MODUL AJAR AQIDAH AHKLAK
Nama Guru : Tamrin, [Link]
Institusi : MAN 1 Kendari
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : Madrasah Aliyah Negeri 1 Kendari
Kelas : XI
Alokasi Waktu : 1 Minggu 2 Jam Pelajaran @45 menit
Kompetensi Awal :
✔ Menganalisis adab dan manfaat dalam Berpakaian
✔ Menyajikan hasil analisis tentang adab dalam Berpakaian.
Profil Pelajar Pancasila yang Ingin dicapai :
1. Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan yang maha esa dan Berahklak Mulia.
2. Bergotong Royong: Peserta didik mengerjakan tugas pembelajaran secara
berkelompok
3. Bernalar kritis : Memperoleh, menyajikan dan menganalsis materi
pembelajaran
4. Kreatif : menghasilkan tata cara adab berpakaian dengan benar.
Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin yang Ingin dicapai :
1. Berkeadaban (ta’addub) : menjunjung tinggi akhlak mulia, khususnya Ahlak
dalam berpakaian;
2. Keteladanan (qudwah) : Guru memberikan contoh adab berpakaian yang baik
kepada peserta didik.
3. Berimbang (tawāzun) : peserta didik mendapatkan pemahaman dan
pengamalan agama secara seimbang yang meliputi semua aspek kehidupan,
baik duniawi maupun ukhrawi.
4. Lurus dan tegas (I’tidāl): peserta didik mengamalkan adab berpakaian dengan
benar sesuai dengan yang disyariatkan dalam Islam.
Sarana Prasarana
Alat dan Bahan : Laptop, Internet ([Link]
Materi dan Sumber Ajar: Buku, Video Pembelajaran dan Slide PPT
Target Peserta Didik :
✔ Peserta didik kelas XI (FASE F) secara umum yang tidak ada kesulitan dalam menganalisis dan
Mempraktekan materi ajar,
✔ Peserta didik kelas XI (FASE F) dengan kesulitan belajar, memiliki gaya belajar yang terbatas hanya
satu gaya misalnya audio, bahasa dan menganalisa materi, kurang percaya didik dan sebagainya
✔ Peserta didik kelas XI (FASE F) yang memiliki karakter pencapaian tinggi menganalisis dan
mengidentifikasi dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin dalam diskusi.
Model Pembelajaran :
Pembelajaran yang digunakan adalah berbasis Diferentiated Based Learning (DBL) dengan
menggunakan metode Diskusi dan Eksperimen dimana peserta didik melakukan Diskusi terhadap materi
ajar serta Mempraktekan materi ajar Adab Berpakaian yang nantinya akan diimplementasikan dalam
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Inti
A. Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis dan Menyajikan hasil analisis adab dan manfaat dalam berpakaian berdasarkan syariat
Islam
2. Mempraktikan hasil Analisis adab dan manfaat dalam berpakaian sesuai syariat Islam
B. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Adab Berpakaian secara umum, Adab berpakaian
secara khusus bagi laki laki dan secara khusus;
2. Peserta didik dapat menjelaskan tentang tata cara Adab Berpakaian secara umum, Adab berpakaian
secara khusus bagi laki laki dan secara khusus berdasarkan Hadis Nabi;
3. Peserta didik mampu melafazkan serta menghafal doa Berpakaian dengan Tajwid yang benar;
4. Mempraktekan Tata cara Adab Berpakaian dalam kehidupan sehari-hari.
C. Pemahaman Bermakna
1. Menyebutkan Pengertian Adab Berpakaian,
2. Menyebutkan dan Menjelaskan Adab umum dalam berpakaian secara umum maupun secara
khusus bagi laki-laki dan perempuan
3. Peserta didik mampu membacakan Doa berpakaian dengan benar
4. Mempraktikan adab berpakaian dengan benar
5. Menyajikan fenomena, fakta atau bercerita tentang peristiwa yang menunjuk pada ilustrasi tentang
Adab berpakaian baik yang benar atau yang keliru
D. Pertanyaan Pemantik
Guru Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik seputar materi Adab Berpakaian
1. Sebutkan Adab dalam Berpakaian?
2. Jelaskan bagian tubuh wanita yang termasuk aurat?
3. Jelaskan bagian tubuh Pria yang termasuk aurat?
4. Apa Maksud tidak menyerupai pakaian lawan jenis dalam adab berpakaian?
5. Apakah Tujuan dari berpakaian?
6. Mengapa Islam menekankan untuk menjaga adab berpakaian?
E. Kegiatan Pembelajaran (mencerminkan penerapan pendekatan DBL)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Ketua Kelas menyiapkan kelas dan bersikap disiplin
2. Siswa bersama guru saling mengucap salam dan menanyakan kabar hari ini (Comunication)
3. Siswa dan guru membaca Doa sebelum belajar secara bersama-sama (Berimtaq)
4. Guru membuka kegiatan Pembelajaran dengan membaca Al-Qur’an surah Al-Maun ayat 1-7
5. Guru memberikan motivasi dan memberikan pertanyaan pemantik materi yang diajarkan (Bernalar
Kritis)
6. Siswa memperhatikan penjelasan motivasi dari guru dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh
guru (Comunication)
Kegiatan Inti (60 Menit)
Diferinsiasi Konten
1. Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok belajar dengan jumlah 5 orang dalam kelompok
berdasarkan tingkat kemampuan minat dan gaya belajar;
2. Peserta didik diarahkan untuk untuk menyaksikan video pembelajaran
([Link] tentang adab berpakaian
3. Guru memberikan penguatan tentang adab berpakaian dalam kehidupan sehari-hari sesuai syariat
Islam
Diferensiasi Proses
4. Siswa bekerjasama dengan teman kelompoknya untuk menganalisis adab berpakaian melalui
tayangan video dan pengamalan yang disaksikan secara rill dilingkungan sekitar;
5. Siswa diberikan kesempatan untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas
6. Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami
7. Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa
memberikan penjelasan tentang tata cara adab berpakaian dengan benar.
