KURIKULUM MERDEKA

MODUL PEMBELAJARAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)

BAB 5 AKU DAN LINGKUNGAN SEKITARKU

Nama Sekolah : SD NEGERI 3 GENTENG

Kelas / Semester : III (Tiga) / 3
Nama Guru : ST NURLAELA, [Link]
NIP / NIK : 19830924 202221 2 006
 PERANGKAT PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA
MODUL PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
KELAS III (TIGA) FASE B
BAB 5
[Link] UMUM
1. Identitas Sekolah
a. Nama Penyusun ST NURLAELA, [Link]
b. NIP 19830924 202221 2 006
c. Nama Sekolah SD NEGERI 3 GENTENG
d. Alokasi Waktu 2X35
e. Mata Pelajaran ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
f. Jumlah Siswa -
g. Kelas / Semester III (TIGA) / II
h. Fase B
2. Kompetensi Dan Capaian Pembelajaran
[Link] Pokok Aku dan Lingkungan Sekitarku
[Link] Materi Pokok Topik B: Denah Tempat Tinggalku
[Link] Capaian Umum
Pembelajaran ● Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara
(Sesuai Surat BSKAP pengetahuan- pengetahuan yang baru saja diperoleh serta
033/H/KR/2022 mencari tahu bagaimana konsep- konsep Ilmu Pengetahuan
Tentang Revisi Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di
Capaiaan lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan
Pembelajaran) peserta didik terhadap materi yang sedang dipelajari
ditunjukkan dengan menyelesaikan tantangan yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik
mengusulkan ide/ menalar, melakukan investigasi/
penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan,
merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan tindak lanjut
dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
Capaian per Elemen
● Pemahaman IPAS (sains dan sosial)
● Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta
fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik
dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu
sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik
dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan
pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan
kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup. Peserta
didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta
didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta
menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya).
Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis
gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk benda.

1
 Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air. Di akhir
fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung
jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan
bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat
tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam
bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/ kabupaten dan
provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital.
Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal,
sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat
tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan
saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan
dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk
mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup
sehari-hari.
● Keterampilan proses
● 1. Mengamati Di akhir fase ini, peserta didik mengamati
fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil
pengamatannya.
● 2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan menggunakan
panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
● 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Dengan
panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan
langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai
dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik
menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data
yang akurat.
● 4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik
sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola.
Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan
dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
● 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan
melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan
kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
● 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara Lisan dan tertulis dalam berbagai format.
3. Profil Pelajar Pancasila
Berakhlak Mulya Elemen Kunci Berakhlak Mulia:
● Akhlak beragama: Mengenal sifat-sifat Tuhan dan

