MODUL AJAR
KURIKULUM
MERDEKA
INFORMASI UMUM
JENJANG SMP
INSTANSI SMP SSB PIDIE
KELAS/FASE IX / D
SEMESTER 1 (GANJIL)
MATA BAHASA INDONESIA
PELAJARAN
CAPAIAN Pada akhir fase D,
PEMBELAJARAN Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis.
Peserta didik mampu memahami,mengolah, dan menginterpretasi
informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra.
Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan,
dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan.
Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan
pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya
terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan
pengetahuannya.
Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai
teks untuk penguatan karakter.
MATERI BUKU-BUKU BERBICARA
• Peserta didik dapat menguba h petikan cerpen menjadi teks prosedur dengan
TUJUAN tepat.
PEMBELAJARAN • Peserta didik memaha mi proses penyerap an kosakata bahasa indonesia
secara benar.
• Peserta didik mendapat kan informasi dari teks prosedur dengan tepat.
• Peserta didik mampu mendapa tkan informasi dari infografi k secara tepat.
• Peserta didik dapat membaca nyaring dengan volume dan intonasi yang
benar.
• Peserta didik mampu memerin ci teks prosedur dengan benar.
• Peserta didik memprak tikkan prosedur pembuata n poster dengan benar.
• Peserta didik mampu menulis esai bertema kesukarel awanan sesuai
petunjuk.
• Peserta didik memprak tikkan wawanca ra sesuai ketentuan yang benar.
• Peserta didik mampu mendapat kan informasi dari video atau teks yang
dibacakan secara tepat.
Menyimak
ELEMEN CP
Peserta didik mampu menganalisis danmemaknaic informasi berupa
gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari
berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audio visual dan aural dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi
dari topik aktual yang didengar. Membaca dan memirsa
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan,
arahan atau pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi,
puisi,eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audio visual untuk
menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
Peserta didik menginterpretas ikan informasi untuk mengungkapkan
simpati, kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual
dan audio visual.
Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi
dan kualitas data serta membandingkan informasi pada teks. Peserta didik
mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang
dibaca dan dipirsa.
Berbicara Dan Mempresentasik an
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah,dan
pemberian solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis,
kritis,dan kreatif.
Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosa kata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
menyajikan gagasannya.
Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif,dan santun.
Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif
dan fiksi melalui teks multimoda.
Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasik an berbagai
topik aktual secara kritis.
Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan
kreatif.
Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian mengguna kan
metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
Menyampa ikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat
pro/kontra secara etis dalam memberika n penghargaa n secara tertulis
dalam teks multimodal.
Peserta didik mampu mengguna kan dan mengembangkan kosakata
baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
menulis.
Peserta didik menyampa ikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman,
dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi
dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.
ALAT ● Laptop
,
lcd/pro yektor,
MEDIA ● Gamb ar , power point
PEMBELAJARA
N
SUMBER ● Buku Guru & Siswa
BELAJAR
PROFIL berakhlak mulia, berkebi nekaan global, mandiri, bergotong royong, bernalar
PELAJAR kritis, dan kreatif.
PANCASILA
ALOKASI 6 X PERTEMUAN
WAKTU
KEGIATAN PEMBELAJARAN
APERSEPSI ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta
didik
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat
dan menghubungkan dengan materi selanjutnya
● Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan
& manfaat)
● Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan
dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
● Memberikan perrtanyaan pemantik
PEMANTIK
Pertemuan Mengubah Petikan Cerpen Menjadi Teks
KEGIATAN INTI 1
Prosedur Dalam cerita “Tabu” ada kosakata
yang jarang digunakan oleh peserta
didik pada umumnya.
[Link] peserta didik mencari artinya dalam
kamus. Jika kamus cetak
maupun digital tidak tersedia, minta mereka
menebak artinya melalui
konteks kalimatnya.
[Link] mereka membuat kalimat dengan kata
tersebut.
[Link] mereka mencari kata lain yang tidak
ada dalam tabel dan mencari
artinya.
