MAJELIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH MUHAMMADIYAH

SMK MUHAMMADIYAH 06 DONOMULYO

STATUS TERAKREDITASI “A”
NSS: 324051828011 NDS: E-13284301 NPSN : 20517763
KOMPETENSI KEAHLIAN :
[Link] KENDARAAN RINGAN OTOMOTIF 4. PENGOLAHAN HASIL PERTANIAN
2. TEKNIK DAN BISNIS SEPEDA MOTOR 5. PENGOLAHAN HASIL PERIKANAN
3. TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN
Jl. Trisula No. 3 Telp (0341) 881047 – Fax (0341) 881778 Donomulyo Kab. Malang 65167
e-mail: smkm6_donomulyo@[Link]

A. INFORMASI UMUM

1. IDENTITAS MODUL
a. Nama Sekolah : SMKS MUHAMMADIYAH 6 DONOMULYO
b. Nama Guru : Anita Shofya Widyantari, S.S.
c. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
d. Konsentrasi Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan
e. Tahun Ajaran : 2022/2023
f. Fase / Kelas : F / XI
g. Elemen : A. Menyimak dan Berbicara
B. Membaca dan Memirsa
C. Menulis dan Mempresentasikan
h. Capaian Pembelajaran : Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks
lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk
berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi,
deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, dan
teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan
bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan. Peserta didik menggunakan
keterampilan berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi
berbagai teks dalam berbagai macam topik kontekstual.
Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi dan untuk kesenangan.
Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin
mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika
memahami informasi, dan kemampuan evaluasi
berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris sudah
berkembang. Mereka memproduksi teks lisan dan
tulisan serta visual dalam bahasa Inggris yang
terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam.
Peserta didik memproduksi beragam teks tulisan dan
visual, fiksi maupun non-fiksi dengan kesadaran
terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa.
i. Materi/Domain : Report Text
j. Alokasi Waktu : 7 pertemuan (28 JP)
2. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mempelajari tentang teks laporan terkait topik manusia, flora dan fauna.
3. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Bernalar kritis: Mengidentifikasi ide pokok, informasi detil, dan informasi tersirat dari
 sebuah Report text.
2. Kreatif: Memilih atau menentukan sesuatu yang ingin dideskripsikan dalam bentuk
Report Text.
3. Kebhinekaan global: Mengidentifikasi contoh-contoh Report text yang ada disekitarnya
dalam perspektif global.
4. SARANA PRASARANA
Laptop, LCD, Buku Ajar, MODUL
5. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik mampu menulis dan mempresentasikan tentang teks laporan
6. MODEL PEMBELAJARAN
1. Tatap muka
2. Discovery Learning
7. METODE PEMBELAJARAN
Diskusi, presentasi

B. KOMPONEN INTI
1. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk laporan (report) secara kritis, kreatif dan
santun terkait topik manusia, flora & fauna dengan tingkat kelancaran dan ketepatan
yang optimal.
2. Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks lisan dan tulis berbentuk laporan (report) secara kritis, kreatif
dan jujur terkait topik manusia, flora & fauna sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
3. Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk laporan
(report) terkait topik manusia, flora dan fauna dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif, dan
mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
2. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah belajar materi report text, diharapkan siswa akan mampu menulis dan
mempresentasikan teks laporan yang berkaitan dengan konsentrasi keahlian masing-
masing.
3. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Can you guess what animal is it? Where do you usually find that animal?
2. Can you describe the animal? What does it usually eat?
4. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyapa peserta didik dan membuka kegiatan pembelajaran di kelas
2. Guru memimpin peserta didik untuk berdoa terlebih dahulu sebelum melaksanakan
kegiatan pembelajaran
3. Guru mengaitkan materi dengan materi sebelumnya yang sudah pernah peserta didik
pelajari
5. Guru memberi gambaran singkat mengenai materi yang akan dipelajari dan yang akan
peserta didik lakukan selanjutnya
6. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang heterogen. Setiap
kelompok dapat beranggotakan 3 – 4 anak.

5. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1 Menyimak dan Berbicara (180 Menit)
a. KEGIATAN AWAL (15 Menit)
1. Peserta didik dan guru memulai dengan berdoa bersama.
 2. Guru menyapa peserta didik dan melakukan pemeriksaan kehadiran.
3. Peserta didik diminta untuk mengisi form asesmen diagnostik untuk mengetahui
masalah-masalah yang diderita atau mengganggu peserta didik, sehingga peserta didik
mengalami kesulitan, hambatan,atau gangguan ketika mengikut iprogram pembelajaran
4. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan
diterapkan dalam pembelajaran.
5. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan pemantik:
a. Can you guess what animal is it? Where do you usually find that animal?
b. Can you describe the animal? What does it usually eat?
a. KEGIATAN INTI (120 Menit)
1. Guru membangun pengetahuan atau latar belakang pengetahuan peserta didik terhadap
teks report (Report Text) beserta fungsi, struktur, dll.
2. Guru menyediakan papan virtual (Jamboard) dan meminta peserta didik untuk
menuliskan pemahaman mereka di sana.
3. Guru menayangkan slide presentasi serta vidio tentang teks laporan.
4. Siswa menyimak tayangan.
5. Guru meminta peserta didik untuk memberikan komentar tentang paparan yang telah
diberikan.
6. Peserta didik memberikan komentar secara bergantian.
7. Guru memberikan bahan untuk didiskusikan dalam bentuk vidio
8. Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah dibagikan.
a. KEGIATAN PENUTUP (15 Menit)
1. Peserta didik mengumpulkan LKPD
2. Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami pada guru
3. Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan
4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

PERTEMUAN 2 Membaca dan Memirsa (180 Menit)

a. KEGIATAN AWAL (15 Menit)
1. Peserta didik dan guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Guru meminta perwakilan peserta didik untuk mereview materi pada kegiatan
sebelumnya.
4. Guru mempersilahkan peserta didik yang masih belum menguasai materi sebelumnya
untuk bertanya.
5. Peserta didik diminta untuk fokus kepada kegiatan yang akan dilaksanakan.
b. KEGIATAN INTI ( 120 Menit)
1. Siswa membangun pengetahuan tentang salah satu unsur kebahasaan dari Report Text
yakni simple present tense.
2. Guru menayangkan vidio tentang simple present tense.
3. Peserta didik mengamati tayangan yang ada dan menganalisis penggunaan kalimat
simple present tense.
4. Guru memberikan tambahan materi yang bisa dibaca oleh peserta didik.
5. Peserta didik menyimpulkan penggunaan kalimat simple present tense.
6. Peserta didik menguji pemahaman dalam penggunaan kalimat simple present tense
dengan cara membuat kalimat dengan pola tersebut.
7. Peserta didik mengevaluasi pekerjaan rekan sejawat mereka.
c. KEGIATAN PENUTUP (15 Menit)
1) Peserta didik mempresentasikan temuan mereka dalam kegiatan evaluasi dan
mengomunikasikannya di kelas.
2) Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalam
board.
3) Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan
 4) Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru

PERTEMUAN 2 Membaca dan Memirsa (180 Menit)

a. KEGIATAN AWAL (15 Menit)
1. Peserta didik dan guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Guru meminta perwakilan peserta didik untuk mereview materi pada kegiatan
sebelumnya.
4. Guru mempersilahkan peserta didik yang masih belum menguasai materi sebelumnya
untuk bertanya.
5. Peserta didik diminta untuk fokus kepada kegiatan yang akan dilaksanakan.
b. KEGIATAN INTI ( 120 Menit)
1. Siswa membangun pengetahuan tentang salah satu unsur kebahasaan dari Report Text
yakni simple present tense.
2. Guru menayangkan vidio tentang simple present tense.
3. Peserta didik mengamati tayangan yang ada dan menganalisis penggunaan kalimat
simple present tense.
4. Guru memberikan tambahan materi yang bisa dibaca oleh peserta didik.
5. Peserta didik menyimpulkan penggunaan kalimat simple present tense.
6. Peserta didik menguji pemahaman dalam penggunaan kalimat simple present tense
dengan cara membuat kalimat dengan pola tersebut.
7. Peserta didik mengevaluasi pekerjaan rekan sejawat mereka.
c. KEGIATAN PENUTUP (15 Menit)
1) Peserta didik mempresentasikan temuan mereka dalam kegiatan evaluasi dan
mengomunikasikannya di kelas.
2) Peserta didik dapat menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut dalam
board.
3) Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan
4) Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru

6. ASESMEN
a. Asesmen Diagnostik (Kognitif dan Non Kognitif)
b. Asesmen Formatif
c. Asesmen Sumatif
7. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan diberikan kepada siswa yang sudah menguasai materi ini dengan diberikan
masalah yang tingkat kesulitannya lebih tinggi. Sedangkan remedial yang dilakukan
adalah remedial teaching dengan tindakan hanya pada masalah yang belum dipahami
siswa, dengan menggunakan strategi scaffolding sehingga remedial teaching antara
peserta didik yang satu dengan yang lain bisa jadi berbeda.
8. REFLEKSI
1) Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2) Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
3) Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
4) Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
5) Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
6) Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
7) Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

Donomulyo, 18 Juli 2022

Kepala
SMKS Muhammadiyah 6 Donomulyo Guru Mata Pelajaran

Drs. NASIKIN, [Link] ANITA SHOFYA W, S.S.

NBM. 707 878 NBM. 1077342

Mengetahui
Pengawas SMK Cabang Dinas Pendidikan
Wilayah Kabupaten Malang

Drs. MOCHAMAD MUDJIONO, [Link].

Pembina Utama Muda
NIP. 19630303 198903 1 015
LAMPIRAN
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Lengkap :
Kelas :
Nomor Absen :
Write down your personal experience, it can be a happy or sad one. Don’t forget to
pay attention to the generic structure of your text.

B. MATERI AJAR

1. Narrative Text (Personal Experience)

Example:

My Hero Today

Three days ago I was hanging out with my sisters in a shopping mall. We were heading to the
cinema and then I heard a kid was crying.

I checked around us but there was no one. Then I walked again for about six steps. That’s when
I looked to my left and then I saw the little boy was standing right in front of the escalator.

I tried to approach him and asked him why he was crying. He said nothing but kept staring
downstairs. I looked downstairs and saw his mother trying to reach him by running on the
escalator.

But her effort was actually useless since she was running upstairs on the wrong escalator. That
escalator went downstairs. I could see she was super nervous and wanted to reach her son
ASAP.

I made a very quick decision at that moment. I held the little boy’s hand gently and then I said
“Come on, let us go to your mom together.” He said nothing but he opened his arm wide.

I hug him and then carry him on my chest. Then I told his mom “Don’t worry ma’am, I will get
him to you,” and then I stepped on the escalator and started walking down as fast as I could.

His mother was super happy. She couldn’t say anything but kept smiling at me. I smiled at the
little boy’s mom and then said to her, “Everything is going to be okay now.”

2. Definisi Teks Narasi

Teks narasi adalah salah satu jenis teks dengan pola pengembangan paragraf untuk
menceritakan peristiwa ataupun kejadian secara beruntun dan rinci menggunakan urutan waktu
tertentu (secara kronologis). Teks narasi bertujuan untuk membuat pembaca seakan-akan berada
di dalam cerita dan mengalami apa yang diceritakan. Selain itu, teks narasi juga menambah
pengetahuan pembaca. Pada teks narasi akan disajikan berbagai macam peristiwa atau kejadian
yang disusun sesuai urutan waktu kejadian.

3. Ciri-ciri Teks Narasi

Teks narasi memiliki ciri-ciri yang membedakannya dari teks lainnya, yaitu:
d. Menceritakan peristiwa nyata, fiksi, atau gabungan keduanya
e. Terdiri dari beberapa paragraf yang menitikberatkan peristiwa untuk menampilkan apa yang
terjadi
f. Pada paragraf teks ditonjolkan unsur-unsur tindakan atau perbuatan
g. Paragraf teks dirangkai pada urutan waktu tertentu atau secara kronologi
h. Terdapat konflik untuk membuat teks narasi menarik
i. Berusaha menjawab pertanyaan tentang apa yang terjadi
j. Terdapat wacana yang menceritakan gambar secara jelas pada pembaca
k. Menambah pengetahuan pembaca melalui cerita melalui amanat pesan

