Volume 10 Issue 2 (2021) Pages 218-227

Ta’dib : Jurnal Pendidikan Islam

ISSN: 2528-5092
[Link]

PENGARUH HARDINESS TERHADAP STRES PADA

IBU DALAM MEMBANTU ANAK-ANAK SD DI
KECAMATAN TAMANSARI
Suhana
Fakultas Psikologi Universitas Islam Bandung1
DOI: 10.29313/tjpi.v10i2.8984

Abstrak
Masa Pandemi Covid 19, diberlakukan pembelajaran jarak jauh (PJJ), hal ini membuat orang tua
menghadapi situasi yang berbeda dari biasanya, ibu merasa kesulitan, kesal, pusing, cepat marah,
pertanda gejala stres.. Namun ada juga ibu-ibu yang menjalaninya dengan semangat mengatasinya,
karena merasa prestasi anaknya adalah tanggung jawabnya, tertantang untuk meningkatkan
kemampuannya dalam mendampingi anak. Hal ini menunjukan ciri-ciri dari kepribadian hardiness.
Hardiness adalah kepribadian individu untuk mengubah kondisi yang penuh tekanan menjadi
peluang untuk tumbuh dan berkembang. Tujuan dari penelitian untuk mengetahui seberapa besar
pengaruh hardiness terhadap stres pada ibu- ibu. Metode penelitian menggunakan pendekatan
kuantitatif, dengan analisis regresi linier sederhana. Subjek penelitian sebanyak 240 orang
menggunakan alat ukur hardiness berdasarkan teori dari Kobasa dan Maddi dan alat ukur stres
Perceived Stress Scale-10 (PSS-10). Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh hardiness terhadap
stres pada ibu-ibu yang membantu anaknya dalam kegiatan pembelajaran jarak jauh.

Kata kunci: Hardiness, Stres, Ibu, membantu belajar.

Copyright (c) 2021 Suhana

 Corresponding author :
Email Address : hansunisba@[Link]
Received 28/11/2021, Accepted 27/01/2022, Published 28/01/2022

Ta’dib : Jurnal Pendidikan Islam, 10(2), 2021 | 219

 Pengaruh Hardiness terhadap Stres pada Ibu dalam Membantu Anak-anak SD di Kecamatan Tamansari
DOI: 10.29313/tjpi.v10i2.8984

PENDAHULUAN
Pandemi covid-19 yang sudah berjalan sejak bulan Maret 2020 memberi dampak terhadap
berbagai sektor dalam kehidupan, salah satunya adalah sektor pendidikan di Indonesia. Pemerintah
memutuskan untuk memindahkan kegiatan belajar sekolah ke rumah masing-masing. Perubahan
metode pembelajaran ini telah memaksa berbagai pihak untuk mengikuti jalur pembelajaran dengan
menggunakan teknologi sebagai media pembelajaran online. Pendidikan ini bukan hanya tanggung
jawab pemerintah, sehingga partisipasi orang tua sangat dibutuhkan untuk menjadi pendamping
anak belajar selama di rumah. Elly Susilowati dan Mira Azzasyofia (Susilowati & Azzasyofia, 2020)
menjelaskan dalam hasil surveynya yang menunjukkan bahwa hambatan dalam pendampingan
belajar di masa pandemi ini lebih banyak dirasakan oleh orangtua yang memiliki anak-anak yang
bersekolah di sekolah dasar. Hal ini disebabkan karena anak-anak SD membutuhkan bimbingan
orang tua dalam menghadapi pembelajaran di rumah.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan Samantha M. Brown etc (Brown, Doom, Lechuga-
Peña, Watamura, & Koppels, 2020) yang berjudul “Stress and parenting during the global COVID19
pandemic” menjelaskan bahwa tingkat stres pada orang tua meningkat selama pandemi Covid19.
Dalam belajar mengajar jarak jauh, mengakibatkan tingkat ketergantungan anak pada orang tua
cukup tinggi, sementara para orang tua yang bekerja di luar rumah, di dalam rumah, dan yang tidak
bekerja pun terbiasa mempercayakan pendidikan kepada sekolah. Dalam kondisi pandemi ini,
orang tua dituntut harus membantu membaca dan mengirim tugas kepada guru atau melalui
WhatsApp. Stres membuat individu menjadi tidak nyaman. Oleh karena itu penting untuk
diturunkan. Mengelola stres seseorang benar-benar tindakan penyeimbangan. Peran penting
kepribadian hardiness untuk mengatasi stres yang dipicu oleh masalah yang muncul dalam situasi
kehidupan. Mengacu pada penelitian sebelumnya Lambert etc (Vickie A. Lambert, Clinton E.
Lambert, dan Hiroaki Yamase, 2003) Psychological hardiness, workplace stress and related stress
reduction strategies, dan penelitian Klag dan Graham Bradley, 2004, yang berjudul The role of hardiness
in stress and illness : an exploration of the effect of negative affectivity and gender. Beranjak dari dua hasil
penelitian utama sebagai rujukan penelitian, peranan hardiness pada penurunan stres mendasari
penelitian mengenai pengaruh hardiness terhadap stres yang dirasakan ibu-ibu yang memiliki anak
sekolah dasar yang membutuhkan pendampingan dalam proses pembelajaran daring pada era
pandemi.

