MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Ni Made Ariyanti, [Link]

Nama Sekolah : SD No. 3 Angantaka

Tahun Penyusunan : 2024

Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/II
Alokasi Waktu : 4 JP x 35 menit (2 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mengenal berbagai macam warna yang ada di
lingkungan sekolah.
2. Peserta didik mengenal garis vertikal dan garis horizontal.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-
bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-
pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan
topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide
yang berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. Laptop

1
 3. Buku Guru kelas II Seni Rupa serta sumber referensi lain
4. Buku gambar
5. Alat pewarna kering
6. Pensil

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mengdentifikasi warna pada karya seni dan pada apa
yang ada di sekitarnya.
2. Peserta didik mampu mendiskusikan apa yang sudah mereka ketahui tentang
warna untuk berkarya.
3. Peserta didik mampu membuat karya unik menggunakan berbagai warna
yang ada.
4. Peserta didik mampu mengenal dan mengeksplorasi elemen rupa dalam
sebuah karya.
5. Peserta didik mampu mengeksplorasi penggunaan penggaris dan pewarna
kering atau basah yang dipilihnya untuk membuat komposisi garis vertikal
dan horizontal dengan warna primer.

Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris sebagai
ungkapan ekspresi kreatif dalam merespon berbagai objek dari dunia
sekitarnya dengan konsep bentuk yang jelas.

B. Pemahaman Bermakna
Ada berbagai macam warna di kehidupan kita, yaitu merah, jingga, kuning, hijau,
biru, nila, dan ungu. Namun warna-warna tersebut berasal dari warna primer.
Warna primer ada tiga warna yaitu merah, kuning dan biru. Warna-warna
tersebut dapat kita temui di dalam lingkungan sekolah ataupun di luar lingkungan
sekolah. Peserta didik akan melihat dan menggunakan warna-warna tersebut di
dalam kehidupan nyata.

2
C. Pertanyaan Pemantik
1. Warna apa saja yang kalian ketahui?
2. Benda apa yang berwarna hijau, kuning, merah, dan biru?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran, menyiapkan lembar kerja
peserta didik
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop,
alat dan bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (9 JP x 35 menit) 23, 26, 30 Juli 2024 dan 2, 6, 9 Agustus 2024
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran menit
dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa dengan tepukan,
atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari siswa selama proses pembelajaran.

Kegiatan inti 50
1. Peserta didik mengamati contoh gambar karya seni. Minta siswa untuk menit
mengamati warna yang terdapat pada karya seni atau pada pemandangan yang
menurut mereka indah.
1. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa kegiatan kali ini akan
menggunakan pewarna kering berupa pensil warna/ krayon/pastel atau kapur
(sebutkan jenis alat yang digunakan).
2. Peserta didik akan membuat sebuah gambar di buku gambar/ kertas/kertas
karton/manila/kardus/piring kertas.
3. Siswa dapat menggunakan pewarna dari alam sekitar seperti arang, kunyit atau
menggunakan pasir/ranting.
4. Siswa dapat membuat gambar di tanah/pasir dengan menggunakan ketersediaan
di alam sekitar.

3
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Penutup 10
1. Guru dan siswa menyimpulkan isi pembelajaran yang telah dilaksanakan. menit
2. Guru melaksanakan evaluasi proses pembelajaran.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (7 JP x 35 menit) 20, 23, 27, 30 Agustus 2024

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran menit
dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa dengan tepukan,
atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari siswa selama proses pembelajaran.

Kegiatan Inti 50
1. Guru menempelkan kertas di papan tulis atau di sebuah meja. Gambarkan menit
beberapa garis vertikal dan horizontal di kertas tersebut. Pertemuan garis-garis
vertikal dan horizontal tersebut akan membentuk kotak-kotak.
2. Guru kemudian secara acak mewarnai kotak-kotak yang ada dengan warna
merah, kuning dan biru (guru dapat menggunakan krayon atau pensil warna).
3. Guru dapat mengajukan pertanyaan pemantik, “Siapa yang tahu bagaimana cara
membuat warna oranye/ hijau/ ungu?” atau “Apa yang terjadi jika kamu
mencampur warna kuning dengan merah atau biru?”, kemudian menanyakan,
“Bagaimana cara membuat warna merah, kuning dan biru?”. Setelah itu guru
dapat menjelaskan bahwa kita tidak dapat mencampur warna untuk
mendapatkan warna primer. Sebab itu mereka disebut warna dasar.
4. Setelah mendengarkan cerita mengenai Warna Primer, siswa akan mulai
membuat garis-garis vertikal dan horizontal di buku gambar atau kertas mereka.
Guru dapat sekaligus mengenalkan siswa pada garis vertikal (tegak lurus) dan