4. Tujuan Teks Narasi

Teks narasi bertujuan untuk:
a. Menceritakan suatu informasi pada pembaca
b. Memperluas pengetahuan atau wawasan pembaca
c. Membantu pembaca memahami teks agar lebih jelas
d. Mengembangkan khayalan atau imajinasi pembaca, sehingga bisa memahami teks yang
disajikan
e. Membuat pembaca seolah-olah menjadi bagian dari cerita atau berada di dalam cerita
f. Menghibur pembaca

5. Generic Structure of Narrative Text

a. Orientasi (Orientation)
Pada bagian orientasi atau bagian awal, disajikan tokoh cerita, latar tempat cerita,
latar waktu, suasana, dan unsur lain yang berkaitan. Bagian tersebut perlu dibuat
menarik agar kesan pertama pembaca bisa terbentuk untuk memahami keseluruhan
teks narasi.
b. Komplikasi (Complication)
Konflik narasi disajikan pada bagian komplikasi. Nantinya, konflik bisa dibuat
berkembang dan menjadi rumit sampai bagian klimaks, kemudian antiklimaks dan
berangsur menghilang.
c. Resolusi (Resolution)
Bagian resolusi menyajikan solusi konflik, sehingga masalah-masalah yang
disajikan akan terselesaikan. Bagian resolusi sekaligus menjadi penanda bahwa
cerita akan berakhir.

Example:
Orientation
Three days ago I was hanging out with my sisters in a shopping mall. We were heading to the
cinema and then I heard a kid was crying.

Complication
I checked around us but there was no one. Then I walked again for about six steps. That’s when
I looked to my left and then I saw the little boy was standing right in front of the escalator.

I tried to approach him and asked him why he was crying. He said nothing but kept staring
downstairs. I looked downstairs and saw his mother trying to reach him by running on the
escalator.
But her effort was actually useless since she was running upstairs on the wrong escalator. That
escalator went downstairs. I could see she was super nervous and wanted to reach her son
ASAP.

Resolution
I made a very quick decision at that moment. I held the little boy’s hand gently and then I said
“Come on, let us go to your mom together.” He said nothing but he opened his arm wide.

I hug him and then carry him on my chest. Then I told his mom “Don’t worry ma’am, I will get
him to you,” and then I stepped on the escalator and started walking down as fast as I could.

His mother was super happy. She couldn’t say anything but kept smiling at me. I smiled at the
little boy’s mom and then said to her, “Everything is going to be okay now.”

C. LEMBAR ASESSMEN DIAGNOSTIK

1. ASSESMEN NON KOGNITIF

1. Coba amati lingkungan bengkel di sekolahmu, lalu pilih emoji berikut yang
mewakili perasaannmu

A B C

2. Berikan pendapatmu bagaimana tentang kondisi lingkungan akan berpengaruh

pada semangat belajarmu
3. Apasaja yang kamu lakukan untuk menciptakan kenyamanan lingkungan
belajarmu di kelas?
4. Apa harapan kamu saat kamu mempelajari Bahasa Inggris?
 2. LEMBARASESMEN NON- KOGNITIF

Materi yang Kemungkinan Skor RencanaTindak

Pertanyaan
akan diujikan Jawaban (Kategori) Lanjut
Siswa mampu Baca dan pahami teks narasi Based on Paham/ Lanjut pokok
menulis teks berikut: students answer Kurang bahasan
narasi tentang paham Membantu
pengalaman Cooking Competition peserta didik
pribadi sesuai untuk bisa
dengan generic When I was in Senior High memahami
structure nya School, my best friend and I
dengan baik joined the cooking
setelah membaca competition in our school. It
contoh yang was our very first time to
diberikan. join any contest. And it was
our first time cooking by
ourselves.

There were fifty

participants in the
competition and the parents
of those students were also
there to support their kids
during the contest.

We already decided that we

are going to make fried
noodles. So I started the
process by peeling off the
shallot and garlic. After
chopping them, I put them
on a small plate.

My friend sliced red chilis

and then put them together
on the same plate. When
everything was prepared, I
started the cooking process.

