MAKALAH PENGEMBANGAN KREATIVITAS SENI BUDAYA SD

“KREATIVITAS SENI TEATER ANAK”

DOSEN PENGAMPU: TRY WAHYU PURNOMO, [Link]., [Link].

DISUSUN OLEH:

KELOMPOK 5

NAMA MAHASISWA : SALSABILLA CAHAYA PUTRI (1221111028)

: YESICA NAINGGOLAN (1223311152)

: MIFTAHUL AISYIYAH BAKTI (1223111182)

: NENGSI AMELIA NAINGGOLAN (1223111015)

: SYAHROINI (1223111075)

: CHADE CHATENA MUNTE (1223111073)

KELAS : PGSD K 2022

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2024

i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan nikmat,
berkah dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyusun makalah ini. Pada kesempatan ini
tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Dosen Try Wahyu Purnomo,
[Link]., [Link]. Selaku dosen mata kuliah Pengembangan Kreativitas Seni Budaya SD yang telah
membimbing penulis sebagai mahasiswa nya. Penulis menyadari bahwa tugas ini masih jauh
dari kata sempurna.

Apabila dalam tugas ini terdapat banyak kekurangan dan kesalahan, penulis mohon
maaf yang sebesar-besarnya, karena keterbatasan ilmu dan pemahaman penulis yang belum
seberapa. Karena itu penulis sangat menantikan kritik dan saran dari pembaca yang sifatnya
membangun, guna menyempurnakan tugas ini. Penulis berharap semoga tugas ini bermanfaat
bagi pembaca khususnya. Atas perhatiannya penulis mengucapkan terima kasih.

Medan, 26 September 2024

Kelompok 5

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .............................................................................................................. 1

DAFTAR ISI............................................................................................................................. 1

BAB I PENDAHULUAN......................................................................................................... 2

A. Latar Belakang ........................................................................................................... 2

B. Rumusan Masalah ...................................................................................................... 2

C. Tujuan Penelitian........................................................................................................ 2

BAB II PEMBAHASAN .......................................................................................................... 3

A. Konsep Seni Teater ....................................................................................................... 3

1.1 Pengertian Seni Teater ............................................................................................ 3

1.2 Sejarah Seni Teater ................................................................................................. 3

1.3 Ciri-Ciri Teater ....................................................................................................... 5

B. Pentingnya Teater Bagi Anak Sekolah Dasar............................................................... 5

C. Macam-Macam Teater Pada Pendidikan Anak SD ...................................................... 6

D. Manfaat Bermain Teater ............................................................................................... 8

E. Keterampilan yang dapat dicapai melalui Bermain Teater ........................................ 10

F. Teater Pada Pendidikan .............................................................................................. 14

G. Proses Pengembangan Kreativitas .............................................................................. 17

H. Proses Teater Pada Pendidikan Abad’21 .................................................................... 18

BAB III PENUTUP ................................................................................................................ 20

A. Kesimpulan ................................................................................................................. 20

B. Saran ........................................................................................................................... 20

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 21

1
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pelajaran seni budaya di institusi pendidikan yang diatur oleh kurikulum 2013 dan
diperbarui pada tahun 2016 tetap menjadi bagian integral dari proses pembelajaran.
Kurikulum ini menawarkan materi tematik yang dapat diakses melalui pendekatan seni
budaya. Namun, karena keterbatasan jumlah pengajar teater, pelajaran seni budaya
seringkali lebih fokus pada bidang seni lain seperti musik, tari, atau seni rupa.

Seorang guru atau instruktur seni teater seharusnya memiliki kemampuan dalam
tari, musik, dan menggambar, mengingat teater merupakan bentuk seni yang
mengintegrasikan semua elemen tersebut. Saat ini, pertunjukan teater di kalangan
masyarakat Indonesia lebih sering dipandang sebagai sekadar "pertunjukan" biasa, tanpa
diakui sebagai ruang pengetahuan, ruang pembelajaran, atau media untuk pengembangan
diri dan pendidikan.

B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan teater?
2. Mengapa teater penting bagi anak sekolah dasar?
3. Apa saja macam-macam teater pada pendidikan anak sekolah dasar?
4. Apa saja manfaat bermain teater?
5. Apa saja keterampilan yang dapat dicapai melalui bermain teater?
6. Apa yang dimaksud teater dalam pendidikan?
7. Bagaimana pembelajaran berbasis teater?
8. Bagaimana proses pengembangan kreativitas seni teater?
9. Bagaimana proses teater pada pendidikan abad ke 21?

C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari makalah ini agar memperluas pengetahuan, meningkatkan rasa percaya
diri, serta mengasah keterampilan dan bakat. Selain itu, makalah ini juga bertujuan untuk
mendorong komunikasi, empati, kreativitas, serta mendukung pertumbuhan dan
perkembangan melalui pengalaman bermain peran dan kegiatan teater.

2
 BAB II

PEMBAHASAN
A. Konsep Seni Teater
1.1 Pengertian Seni Teater
Teater beasal dari kata yunani lama “teatron” yang secara harfiah bearti
tempat atau gedung pertunjukan. Dengan demikian, maka kata teater selalu
mengandung arti pertunjukan atau teater menurut para tokoh adalah sebagai berikut.

1) Menurut N. Riantiyarno teater adalah cermin kehidupan, salah satu upaya

manusia untuk mencapai titik ujung yag bisa disebut sebagai “kebahagiaan
manusiawi”.
2) Seni teater menurut Ahmad Yasid teater berasal dari kata yunani “ theatron “
yang berarti tempat pertunjukan. Kata teater sendiri mengacu kepada sejumlah
hal yaitu: drama, gedung pertunjukan, panggung pertunjukan, kelompok
pemain drama, dan segala pertunjukkan yang dipertontonkan.
3) Turahmat menyebutkan bahwa teater memiliki beberapa arti. Dalam arti luas
teater ialah segala tontonan yang dipertunjukkan didepan orang banyak,
sedangkan dalam arti sempit teater adalah drama, yaitu kisah kehidupan
manusia yang diceritakan diatas pentas dengan media percakapan, gerak, dan
laku, didasarkan pada naskah yang tertulis dilengkapi dekor, kostum, make up,
nyanyian, tarian dan sebagainya.