4
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
garis horizontal (mendatar).
1. Peserta didik dapat menggunakan penggaris atau ketersediaan benda yang
memiliki garis lurus di sekitar mereka. Siswa bebas mengatur letak dan jarak
antar garis yang mereka inginkan.
2. Peserta didik mewarnai kotak-kotak yang mereka gambar hanya dengan warna
merah, kuning dan biru. Peserta didik dapat membiarkan beberapa kotak tetap
putih/ tidak diwarnai.
3. Ajak peserta didik untuk berlatih mewarnai dengan rapi mengikuti bentuk (tidak
keluar dari garis yang sudah dibuat)
4. Peserta didik memberi nama pada pekerjaannya dan membersihkan ruang
kerjanya setelah selesai.
Penutup 10
1. Guru dan siswa menyimpulkan isi pembelajaran yang telah dilaksanakan. menit
2. Guru melaksanakan evaluasi proses pembelajaran.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Pengerjaan Proyek
3. Sumatif Tertulis (pilihan ganda)

G. Pengayaan dan Remidial

1. Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik
lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan
memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
2. Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan
memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar
peserta didik yang bersangkutan.

5
H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
Adakah sesuatu yang menarik selama
1. pembelajaran sehingga siswa dapat belajar
dengan baik di kelas? Jika ada, jelaskan!
Adakah sesuatu yang tidak menarik selama
pembelajaran sehingga siswa tidak
2.
dapat belajar dengan baik di kelas? Jika ada,
jelaskan!
Apa yang Guru sukai dari kegiatan
3. pembelajaran pada unit ini? Jika ada,
jelaskan!
Apakah langkah-langkah pembelajaran
dalam unit ini sesuai dengan karakter
4. sekolah dan siswa Guru? Jika tidak, jelaskan
langkah yang ideal sesuai dengan karakter
sekolah dan siswa Guru!
Apa yang ingin Guru ubah untuk
5. meningkatkan atau memperbaiki
pelaksanaan maupun hasil pembelajaran?
Dengan pengetahuan yang Guru dapat atau
miliki sekarang, apa yang akan Guru
6.
lakukan jika harus mengajar kegiatan yang
sama di kemudian hari?
Apa dan bagian mana yang ingin Guru gali
7. lebih dalam? Mengapa? Apa yang akan
Guru lakukan?
Sebutkan satu hal yang bisa Guru pelajari
8.
mengenai proses mengajar pada unit ini!
Langkah keberapakah yang paling berkesan
9.
bagi Guru? Mengapa?
Pada langkah keberapa siswa paling belajar
10.
banyak?
Pada momen apa siswa menemui kesulitan
saat mengerjakan tugas akhir mereka?
11.
Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran Guru pada saat itu?

6
 No Pertanyaan Jawaban
Apakah pembelajaran berlangsung dengan
12.
baik? Apa buktinya?
Bagian mana yang masih perlu diperbaiki
13.
dari pengajaran Guru?
Jelaskan pengetahuan, keterampilan, dan
14. sikap yang paling dominan dipelajari siswa
pada unit ini!

Mengetahui Angantaka, 30 Agustus 2024

Kepala SD No. 3 Angantaka Guru Kelas II,

I Ketut Mudiasa, [Link] Ni Made Ariyanti, [Link]

NIP.19701231 200312 1 047 NIP.-

7
Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial
emosi, aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan
pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Warna apa saja yang kalian ketahui?
2. Benda apa yang berwarna hijau, kuning, merah, dan biru?
3. Apakah ada perbedaan warna-warna hijau?
4. Apakah ada warna hijau muda atau warna hijau tua?
5. Ada berapakah warna primer?
6. Warna apa sajakah warna primer itu?
7. Dapatkah kamu menggambar garis vertikal dan garis horizontal?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Penilaian sikap mencakup empat hal sebagai berikut.
1) Peserta didik berani mencoba praktik di depan umum dengan penuh
percaya diri.
2) Peserta didik mampu bekerja sama yang ditandai dengan menerima
tugas dan peran yang diberikan dalam kelompok.
3) Peserta didik memiliki kesadaran akan perbedaan pikiran, perasaan,
motif, dan tindakan orang di sekitarnya.
4) Peserta didik mampu mengekspresikan pikiran, ide, dan perasaan serta
menggabungkan berbagai gagasan dalam kelompok menjadi ide atau
gagasan imajinatif yang bermakna.