My friend put the frying pan

right on the stove. Then I
placed a tablespoon of
margarine on that pan
before turning on the stove.
When the margarine starts
melting, I add the chilis into
the pan.

And then my friend whisked

the chili using a spatula.
When I finally smelled the
aroma of chili and
margarine, I added all
spices on the plate and
oyster sauce into the pan.
 Next, my friend whisked
everything in the pan
together for 10 seconds
only. And then I added a
plate of noodles into the
pan. My friend kept
whisking everything
together until everything
was perfectly mixed.

At the end, we put a small

amount of salt and soy
sauce into the pan and then
mix the noodles one more
time. We served the fried
noodles on a large plate. I
added a sunny side up and
some crackers.

Question:
a. What is the text about?
b. What is the purpose of
the text?
c. Whose story is it?
d. How was the text
organized? Was is
chronological or not?

D. SOAL LATIHAN
Pilihlah jawaban yang benar a,b,c,d atau e!

Cooking Competition

When I was in Senior High School, my best friend and I joined the cooking competition in our school. It
was our very first time to join any contest. And it was our first time cooking by ourselves.

There were fifty participants in the competition and the parents of those students were also there to
support their kids during the contest.

We already decided that we are going to make fried noodles. So I started the process by peeling off the
shallot and garlic. After chopping them, I put them on a small plate.

My friend sliced red chilis and then put them together on the same plate. When everything was
prepared, I started the cooking process.

My friend put the frying pan right on the stove. Then I placed a tablespoon of margarine on that pan
before turning on the stove. When the margarine starts melting, I add the chilis into the pan.

And then my friend whisked the chili using a spatula. When I finally smelled the aroma of chili and
margarine, I added all spices on the plate and oyster sauce into the pan.

Next, my friend whisked everything in the pan together for 10 seconds only. And then I added a plate of
noodles into the pan. My friend kept whisking everything together until everything was perfectly mixed.
At the end, we put a small amount of salt and soy sauce into the pan and then mix the noodles one more
time. We served the fried noodles on a large plate. I added a sunny side up and some crackers.

1. What is the text about?

2. What is the purpose of writing the text?

3. What kind of text is the above text?

4. Was is a pleasant or unpleasant experience according to the writer?

5. Can you determine the generic structure of the text? Write down the paragraph based on the generic
structure!

E. RUBRIK ASESMEN
RUBRIK ASESMEN PRESENTASI DAN MENANGGAPI PENDAPAT TEMAN
Instrumen Penilaian: Proses dan Produk

Aspek Belum Kompeten Cukup Kompeten (8-9) Sangat Kompeten

(0-6) Kompeten (6-7) (10)
Mengungkapka Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik
n pendapat mengungkapkan mengungkapkan mengungkapkan mengungkapkan
sesuai dengan pendapat pendapat (50% pendapat (80% pendapat sesuai
topik sesuai topik) sesuai topik) dengan topik
Menanggapi Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik Peserta didik
pendapat teman menanggapi menanggapi menanggapi menanggapi
menggunakan pendapat teman pendapat teman pendapat teman pendapat teman
ragam bahasa tetapi kurang dengan serius dengan serius
formal serius tetapi menggunakan
menggunakan ragam bahasa
ragam bahasa formal
santai
Hasil Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
menentukan mampu mampu mampu mampu
makna tersurat menentukan <3 menentukan <3 menentukan 4 menentukan 5
makna tersurat makna tersurat makna tersurat makna tersurat
dengan tepat dengan tepat dengan tepat
Hasil Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
menentukan mampu mampu mampu mampu
makna tersirat menentukan <3 menentukan <3 menentukan 4 menentukan 5
makna tersirat makna tersirat makna tersirat makna tersirat
dengan tepat dengan tepat dengan tepat

F. GLOSARIUM
Narrative teks : sebuah teks yang menceritakan sebuah pengalaman baik fiksi maupun
non fiksi secara kronologis
Orientation : pendahuluan
Complication : komplikasi/permasalahan
Resolution : pemecahan masalah
Kritis : Proses berpikir yang bersifat membangun (konstruktif) untuk mencari
solusi suatu permasalahan

G. DAFTAR PUSTAKA

[Link]