Berdasarkan pengertian menurut tokoh tersebut, dapat disimpulkan bahwa

teater merupakan suatu kegiatan kompleks yang mana didalamnya mencakup
beberapa unsur, unsur tersebut diantaranya yaitu unsur gerak laku yang diatur oleh
naskah dan didukung dengan adanya musik, make up, setting dan sebagainya yang
dipertontonkan dalam satu panggung pementasan.

1.2 Sejarah Seni Teater

Teater seperti yang kita kenal sekarang ini, berasal dari zaman yunani
purba. Pengetahuan kita tentang teater bisa dikaji melui peninggalan arkeologi
dan catatan-catatan sejarah pada zaman itu yang berasal dari lukisan dinding,
dekorasi, artefak, dan Hiyeroglif. Dari peninggalan-peninggalan itu tergambar

3
adegan perburuan, perubahan musim, siklus hidup, dan cerita persembahan
pada dewa. Sekitar tahun 600 SM, bangsa yunani purba melangsungkan
upacara-upacara agama, mengadakan festifal tari dan nyanyi untuk
menghormati dewa Dionysius yakni dewa anggur dan [Link]
mereka mengadakan sayembara drama untuk menghormati Dionysius itu.

Menurut berita tertua, sayembara semacam itu diadakan pada tahun 534
SN di athena. Pemenangnya yang pertamakali yaitu Thespis, seorang aktor dan
pengarang tragedi. Nama Thespis dilegendakan oleh bangsa Yunani, sehingga
sampai sekarang orang menyebut aktor sebagai Thepian.

1) Teater Yunani Kuno

Di zaman yunani kuno sekitar tahun 534 SM, terdapat tiga bentuk
drama. “tragedi” (drama yang menggambarkan kejatuhan sang pahlawan,
dikarenakan oleh nasib dan kehendak dewa, sehingga menimbulkan belas dan
ngeri), komedi (drama yang mengejek atau menyindir orang-orang yang
berkuasa tentang kesombongan dan kebodohan mereka) dan satyr (drama yang
menggambarkan tindakan tragedi dan mengolok-olok nasib karakter tragedi).

2) Teater Zaman Renaissance Di Inggris (Th. 1500 M-Th. 1700 M)

Kejayaan teater di zama yunani kuno lahir kembali di zaman

Renaissance di inggris muncul dramawan-dramawan besar. Dan yang paling
terkenal hingga sekarang adalah Williams Shakespeare (1564-1616). Beberapa
karianya diterjemahkan oleh Trisno sumardejo diantaranya; Romeo dan Juliet,
Hamlet, Machbeth, Prahara dll.

3) Teater Zaman Renaissance di Prancis, 1500 M-1700 M

Bangsa prancis juga mengambil hikmah dari kejayaan teater yunani kuno.
Mereka menamakannya sebagi “Neo Klasik” artinya klasik baru. Dimana
mereka telah memberi jiwa baru kepada gaya klasik yunani kuno. Yaitu gaya
yang lebih halus, anggun dan mewah. Di zaman itu muncullah Moliere (1622
M-1673 M). Sebagimana Williams Shakespeare Moliere mengarang dan
mementaskan karianya-katianya sendiri, sekaligus menjadi pemeran utamanya
sendiri. Beberapa karyanya sudah diterjemahkan kedalam bahasa Indonesia.

4
 1.3 Ciri-Ciri Teater
Berikut ini beberapa ciri-ciri seni teater, antara lain:
- Pada seluruh cerita berbentuk dialog, baik pada tokoh maupun narator.
Semua ucapan ditulis dalam sebuah teks.
- Semua dialog tidak menggunakan sebuah tanda petik (“…”). Dialog
drama bukan sebuah kalimat langsung. Oleh sebab itu, naskah drama
tidak memakai sebuah tanda petik.
- Naskah drama dilengkapi sebuah petunjuk tertentu yang harus
dilakukan tokoh pemerannya. Petunjuk ditulis dalam tanda kurung
(…) atau dengan memberikan suatu jenis huruf yang berbeda dengan
huruf dialog.
- Naskah drama terletak di atas dialog atau di samping kiri dialog.

B. Pentingnya Teater Bagi Anak Sekolah Dasar

Teater memiliki peran penting dalam perkembangan anak SD. Berikut adalah
beberapa manfaatnya:

- Meningkatkan Kreativitas: Teater mendorong anak untuk

berimajinasi dan berinovasi dalam berperan, yang dapat
membantu mereka memecahkan masalah secara kreatif.

- Membangun Kepercayaan Diri: Anak yang terlibat dalam teater

belajar tampil di depan umum, yang meningkatkan rasa percaya
diri mereka.

- Mengembangkan Keterampilan Sosial: Melalui kolaborasi

dalam kelompok, anak belajar berkomunikasi dan bekerja sama
dengan orang lain.

- Meningkatkan Empati: Memainkan berbagai karakter

membantu anak memahami perspektif dan perasaan orang lain.

- Meningkatkan Kesehatan Mental: Teater memberikan outlet

emosional, membantu anak mengekspresikan dan mengelola
perasaan mereka.