8
 Nama Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria
Nilai
No Peserta Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
Akhir
didik No.1 No.2 No.3 No. 4
1.
2.
3.
Dst.
Rubrik penilaian sikap
(1) = 0 - 50
(2) = 51 - 70
(3) = 71 – 85
(4) = 85 – 100

2. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan bisa digunakan Guru untuk merekam hasil belajar
peserta didik dalam tiga kategori, yaitu sebagai berikut.
1) Mulai berkembang : 50-74
2) Berkembang : 75-94
3) Melebihi ekspektasi : 95–100
Nama Peserta Aspek yang Dinilai
No Keterangan
Didik Menggambar Mewarnai
1.
2.
3.
4.

C. PENILAIAN SUMATIF
1. Benda disebut dua dimensi karena memiliki ….
a. Besar dan tinggi b. Tinggi dan kecil

c. Panjang dan lebar d. Pendek dan lebar

9
2. Perhatikan lukisan berikut!

Lukisan di atas dominan dengan warna ….

a. Kuning b. Hijau

c. Biru d. Coklat

3. Buah alpukat menghasilkan warna ….

a. Biru b. Merah

c. Hitam d. Hijau

4. Perhatikan gambar berikut!

Posisi garis di atas adalah ….

a. Tegak lurus b. Mendatar

c. Melengkung d. Miring

5. Posisi garis tegak lurus disebut dengan ….

a. Vertikal b. Diagonal

c. Horizontal d. Zig-zag

10
 Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik

Lampiran 4. Glosarium
No Istilah Arti
1. Alat Benda yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu
2. Bahan (Segala) sesuatu yang dapat dipakai atau
diperlukan untuk tujuan tertentu, seperti untuk
pedoman atau pegangan, untuk mengajar,
memberi ceramah
3. Eksplorasi Kegiatan untuk memperoleh pengalaman baru
dari situasi yang baru
4. Horizontal Terletak pada garis atau bidang yang sejajar
dengan horizon atau garis datar; mendatar
5. Melihat Menggunakan mata untuk memandang
6. Vertikal Tegak lurus dari bawah ke atas atau
kebalikannya, membentuk garis tegak lurus
(bersudut 90°) dengan permukaan bumi, garis
horizontal, atau bidang datar

11
No Istilah Arti
7. Warna Kesan yang diperoleh mata dari cahaya yang
dipantulkan oleh benda-benda yang dikenainya;
corak rupa, seperti biru dan hijau

Daftar Pustaka
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk Sekolah Dasar Kelas II. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

12
 MODUL AJAR SENI RUPA

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Ni Made Ariyanti, [Link]

Nama Sekolah : SD No. 3 Angantaka

Tahun Penyusunan : 2024

Modul Ajar : Seni Rupa
Fase/Kelas : A/II
Alokasi Waktu : 6 JP x 35 menit (3 Pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mengenal teknik cetak stensil dengan menggunakan cetakan
yang digambar sendiri atau dari benda-benda yang terdapat di sekitarnya
2. Peserta didik mengetahui pemandangan di atas kertas lanskap atau wajah dan
ekspresi/gestur orang di atas kertas potret
3. Peserta didik mengetahui bentuk-bentuk pola pada kain Nusantara dari
daerahnya sendiri.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
dengan cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-
bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum,
diskusi, maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-
pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan
topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide
yang berhubungan dengan topik materi.

13
 D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN
1. Ruang Kelas
2. Laptop
3. Buku Guru kelas II Seni Rupa serta sumber referensi lain
4. Kertas buku gambar/kardus/karton
5. Oil pastel dan gunting atau cat air/cat tempera dan spons atau kuas

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu membuat karya dengan menggunakan teknik cetak
stensil dengan menggunakan cetakan yang digambar sendiri atau dari
benda-benda yang terdapat di sekitarnya.
2. Peserta didik mampu menggambarkan pemandangan di atas kertas lanskap
atau wajah dan ekspresi/gestur orang di atas kertas potret.
3. Peserta didik mampu mengamati bentuk-bentuk pola pada kain Nusantara
dari daerah masing-masing. Dengan inspirasi tersebut, mereka kemudian
menggambarkan pola mereka sendiri atau pola yang mereka tangkap.

Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris sebagai
ungkapan ekspresi kreatif dalam merespon berbagai objek dari dunia
sekitarnya dengan konsep bentuk yang jelas.