Hal tersebut mengakibatkan tingkat ketergantungan anak pada orang tua cukup tinggi,
sementara para orang tua yang bekerja di luar rumah, di dalam rumah, dan yang tidak bekerja pun
terbiasa mempercayakan pendidikan kepada sekolah. Dalam kondisi pandemi ini, orang tua dituntut
harus membantu membaca dan mengirim tugas kepada guru atau melalui WhatsApp, dimana
keterlibatan ibu lebih banyak dibandingkan ayah dalam pendampingan belajar anak ini. Untuk
mengisi kesenjangan antara tuntutan kemajuan teknologi dengan peranan orang tua untuk tetap
memberikan pendampingan sebelum penguasaan perangkat yang diperlukan, kemantapan kondisi
psikologis sebagai dasar utama untuk kesiapan individu untuk menangani semua tuntutan, tekanan
dan tantangan yang muncul dalam perkembangan kehidupannya.

Dari hasil wawancara disebutkan bahwa bagi ibu-ibu yang bekerja di kantor atau yang
berwirausaha, ia harus mengerjakan tugas kantor, menjalankan usahanya, mengurus rumah, dan
menjadi guru anaknya, sementara pada ibu yang tidak bekerja di kantor atau berwirausaha, mereka
merasa di masa pandemi ini beban kerjanya bertambah banyak selain pekerjaan rumah tangga,
melayani suami, dan anak-anakya sambil membantu mengajarkan atau mengerjakan tugas sekolah
anak. Selain itu banyak hal yang harus dihadapi ibu dari sikap dan perilaku anak mereka, seperti
anak yang sulit memahami materi, sulit konsentrasi, merasa bosan, dan tidak bisa diam.

220 | Ta’dib : Jurnal Pendidikan Islam, 10(2), 2021

Pengaruh Hardiness terhadap Stres pada Ibu dalam Membantu Anak-anak SD di Kecamatan Tamansari
DOI: 10.29313/tjpi.v10i2.8984
Menurut Cohen, Kesler, dan Gordon (1997), stres timbul bila mendapat tugas yang dirasa
berat dan tekanan lingkungan yang melebihi kemampuan individu untuk mengatasinya, sehingga
terjadi perubahan fisiologis/biologis dan psikologis pada individu. Hal ini sejalan dengan apa yang
dijelaskan oleh Lazarus dan Folkman (1984) bahwa peristiwa kehidupan yang berpotensi
menimbulkan stres dianggap meningkatkan risiko penyakit ketika seseorang merasa bahwa tuntutan
peristiwa ini melebihi kapasitas seseorang (Cohen & Deverts, 2012). Stres akan semakin bertambah
saat ibu merasa tidak bisa mengajarkan anak dengan baik, anak sulit mengerti, dan ketika anak tidak
mau patuh pada ibu. Hal ini menjadikan beberapa ibu merasa kesal, mudah lelah, sulit
berkonsentrasi, tidur yang kurang berkualitas, sakit kepala, dan tidak nafsu makan.
Dengan adanya proses belajar yang berubah selama pandemi ini, membuat orang tua,
khususnya ibu, memberikan bentuk komitmen dalam mendampingi belajar anak, mengatur kontrol
diri atas tekanan yang dihadapi, mendapatkan kesempatan dan tantangan dari proses pendampingan
tersebut. Sikap dan perilaku tersebut berbeda-beda pada setiap ibu, ada yang tinggi dan rendah,
sehingga hal tersebut menandakan bahwa kepribadian hardiness pada setiap ibu ini berbeda-beda.
Hardiness adalah kumpulan karakteristik kepribadian atau trait individu yang berfungsi sebagai
sumber daya tahan dalam menghadapi dan mengelola peristiwa kehidupan yang penuh stres.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kontribusi pengaruh hardiness terhadap
stres pada ibu dalam mendampingi belajar anak-anak SD Kecamatan Tamansari belajar di rumah.