5
 Dengan demikian, teater adalah alat yang efektif untuk mendukung
perkembangan holistik anak.

C. Macam-Macam Teater Pada Pendidikan Anak SD

Berikut ini macam-macam Teater pada pendidikan anak SD:

1) Teater bermain sosio

Teater adalah jenis teater yang membantu anak-anak berperan dalam situasi
sosial untuk memahami interaksi dan emosi. Ini meningkatkan empati dan
keterampilan sosial mereka. Beberapa manfaat utama dari bermain sosio teater
untuk anak SD antara lain:

- Meningkatkan Keterampilan Sosial: Dengan berperan dalam

situasi sosial, anak-anak belajar memahami perspektif orang lain
dan berinteraksi dengan cara yang tepat. Ini membantu
mengembangkan keterampilan sosial seperti komunikasi, kerja
sama, dan resolusi konflik.

- Mengembangkan Empati: Bermain peran dalam situasi sosial

memungkinkan anak-anak untuk merasakan dan memahami emosi
orang lain. Ini meningkatkan empati dan kepekaan terhadap
perasaan orang lain.

- Meningkatkan Pemahaman Diri: Melalui bermain peran, anak-

anak dapat mengeksplorasi perasaan dan reaksi mereka sendiri
dalam situasi sosial. Ini membantu mereka memahami diri sendiri
dan mengembangkan kesadaran diri.

- Mendorong Kreativitas: Sosio teater mendorong anak-anak

untuk berimajinasi dan berimprovisasi dalam situasi sosial yang
berbeda. Ini merangsang kreativitas dan kemampuan berpikir di
luar kotak.

- Membangun Kepercayaan Diri: Dengan berlatih berinteraksi

dalam situasi aman di lingkungan teater, anak-anak dapat
membangun kepercayaan diri dalam bersosialisasi.

6
2) Bermain Boneka
Teater boneka adalah seni pertunjukan yang melibatkan penggunaan boneka.
Boneka dimainkan oleh dalang untuk memerankan berbagai karakter dalam
sebuah cerita. Teater boneka telah ada sejak zaman kuno, sekitar 3000 tahun
yang lalu.
Bermain boneka memiliki banyak manfaat bagi anak-anak, antara lain:
- Mengembangkan Imajinasi dan Kreativitas: Anak-anak dapat
berimajinasi dan berkreasi saat memainkan boneka,
mengembangkan cerita, dan mengekspresikan diri melalui
karakter boneka.
- Melatih Keterampilan Motorik Halus: Menggerakkan boneka
membutuhkan koordinasi tangan dan mata yang baik, melatih
keterampilan motorik halus anak.
- Mengekspresikan Emosi: Anak-anak dapat mengekspresikan
emosi dan perasaan mereka melalui karakter boneka yang
dimainkan.
- Meningkatkan Kemampuan Berbahasa: Saat bermain boneka,
anak-anak akan berlatih berbicara, menceritakan cerita, dan
berdialog dengan boneka.
- Memahami Interaksi Sosial: Bermain boneka membantu anak-
anak memahami interaksi sosial dan mengembangkan empati.
Menurut Mansurdin dalam bukunya "Pembudayaan Literasi Seni di SD" (2020),
teater boneka merupakan salah satu jenis seni teater yang dapat dimainkan oleh
anak-anak sekolah dasar untuk mengembangkan kreativitas, imajinasi, dan
kemampuan berekspresi.

3) Teater Bercerita
Teater bercerita adalah bentuk seni pertunjukan yang menggabungkan kata-kata
dan gerakan untuk menyampaikan cerita. Menurut Anne Civardi, teater adalah
seni drama yang menceritakan kisah melalui kata dan gerakan. R.M.A.
Harymawan menambahkan bahwa teater melibatkan aktivitas pertunjukan yang
dikenal sebagai acting.

7
 Manfaat teater bercerita meliputi:
- Pengembangan Kreativitas: Anak-anak dapat mengekspresikan
imajinasi mereka.
- Kemampuan Berbicara: Meningkatkan kepercayaan diri saat
berbicara di depan umum.
- Empati dan Sosialisasi: Memahami perspektif orang lain melalui
karakter yang diperankan.
4) Dramatic Play
Teater Dramatic Play adalah bentuk permainan yang melibatkan anak-anak
dalam berperan dan berimajinasi, menciptakan situasi yang meniru kehidupan
nyata. Menurut ahli, teater ini membantu anak mengembangkan keterampilan
sosial, kreativitas, dan empati melalui interaksi peran.
Manfaat Teater Dramatic Play:
- Pengembangan Sosial: Anak belajar berinteraksi dan
berkomunikasi dengan teman sebaya.
- Kreativitas: Mendorong imajinasi dan ekspresi diri.
- Empati: Memahami perspektif orang lain melalui peran yang
dimainkan.
Menurut Balthazar Vallhagen, teater adalah seni yang menggambarkan sifat
manusia melalui gerakan dan dialog, sehingga dramatic play berfungsi sebagai
sarana pendidikan yang efektif.

D. Manfaat Bermain Teater

Dalam teater, anak-anak bekerja sama dalam kelompok untuk menciptakan
pertunjukan. Mereka belajar berkomunikasi dengan baik, mendengarkan satu sama lain,
dan menghargai pendapat teman. Keterampilan ini sangat penting untuk interaksi sosial
di kehidupan sehari-hari. Berikut beberapa manfaat bermain teater:
1. Mengajarkan Regukasi Diri
Anak anak prasekolah dikenal karena akting dengan dorongan hati, jadi permainan
teater ibarat batu loncatan untuk belajar mengatur diri sendiri emosi dan tindakan
mereka. Menariknya, ketika anak-anak menugaskan dan menerima peran dalam
permainan teater mereka termotivasi untuk tetap menjadi diri mereka sendiri,
menganggap mereka sebagai aturan untuk diikuti. Aturan mereka sendiri. ini membantu

8
 mereka mengembangkan kemampuan untuk berkoordinasi dan merencanakan dengan
orang lain juga mengendalikan impuls mereka.