B. Pemahaman Bermakna
1. Ada macam-macam bentuk yang kita ketahui. Ada bentuk yang geometris
seperti segitiga, segi empat atau lingkaran, ada bentuk organik yaitu
bentuk-bentuk yang ada di alam seperti awan, pohon dan bentuk manusia
atau aneka hewan. Bentuk-bentuk tersebut juga dipakai dalam benda seni.
2. Istilah lanskap (arah kertas horizontal) yang biasa digunakan untuk
menggambarkan pemandangan/suasana sedangkan potret (arah kertas
vertikal) yang biasa digunakan untuk menggambar potret atau wajah
manusia.

14
 3. Masing-masing daerah memiliki bentuk pola yang berbeda-beda.
Contohnya saja pada pola batik jogja dan solo. Jogja memiliki motif/pola
batik yang besar dan geometris. Biasanya berbentuk ceplok, lingkaran,
garis miring, bintang dan juga kotak. Sedangkan pada motif/pola batik Solo
terlihat lebih kecil dan biasanya bentuknya acak. Selain itu, arah dari motif
kedua batik tersebut juga berlawanan. Batik Jogja motifnya mengarah dari
kanan atas ke kiri bawah, sedangkan arah motif batik Solo yaitu, dari kiri
atas ke kanan bawah.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Bentuk-bentuk apa saja yang kalian ketahui?
2. Dapatkah kalian menggambar bentuk-bentuk tersebut?
3. Dapatkah kalian menggambar bentuk-bentuk yang ada di sekitar kalian?
4. Apa perbedaan lanskap dan potret?
5. Gambar apa saja yang biasa digambar pada kertas lanskap?
6. Gambar apa saja yang biasa digambar pada kertas potret?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran, menyiapkan lembar kerja
peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop,
alat dan bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (9 JP x 35 menit) 3, 6, 10, 13, 17, 20 September 2024
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10 menit
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek
kehadiran dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa
dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari siswa selama proses pembelajaran.

15
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan inti 45 menit
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati bentuk-bentuk yang ada di
sekitar mereka.
2. Guru mengajak peserta didik untuk menyebutkan benda di sekitar yang
memiliki bentuk geometris atau bentuk organik.
3. Peserta didik membuat bentuk-bentuk yang mereka inginkan dengan
menggunakan oil pastel berwarna primer.
4. Peserta didik menggunting mengikuti outline atau garis terluar bentuk yang
mereka buat. Ini berarti bentuk tersebut masih menampakkan warna oil pastel
yang digunakan.
5. Peserta didik meletakkan potongan bentuk tersebut di atas kertas pada posisi
yang diinginkan.
6. Peserta didik dapat menggunakan air kopi/teh/kunyit/daun pandan/kesumba
untuk membuat karya cetak stensil.
7. Peserta didik dapat membuat bentuk dari potongan kertas maupun
menggunakan daun/biji/ranting kering di sekitar mereka. Setelah siswa
mengatur letak potongan bentuk/ benda, mereka akan memerciki kertas
dengan air kopi/teh/ kunyit/daun pandan atau kesumba. Setelah kering,
mereka akan mengangkat potongan bentuk/benda tersebut.
8. Peserta didik dapat menggunakan cat dan spons atau kuas flat untuk
mewarnai area di sekitar bentuk.
Penutup 15 menit
1. Guru dan siswa menyimpulkan isi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Guru melaksanakan evaluasi proses pembelajaran.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan kedua (7 JP x 35 menit) 15, 18, 22, 25, 29 Oktober 2024

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 5
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek menit
kehadiran dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa
dengan tepukan, atau bernyanyi.

16
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari siswa selama proses pembelajaran.