METODOLOGI
Metode penelitian kausalitas merupakan penelitian yang dilakukan dengan maksud mencari
hubungan yang bersifat sebab akibat, dimana salah satu atau lebih variabel (variabel bebas)
mempengaruhi variabel lain (variabel terikat).
Populasi dalam penelitian ini ibu dari siswa kelas 1 sampai kelas 3 SD di Kecamatan
Tamansari Kota Bandung. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah gabungan antara
insidental sampling dan purposive. Adapun sampel yang diperoleh pada penelitian ini berjumlah 240
orang.

Alat Ukur Hardines

Skala hardiness ini akan disusun sendiri oleh peneliti dengan menggunakan konsep hardiness
menurut Kobasa (dalam Taylor, 1995:262) yaitu komitmen, kontrol, dan tantangan. Dari aspek yang
ada dalam variabel tersebut kemudian dikembangkan menjadi indikator-indikator perilaku yang
mencerminkan hardiness ibu yang mendapingi anaknya belajar dirumah.

I. TABEL 3.2. KISI-KISI ALAT UKUR HARDINESS

Aspek item jumlah item

favorable unfavorable
Commitment 20, 21, 25 22, 26 5
23, 30, 39 4, 29 5
Control 1, 3, 6 2, 7 5
5, 8, 9, 11, 13, 15 6
10, 14, 17 12, 16, 18 6
Challenge 31, 34 32, 33 4
19, 35, 36, 37 24, 27, 40 7
38 28 2
Total item 40

Ta’dib : Jurnal Pendidikan Islam, 10(2), 2021 | 221

 Pengaruh Hardiness terhadap Stres pada Ibu dalam Membantu Anak-anak SD di Kecamatan Tamansari
DOI: 10.29313/tjpi.v10i2.8984
Alat Ukur Stres
Skala stres yang diadaptasi dari skala PSS digunakan untuk mengukur sejauh mana suatu
situasi dinilai seseorang sebagai stres. Skala yang dikembangkan oleh Cohen et al (1983) ini terdiri
dari 10 item, disusun berdasarkan pengalaman dan persepsi individu terhadap kehidupan mereka
yang tidak terprediksi (‘unpredictability’), tidak terkontrol (‘uncontrollability’), dan tertekan (‘overloaded’)
(Cohen, Kamarck, & Mermelstein, 2013).

II. TABEL 3.4. KISI-KISI ALAT UKUR STRES

No Dimensi Stres Item Jumlah
Item
Item Item
favorable Unfavorable

1 Feeling of unpredictability 1, 6 4, 5 4
2 Feeling of uncontrolability 2, 10 7 3
3 Feeling of overloaded 3, 8, 9 3
Jumlah 10

Uji Validitas
Validitas kontsruksi dilakukan dengan analisa faktor. Analisa faktor dilakukan dengan
cara mengkorelasikan antar skor item instrumen dalam suatu faktor, dan mengkorelasikan skor
faktor dengan skor total. Bila skor semua item yang disusun berkorelasi positif dengan skor total,
maka dapat dikatakan bahwa instrumen tersebut memiliki validitas atau sejalan dengan konsep teori
yang digunakan. Berdasarkan hasil korelasi antara skor item dengan skor total maka dapat diketahui
item yang valid dan tidak valid berdasarkan kriteria:
a. Bila rs > 0,3 maka item tersebut dikatakan valid
b. Bila rs < 0,3 maka item tersebut dikatakan tidak valid
Pengukuran validitas dalam penelitian ini dilakukan menggunakan program SPSS
(StatProduct and Service Solutions).

Uji Reliabilitas
Dalam penelitian ini dilakukan menggunakan program SPSS (Statistical Product and Service
Solutions). Hasil uji reliabilitas dengan menggunakan cronbach alpha pada 35 item valid dalam alat ukur
hardiness menunjukkan hasil sebesar 0.952 yang berarti memiliki reliabilitas tinggi sekali. Sedangkan
uji reliabilitas pada 10 item alat ukur stres (PSS-10) menunjukan hasil sebesar 0.813 yang berarti
memiliki reliabilitas tinggi sekali.