2. Mengembangkan Bahasa Bermain

Bermain teater mengajarkan dan mendorong bahasa ekspresif. Anak- anak akan
termotivasi untuk mengomunikasikan keinginan mereka kepada rekan-rekan mereka
dan karenanya harus belajar untuk berbicara dari perspektif peran pura-pura mereka.
Teater seringkali menjadi wadah dan sarana yang nyaman bagi anak-anak yang pemalu
untuk berpartisipasi dalam kelompok.

3. Mengajarkan Resolusi Konflik.

Baik bermain teater terstruktur dan tidak terstruktur pada saat-saat yang dapat
mengajarkan resolusi konflik. Tidak dapat dihindari, ketidaksepakatan secara alami
akan muncul selama proses bermain teater, yang menawarkan anak-anak kesempatan
untuk berperan dalam suatu perbedaan dan mengatur mereka untuk dapat bekerjasama.
Ini juga mendorong anak-anak untuk mempertimbangkan perspektif alternatif sebagai
mereka mengenali berbagai peran orang dalam kehidupan dan komunitas mereka.

4. Membantu Konsep Matematika dan Literasi

Bermain teater menyediakan pengaturan bermain yang sempurna bagi anak-anak untuk
berinteraksi matematika fungsional dan cetak. Pertimbangkan anak yang bermain
server di sebuah restoran. Dia akan berinteraksi dengan cetak dan angka saat dia
menerima pesanan, itu saja dan kemudian menelepon total utang untuk makan.
Permainan dramatis juga dikenal karena meningkatkan pemahaman karena anak- anak
suka bertindak buku cerita favorit mereka.

5. Bermain teater Membantu Menurunkan Ketegangan Emosional

Bermain dramatis menawarkan tempat yang aman bagi anak-anak untuk memerankan
situasi kehidupan nyata. Orang dewasa cenderung mengatasi peristiwa dramatis dengan
menceritakannya lagi dan lagi. Anak-anak mengatasinya dengan peristiwa dramatis
dengan memerankannya.

9
 6. Memberikan Anak-anak Kebebasan Berekspresi.
Ini bukan hanya karena anak-anak dapat menetapkan dan menerima peran mereka
sendiri dalam permainan pengaturan, tetapi juga karena permainan dramatis
menawarkan permainan yang aman bagi anak- anak untuk bertindak pengalaman
traumatis. Biasanya ketika agi anak- bertindak dramatis atau menakutkan mengalami
tempat Anda sendiri dalam peran yang kuat. Mereka memilih untuk bermain ibu atau
ayah, dua tokoh penting dalam hidup mereka, atau seorang pahlawan super dengan
kekuatan besar. Seorang anak yang telah menjalani trama sungguhan, seperti
kecelakaan mobil, misalnya, mungkin pilih menjadi paramedis atau dokter
(Punkoney, 2013).

E. Keterampilan yang dapat dicapai melalui Bermain Teater

Pada dasarnya ada enam keterampilan yang dapat dikembangkan kembangkan
saat mereka ikut serta dalam pengalaman bermain teater. Bermain Peran di sinilah anak-
anak meniru perilaku dan ekspresi verbal seseorang atau sesuatu dengan cara
berpurapura. Pertama mereka akan meniru satu atau dua tindakan, tetapi seiring
berjalannya waktu mereka akan dapat memperluas peran mereka dengan menciptakan
beberapa perilaku yang relevan untuk peran yang mereka mainkan.
Berikut adalah penjelasan mengenai keterampilan yang dapat dicapai melalui
bermain teater:
1. Bermain Peran
Anak-anak belajar meniru perilaku dan ucapan orang lain. Awalnya, mereka
mungkin hanya meniru satu tindakan, tetapi seiring waktu, mereka dapat
mengembangkan peran dengan menciptakan perilaku yang lebih kompleks.
2. Penggunaan Bahan/Alat Peraga
Dengan menggunakan benda-benda dalam permainan, anak-anak dapat
memperkaya pengalaman bermain mereka. Misalnya, mereka bisa menggunakan
tali untuk berpura-pura menjadi selang pemadam kebakaran atau membuat alat lain
dari imajinasi mereka.
3. Berpura-pura
Semua aktivitas teater melibatkan imajinasi. Anak-anak berpura-pura menjadi
berbagai karakter, seperti ibu, pemadam kebakaran, atau pengemudi. Mereka mulai

10
 menggunakan kata-kata untuk mendeskripsikan peran mereka, bahkan berfantasi
tentang situasi yang tidak selalu nyata.
4. Durasi Waktu/Improvisasi
Saat pertama kali bermain teater, anak-anak mungkin hanya bertahan beberapa
menit. Namun, seiring bertambahnya pengalaman, mereka dapat memperpanjang
waktu bermain dengan menambahkan lebih banyak tindakan dan dialog.
5. Keterampilan Sosial
Bermain teater membantu anak-anak berinteraksi dengan teman-teman dan orang
dewasa. Mereka belajar untuk bermain bersama, berbagi peran, dan saling
berhubungan dalam permainan yang lebih kompleks.
6. Komunikasi
Teater meningkatkan keterampilan berbicara dan mendengarkan. Anak-anak
belajar untuk berbicara dengan jelas dan mendengarkan orang lain agar bisa
merespons dengan tepat. Ini juga mengajarkan mereka untuk memilih kata-kata
yang tepat agar pesan mereka mudah dipahami.
Dengan keterampilan-keterampilan ini, bermain teater memberikan banyak
manfaat bagi perkembangan anak-anak. Melalui bermain teater juga dapat
mengembangkan aspek perkembangan sebagai berikut:
1. Perkembangan Sosial / Emosional Perkembangan sosial dan emosional dapat
didefinisikan sebagai individu yang mengenal diri sendiri dan emosi mereka,
mencapai identitas yang sehat dengan mendapatkan kepercayaan diri,
kemandirian, inisiatif, dan perasaan sukses, dan proses hidup harmonis dengan
masyarakat. Selain itu teater dapat berkontribusi pada persepsi diri anak-anak
dan pengembangan konsep diri positif.