2
 menghayati bahwa intidari sifat-sifat-Nya adalah kasih dan
sayang
● Akhlak pribadi: Menyadari bahwa menjaga dan merawat diri
penting dilakukan bersamaan dengan menjaga dan merawat
orang lain danlingkungan sekitarnya
● Akhlak kepada manusia: Mengutamakan persamaan dan
kemanusiaan diatas perbedaan serta menghargai perbedaan
yang ada dengan orang lain
● Akhlak kepada alam: Menyadari pentingnya merawat
lingkungansekitarnya sehingga dia tidak merusak atau
menyalahgunakan lingkunganalam, agar alam tetap layak
dihuni oleh seluruh makhluk hidup saat inimaupun generasi
mendatang
● Akhlak bernegara: Memahami serta menunaikan hak dan
kewajibannyasebagai warga negara yang baik serta menyadari
perannya sebagai warganegara
Berkebinekaan Global Elemen Kunci Berkebinekaan Global:
● Mengenal dan Menghargai Budaya: mengenali,
mengidentifikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan
budayanya, serta mendeskripsikan pembentukan identitas
dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi
anggota kelompok sosial di tingkat lokal, regional, nasional
dan global.
● Kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi
dengan sesama: memperhatikan, memahami, menerima
keberadaan, dan menghargai keunikan masing-masing budaya
sebagai sebuah kekayaan perspektif sehingga terbangun
kesalingpahaman dan empati terhadap sesama.
● Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman
kebinekaan: secara reflektif memanfaatkan kesadaran dan
pengalaman kebhinekaannya agar terhindar dari prasangka
dan stereotip terhadap budaya yang berbeda, sehingga dapat
menyelaraskan perbedaan budaya agar tercipta kehidupan
yang harmonis antar sesama; dan kemudian secara aktif-
partisipatif membangun masyarakat yang damai dan inklusif,
berkeadilan sosial, serta berorientasi pada pembangunan yang
berkelanjutan.
Gotong Royong Elemen Kunci Gotong Royong:
● Kolaborasi: bekerja bersama dengan orang lain disertai
perasaan senang ketika berada bersama dengan orang lain dan
menunjukkan sikap positif terhadap orang lain.
● Kepedulian: memperhatikan dan bertindak proaktif terhadap
kondisi atau keadaan di lingkungan fisik sosial.
● Berbagi: memberi dan menerima segala hal yang penting bagi
kehidupan pribadi dan bersama, serta mau dan mampu
menjalani kehidupan bersama yang mengedepankan
penggunaan bersama sumber daya dan ruang yang ada di

3
 masyarakat secara sehat.
Mandiri Elemen Kunci Mandiri:
● Kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi : Melakukan
refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi
dimulai dari memahami emosi dirinya dan kelebihan serta
keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu mengenali dan
menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai
dengan perubahan dan perkembangan yang terjadi.
● Regulasi diri: mampu mengatur pikiran, perasaan, dan
perilaku dirinya untuk mencapai tujuan belajarnya.
Bernalar Kritis Elemen Kunci Bernalar Kritis:
● Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: memiliki
rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengidentifikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi
yang diperoleh, serta mengolah informasi tersebut.
● Menganalisis dan mengevaluasi penalaran: dalam
pengambilan keputusan, menggunakan nalarnya sesuai
dengan kaidah sains dan logika dalam pengambilan keputusan
dan tindakan dengan melakukan analisis serta evaluasi dari
gagasan dan informasi yang ia dapatkan.
● Merefleksi pemikiran dan proses berpikir: melakukan refleksi
terhadap berpikir itu sendiri (metakognisi) dan berpikir
mengenai bagaimana jalannya proses berpikir tersebut
sehingga ia sampai pada suatu simpulan.
● Mengambil keputusan: mengambil keputusan dengan tepat
berdasarkan informasi yang relevan dari berbagai sumber,
fakta dan data yang mendukung.
Kreatif Elemen Kunci Kreatif:
● Menghasilkan gagasan yang orisinal: menghasilkan gagasan
yang terbentuk dari hal paling sederhana, seperti ekspresi
pikiran dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang
kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide baru sesuai
dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan
memunculkan berbagai alternatif penyelesaian.
● Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal:
menghasilkan karya yang didorong oleh minat dan
kesukaannya pada suatu hal, emosi yang ia rasakan, sampai
dengan mempertimbangkan dampaknya terhadap lingkungan
sekitarnya.
4. Sarana, Alat dan Bahan, Materi / Sumber Belajar, Target Peserta Didik
[Link] ● Ruang kelas / outdoor
[Link] Dan bahan ● Alat tulis, Komputer/Laptop, Internet
[Link] / Sumber ● Buku Pelajaran IPAS Kelas III Kurikulum Merdeka, 2022,
belajar Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
[Link] Peserta Didik ● Peserta didik kelas III (FASE B) yang menjadi target yaitu
peserta didik reguler atau inklusif
5. Ketersediaan Materi, Asesmen, Unit Kegiatan, Model Pembelajaran, Strategi
Pembelajaran