Teknik Analisis Data

Perbandingan dilakukan pada skor pada setiap item terhadap skor maksimum. Kemudian
nilai tersebut diukur berdasarkan kategori yang tersedia. Selanjutnya, untuk mengetahui pengaruh
pengaruh hardiness terhadap stres, dilakukan teknik analisis regresi linier sederhana, dimana hardiness
berperan sebagai variabel bebas (X), sedangkan stres berperan sebagai variabel terikat (Y). Berikut
adalah bentuk umum model regresi linear sederhana:
𝑌^ = 𝛽0 + 𝛽1 𝑋
dimana:
𝑌 = Variabel Terikat
𝑋 = Variabel Bebas
𝛽0 = Konstanta
𝛽1 = Koefisien Regresi

222 | Ta’dib : Jurnal Pendidikan Islam, 10(2), 2021

Pengaruh Hardiness terhadap Stres pada Ibu dalam Membantu Anak-anak SD di Kecamatan Tamansari
DOI: 10.29313/tjpi.v10i2.8984
Analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis deskriptif berdasarkan data yang
diperoleh dari responden yang diteliti. Analisis deskriptif dilakukan dengan cara klasifikasi
pengkategorian dengan cara mengelompokan responden ke dalam kategori yang ditentukan
berdasarkan panjang kelas interval. Penentuan panjang kelas interval didapatkan dengan
menggunakan rumus sebagai berikut :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑖𝑛𝑖𝑚𝑢𝑚
𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑎𝑡𝑒𝑔𝑜𝑟𝑖
Keterangan :
a. Skor maksimum = jumlah item x skor item tertinggi
b. Skor minimum = jumlah item x skor item terendah
c. Jumlah item pada variabel hardiness adalah 40 yang terdiri dari: 10 item pada aspek commitment,
17 item pada aspek control, dan 13 item pada aspek challenge. Seseorang dikatakan memiliki
hardiness tinggi apabila ketiga aspek masuk ke dalam kategori tinggi pula.
d. Jumlah kategori pada variabel hardiness adalah dua, sehingga terdapat dua kelompok yang
terbagi menjadi responden dengan hardiness tinggi dan rendah.
e. Jumlah item pada variabel stres akademik adalah 10 item. Jumlah kategori pada variabel ini
adalah tiga, sehingga terdapat tiga kelompok yang terbagi menjadi responden dengan stres
tinggi, sedang, dan rendah.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Gambaran Hardiness pada Ibu yang Mendampingi Anak-anak SD Kecamatan Tamansari
Belajar di Rumah
Tabel 1. Persentase Pengkategorian Hardiness pada Ibu yang Mendampingi Anak-Anak
SD Kecamatan Tamansari Belajar di Rumah
Persentase
Aspek (dari skor Kategori
ideal)

Commitment 76,15% Tinggi

Control 73,63% Tinggi

Challenge 71,92% Tinggi

Berdasarkan tabel 1, didapatkan hasil persentase aspek commitment sebesar 76,15% dari
skor ideal di mana hasil persentase tersebut didapatkan dari skor 7.310 untuk tanggapan responden
terhadap aspek commitment pada variabel hardiness. Secara ideal, skor yang diharapkan dari
jawaban responden untuk aspek commitment adalah 9.600. Oleh karena itu, penilaian responden
terhadap aspek commitment pada variabel hardiness berada pada kategori tinggi.
Menurut Kobasa, Maddi dan Khan (1982), komitmen dinyatakan sebagai kecenderungan
untuk melibatkan diri dalam apa pun yang dilakukan. Sesuai dengan penilaian kognitif, orang
berkomitmen memiliki tujuan yang memungkinkannya mengidentifikasi dan menemukan makna
peristiwa, hal, dan orang-orang dari lingkungan. Hasil ini menunjukan bahwa dalam situasi
pandemik covid 19, Ibu -ibu yang mendampingi anak dalam belajar dirumah (PJJ) Pembelajaran
dalam jaringan, mereka cukup memiliki kemampuan untuk aktif menangkap apa yang diperlukan
untuk membantu anaknya belajar secara optimal di rumah.
Berdasarkan tabel 1 juga didapatkan hasil persentase aspek control sebesar 73,63% dari skor
ideal di mana hasil persentase tersebut didapatkan dari skor 12.016 untuk tanggapan responden
terhadap aspek control pada variabel hardiness. Secara ideal, skor yang diharapkan dari jawaban
responden untuk aspek control adalah 16.320. Oleh karena itu, penilaian responden terhadap aspek
control pada variabel hardiness berada pada kategori tinggi.