2. Pengembangan kepribadian individu dan dasar sosialisasi dimulai selama tahap

pra-sekolah (Alpan, 2006 dalam Tombak, 2014). Kegiatan peran dalam teater
membantu mengembangkan empati keterampilan anak. Kegiatan dramatis
membantu ekspresi dan kontrol perasaan, memotivasi yang belum ditemukan
perasaan, dan terkadang membantu dalam menghilangkan perasaan negatif.
Mengambil bagian dalam kegiatan meningkatkan kepercayaan diri anak. Ketika
anak-anak berkumpul bersama dalam pengalaman bermain teater, mereka harus
menyetujui suatu topik, menegosiasikan peran, dan bekerja sama untuk
menyatukan dalam suatu cerita tertentu. Perkembangan soaial emosi yang dapat
11
 dicapai seperti berbagi, bergiliran, kerja sama, negosiasi, dorongan hati
mengontrol, menunda kepuasan, dan mengatasi kekecewaan. Dan
dengan menciptakan kembali beberapa pengalaman hidup mereka sebenarnya
hadapi, mereka belajar bagaimana mengatasi ketakutan dan kekhawatiran yang
mungkin menyertai pengalaman ini. Anak-anak yang berpartisipasi dalam
permainan teater akan lebih mampu menunjukkan empati kepada orang lain
karena mereka telah "mencoba" menjadi orang lain saat teater berlangsung.
Mereka juga mengembangkan keterampilan yang mereka butuhkan untuk
bekerja sama dengan teman sebaya mereka, belajar mengendalikan dorongan
hati mereka, dan cenderung kurang agresif daripada anak-anak yang tidak
terlibat dalam jenis permainan ini (Marie & Ms, 2007).

3. Perkembangan Fisik, Teater membantu anak mengembangkan keterampilan

motorik kasar dan halus, meningkatkan keterampilan psikomotorik, itu
menciptakan koordinasi dan keseimbangan dalam organ, fleksibilitas dalam
gerakan, dan kelincahan. Melalui kegiatan teater, anak belajar tubuhnya dan
belajar menggerakkan berbagai bagian tubuh, berjalan, berlari, lompat, ambil
berbagai langkah, merangkak, memanjat dll, diiringi musik atau irama. Itu tidak
cukup untuk anak-anak mengambil bagian dalam kegiatan teater hanya untuk
melihat, mendengar, merasakan, atau mencium. Adalah perlu untuk melihat
sambil melihat, merasakan saat menyentuh, dan sadar. Kapasitas estetika anak
berkembang dengan cara ini. Apalagi saat anak-anak mendapatkan kesempatan
untuk mempelajari tubuh mereka lebih baik, mereka sadar akan fungsi bagian
tubuh dan cara merawatnya mereka, dan mereka mengembangkan keterampilan
perawatan diri mereka. Misalnya memanjat ssat menjadi pemadam kebakaran,
mendandani bayi saat menjadi orang tua, dll. Dan ketika anak-anak merekam
hal tersebut dalam ingatan, mereka mempraktikkan koordinasi mata-tangan dan
diskriminasi visual (Marie & Ms, 2007).

4. Perkembangan Kognitif, permainan teater dapat membantu proses

perkembangan kognitif. Teater pendidikan anak sekolah dasar secara positif
mempengaruhi perkembangan kognitif anak, terhubung ke semua area
pengembangan (Akın, 2002). Teater memungkinkan pengembangan imitasi dan
imajinasi keterampilan anak; itu memberikan pemahaman tentang instruksi
12
 yang diberikan selama kegiatan dan mengingatnya kemudian, dengan demikian
mengembangkan persepsi dan memori, perhatian dan konsentrasi. Misalnya,
permainan dramatis bisa mendorong perkembangan sastra ketika teater itu
ditempatkan dalam pengaturan bermain "melek" yang mencakup membaca dan
bahan tulisan (Christie, 1990; Fields & Hillstead, 1990). Dalam lingkungan
seperti itu anak-anak memanfaatkan bahasa tertulis sehari-hari: membuat daftar
belanja, mencatat janji temu, dan mengisi formulir. Selanjutnya, keterampilan
membaca atau membaca adalah ditingkatkan ketika anak-anak menelusuri
koran dan majalah, berpura-pura membaca cerita kepada bayi, dan membaca
menu di restoran. Ketika anak-anak terlibat dalam permainan khayalan, mereka
menggunakan gambar yang telah mereka buat dalam
pikiran mereka untukmenciptakan kembali masa lalu pengalaman, yang
merupakan bentuk pemikiran abstrak. Selain itu dapat meningkatkan aspek
seperti pemecahah masalah, negosiasi, kreativitas, pengorganisasian dan
menceritakan kembali kisah-kisah akrab, penerapan perencanaan, pengetahuan
yang diperoleh, dan matematika. Misalnya mengatur meja untuk makan,
dienghitung kembalian sebagai kasir, memutar nomor telepon, dan pengaturan
jam mempromosikan penggunaan keterampilan matematika. Dengan
menambahkan hal-hal seperti majalah, rambu-rambu jalan, kotak dan kaleng
makanan, kertas dan pensil dengan bahan-bahan yang termasuk dalam area,
kami membantu anakanak mengembangkan keterampilan membaca. Ketika
anakanak datang bersama dalam bentuk permainan ini, mereka juga belajar cara
berbagi ide, dan menyelesaikan masalah bersama (Marie & Ms, 2007). baru