4
[Link] Materi ● Pengayaan untuk siswa
● Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman
materi oleh siswa
[Link] ● Assesmen individu atau kelompok
● Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
[Link] kegiatan ● Individu / kelompok
[Link] Pembelajaran ● Tatap muka
● Metode yang relevan untuk mengoptimalisasikan potensi
peserta didik dan pendekatan saintifik sesuai dengan
kurikulum baru menekankan antara lain observasi, bertanya,
refleksi, diskusi, presentasi, dan unjuk kerja. Rencana
pembelajaran meliputi analisis kompetensi, analisis konteks,
identifikasi permasalahan (kesenjangan antara harapan dan
kenyataan), penentuan strategi yang meliputi pemilihan
model, materi, metode, dan media pembelajaran untuk
mencapai kompetensi bertolak dari konteks.
[Link] Pembelajaran [Link]
● Melakukan pengamatan terhadap sebuah fenomena dan
peristiwa merupakan awal dari proses inkuiri yang akan terus
berlanjut ke tahapan-tahapan berikutnya. Pada saat melakukan
pengamatan, peserta didik memerhatikan fenomena dan
peristiwa dengan saksama, mencatat, serta membandingkan
informasi yang dikumpulkan untuk melihat persamaan dan
perbedaannya. Pengamatan bisa dilakukan langsung atau
menggunakan instrumen lain seperti kuesioner dan
wawancara.
[Link] dan memprediksi
● Peserta didik didorong untuk menyusun pertanyaan tentang
hal-hal yang ingin diketahui pada saat melakukan
pengamatan. Pada tahap ini peserta didik juga
menghubungkan pengetahuan yang dimiliki dengan
pengetahuan baru yang akan dipelajari sehingga bisa
memprediksi apa yang akan terjadi dengan hukum sebab
akibat.
[Link] dan melakukan penyelidikan
● Setelah mempertanyakan dan membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan dan informasi yang dimiliki, peserta didik
membuat rencana dan menyusun langkah-langkah operasional
berdasarkan referensi yang benar. Peserta didik dapat
menjawab pertanyaan dan membuktikan prediksi dengan
melakukan penyelidikan. Tahapan ini juga mencakup
identifikasi dan inventarisasi faktor- faktor operasional baik
internal maupun eksternal di lapangan yang mendukung dan
menghambat kegiatan. Berdasarkan perencanaan tersebut,
peserta didik mengambil data dan melakukan serangkaian
tindakan yang dapat digunakan untuk mendapatkan temuan-
temuan.
[Link], menganalisis data dan informasi

5
 ● Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh. Ia menafsirkan informasi yang didapatkan dengan
jujur dan bertanggung jawab. Selanjutnya, menganalisis
menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansi
informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi
rujukan, serta menyimpulkan hasil penyelidikan.
[Link] dan refleksi
● Pada tahapan ini peserta didik menilai apakah kegiatan yang
dilakukan sesuai dengan tujuan yang direncanakan atau tidak.
Pada akhir siklus ini, peserta didik juga meninjau kembali
proses belajar yang dijalani dan hal-hal yang perlu
dipertahankan dan/atau diperbaiki pada masa yang akan
datang. Peserta didik
● melakukan refleksi tentang bagaimana pengetahuan baru yang
dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa depan
berkelanjutan.
6. Mengomunikasikan Hasil
● Peserta didik melaporkan hasil secara terstruktur melalui lisan
atau tulisan, menggunakan bagan, diagram maupun ilustrasi,
serta dikreasikan ke dalam media digital dan non-digital untuk
mendukung penjelasan. Peserta didik lalu mengomunikasikan
hasil temuannya dengan memublikasikan hasil laporan dalam
berbagai media, baik digital dan atau nondigital. Pelaporan
dapat dilakukan berkolaborasi dengan berbagai pihak.