Ta’dib : Jurnal Pendidikan Islam, 10(2), 2021 | 223

 Pengaruh Hardiness terhadap Stres pada Ibu dalam Membantu Anak-anak SD di Kecamatan Tamansari
DOI: 10.29313/tjpi.v10i2.8984
Kontrol dinyatakan sebagai kecenderungan untuk merasa dan bertindak seolah memiliki
pengaruh dalam menghadapi kemungkinan perubahan dalam hidup (Kobasa, Maddi, dan Khan,
1982). Kontrol juga merupakan bentuk kemampuan mengendalikan tindakan-tindakan yang
diambil dalam peristiwa kehidupan. Dalam hal mendampingi anak-anak belajar dirumah dari
gambaran hasil aspek kontrol yang dimiliki para ibu menunjukkan bahwa mereka memiliki kesiapan
untuk menjalankan perannya sebagai ibu yang harus mendampingi anak-anaknya dalam proses
pembelajaran jarak jauh, hal ini dampak atas perubahan kehidupan yang terjadi pada masa covid
19.
Kemudian berdasarkan tabel 1, didapatkan hasil persentase aspek challenge sebesar 71,92%
dari skor ideal di mana hasil persentase tersebut didapatkan dari skor 8.976 untuk tanggapan
responden terhadap aspek challenge pada variabel hardiness. Secara ideal, skor yang diharapkan dari
jawaban responden untuk aspek challenge adalah 12.480. Oleh karena itu, penilaian responden
terhadap aspek challenge pada variabel hardiness berada pada kategori tinggi.
Individu yang memiliki sikap terhadap tantangannya tinggi akan menerima kehidupan yang
penuh stres dan perubahan stres sebagai kesempatan untuk tumbuh dalam kebijaksanaan dan
memiliki kemampuan untuk belajar mengubahnya sebagai hal yang menguntungkan bagi dirinya
(Maddi, 2013). Berdasarkan hasil ibu-ibu memiliki chalange yang tinggi, memunjukan bahwa
mereka siap menyesuaikan diri dengan situasi yang terjadi saat ini.

Gambaran Stres pada Ibu yang Mendampingi Anak-anak SD Kecamatan Tamansari

Belajar di Rumah
Tabel 2. Persentase Pengkategorian Stres pada Ibu yang Mendampingi Anak-Anak SD
Kecamatan Tamansari Belajar di Rumah
Persentase
Aspek (dari skor Kategori
ideal)

Feeling of Unpredictability 56,46% Sedang

Feeling of Uncontrollability 51,86% Sedang

Feeling of Overloaded 46,64% Rendah

Berdasarkan tabel 2, didapatkan hasil persentase aspek feeling of unpredictability sebesar

56,46% dari skor ideal di mana hasil persentase tersebut didapatkan dari skor 2.710 untuk
tanggapan responden terhadap aspek feeling of unpredictability pada variabel stres. Secara ideal,
skor yang diharapkan dari jawaban responden untuk aspek feeling of unpredictability adalah 4.800.
Oleh karena itu, penilaian responden terhadap aspek feeling of unpredictability pada variabel stres
berada pada kategori sedang.
Stres dalam bentuk ketidakberdayaan dan keputusasaan muncul ketika seseorang tidak
mampu memprediksi suatu peristiwa yang terjadi dalam hidupnya, seperti bencana alam,
meninggalnya orang yang di cintai. Berdasarkan hasil feeling of unpredictability pada variabel stres
berada pada kategori sedang, hal ini berarti dalam menghadapi tugas pendampingan belajar anak
dalam belajar jarak jauh kurang terencana, dan membuat mereka akan masih lemah dalam
memprediksi sesuatu yang terjadi, variabel ini yang akan membuat mereka masih merasakan stres
ketika melakukan pendampingan belajar anaknya.
Kemudian dari tabel 2 juga didapatkan hasil persentase aspek feeling of uncontrolability sebesar
51,86% dari skor ideal di mana hasil persentase tersebut didapatkan dari skor 1.867 untuk
tanggapan responden terhadap aspek feeling of uncontrolability pada variabel stres. Secara ideal, skor
yang diharapkan dari jawaban responden untuk aspek feeling of uncontrolability adalah 3.600. Oleh
karena itu, penilaian responden terhadap aspek feeling of uncontrolability pada variabel stres berada
pada kategori sedang.