Perkembangan Bahasa Kegiatan dan teater dramatis dalam pendidikan anak

sekolah dasar memberi anak-anak peluang untuk menggunakan bahasa aktif, dan
mengembangkan bahasa sebagai alat komunikasi lisan. Aktivitas ritme, tempo, dan
aksen juga digunakan dan dikembangkan dalam teater. Untuk bekerja bersama
dalam situasi permainan teater, anak-anak belajar menggunakan bahasa untuk
menjelaskan apa yang mereka lakukan. Mereka belajar untuk bertanya dan
menjawab pertanyaan dan kata-kata yang mereka gunakan cocok dengan peran apa
pun yang mereka mainkan. Kosakata pribadi tumbuh saat mereka mulai untuk
menggunakan kata-kata baru dengan tepat, dan pentingnya keterampilan membaca
dan menulis dalam kehidupan sehari-hari (Marie & Ms, 2007).
13
F. Teater Pada Pendidikan
Teater dalam pendidikan adalah pendekatan yang menggunakan seni teater
sebagai alat untuk mendukung proses belajar mengajar. Pendekatan ini
mengintegrasikan elemen teater, seperti akting, improvisasi, dan pementasan, ke dalam
kurikulum untuk meningkatkan keterlibatan siswa dan memperdalam pemahaman
mereka terhadap berbagai pelajaran. eater pendidikan mendorong anak untuk
membentuk imajinasi (Edmiston, 2003; Holland et al., 1998) di mana mereka
mengambil peran berbagai karakter (mis., astronot atau hewan) untuk tujuan yang
berbeda, seperti memahami dunia, terlibat dalam diskusi kritis tentang masalah
keadilan atau keadilan sosial (Edmiston, 2003), dan memecahkan masalah(Szecsi,
2008). Dalam dunia imajiner mereka, anakanak membangun membayangkan
komunitas tempat mereka bekerja dengan tujuan bersama secara kolaboratif (Edmiston,
2003) dengan menggunakan media dan pengetahuan mereka (Edmiston, 2007;
Gonzales, Moll, & Amanti, 2005 dalam Barrett, Webster, Chapman, & Kelley, 2016).

Teater kreatif; merupakan suatu bentuk kegiatan improvisasi, dan animasi yang
dibentuk oleh siswa sesuai dengan keinginan mereka ide orisinal, penemuan kreatif dan
pengetahuan tentang subjek tanpa harus merujuk pada teks tertulis (San, 1991).
Menurut definisi ini tentang teater kreatif, dapat dikatakan bahwa teater membawa
siswa ke pusat dan membuat siswa aktif selama proses pembelajaran dan menjadikan
guru untuk memainkan peran sebagai pemandu teater. Teater kreatif memungkinkan
anak-anak secara mandiri untuk merancang suatu pemantasan sesuai dengan imajinasai
mereka bersama teman sebayanya. Teater kreatif lebih menekankan pada proses
pemecahan masalah (Önder 1999 dalam Tombak, 2014).

Teater kreatif merupakan perilaku spontan, improvisasi, animasi yang dibuat

oleh anak-anak, berdasarkan pada pemikiran asli mereka, penemuan kreatif dan
pengetahuan, tanpa komitmen pada teks tertulis (San, 1996). Berdasarkan definisi ini,
dimungkinkan untuk mengatakan bahwa teater menempatkan anak-anak aktif dalam
proses belajar, dan membuat guru tetap sebagai pemandu yang memastikan bahwa
pembelajaran melalui teater dapat berlangsung dengan baik.

Mengintegrasikan teater kreatif ke dalam konteks pembelajaran di kelas dapat

dilakukan untuk meningkatkan keterampilan belajar, keterlibatan, dan sosial anak-

14
anak, serta membantu mereka dalam memahami perbedaan dan keragaman,
perlindungan diri, meningkatkan harga diri, dan mengeksplorasi perasaan dan emosi
(Band, Lindsay, Neelands, & Freakley, 2011; Edmiston, 2007; Szecsi, 2008; Kempe &
Tissot, 2012; Kim, 2009; Mages, 2008).

Mengintegrasikan teater ke dalam konteks pembelajaran di kelas membawa

banyak manfaat yang signifikan. Pertama, teater menciptakan suasana pembelajaran
yang lebih interaktif dan menyenangkan, sehingga meningkatkan keterlibatan siswa.
Ketika siswa terlibat secara aktif, mereka lebih termotivasi untuk belajar dan
memahami materi pelajaran.

Selain itu, kegiatan teater membantu siswa mengembangkan keterampilan

komunikasi yang penting. Melalui bermain peran, mereka belajar berbicara di depan
umum, mendengarkan dengan baik, dan berinteraksi secara efektif dengan teman-
teman sekelas. Ini juga berkontribusi pada pemahaman konsep yang lebih mendalam,
karena siswa dapat mengaitkan materi pelajaran dengan pengalaman langsung yang
mereka alami dalam pementasan.

Teater juga mendorong pengembangan kreativitas. Siswa diajak untuk berpikir

di luar kotak dan mengekspresikan ide-ide mereka dengan cara yang unik. Melalui
peran yang mereka mainkan, siswa dapat memahami perspektif orang lain, yang
meningkatkan empati dan kesadaran sosial.

Kegiatan teater juga merupakan platform yang baik untuk mengajarkan kerja
sama. Siswa belajar untuk berkolaborasi dalam kelompok, menghargai kontribusi satu
sama lain, dan bekerja menuju tujuan bersama. Selain itu, teater membantu siswa
mengelola emosi mereka, baik dalam mengekspresikan perasaan mereka sendiri
maupun memahami emosi orang lain.

Pengalaman teater dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa. Penampilan di

depan audiens dan latihan yang konsisten membantu mereka mengatasi rasa takut dan
merasa lebih yakin dengan kemampuan mereka. Teater juga mengajarkan disiplin dan
tanggung jawab, karena siswa perlu menghargai waktu dan komitmen terhadap peran
yang mereka jalani.