Deferensiasi Produk
1. Guru memperagakan tata cara berpakaian yang benar;
2. Guru memberikan peserta didik untuk memperagakan tata cara berpakaian yang benar secara
bergantian
3. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang memperagakan adab berpakaian dengan
benar, dan memotivasi siswa yang belum bisa memperagakan adab berpakaian dengan benar;
4. Guru Mengajarkan kepada siswa tentang Doa berpakaian dengan tajwid yang benar danselanjutnya
untuk dihafalkan;
5. Pada rubrik pertanyaan, peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan pada buku LKS dengan
panduan guru Aqidah Ahklak
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
2. Guru membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
3. Guru Mengarahkan siswa untuk mempraktekan adab berpakaian dalam kehidupan sehari-hari baik
di Madrasah maupun di Rumah.
F. Assesment
Assesmen ● Assesmen individu dan kelompok
● Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan ● Individu / kelompok
Persiapan Pembelajaran ● Menyiapkan materi bahan ajar
● Meyiapkan lembar kerja siswa
● Menentukan metode pembelajaran
Alternatif pembelajaran Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
Assesmen Sikap ● Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri,
dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh
Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku hanya didik belum
baik selama sopan berlaku menampak-
proses pembe- hanya selama sopan hanya kan perilaku
lajaran mau- proses kepada Guru sopan
pun di luar pembe- atau peserta
kelas. lajaran didik yang
lain.
Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru
berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab Peserta didik
bertanya, atau bertanya, kesulitan
menjawab per- atau ha- dalam ber-
tanyaan, serta menjawab nya saat pendapat,
mengambil pertanyaan bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik peserta didik peserta didik
dan menerima lain lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan dan kurang bisa bisa menerima
meskipun ber- bisa menerima kesepakatan
beda dengan menerima kesepakatan
pendapatnya kesepakatan
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar
salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat
pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangka
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangka
4 3 2 1
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran
yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran.
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
G. Pengayaan dan Remedial
Konsep remedial dan pengayaan dalam pembelajaran paradigma baru (pembelajaran diagnostik),
bukan ditentukan dan dilakukan di akhir pembelajaran, tetapi dilakukan terintegrasi dalam pembelajaran
yaitu dengan memberikan intervensi yang sesuai dengan progress dan tingkat kompetensi siswa yang
dikuasai. Guru mengenal tingkat penguasaan kompetensi siswa dari releksi yang dilakukan setiap kali
pembelajaran.
1. Pembelajaran Remedial. Untuk siswa atau kelompok siswa yang memperlihatkan kemampuan yang
belum baik pada Adab Berpakaian, diidentiikasi kesulitannya di mana, atau siswa bisa dipasangkan
dengan siswa yang terampil sehingga siswa terampil dapat membantu siswa yang kesulitan untuk
menguasai Materi adab berpakaian dengan lebih baik.
2. Pembelajaran Pengayaan. Untuk siswa atau kelompok siswa yang memperlihatkan kemampuan di
atas kompetensi yang sedang diajarkan dapat diberikan tugas mendampingi dan membantu siswa
lainnya untuk memahami materi adab Berpakaian. Pada saat pembelajaran siswa atau kelompok
siswa ini dapat juga diberikan kesempatan untuk melakukan praktik yang lebih kompleks sekaligus
juga sebagai contoh dan untuk memotivasi siswa lain agar termotivasi untuk mencapai kompetensi
yang sama. Guru juga dapat meminta siswa atau kelompok siswa berbagi informasi kepada
teman-temannya cara untuk memahami materi adan Berpakaian agar pada aplikasinya di lapangan
menjadi lebih baik.
H. Glosarium
1. Adab : Tingkah laku, ahlak, atau budi pekerti yang baik, sabar, tenang dan mencerminkan
dedikasi yang tinggi.
2. Pertanyaan Pemantik : pembelajaran adalah pertanyaan yang dirancang untuk merangsang
minat dan keterlibatan peserta didik dalam topik atau materi pembelajaran tertentu.
3. Pengayaan : Memperkaya ilmu pengetahuan atau memperluas ilmu pengetahuan siswa
dengan memberi tugas tambahan, baik tugas yang dikerjakan di rumah maupun tugas yang
dikerjakan di kelas
I. Daftar Pustaka
✔ Mulyani Sri, Buku Guru Aqidah Ahklak Kelas 2A, Putra Nugraha:Surakarta, 2022
✔ Al-Qur’an dan terjemahan. Kementrian Agama Republik Indonesia. 2017.
✔ Thawilah, Syaikh Abdul Wahab Abdussalam, Adab Berpakaian dan Berhias, Jakarta: Pustaka
Kautsar, 2014.
Mengetahui Kendari, 30 Januari 2024
Kepala Madrasah Guru Mapel
TAMRIN, [Link], [Link]
LA TANGKALALO, [Link] Nip. 198709082019031005
Nip. 197012311997031018