Eksplorasi 55 menit
1. Guru mengajak peserta didik mengamati kertas atau buku gambar mereka.
Ingatkan mereka pada pelajaran sebelumnya mengenai garis vertikal (tegak
lurus) dan horizontal (mendatar).
2. Tanyakan kepada siswa mengenai arah kertas/buku gambar mereka, apakah
termasuk ke dalam arah vertikal atau horizontal.
3. Perkenalkan peserta didik pada istilah lanskap (arah kertas horizontal) yang
biasa digunakan untuk menggambarkan pemandangan/suasana dan potret
(arah kertas vertikal) yang biasa digunakan untuk menggambar potret atau
wajah manusia.
4. Peserta didik dibebaskan memilih untuk menggambar/melukis pemandangan
di atas kertas lanskap atau menggambar/melukis wajah/gerak tubuh manusia
di atas kertas potret atau keduanya
5. Bagi peserta didik yang memilih menggambar pemandangan/ suasana, ajak
mereka untuk mulai dengan mengamati suasana di sekeliling.
6. Ajak peserta didik untuk memberikan garis pijak pada gambar mereka agar
gambar tidak terlihat mengambang.
7. Peserta didik saling menggambarkan wajah rekan kerja mereka masing-
masing. Ajak peserta didik untuk mengamati lebih dalam wajah rekan kerja
mereka masing-masing.
8. Ajak peserta didik untuk memberikan garis pijak di latar belakang gambar.
Mereka boleh menambahkan detail lain seperti pohon, bangunan, kendaraan
atau pemandangan di sana.
9. Peserta didik menuliskan namanya pada pekerjaan mereka dan
membersihkan ruang kerja mereka.
Penutup 10
1. Guru dan siswa menyimpulkan isi pembelajaran yang telah dilaksanakan. menit
2. Guru melaksanakan evaluasi proses pembelajaran.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah

17
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga ( 8 JP x 35 menit) 1, 5, 8, 12, 15 Nopember 2024

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek menit
kehadiran dan kesiapan siswa, dan lain-lain), serta menyemangati siswa
dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada pagi hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai
dari siswa selama proses pembelajaran.

Kegiatan inti 55 menit

1. Guru memperlihatkan contoh kain tradisional yang dimiliki
2. Guru dapat memulai kegiatan dengan permainan yang berhubungan dengan
pola lantai atau pola bunyi tepuk tangan (misalnya tepuk keras-lembut-
lembut-keras atau tepuk keras-lembut-keras-lembut).
3. Setelah peserta didik memahami pola tepuk, guru mengajak siswa untuk
bersama-sama mengamati motif (gambar utama) pada kain tradisional dari
daerah anda masing-masing.
4. Kemudian, ajak mereka untuk mengamati pola atau perulangan bentuk yang
terdapat pada kain tradisional tersebut.
5. Peserta didik diajak untuk melihat bentuk garis dan bentuk geometris yang
dominan pada sebuah pola. Misalnya lingkaran, segitiga atau bentuk
berundak pada sebuah kain tradisional daerah setempat yang dipilih.
6. Peserta didik mencoba membuat bentuk dasar sebuah pola dengan bantuan
grid dengan bimbingan guru.
7. Peserta didik mengulang bentuk tersebut di bagian samping, atas, atau bawah
bentuk sebelumnya.
8. Peserta didik mewarnai karyanya dengan warna yang disukai dan menuliskan
nama dan kelas pada karyanya.

18
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Penutup 15
1. Guru dan siswa menyimpulkan isi pembelajaran yang telah dilaksanakan. menit
2. Guru melaksanakan evaluasi proses pembelajaran.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Pengerjaan Proyek
3. Sumatif Tertulis (pilihan ganda)

G. Pengayaan dan Remidial

1. Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik
lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan
memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
2. Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan
memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar
peserta didik yang bersangkutan.

H. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
Adakah sesuatu yang menarik selama pembelajaran
1. sehingga peserta didik dapat belajar dengan baik di
kelas? Jika ada, jelaskan!
Adakah sesuatu yang tidak menarik selama
2. pembelajaran sehingga peserta didik tidak
dapat belajar dengan baik di kelas? Jika ada, jelaskan!
Apa yang Guru sukai dari kegiatan pembelajaran pada
3.
unit ini? Jika ada, jelaskan!
Apakah langkah-langkah pembelajaran dalam unit ini
4.
sesuai dengan karakter sekolah dan peserta didik? Jika

19
No Pertanyaan Jawaban
tidak, jelaskan langkah yang ideal sesuai dengan
karakter sekolah dan peserta didik Guru!
Apa yang ingin Guru ubah untuk meningkatkan atau
5. memperbaiki pelaksanaan maupun hasil
pembelajaran?
Dengan pengetahuan yang Guru dapat atau miliki
6. sekarang, apa yang akan Guru lakukan jika harus
mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?
Apa dan bagian mana yang ingin Guru gali lebih
7.
dalam? Mengapa? Apa yang akan Guru lakukan?
Sebutkan satu hal yang bisa Guru pelajari mengenai
8.
proses mengajar pada unit ini!
Langkah keberapakah yang paling berkesan bagi
9.
Guru? Mengapa?
10. Pada langkah keberapa siswa paling belajar banyak?
Pada momen apa siswa menemui kesulitan saat
mengerjakan tugas akhir mereka? Bagaimana mereka
11.
mengatasi masalah tersebut dan apa peran Guru pada
saat itu?
Apakah pembelajaran berlangsung dengan baik? Apa
12.
buktinya?
Bagian mana yang masih perlu diperbaiki dari
13.
pengajaran Guru?
Jelaskan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
14.
paling dominan dipelajari peserta didik pada unit ini!

