0% menganggap dokumen ini bermanfaat (0 suara)
5 tayangan5 halaman

Contoh Prosem TK 2019/2020

Dokumen ini adalah program semester untuk Tahun Ajaran 2019/2020 di Ra Matlaul Huda, yang mencakup kompetensi inti dan dasar untuk dua semester. Program ini mencakup berbagai aspek pendidikan, termasuk ajaran agama, perilaku hidup sehat, kreativitas, dan pengenalan lingkungan. Setiap kompetensi diuraikan dengan penjadwalan kegiatan yang terperinci untuk mendukung perkembangan siswa.
Hak Cipta
© All Rights Reserved
Kami menangani hak cipta konten dengan serius. Jika Anda merasa konten ini milik Anda, ajukan klaim di sini.
Format Tersedia
Unduh sebagai PDF, TXT atau baca online di Scribd
0% menganggap dokumen ini bermanfaat (0 suara)
5 tayangan5 halaman

Contoh Prosem TK 2019/2020

Dokumen ini adalah program semester untuk Tahun Ajaran 2019/2020 di Ra Matlaul Huda, yang mencakup kompetensi inti dan dasar untuk dua semester. Program ini mencakup berbagai aspek pendidikan, termasuk ajaran agama, perilaku hidup sehat, kreativitas, dan pengenalan lingkungan. Setiap kompetensi diuraikan dengan penjadwalan kegiatan yang terperinci untuk mendukung perkembangan siswa.
Hak Cipta
© All Rights Reserved
Kami menangani hak cipta konten dengan serius. Jika Anda merasa konten ini milik Anda, ajukan klaim di sini.
Format Tersedia
Unduh sebagai PDF, TXT atau baca online di Scribd

PROGRAM SEMESTER

1 DAN 2

TAHUN AJARAN
2019/2020

RA MATLAUL HUDA
PROGRAM SEMESTER
KELOMPOK A
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Semester I Semester II
KOMPETENSI INTI & KOMPETENSI
No DASAR lingkungan rekrea Alat Alam
aku kebutuhanku binatang tanaman kendaraan pekerjaan Api, air, udara negaraku
ku si komks semesta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Menerima ajaran agama yang
KI-1
dianutnya
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Mempercayai adanya Tuhan mellui
1.1
ciptaannya
Menghargai diri sendiri, orang lain dan
1.2 lingkungan sekitar sebagai rasa syukur √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
kepada Tuhan
Memiliki perilaku hidup sehat, rasa
ingin tahu, kreatif dan estetis,
percaya diri, disiplin, mandiri, peduli,
mampu menghargai dan toleran
KI-2 kepada orang lain, mampu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
menyesuaikan diri, jujur, rendah hati
dan santun dalam berinteraksi
dengan keluarga, pendidik, dan
teman

Memiliki perilaku yang mencerminkan


2.1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
hidup sehat

Memiliki perilaku yang mencerminkan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √


2.2
sikap ingin tahu
√ √
Memiliki perilaku yang mencerminkan
2.3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
sikap kreatif

Memiliki perilaku yang mencerminkan


2.4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
sikap estetis

Memiliki perilaku yang mencerminkan


2.5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
sikap percaya diri
Memiliki perilaku yang mencerminkan
2.6 sikap taat terhadap aturan sehari-hari
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
untuk melatih kedisiplinan
Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap sabar (mau menunggu gliran,
2.7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
mau mendengarkan ketika orang lain
berbicara) untuk melatih ked√isiplinan
Memiliki perilaku yang mencerminkan √ √ √
2.8
kemandirian