Mendiskusikan Informasi dalam Teks
Sebelum diskusi:
[Link] peserta didik membaca
teks “TBM Tingkatkan Literasi
Masyarakat”. Pastikan mereka mengetahui
semua arti kosakata yang
digunakan dalam teks.
[Link] peserta didik untuk
melakukan diskusi dengan aktif dan tetap
santun, berbagi kesempatan berbicara
dengan anggota kelompok. Minta
masing-masing kelompok memilih moderator.
Pastikan moderator belum
pernah bertugas dalam kegiatan sebelumnya
agar semua peserta didik
mendapatkan
giliran. Selama
diskusi:
[Link] waktu kurang lebih 10 menit bagi
peserta didik untuk saling
menyesuaikan diri dengan irama diskusi.
[Link] masing-masing kelompok secara
bergiliran.
[Link] enam pertanyaan yang dapat diajukan
secara acak oleh guru untuk
masing-masing peserta didik. Minta
peserta didik menjawab salah satu
pertanyaan, catat respons mereka
dalam lembar penilaian.
Setelah diskusi:
[Link] apresiasi kepada peserta didik
karena mereka telah mengikuti
diskusi dengan baik.
[Link] evaluasi singkat tentang
pelaksanaan diskusi, misalnya tentang
cara menyampaikan pendapat atau cara
menyanggah.
Materi ini telah
diajarkan di kelas sebelumnya.
Akhiri kegiatan dengan mengajak
peserta didik menyimpulkan manfaat
membaca laporan penelitian.
Pertemuan Membaca Teks Prosedur Pendirian Taman
2 Bacaan
Kegiatan ini mengajak peserta didik mengamati
prosedur resmi pendirian
taman bacaan masyarakat. Jika akses
internet tersedia, guru dapat mengajak
peserta didik melakukan pencarian
prosedur yang berlaku di kabupaten
atau kota lain di Indonesia.
Mencermati Teks Prosedur Berupa
Infografik
Menelaah Infografik
Infografik yang baik menyajikan gambar dan
teks yang saling
mendukung sehingga informasi tersaji secara
ringkas dan menarik.
[Link] peserta didik terlebih dulu mengamati
infografik secara
keseluruhan. Tanyakan kepada mereka
kesan pertama ketika
melihatnya.
[Link] mereka menetapkan apa tujuan
dibuatnya infografik tersebut
berdasarkan gambar dan teks yang
tercantum di dalamnya.
[Link] kesempatan kepada peserta
didik untuk berpendapat tentang
aspek visual infografik, misalnya warna,
tata letak, pilihan huruf,
ukuran tulisan, dan sebagainya.
d. Dampingi peserta didik untuk
mendiskusikan lima pertanyaan
tentang infografik dalam kelompok 3—5 orang.
e. Setelah diskusi berlangsung selama 10—
15 menit, sampaikan
pertanyaan secara acak pada masing-masing
kelompok.
Pertemuan Membaca Nyaring Teks Bertema Buku
3 Sebelum membaca nyaring, ajak peserta didik
melakukan pemanasan
bersama-sama. Kegiatan ini akan
menyenangkan dan kelas akan riuh.
Karena itu, perhatikan kondisi kelas
sehingga tidak mengganggu kelas
lain.
Langkah pemanasan sederhana dapat
dilakukan bersama.
1)Duduk atau berdiri dengan tegak.
2)Atur napas hingga tenang.
3)Ucapkan A-I-U-E-O dengan suara nyaring.
Perhatikan bahwa
bersuara nyaring berbeda dengan berseru atau
berteriak.
4)Buka bibir, gerakkan rahang bawah ke
kanan dan ke kiri. Gerakkan
bibir dengan berbagai variasi.
Latih pelafalan dengan kata-kata yang ada
dalam bacaan, terutama
yang berpotensi sulit diucapkan, misalnya
buku, ruang dan waktu,
zaman, samudra, terjamah, dan sebagainya.
Membuat Video Pementasan Monolog
[Link] tantangan kepada peserta
didik untuk menyajikan monolog
terbaik.