Akhirnya, teater mengembangkan keterampilan berpikir kritis, karena siswa

perlu menganalisis karakter dan situasi, serta membuat keputusan yang tepat selama

15
pementasan. Dengan semua manfaat ini, integrasi teater kreatif dalam pembelajaran di
kelas memberikan kontribusi positif bagi perkembangan holistik siswa.

A. Pembelajaran Berbasis Teater

Teater pendidikan adalah sintesis dari gerakan, indera, bahasa dan komunikasi,
pemikiran dan perasaan (Önder, 2012 dalam Tombak, 2014). Teater adalah salah satu
metode pengajaran yang paling efektif karena memungkinkan anak untuk terlibat dalam
proses, melakukan, hidup, merasakan, menerapkan, dan berpikir.

Pembelajaran berbasis teater merupakan pendekatan pembelajaran yang

memanfaatkan elemen-elemen teater untuk memperkaya proses belajar. Anak-anak
terlibat aktif dalam menciptakan cerita, membangun karakter, dan mengekspresikan
ide-ide mereka melalui berbagai media seperti dialog, gerakan, dan musik.

Permasalahan yang ada dalam bermain teater dapat menstimulasi anak-anak

sehingga mendapatkan pen bermain dan dapat memecahkan masalah (Önder, 1999).
Anak-anak menggunakan pengetahuan dan pengalaman mereka di dunia nyata untuk
berkreasi dunia imajiner dalam teater dan mereka belajar untuk membangun hubungan
dan peristiwa untuk mendefinisikan peran dan situasi dalam teater yang mereka
mainkan. Selain itu, anak-anak mengidentifikasi dengan peran yang mereka lakukan
dan mempelajari hubungan dan acara. Sebagai hasil dari ini, anak- anak didukung
dalam mengekspresikan diri mereka sendiri, menjadi sensitif terhadap orang lain, dan
melakukan bersama-sama dalam kelompok mereka (O’Neil dan Lambert, 1991;
Woolland, 1993). Karena itu, kontribusi dari teater tidak hanya untuk belajar dan
mengajar, tetapi juga untuk melatih kepekaan sosial. Teater sangat berguna bagi
perkembangan individu (Akyol, 2003).

Manfaat Seni Teater bagi Anak Sekolah Dasar:

1) Mengembangkan perkembangan bahasa, melalui bermain teater, anak-anak akan

berusaha untuk mengungkapkan ide dan menyampaikan serta mengkomunikasikan
kepada orang lain.

2) Mengembangkan kemampuan berbicara spontan, anak-anak akan belajar untuk

mengungkapkan melalui aktivitas berbicara.

16
 3) Mengembangkan perkembangan sosial emosi, dalam drama teater anak-anak akan
berkomunikasi dan berinteraksi dengan yang lain tentang ide, peran, jalannya cerita
dan sebagiannya. Kegiatan tersebut membutuhkan respon dari yang lain,
kadangkala respon dari teman tidak sesuai dengan harapan misalnya temannya tidak
setuju dengan ide yang sudah disampaikan, hal itu membutuhkan kemampuan
sosial emosi untuk dapat saling menghargai dan menahan diri serta menerima ide
orang lain sudah menjadi keputusan bersama.

4) Mengembangkan imajinasi, teater kreatif akan membuat anak-anak

mengembangkan imajinasi untuk sesuai kenyataan, memecahkan masalah, dan
memberikan respon yang spontan. Meningkatkan kreativitas dan imajinasi,
keterampilan mengambil keputusan, berpikir secara mandiri dan motivasi untuk
menemukan.

5) Mengembangkan potensi anak, dengan bermain teater anak-anak dapat

mengembangkan berbagai potensi yang ada dalam diri anak. Selain itu melalui
bermain teater, anak dilatih untuk memecahkan masalah, menghargai orang lain,
bekerja sama, mengungkapkan ide dan sebagainya.

G. Proses Pengembangan Kreativitas

Pengembangan kreativitas melalui seni teater dilakukan melalui beberapa tahap,
seperti eksplorasi ide, improvisasi, dan kolaborasi. Dalam setiap tahap, anak-anak
didorong untuk berpikir secara terbuka, mencari solusi kreatif, dan berinteraksi dengan
sesama anggota kelompok. Penggunaan metode seperti role-playing dan pembuatan
skenario yang melibatkan interaksi antar karakter membantu anak-anak untuk lebih
terlibat dalam proses belajar, serta mengasah kemampuan mereka dalam berpikir kritis
dan kreatif.

Teater sebagai media komunikasi pendidikan dapat dijadikan literasi untuk

memahami, mengenali, dan menafsirkan simbol-simbol teatrikal di berbagai tingkatan
intelektual. Guru-guru yang mampu berteater atau bermain peran sebagai pendidik akan
lebih dikenal dan disukai oleh siswa.

17
 Untuk mengembangkan kreativitas drama pada anak sekolah dasar dapat
dilakukan dengen berbagai cara diantaranya:

1. Memberikan anak-anak banyak ruang untuk menciptakan dunia teater, dan

melibatkan mereka dalam proses merancang dan memutuskan apa yang harus
dipersiapkan. Dapat menggunakan cermin untuk melatih kemampuan non-verbal
yang termasuk di dalamnya seperti mimik, gesture, dan ekspresi wajah.

2. Menjadikan lingkungan sebagai bagian penting dari bermain teater yang dapat
memberikan ruang bagi anak. Anak-anak dapat membuat teater yang luar biasa
pada kolam pasir dengan menggunakan mobil truk mainan, cetakan dan sebagainya.

3. Memberikan anak waktu yang cukup untuk melakukan akativitas bermain teater.
Karena biasanya ketika bermain teater anak-anak akan sangat menikmatinya.

4. Menggunakan alat peraga yang seperti kenyataan dan beragam seperti boneka, baju,
alat masak termasuk juga balok-balok untuk membuat bangunan dan sebagainya.