Mengetahui Angantaka, 15 Nopember 2024

Kepala SD No. 3 Angantaka Guru Kelas II,

I Ketut Mudiasa, [Link] Ni Made Ariyanti, [Link]

NIP.19701231 200312 1 047 NIP.-

20
Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta
didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apakah ada yang sakit hari ini?
2. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
3. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
4. Apakah anak-anak sudah makan?
5. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Bentuk-bentuk apa saja yang kalian ketahui?
2. Dapatkah kalian menggambar bentuk-bentuk tersebut?
3. Dapatkah kalian menggambar bentuk-bentuk yang ada di sekitar kalian?
4. Apa perbedaan lanskap dan potret?
5. Gambar apa saja yang biasa digambar pada kertas lanskap?
6. Gambar apa saja yang biasa digambar pada kertas potret?
7. Dapatkah kalian menggambarkan pemandangan di atas kertas lanskap atau
wajah dan ekspresi/gestur orang di atas kertas potret?
8. Tahukah kalian bentuk-bentuk pola pada kain Nusantara dari masing-masing
daerah?
9. Pola apa saja yang kalian ketahui?
10. Dapatkah kalian membuat pola kalian sendiri?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Penilaian sikap mencakup empat hal sebagai berikut.
1) Peserta didik berani mencoba praktik di depan umum dengan penuh percaya
diri.
2) Peserta didik mampu bekerja sama yang ditandai dengan menerima tugas dan
peran yang diberikan dalam kelompok.

21
 3) Peserta didik memiliki kesadaran akan perbedaan pikiran, perasaan, motif, dan
tindakan orang di sekitarnya.
4) Peserta didik mampu mengekspresikan pikiran, ide, dan perasaan serta
menggabungkan berbagai gagasan dalam kelompok menjadi ide atau gagasan
imajinatif yang bermakna.
Nama Kriteria Kriteria Kriteria Kriteria
Nilai
No Peserta Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
Akhir
didik No.1 No.2 No.3 No. 4
1.
2.
3.
Dst.
Rubrik penilaian sikap
(1) = 0 - 50
(2) = 51 - 70
(3) = 71 – 85
(4) = 85 – 100

3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan bisa digunakan Guru untuk merekam hasil belajar peserta
didik dalam tiga kategori, yaitu sebagai berikut.
1) Mulai berkembang : 50-74
2) Berkembang : 75-94
3) Melebihi ekspektasi : 95–100
Aspek yang Dinilai
No Nama Peserta didik Keterangan
Menggambar Mewarnai
1.
2.
3.
4.

C. PENILAIAN SUMATIF
1. Berikut ini merupakan alat untuk menggambar, kecuali ….
a. Pensil warna b. Kertas gambar

c. Spidol d. Gunting

2. Alat yang digunakan untuk mewarnai gambar adalah ....

22
 a. Penggaris b. Krayon

c. Spons d. Bolpoint

3. Perhatikan gambar berikut!

Warna yang dominan pada gambar pemandangan di atas adalah ….

a. Hijau b. Biru

c. Merah d. Putih

4. Perhatikan gambar berikut!

a. Gambar b. Suara

c. Gerakan d. Garis

5. Perhatikan gambar garis berikut!

Posisi garis di atas adalah ….

a. Berkelok b. Tegak lurus

c. Miring d. Mendatar

23
Lampiran 4. Glosarium
No Istilah Arti
1. Geometris Berhubungan dengan geometrs
2. Karya Hasil perbuatan; buatan; ciptaan
3. Lanskap Arah kertas horizontal
4. Melukis Membuat gambar dengan menggunakan pensil,
pulpen, kuas, dan sebagainya, baik dengan
warna maupun tidak
5. Menggambar Membuat gambar; melukis
6. Pemandangan Keadaan alam yang indah dipandang
7. Pola Gambar yang dipakai untuk contoh batik
8. Potret Gambar yang dibuat dengan kamera; foto;
gambaran, lukisan (dalam bentuk paparan)

Daftar Pustaka
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk Sekolah Dasar Kelas II. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

24