[Link] catatan bahwa ketika mereka
menggunakan gambar atau musik
milik orang lain, kewajiban mereka adalah
mencantumkan sumbernya.
Sumber dapat dicantumkan di bagian akhir
video.
c. Peserta didik dapat melakukan kegiatan
ini secara berkelompok agar
mereka dapat bergantian merekam, tetapi
semua peserta didik wajib
membuat video monolog.
Ketika video telah ditayangkan di media
sosial, berikan apresiasi pada
kolom komentar dan sebarkan di kelompok
orang tua peserta didik.
Pertemuan Mempraktikkan Prosedur Membuat
4 Poster Dalam kegiatan ini peserta didik
membuat poster promosi kegiatan TBM
dengan langkah-langkah yang
terstruktur yaitu perencanaan,
membuat
draf, mempresentasikan, dan
melakukan revisi berdasarkan
masukan guru
atau teman.
Kegiatan ini merupakan asesmen formatif.
Aspek utama yang dinilai
adalah poster dengan informasi yang
lengkap. Desain dan tata letak menjadi
nilai tambah dalam penilaian.
Contoh poster yang lengkap dapat merujuk
pada Buku Siswa. Informasi
yang harus dimuat dalam poster adalah
[Link] TBM;
[Link] TBM;
[Link] buka TBM;
[Link] yang diselenggarakan TBM;
[Link] bagi pengunjung TBM;
[Link] (contact person) TBM; dan
[Link] lain yang dianggap penting.
Pertemuan Mempraktikkan Prosedur Wawancara
5 Kegiatan diawali guru dengan menyajikan
materi tentang wawancara.
Dalam Buku Siswa telah dijelaskan secara
singkat kiat agar wawancara
berjalan dengan baik. Guru dapat
memperkuat penjelasan tersebut
secara
klasikal dan memberikan kesempatan
kepada peserta didik bertanya
tentang materi.
Guru juga dapat memutarkan video contoh
wawancara sebagai
gambaran bagi peserta didik yang
belum pernah menyaksikan atau
melakukan wawancara. Jika fasilitas pemutar
video tidak tersedia, guru
dapat mempraktikkan wawancara antara
Buana dan Kak Fahmi bersama
salah satu peserta didik.
Memerinci Teks Prosedur
Teks “Prosedur Menjadi Sukarelawan”
memuat delapan langkah. Peserta
didik diminta memerinci salah satu langkah.
Perincian tersebut dapat dibuat berdasarkan
pemahaman mereka
sendiri, diperkuat dengan tambahan informasi
lain.
Mereka dapat mencari
informasi tersebut di buku, majalah, atau
media digital. Mereka juga boleh
mewawancarai narasumber, misalnya
orang tua atau orang lain yang
dipandang memiliki pengetahuan.
Contoh perincian untuk langkah
pertama telah disediakan di Buku
Siswa. Peserta didik boleh
mengembangkannya sesuai pemahaman dan
pengetahuan yang dimiliki.
Pertemuan Menyimak Video atau Teks Prosedur yang
6 Dibacakan Di kelas, guru memutarkan video
pilihan, peserta didik menyimak dan
membuat catatan.
Guru menilai informasi yang berhasil
diperoleh peserta didik dengan
cara menjawab pertanyaan nomor 1—4. Soal
nomor 5—6 dikerjakan sebagai
bahan refleksi peserta didik, tidak dinilai.
[Link] menyimak, minta peserta didik
membaca pertanyaan terlebih
dulu agar peserta didik tahu informasi
yang harus diperoleh dari video.
[Link] fasilitas untuk mengunduh dan
memutar video tidak ada, guru dapat
membacakan teks “Senam Literasi, Tradisi
Taman Bacaan Lentera Pustaka“
dan peserta didik diminta menjawab atau
membahas pertanyaan yang
sama.
Mempraktikkan Prosedur Menulis Esai
a. Riset: guru dapat memandu peserta didik
berdiskusi tentang isu sosial
yang terjadi di wilayah tempat tinggal peserta
didik atau wilayah yang
terdekat dengan sekolah.