5. Melibatkan banyak anak bukan hanya sebagian anak saja dalam proses bermain
teater.

6. Menyampaikan kepada anak-anak tentang cerita yang akan dimainkan dalam

bermain teater.

H. Proses Teater Pada Pendidikan Abad’21

Proses Teater pada pendidikan abad 21 sebagaimana penelitian yang dilakukan
oleh Brown (2017), dinyatakan bahwa proses teater adalah media untuk belajar:
dinamis metodologi pengajaran di mana guru dan anak-anak berkolaborasi untuk
menciptakan dunia dan pekerjaan dramatis imajiner dalam dunia itu untuk
mengeksplorasi masalah, situasi, atau cerita, bukan untuk audiensi, tetapi untuk
kepentingan anak-anak itu sendiri.

Pendidikan abad 21 menekankan pentingnya keterampilan 4C (Critical

Thinking, Communication, Collaboration, Creativity). Seni teater, dengan sifatnya

18
yang kolaboratif dan berbasis ekspresi, sangat mendukung pengembangan
keterampilan ini. Di dalam konteks kelas, teater memungkinkan adanya pembelajaran
yang berpusat pada siswa (student-centered), di mana anak-anak tidak hanya menjadi
penerima informasi tetapi juga menjadi bagian aktif dalam proses pembelajaran. Selain
itu, teater juga memfasilitasi perkembangan empati dan kemampuan sosial anak, karena
mereka berlatih untuk memahami perspektif dan emosi orang lain.

Dalam proses teater, anak-anak muda, di bawah bimbingan seorang guru,

bekerja sebagai komunitas. Pemecahan masalah kolaboratif, pemikiran kritis, dan
negosiasi adalah penting untuk proses. Dalam mempelajari hutan hujan, misalnya,
anak-anak SD bisa berpura-pura menjadi hutan hujan ahli yang telah diundang untuk
melakukan perjalanan ke hutan hujan dan membantu penebang kayu, yang
diberlakukan oleh guru, memahami pentingnya pohon, mungkin menyarankan
penanaman alternatif atau pekerjaan panen. Anak muda, dalam peran anggota
masyarakat, ditantang untuk berbagi makanan dari kebun mereka dengan orang luar
yang melakukannya tidak menanam kebun. Mereka telah bekerja keras di kebun
mereka. Mengapa mereka harus berbagi? Proses dramatis memungkinkan anak untuk
merespons secara intelektual, fisik, dan empatik dengan situasi yang dibayangkan yang
diciptakan oleh guru atau, seringkali, oleh anak-anak itu sendiri. Melalui proses teater,
anak-anak tidak hanya menyerap pengetahuan; mereka membangunnya, belajar paling
baik ketika mereka berada terlibat aktif, mengorganisir pengetahuan dan pengalaman
dengan cara baru menuju tujuan yang diinginkan (Brown & Pleydell, 1999 dalam
(Brown, 2017).

19
 BAB III

PENUTUP
A. Kesimpulan
Teater di sekolah dasar (SD) memiliki peran yang sangat penting dalam
mendukung perkembangan anak secara holistik. Dalam konteks pendidikan dasar,
teater tidak hanya dipandang sebagai kegiatan seni, tetapi juga sebagai alat pendidikan
yang efektif untuk meningkatkan berbagai aspek keterampilan siswa. Sejalan dengan
perkembangan kurikulum pendidikan di berbagai negara, termasuk Indonesia, kegiatan
teater menjadi salah satu metode pembelajaran yang tidak hanya mendukung
keterampilan akademik, tetapi juga aspek-aspek emosional, sosial, dan moral anak-
anak.
Secara keseluruhan, teater memiliki potensi besar untuk mendukung
perkembangan siswa di sekolah dasar. Melalui teater, siswa dapat belajar banyak hal di
luar pelajaran akademik, seperti keterampilan sosial, empati, kreativitas, dan nilai-nilai
moral. Meskipun ada tantangan dalam pelaksanaannya, manfaat yang diperoleh dari
kegiatan teater jauh lebih besar dan layak untuk terus dikembangkan. Teater di SD
dapat menjadi sarana yang efektif dalam mempersiapkan generasi muda untuk
menghadapi tantangan di masa depan, baik secara akademik maupun sosial.
Dengan demikian, penting bagi sekolah, guru, dan pemerintah untuk terus
mendukung dan memfasilitasi perkembangan teater di tingkat pendidikan dasar.
Dukungan yang kuat terhadap kegiatan seni seperti teater akan membantu menciptakan
siswa yang tidak hanya cerdas secara akademik, tetapi juga matang secara emosional,
sosial, dan moral. Kegiatan teater yang berkelanjutan di sekolah dasar dapat
membentuk anak-anak menjadi individu yang berani, kreatif, empatik, dan siap
menghadapi dunia dengan keterampilan yang lebih lengkap dan seimbang.

B. Saran
Saran untuk kedepannya agar sekolah menyediakan pelatihan bagi guru agar mereka
memiliki keterampilan dalam mengajar seni teater dan mengelola pertunjukan. Serta
menciptakan ruang atau fasilitas yang mendukung latihan dan pertunjukan, seperti aula
atau ruang seni.

20
 DAFTAR PUSTAKA

Agustin, S. (2021). Peran Kreativitas Seni dalam Proses Pendidikan. Jurnal Pendidikan

Tambusai,5(1).

Jaeni Wastap. (2019). Teater sebagai Media Komunikasi Pendidikan. Jurnal Aspikom, 3(6).

Putra Afriadi, [Link]., [Link]. dkk. Pengembangan Kreativitas Pendidikan Seni.

Wastap, Jaeni, ‘Teater Sebagai Media Komunikasi Pendidikan’, Jurnal ASPIKOM, 3.6 (2019),
1124 <[Link]

21