‫الحوار‬

‫‪ُ.‬مْصَطَفي ‪ :‬الَّس اَل ُم َعَلْيُكْم‬

‫‪َ :‬وَعَلْيُكْم الَّس اَل ُم َوَر ْح َمُة اللِه َوَبَر َكاُته‬ ‫َس ِليٌم‬
‫ُمْصَطَفي ‪َ :‬كْيَف َح اُلَك ‪َ ،‬يا َس ِلْيٌم ؟‬
‫‪ِ :‬إِّني ِبالَخ ْيِر َوالَح ْمُد ِلَّلِه‬ ‫‪َ.‬س ِليٌم‬
‫ُمْصَطَفي ‪َ :‬أْيَن َتْس ُكُن ؟‬
‫َس ِليٌم ‪َ :‬أْس ُكُن ِفي َأْكَبِر الُمُدِن ِفي ِإْنُدْوِنْيِسَّيا‪َ .‬وَأِع ْيُش َمَع الُمْجَتَمِع في‬
‫الَمِديَنِة‪َ .‬وَأْيَن َتْس ُكُن ‪َ ،‬يا ُمْصَطَفي؟‬
‫ُمْصَطَفى ‪َ :‬أَنا َأْس ُكُن ِفي الَقْر َيِة َأْصَغُر ِمْن الَمِديَنِة ِفي الَمْنِطَقة‬
‫َس ِلْيٌم ‪َ :‬هْل َمَعَك َر ِئيُس الُعْمَدِة؟‬
‫‪ُ.‬مْصَطَفي ‪َ :‬نَعْم ‪َ .‬مِعي َر ِئيُس الُعْمَدِة‪َ .‬وَلَنا َبَر اِمْيُج َح ْوَل اْلِبْيَئِة‬
‫َس ِليٌم ‪َ :‬ما ِهَي الَبَر اِميُج اْلِبْيَئِة‬
‫َأ‬
‫ُمْصَطَفى ‪ِ :‬مْنَها َتْنِظْيُف َعاٌم ‪َ .‬وَذِلَك َأِلْن َيُكْوَن ْنَظُف ِمْن اَأْلْمِكَنِة‬
‫الَمْوُج ْوَدِة ِفي الَعاِصَمِة‬

‫‪B. Kosakata/ Mufrodat‬‬

 ‫المفردات‬
‫الَم َع اُن‬ ‫ْف‬
‫الُم َر َد ُت‬
‫ا‬
(Arti) (Kosakata)
‫َأ‬
saya tinggal ‫ْس ُكُن‬
‫َأ‬
kota paling besar ‫ْكَبُر الُمدِن‬
desa paling kecil ‫َأْصَغُر الُقَر ي‬
kepala desa ‫َر ئيُس الُعْمَدِة‬
lingkungan ‫البيئة‬
agenda-agenda ) ‫َبَر اِميُج (جمن َبْر َناِمٌج‬
di provinsi ‫في الَعاِصَمِة‬

C. Kaidah (‫)القواعد‬
‫( اْس ُم الَتْف ِض يل‬Kata Perbandingan)
(Isim tafdil) adalah isim yang dibentuk dari kata sifat dengan pola sebagai berikut.

‫َأ‬
‫ ْف َع ُل ِم ْن‬-

Pola ini untuk menunjukkan perbandingan komparatif (lebih...dari(pada)).

‫ َأْف َع ُل‬.-

Pola ini untuk menunjukkan superlatif (paling ...).

Kedua pola ini berlaku untuk bentuk muannas dan muzakkar serta tunggal
dan jamak. Perhatikan tabel dibawah ini dengan maknanya!
‫الَم َع اُن‬ ‫اْس ُم الَتْف ِض يِل‬ ‫الَكِلَم اُت‬
Artinya
‫َأ‬
lebih besar dari ‫ْكَبُر ِم ْن‬ ‫َكِبيٌر‬
‫َأ‬ ‫صغير‬
lebih kecil dari ‫ْص َغ ُر ِم ْن‬
‫َأ‬
lebih pendek dari ‫ْق َصُر ِم ْن‬ ‫َق ِص يٌر‬
lebih indah/cantik dari ‫ِم ْن أْج َم ُل‬ ‫جميل‬
lebih baik dari ‫َأ‬ ‫َح َس ن‬
‫ْح َس ُن ِم ْن‬
‫َأ‬
lebih panjang dari ‫ْطَو ُل ِم ْن‬ ‫َطِو يٌل‬
‫َأ‬
lebih bersih dari ‫ْنُظُف ِم ْن‬ ‫نظيف‬
D. Quiz
1. Apa yg kamu ketahui tentang isim tafdhil?
2. Sebutkan kegunaan isim tafdhil?
3. Sebutkan isim tafdhil dari kata ‫? َجِمْيٌل‬
4. Sebutkan isim tafdhil dari kata ‫?َعِلْيٌم‬
5. Sebutkan isim tafdhil dari kata ‫?َقِرْيٌب‬
6. Sebutkan isim tafdhil dari kata ‫?َفِضْيٌل‬
7. Sebutkan isim tafdhil dari kata ‫?َطِوْيٌل‬
8. Sebutkan isim tafdhil dari kata ‫?َقِصْيٌر‬
9. Sebutkan isim tafdhil dari kata ‫?َقِوٌّي‬
10. Sebutkan isim tafdhil dari kata ‫?َضِعْيٌف‬
11. Sebutkan isim tafdhil dari kata ‫?َنِظْيٌف‬
12. Sebutkan isim tafdhil dari kata ‫? َقِلْيٌل‬
13. Sebutkan isim tafdhil dari kata ‫? َكِبْيٌر‬
[Link] isim tafdhil dari kata ‫? َكِثْيٌر‬
15. Sebutkan isim tafdhil dari kata ‫?َصِغْيٌر‬
E. Kesimpulan

‫( ِاْس ُم الَتْف ِض يِل‬Isim tafdil) adalah isim yang dibentuk dari kata sifat dengan
pola sebagai berikut.

‫َأ‬
‫ ْف َع ُل ِم ْن‬-

Pola ini untuk menunjukkan perbandingan komparatif (lebih...dari(pada)).

‫ َأْف َع ُل‬.-
Pola ini untuk menunjukkan superlatif (paling ...).