224 | Ta’dib : Jurnal Pendidikan Islam, 10(2), 2021

Pengaruh Hardiness terhadap Stres pada Ibu dalam Membantu Anak-anak SD di Kecamatan Tamansari
DOI: 10.29313/tjpi.v10i2.8984
Perasaan yang dialami ketika seseorang tidak mampu mengontrol berbagai peristiwa yang
terjadi sehingga akan memberikan efek terhadap munculnya kondisi stres. Perasaan-perasaan yang
tidak dapat ia kendalaikan atas sesuatu yang menimpa pada saat pendampingan anak belajar
dirumah, masih rentan ibu-ibu mengalami stress, karena anak adalah sumber emosional sehingga
bila gejolak akan perasaan kesel, kecewa bila anaknya sulit untuk menyesuaikan diri ketika menjalani
pembelajaran jarak jauh dalam situasi covid 19.
Terakhir, dari tabel 2, didapatkan hasil persentase aspek feeling of overloaded sebesar 46,64%
dari skor ideal di mana hasil persentase tersebut didapatkan dari skor 1.679 untuk tanggapan
responden terhadap aspek feeling of overloaded pada variabel stres. Secara ideal, skor yang diharapkan
dari jawaban responden untuk aspek feeling of overloaded adalah 3.600. Oleh karena itu, penilaian
responden terhadap aspek feeling of overloaded pada variabel stres berada pada kategori rendah.

Pengaruh Hardiness terhadap Stres pada Ibu yang Mendampingi Anak-anak SD

Kecamatan Tamansari Belajar di Rumah
Tabel 3. Koefisien Determinasi
Model Regresi R-square
Hardiness terhadap Stres 0,612
Berdasarkan tabel 3, dapat disimpulkan bahwa kontribusi besaran pengaruh hardiness
terhadap stres sebesar 61,2%. Adapun besaran lainnya, yaitu 38,8% dipengaruhi oleh faktor-faktor
yang tidak dilibatkan pada model.
Sumbangsih variabel hardiness terhadap stres cukup besar, artinya mereka para ibu-ibu yang
memiliki kepribadian hardiness akan dapat mampu meredakan stress yang dialaminya saat
mengemban tugas sebagai pendamping anak dalam pembelajaran jarak jauh, namun demikian stres
akan lebih dipicu oleh faktor-faktor eksternal yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

SIMPULAN
1. Tingkat hardiness pada ibu dalam mendampingi anak-anak SD kecamatan tamansari belajar di
rumah berada pada kategori tinggi. Berdasarkan aspek hardiness, dapat dikatakan bahwa ibu
memiliki tingkat commitment, control, dan challenge yang berada pada kategori tinggi.
2. Tingkat stres pada ibu dalam mendampingi anak-anak SD kecamatan tamansari belajar di
rumah berada pada kategori sedang. Berdasarkan aspek stres, dapat dikatakan bahwa ibu
memiliki tingkat feeling of unpredictability dan feeling of uncontrolability yang berada pada kategori
sedang. Adapun tingkat feeling of overloaded pada ibu berada pada kategori rendah.
3. Hardiness memiliki pengaruh yang signifikan terhadap stress, dengan kontribusi pengaruh
sebesar 61,2%. Adapun hubungan kausal yang dibentuk pada model memiliki pengaruh
negatif, berarti hal ini sesuai dengan hipotesis yang dibuat oleh peneliti dimana semakin tinggi
hardiness ibu maka semakin rendah stresnya.

UCAPAN TERIMA KASIH

Kami mengucapkan terima kasih kepada para ibu di Kecamatan Taman Sari yang telah bersedia
untuk menjadi responden dalam penelitian ini.