B. KOMPETENSI INTI
Kegiatan Pembelajaran Topik B
a. Tujuan Unit ● Peserta didik dapat membuat denah sekolahnya.
Pembelajaran
b. Aktivitas ● Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi
Pemantik yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang
dipelajari dari bacaan tersebut.
● Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan,
tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut
mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
● Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta
didik, kemudian memberi kesempatan pelajar untuk
menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah
membaca tentang materi yang diajarkan
c. Pendahuluan ● Melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam ke
peserta didik
● Melakukan sapaan kepada semua peserta didik
● Absensi peserta didik untuk memastikan kehadiran
● Memulai dengan doa pembuka agar mendapat ilmu yang
bermanfaat
● Guru melakukan ice breaking dengan tepuk ANAK HEBAT
● Guru mengajak sisiwa menyanyikan lagu Indonesia raya /

6
 lagu kebangsaan dan Mengajarkan kepada peserta didik
tentang mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan
identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi
dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling
menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang
positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa.
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakup materi yang
akan diajarkan
● Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam
kehidupan sehari-hari dan semangat belajar.
● Guru melakukan apersepsi dan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajar
● Guru mengajukan pertanyaan pemantik
Mengamati
d. Kegiatan Inti ● Guru meminta peserta didik untuk melihat contoh denah
sekolah (ilustrasi)
● Guru meminta peserta didik mengamati gambar denah
sekolah dan mengidentifikasi ada apas aja di dalam gambar
● Guru menunjukkan pemahaman terhadap kebutuhan, kondisi,
dan karakteristik peserta didik
● Guru mengakui dan menghargai usaha yang ditunjukkan
peserta didik
● Guru menunjukkan empati untuk mendapatkan pemahaman
utuh tentang peserta didik

7
8
 Mencoba
● Guru memberikan latihan individu kepada peserta didik
(LKPD 1)
● Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk
menjawab pertanyaan sesuai ilustrasi.
● Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKPD I (Individu)
Mengumpulkan Informasi
● Guru membagi siswa kedalam kelompok.
● Guru bersama siswa menggambarkan lokasi denah sekolah
dipapan tulis yang terdiri dari (gambar bangunan sekolah,
rumah makan, puskesmas, kantor polisi, kelurahan, pohon,
jalan, dan kendaraan.
● Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan peralatan
(gunting dan lem)
● Guru memberikan gambar bangunan untuk diorama
● Guru meminta peserta didik membuat diorama sesuai denah
yang telah di buat bersama di papan tulis
Mengkomunikasikan
● Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan
hasil diskusi dioramanya
● Guru mengamati setiap peserta didik selama proses
mempresentasikan hasil diskusi dan memberikan komentar
dan saran mengenai materi
Mengevaluasi dan Merefleksikan
● Peserta didik diminta meninjau kembali proses belajar yang
dijalani dan hal-hal yang perlu dipertahankan dan/atau
diperbaiki pada masa yang akan datang.
● Peserta didik melakukan refleksi tentang bagaimana
pengetahuan baru yang dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar dalam perspektif
global untuk masa depan berkelanjutan terkait materi.

e. Penutup ● Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang

point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan tentang materi yang telah
dipelajari
● Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau
guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada
siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
● Mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
C. ASESMEN
Assesmen Sikap ● Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi)
Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan
agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga
hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari
(civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan

9
 bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan
oleh Guru adalah sebagai berikut

Kriteria Sangat Baik Cukup Perlu

baik dikembangkan

4 3 2 1

Sopan Peserta Peserta Peserta Peserta

santun didik didik didik didik belum
berlaku berlaku hanya menampak-
sopan, sopan berlaku kan perilaku
baik hanya sopan sopan
selama selama hanya
proses proses kepada
pembe- pembe- Guru
lajaran lajaran atau
mau- peserta
pun di didik yang
luar lain.
kelas.