Memiliki perilaku yang mencerminkan √ √ √ √


2.9 sikap perduli dan mau membantu jika √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
diminta bantuannya
Memiliki perilaku yang √mencerminkan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2.10 sikap menghargai dan toleran kepada
orang lain
Memiliki perilaku yang dapat √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2.11
menyesusikan diri
Memiliki perilaku yang mencerminkan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2.12
sikap tanggung jawab
Memiliki perilaku yang mencerminkan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2.13
sikap jujur
Memiliki perilaku yang mencerminkan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2.14 sikap rendah diri dan santun kepada
orang tua, pendidik dan teman
Mengenali diri, keluarga, teman,
pendidik, lingkungan sekitar, agama,
teknologi, seni dan budaya du
rumah, tempat bermain dan satuan
PAUD dengan cara : mengamati 1
KI-3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
dengan indera (melihat, mendengar, 3
menghidu, merasa, meraba);
mengumpulkan informasi; menalar;
dan mengomunikasikan melalui
kegiatan bermain
Mengenal kegiatan beribadah sehari- √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.1
hari
Mengenal perilaku baik sebagai
3.2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
cerminan akhlak mulia
Mengenal anggota tubuh, fungsi dan
3.3 gerakannya untuk pengembangan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
motorik kasar dan motorik halus
3.4 Mengetahui cara hidup sehat √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Mengetahui cara memecahkan
3.5 masalah sehari-hari dan berperilaku √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
kreatif
Mengenal benda-benda disekitarnya √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
(nama, warna, bentuk, ukuran, pola,
3.6
sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri
lainnya)
Mengenal lingkungan sosial (keluarga,
3.7 teman, tempat tinggal, tempat ibadah, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
budaya, transportasi)
Mengenal lingkungan alam (hewan,
3.8 tanaman, cuaca, tanah, air, batu- √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
batuan, dll)
Mengenal teknologi sederhana √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.9 (peralatan rumah tangga, peralatan
bermain, peralatan pertukangan, dll)
Memahami bahasa reseptif (menyimak
3.10 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
dan membaca)
Memahami bahasa ekspresif √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.11 (mengungkapkan bahasa secara verbal
dan non verbal)
Mengenal keaksaraan awal melalui
3.12 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
bermain
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain
Mengenali kebutuhan, keinginan, dan
3.14 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
minat diri
Mengenal berbagai karya dan aktivitas √
3.15
seni √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Menunjukkan yang diketahui,
dirasakan, dibutuhkan, dan
dipikirkan melalui bahasa, musik, 1
KI.4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
gerakan, dan karya secara produktif 3
dan kreatif, serta mencerminkan
perilaku anak berakhlak mulia
Melakukan kegiatan beribadah sehari- √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.1
hari dengan tuntunan orang dewasa
Menunjukkan perilaku santun sebagai
4.2
cerminan akhlak mulia √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ \√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Menggunakan anggota tubuh untuk √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.3 pengembangan motorik kasar dan
halus
Mampu menolong diri sendiri untuk
4.4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
hidup sehat
Menyelesaikan masalah sehari-hari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.5
secara kreatif
Menyampaikan tentang apa dan
bagaimana benda-benda disekitar yang
dikenalnya (nama, warna, bentuk, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.6
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,
fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui
berbagai hasil karya
Menyajikan berbagai karyanya dalam
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,
4.7 gerak tubuh, dll tentang lingkungan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
sosial (keluarga, teman, tempat tinggal,
tempat ibadah, budaya, transportasi)
Menyajikan berbagai karyanya dalam
bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,
4.8 gerak tubuh, dll tentang lingkungan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah,
air, batu-batuan, dll)
Menggunakan teknologi sederhana √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
(peralatan rumah tangga, peralatan
4.9 bermain, peralatan pertukangan, dll)
untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya
Menunjukkan kemampuan berbahasa √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.10
reseptif (menyimak dan membaca)
Menunjukkan kemampuan berbahasa √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.11 ekspresif (mengungkapkan bahasa
secara verbal dan non verbal)
Menunjukkan kemampuan keaksaraan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.12
awal dalam berbagai bentuk karya
Menunjukkan reaksi emosi diri secara
√4.13 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
wajar
Mengungkapkan kebutuhan, keinginan
4.14 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
dan minat diri dengan cara yang tepat
Menunjukkan karya dan aktivitas seni
4.15 √ √
dengan menggunakan berbagai media
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Common questions

Didukung oleh AI

The curriculum suggests multiple approaches to encourage creative problem-solving skills, including activities that involve recognizing various objects through hands-on experiences and expression through art, music, and physical movement . It also involves solving daily problems in novel ways and utilizing simple technologies and tools to complete tasks independently, fostering an innovative mindset . These methods encourage children to think outside traditional frameworks and innovate solutions to challenges they encounter .

The curriculum encourages children to appreciate the natural environment through direct engagement with nature-related activities. These include exploring different aspects of the natural world, like plants, animals, weather, and rocks, and crafting visual and performing arts projects about these themes . Such participation helps develop an understanding of ecological relationships and an appreciation of biodiversity .

The curriculum proposes strategies such as assigning small responsibilities and tasks appropriate to the child's age and abilities, encouraging behaviors that reflect responsibility, such as completing tasks independently and being accountable for actions . Role-playing and real-life scenarios are used to teach consequences of actions and the importance of being reliable. Structured activities that require teamwork and responsibility sharing are also integral to this strategy .

The curriculum integrates technology by introducing children to simple technological tools such as household appliances and play equipment. This approach serves to both familiarize children with these tools and encourage their use in everyday tasks, thus enhancing learning through direct application and exploration . The use of technology is demonstrated not only in problem-solving activities but also through creative assignments like producing various art forms .

The curricular competencies foster a child's independence by promoting self-reliance through various behavioral indicators. The competencies emphasize developing independent behaviors such as the ability to wait for one's turn or to listen patiently as part of discipline training . Additionally, the curriculum encourages children to express their needs, desires, and interests in appropriate ways, which helps them to understand and articulate personal goals and preferences, further cultivating independence .

The program promotes understanding of emotions in children by integrating activities that encourage the recognition and discussion of personal and others' emotions . These activities provide children with vocabulary and context to express their feelings appropriately, and exercises like role-playing are used to simulate emotional scenarios, helping children navigate through and respond to emotional challenges in a structured environment .

Social interactions play a central role in the curriculum's focus areas by forming the basis through which children learn essential life skills like communication, empathy, and cooperation . These interactions occur during group tasks, shared activities, and collaborative play, allowing children to exchange ideas, solve problems collectively, and understand diverse perspectives . This not only enhances social skills but also supports emotional and cognitive development, reinforcing the curriculum's holistic approach to education .

The curriculum ensures the development of receptive and expressive language skills through a holistic approach that involves active listening and reading exercises to enhance receptive language skills . It also emphasizes verbal and non-verbal forms of communication for expressive skill development. Activities like storytelling, singing, and acting serve to bolster expressive capabilities while engaging children creatively . This comprehensive approach helps children become proficient in both understanding and using language effectively .

Educational strategies employed to develop children's motor skills include engaging them in physical activities that require coordination and movement, such as dancing, playing with balls, and using playground equipment . The curriculum also includes activities that fine-tune small motor skills through arts and crafts, using tools for drawing, cutting, and assembling objects. These tasks are designed to promote both gross and fine motor development in a balanced manner .

Cultural awareness and social understanding are promoted through exposure to different cultures within their social environment, such as family, friends, and local communities . Children engage in activities that involve learning about cultural practices, social norms, and various forms of communication. Artistic projects, storytelling, and social interactions are encouraged to instill appreciation and understanding of diversity . This holistic approach ensures children learn the values of empathy, respect, and cooperation .

Anda mungkin juga menyukai