Untuk mendapatkan pengalaman langsung, jika
situasi
memungkinkan,
peserta didik dapat diajak keluar sekolah dan
mengamati lingkungan
terdekat serta mendeteksi masalah yang ada
di sana. Agar pengamatan berlangsung lebih
terencana, guru dapat melakukan
survei terlebih dulu.
[Link] rujukan: guru dapat
menyampaikan kabar tentang
kegiatan kepada orang tua peserta didik,
sehingga peserta didik
mendapatkan pendampingan yang diperlukan.
Orang tua dapat pula
memberikan ide kegiatan atau memberikan
informasi kepada peserta
didik untuk mewawancarai narasumber yang
tepat.
[Link] outline. Minta peserta didik
menyusun outline sebagaimana
petunjuk di Buku Siswa. Sampaikan bahwa
peserta didik sebenarnya
dapat menulis dengan urutan yang berbeda,
namun kali ini mereka
berlatih dengan menggunakan outline yang
sama.
d. Menulis esai. Setelah semua informasi
terkumpul, esai dapat ditulis sesuai
dengan cara pandang masing-masing
peserta didik. Dampingi peserta didik
menulis esai sesuai dengan petunjuk yang
ada di
Buku Siswa. Berikan motivasi kepada peserta
didik untuk menulis esai dan
menuangkan gagasan asli mereka tanpa ragu.
Esai adalah tulisan personal
dan isinya dapat berbeda dengan orang lain.
Yang sama hanya urutannya,
pendapat yang disampaikan bisa berbeda-beda.
Peserta didik dapat menjadikan esai “Telepon
Genggam:
Perangkap
atau Perpustakaan?” sebagai contoh.
REFLEK
SI
1. Guru dapat menyalin tabel refleksi yang tercantum dalam Bab II
Buku Siswa ke dalam format survei daring, misalnya Google Form, dan
meminta peserta didik mengisinya dengan gawai masing-masing. Data
akan terkumpul dan terolah dengan cepat.
2. Guru dapat memperbanyak lembar refleksi dengan fotokopi,
membagikannya kepada peserta didik untuk diisi, dan
menganalisis hasilnya.
3. Jika langkah pertama atau kedua tidak dapat dilakukan, peserta
didik dapat diminta menyalin lembar isian ke dalam buku tulis,
mengisinya, dan menyerahkannya kepada guru untuk dianalisis.
Kegiatan refleksi pada akhir Bab II ini bertujuan untuk:
1. memetakan capaian belajar peserta didik kelas sembilan dalam
kecakapan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis melalui tema
kesukarelawanan. Catatan refleksi yang dibuat peserta didik menjadi
masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kompetensi masing-masing peserta didik pada bab
berikutnya.
2. menilai efektivitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih
guru dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab
berikutnya. Kedua tujuan ini diperinci pada bagian berikut.
A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
1. Pada akhir Bab II ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai
dengan kemampuan mereka dalam:
a. mengubah petikan cerpen menjadi teks prosedur;
b. menelaah proses penyerapan kosakata bahasa Indonesia;
c. mendapatkan informasi dari teks prosedur dan infografik;
d. membaca nyaring teks bertema buku;
e. mempraktikkan prosedur membuat poster;
f. mempraktikkan prosedur wawancara;
g. memerinci teks prosedur;
h. menyimak video atau teks prosedur yang dibacakan; dan
i. mempraktikkan prosedur menulis esai.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi
pembelajaran pada bab berikutnya. Peserta didik yang belum memenuhi
tujuan pembelajaran perlu mendapatkan pendampingan khusus dalam
kegiatan pengayaan pada bab berikutnya.
2, Rumuskan kemampuan peserta didik tersebut dalam data pemetaan
sebagai berikut (diisi dengan skor yang diperoleh peserta didik pada setiap
kegiatan).
REFLEKSI GURU
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:
...........................................................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
...........................................................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..........................................................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
.........................................................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya gunakan untuk mengajar bab ini:
........................................................................................................................................
Sigli, 15 Juli 2024
Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ramadhan Nurbaiti
NIP: 11121005 NIP: 11241014