Percaya Peserta Peserta Peserta Guru

diri didik didik didik bertanya
berani berani hanya Peserta didik
ber- ber- berani kesulitan
pendapat, pendapat, menjawab dalam ber-
bertanya, bertanya, ha- pendapat,
atau atau nya saat bertanya,
menjawab menjawab maupun
per- pertanyaa menjawab
tanyaan, n pertanyaan
serta
mengambi
l
keputusan

Toleran Peserta Peserta Peserta Peserta didik

si didik didik didik tidak dapat
dapat dapat dapat menghargai
mengharg mengharg mengharg pendapat
ai ai ai peserta didik

10
 pendapat pendapat pendapat lain dan tidak
pe- pe- peserta bisa
serta didik serta didik didik menerima
lain lain lain dan kesepakatan
dan dan tidak
menerima kurang bisa
kesepakat bisa menerima
an menerima kesepakat
meskipun kesepakat an
ber- an
beda
dengan
pendapatn
ya

Asessmen Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan

pengetahuan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam
bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian
pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu

dikembangkan

4 3 2 1

Assesmen Hasil Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru

Belajar selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru
dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman
penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut

Kriteria Sangat Baik Cukup Perlu

baik dikembangkan

11
 4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu
sendiri atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari
mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan
pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan
pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk
pembelajaran
Nom Pertanyaan Jawaban
or

1 Apakah pemilihan media pembelajaran

telah mencerminkan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai?

2 Apakah gaya penyampaian materi mampu

ditangkap oleh pemahaman pesertadidik?

3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat

memberikan makna pembelajaranyang
hendak dicapai?

4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak

keluar dari norma-norma?

5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini

dapat memberikan semangat kepada
peserta didik untuk lebih antusias dalam
pembelajaran selanjutnya?

●
Tugas ● Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat
lampiran Jurnal Refleksi Guru)
Asesmen Diagnostik
ANALISIS HASIL PROFIL SISWA
No Nama Gaya Kelebihan/ Pelajara Pembelajara Bukti Pembela- Ketersediaan
Siswa Belajar Hambatan n yang n/strategi/ Kemaju jaran dukungan
disukai asesmen/ an menyesu belajar dan
sumber Belajar aikan informasi

12
 belajar/
lainnya
akomodasi
1
2
3
4
5
Dst
Gaya belajar : kinestetik, orditori, visual, audiovisual
Pembelajaran/strategi/ asesmen/ sumber belajar/akomodasi : konstruktif, saintifik, inquiry,
PBL, PjBL, Discovery
Bukti Kemajuan Belajar : Formatif, sumatif, produk

Asessmen Diagnostik Non Kognitif

Nama: ……………………………….
Kelas: …………………………..

1. Kegiatan apa yang kamu sukai?

A. Membaca
B. Makan
C. mendengarkan musik
D. Bermain
E. Tidur
F. Lainya ……………………………….

2. Binatang mana yang kamu pilih?

A. Elang
B. Gajah
C. Beruang
D. Kucing
E. Anjing
F. Lainya ……………………………….

3. Pilihlah warna pintu yang paling kamu suka?

A. Pintu warna hijau
B. Pintu warna coklat
C. Pintu waran merah
D. Pintu warna navy
E. Pintu warna biru telur asin
F. Lainya ……………………………….

4. Pilihlah makanan yang paling kamu suka?

A. Pizza
B. Kue
C. Salad
D. Sushi
E. Snack
F. Lainya ……………………………….

13
5. Pekerjaan apa yang menjadi impianmu?
A. Penyanyi
B. Peneliti
C. Vlogger
D. Pengacara)
E. Dokter
F. Lainya ……………………………….