Ta’dib : Jurnal Pendidikan Islam, 10(2), 2021 | 225

 Pengaruh Hardiness terhadap Stres pada Ibu dalam Membantu Anak-anak SD di Kecamatan Tamansari
DOI: 10.29313/tjpi.v10i2.8984

DAFTAR PUSTAKA
Brown, S. M., Doom, J. R., Lechuga-Peña, S., Watamura, S. E., & Koppels, T. (2020). Stress and
parenting during the global COVID-19 pandemic. Child Abuse and Neglect, (August).
[Link]
Cohen, S., & Deverts, D. J. (2012). Who ’ s Stressed ? Distributions of Psychological Stress in the
United States in Probability Samples from. Journal of Applied Social Psychology, 1320–1334.
[Link]
Cohen, S., Kamarck, T., & Mermelstein, R. (2013). Stress A Global Measure of Perceived. 24(4), 385–
396.
Cohen, S., Kessler, ronald C., & Gordon, L. U. (1997). MEASURING STRESS. New York:
OXFORD UNIVERSITY PRESS.
Farisa, F.C. (2020, 13 April). KPAI Terima 213 Pengaduan Pembelajaran Jarak Jauh, Mayoritas
Keluhkan Beratnya Tugas dari Guru.
[Link]
pembelajaran-jarak-jauh-mayoritas-keluhkan?page=all.
Kawuryan, S. P. (2012). Karakteristik siswa SD Kelas Rendah dan Pembelajarannya. PPSD FIP
UNY, (c), 1–6.
Kemendikbud RI. (2020, November 1). Peluncuran Program: "Belajar dari Rumah" [Video File].
Diakses dari [Link]
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.(2020,April 13). Bersama hadapi korona.
[Link]
Klag, S., & Bradley, G. (2004). The role of hardiness in stress and illness: An exploration of the
effect of negative affectivity and gender. British journal of health psychology, 9(2), 137-161.
Lambert, V. A., Lambert, C. E., & Yamase, H. (2003). Psychological hardiness, workplace stress
and related stress reduction strategies. Nursing & Health Sciences, 5(2), 181-184.
Maddi, S. R. (2013). Springer briefs in psychology. Hardiness: Turning stressful circumstances into resilient
growth. New York, NY, US: Springer Science.
Noor, Hasanudin. (2009). Psikometri : Aplikasi dalam Penyusunan Instrumen Pengukuran perilaku.
Bandung : Universitas Islam Bandung.
Novalita, R. (2019). Perbandingan Pendidikan Negara Belgia Dengan Negara Indonesia. Jurnal
Spasial, 4(3), 75–84. [Link]
Parentstory. (2020,September 16). Peran ayah dalam pengasuhan anak dimasa new normal.
[Link]
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Choi, C. H., & Putri, R. S.
(2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran
Online di Sekolah Dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling, 2(1), 1–12.
Retrieved from [Link]
Pusat, P. (2020). Peraturan Pemerintah (PP) tentang Pembatasan Sosial Berskala Besar dalam
Rangka Percepatan Penanganan Corona Virus Disease 2019 (COVID-19). Peraturan Pemerintah
(PP). [Link]
Prastiwi, D. (2020, 17 September). Deretan Fakta Terkait Belajar Online Sebabkan Anak SD
Meninggal Dunia. [Link]
belajar-online-sebabkan-anak-sd-meninggal-dunia.
Rajab, M. (2020). Pendidikan di Tengah Pusaran Wabah Corona. Retrieved June 22, 2020, from
Detiknews website: [Link]
pusaran-wabah-corona
Sadaghiani, N. S. K. (2011). The role of hardiness in decreasing the stressors and biological,
cognitive and mental reactions. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 30, 2427–2430.
[Link]
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Biologi, 6(2), 214–224. [Link]
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : PT. Alfabet
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung : CV. Alfabeta.
226 | Ta’dib : Jurnal Pendidikan Islam, 10(2), 2021
Pengaruh Hardiness terhadap Stres pada Ibu dalam Membantu Anak-anak SD di Kecamatan Tamansari
DOI: 10.29313/tjpi.v10i2.8984
Supardi. (2015). Arah Pendidikan di Indonesia dalam Tataran Kebijakan dan Implementasi.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 2(2), 111–121.
[Link]
Susilowati, E., & Azzasyofia, M. (2020). The Parents Stress Level in Facing Children Study From Home in
the Early of Covid-19 Pandemic in Indonesia. 2(3), 1–12. [Link]
Tim KPAI (2020, April 28). Ada 246 Aduan di KPAI soal Belajar Daring, Siswa Keluhkan Tugas
Menumpuk-Kuota. [Link]
daring-siswa-keluhkan-tugas-menumpuk-kuota.
WHO. (2020). Pertanyaan jawaban terkait COVID-19 untuk publik. Retrieved June 21, 2020, from
[Link]

Ta’dib : Jurnal Pendidikan Islam, 10(2), 2021 | 227