6. Game seperti apa yang kamu senangi?

A. Action
B. Balapan
C. Strategi
D. Simulasi
E. Olahraga
F. Lainya ……………………………….

7. Apa yang paling kamu benci?

A. Orang
B. Cinta
C. Tidur/ Malas gerak
D. Bekerja
E. Belajar
F. Lainya ……………………………….

8. Saat bepergian, kamu sering naik apa?

A. Mobil
B. Pesawat
C. Kapal
D. Kereta
E. Bus
F. Lainya ……………………………….

9. Saat ingin bersantai dan merencanakan liburan, kira-kira kamu akan pergi kemana?
A. Pantai
B. Bioskop
C. Di rumah saja
D. Hutan
E. Tempat Bermain
F. Lainya ……………………………….

10. Menurutmu, bagian panca indera manakah yang paling sensitif?

A. Mata
B. Telinga
C. Hidup
D. Mulut
E. Tangan
F. Lainya ……………………………….

14
 ASESSMEN MINAT DAN BAKAT
NAMA :
KELAS :
Di bawah ini terdapat sejumlah pernyatan tentang minat yang harus dipilih. Beri tanda (√) pada
pilihan jawaban YA / TIDAK pada kolom yang telah disediakan.
Pernyataan Ya Tidak
Saya suka membaca
Saya suka menulis buku harian atau cerita
Saya suka pelajaran bahasa Indonesia atau bahasa inggris
Saya suka menyampaikan dalam bentuk tulisan tentang sesuatu yang saya
baca
Saya suka menyampaikan dalam bentuk lisan / bicara tentang sesuatu yang
saya baca
Saya suka permainan / game kata-kata atau teka teki
Saya suka kegiatan menghafal dan mengekspresikan mengekspresikan yang
dibaca
Saya suka kegiatan berhitung serta pelajaran tentang angka-angka
Saya menyukai pelajaran matematika dan ilmu pengetahuan alam
Saya menyukai permainan atau game yang menggunakan angka-angka
Saya suka permainan atau kegiatan yang bentuknya strategi / puzzle
Saya menyukai kegiatan eksperimen
Saya menyukai komputer dan kalkulator
Saya senang menghabiskan waktu luang di luar rumah
Saya melakukan olahraga secara rutin dalam 1 minggu minimal 1x
Saya menyukai aktivitas fisik, seperti jalanjalan, jogging, berenang
Saya suka mempelajari seni bela diri
Saya suka mempraktikkan dari pada hanya membaca saja
Saya menyukai olahraga permainan (sepak bola, basket, dll)
Saya suka permainan olahraga berkelompok

ASESMEN MINAT
NAMA :
KELAS :
Di bawah ini terdapat sejumlah pernyatan tentang minat yang harus dipilih. Beri tanda (√) pada
pilihan jawaban YA / TIDAK pada kolom yang telah disediakan.
Pernyataan Ya Tidak
Saya suka membaca
Saya suka menulis buku harian atau cerita
Saya suka pelajaran bahasa Indonesia atau bahasa inggris
Saya suka menyampaikan dalam bentuk tulisan tentang sesuatu yang saya
baca
Saya suka menyampaikan dalam bentuk lisan / bicara tentang sesuatu yang
saya baca

15
Saya suka permainan / game kata-kata atau teka teki
Saya suka kegiatan menghafal dan mengekspresikan mengekspresikan yang
dibaca
Saya suka kegiatan berhitung serta pelajaran tentang angka-angka
Saya menyukai pelajaran matematika dan ilmu pengetahuan alam
Saya menyukai permainan atau game yang menggunakan angka-angka
Saya suka permainan atau kegiatan yang bentuknya strategi / puzzle
Saya menyukai kegiatan eksperimen
Saya menyukai komputer dan kalkulator
Saya senang menghabiskan waktu luang di luar rumah
Saya melakukan olahraga secara rutin dalam 1 minggu minimal 1x
Saya menyukai aktivitas fisik, seperti jalanjalan, jogging, berenang
Saya suka mempelajari seni bela diri
Saya suka mempraktikkan dari pada hanya membaca saja
Saya menyukai olahraga permainan (sepak bola, basket, dll)
Saya suka permainan olahraga berkelompok

D. LKPD

LKPD 1 INDIVIDU

16
LKPD II KELOMPOK (DIORAMA)

DENAH SEKOLAHKU (DIORAMA)

17
18
19
20
21
22
E. ASESMEN
Pembelajaran Diferensiasi
● Untuk siswa yang berminat belajar dan men
● geksplorasi topik ini lebih jauh, disarankan untuk membaca materi menganalisis tata
cara thaharah dari berbagai referensi dan literatur lain yang relevan.
● Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai dengan
kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan
(joyfull learning) sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
● Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar kembali tata cara
pada pembelajaran di dalam dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru dengan
siswa. Siswa juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.

Asesmen
Asesmen Awal
● Untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik, guru memberikan
pertanyaan kepada peserta mengenai materi yang telah dipelajari baik secara lisan
maupun tulis.
● Contoh istrumen:
● Apa yang kamu ketahui tentang materi yang telah dipelajari ?
● Pemetaan Penguasaan Kompetensi Peserta didik hasil asesmen awal

No. Kompetensi dan Lingkup Materi Sudah (%) Belum (%)

Tindak lanjut hasil asesmen awal

No. Soal

No Nama 1 2 3 4 5 Nilai Tindak Lanjut

1 diberi referensi agar dibaca di

rumah

23
 3

dst

Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

● Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung,
khususnya saat siswa melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.
● Teknik Asesmen : Observasi, Unjuk Kerja
● Bentuk Instrumen : Pedoman/lembar observasi
● Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran dengan metode tanya jawab dan
tikraran
No Nama Siswa Aspek yang diamati Skor

Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4

Nilai = skor x 25

Assesmen Sumatif
Asesmen Pengetahuan Teknik Asesmen:
Tes : Tertulis
Non Tes : Observasi

Bentuk Instrumen:
Asesmen tidak tertulis: Daftar pertanyaan
Asesmen tertulis : Jawaban singkat

Asesmen Keterampilan
Teknik Asesmen : Kinerja
Bentuk Instrumen : Lembar Kinerja

Pengayaan
● Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai kompetensi dan tujuan
pembelajaran.
● Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih variatif dengan menambah
keluasan dan kedalaman materi yang mengarah pada high order thinking

24
 ● Program pengayaan dilakukan di luar jam belajar efektif.

Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi dan tujuan
pembelajaran
Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan dengan cara/metode
yang berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih memudahkan peserta didik
dalam memaknai dan menguasai materi ajar misalnya lewat diskusi dan permainan.
Program remedial dilakukan di luar jam belajar efektif.

Refleksi Peserta didik

Pertanyaan refleksi Jawaban Refleksi

● Bagian manakah yang menurut kamu hal

paling sulit dari pelajaran ini?

● Apa yang akan kamu lakukan untuk

memperbaiki hasil belajarmu?

● Kepada siapa kamu akan meminta

bantuan untuk memahami pelajaran ini?

● Jika kamu diminta untuk memberikan

bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang
akan kamu berikan pada usaha yang telah
kamu lakukan?

● Apakah kamu sudah dapat mempraktikkan

tata cara wudhu dengan benar?

Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas,
misalnya:
● Bagaimana membuat peserta didik merasa nyaman di sekolah?
● Bagaimana membuat kegiatan pembelajaran lebih menarik?
● Apa saja kesulitan yang dialami guru
● Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
● Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
● Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
● Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis pada
diri siswa?
F. DAFTAR PUSTAKA

Sumber Buku

25
[Link]
[Link]
Dewi, R. K., Sary, K. R. C., & Hanifah, H. (2023). Pusat Perbukuan. Jakarta Selatan:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia

Mengetahui, Genteng, ………………………………

Kepala Sekolah, Guru Kelas III

Sri Hartatik, S. Pd ST Nurlaela, [Link]

NIP. 19711101 200801 2 107 NIP. 19830924 202221 2 006

26