Yayasan Kanisius Jl. KH. Ahmad Dahlan No.
87,
Murukan, Kalitengah, Wedi,
Klaten
SD KANISIUS MURUKAN 0856 4078 5939
sdkmurukan@[Link]
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
2024 BAHASA INDONESIA SD KELAS
4
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun Angela Okti Paula, [Link]
: SD Kanisius Murukan
Instansi 2024
: SD
Tahun Penyusunan : Bahasa
Jenjang Sekolah Indonesia B / 4
Ide Pokok dalam Paragraf
: 2 x 35 menit (2 JP)
Mata Pelajaran
:
Fase / Kelas
: Materi Pembelajaran :
Alokasi Waktu
:
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) - KI
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan,
informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar),
dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau
dari media audio.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) - KD
4.4 Peserta didik dapat membaca teks dengan fasih dan membedakan ide pokok
dan ide pendukung dari teks sesuai jenjangnya
D. KOMPETENSI AWAL
▪ Peserta didik dapat mengidentifikasi bagian-bagian dari sebuah paragraf
▪ Peserta didik dapat berpartisipasi aktif dalam diskusi;
▪ Peserta didik dapat melakukan wawancara dan menuliskan laporannya; dan
▪ Peserta didik dapat menggunakan “ADiKSiMBa” untuk menyusun tulisan.
D. PROFIL PELAJAR PANCASILA
▪ Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
dengan cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
▪ Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak
membeda-bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi
▪ Mandiri dengan mengerjakan tugas yang diberikan dengan sungguh-
sungguh dan tidak bergantung pada teman
▪ Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling
membantu bekerjasama dalam kelompok untuk memecahkan masalah
▪ Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik memecahkan soal
berbasis HOTS yang diberikan
E. SARANA DAN PRASARANA
▪ Laptop
▪ LCD
▪ Speaker
▪ Sumber Belajar: Buku Pegangan Guru dan Peserta didik
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva
Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati
▪ Buku
▪ Alat tulis
▪ Alat warna
▪ Pemutar musik/video
▪ Internet
▪ Lembar kerja peserta didik
▪ Media pembelajaran power point
▪ Video Pembelajaran
F. TARGET PESERTA DIDIK
▪ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna
dan memahami materi ajar.
▪ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami
dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berpikir tingkat tinggi
(HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
▪ 33 orang
G. MODEL PEMBELAJARAN
▪ Pendekatan: Student center berbasis TPACK
▪ Model Pembelajaran: Problem Based Learning (PBL)
▪ Metode: diskusi, tanya jawab, ekspositori, penugasan
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
[Link] kegiatan menyimak tayangan video pembelajaran, peserta didik
dapat menguraikan ide pokok yang terdapat dalam paragraf dengan benar
(C4)
[Link] kegiatan membaca teks dalam kelompok, peserta didik mampu
menemukan ide pokok dalam paragraf dengan benar (C4)
[Link] LKPD, peserta didik mampu membuat paragraf baru berdasarkan
ide pokok yang ditemukan dengan tepat (P5)
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
▪ Meningkatkan kemampuan peserta didik tentang menemukan ide
pokok pada suatu paragraf atau teks
▪ Meningkatkan kemampuan peserta didik tentang berpartisipasi aktif dalam
diskusi
C. PERTANYAAN PEMANTIK
▪ Uraikanlah ide pokok yang terdapat dalam teks yang dibaca!
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan (10’)
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar,
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan.
2. Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta memeriksa
kerapian diri dan bersikap disiplin dalam setiap kegiatan pembelajaran
(Communication/4C)
3. Salah satu peserta didik memimpin doa dilanjutkan dengan menyanyikan
yel - yel Profil Pelajar Pancasila sebagai bentuk memupuk nasionalisme
kepada peserta didik
4. Kemudian penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum
memulai suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari. (Beriman dan Bertaqwah pada Tuhan yang Maha Esa)
4. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada pagi
hari ini.
• Apa kabar hari ini?
• Apakah ada yang sakit hari ini?
• Apakah kalian dalam keadaan sehat?
• Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
• Apakah anak-anak sudah makan?
5. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru untuk mengingat
kembali materi sebelumnya (collaboration and communication)
6. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan sederhana:
(Mandiri)
Uraikanlah bagaimana cara menemukan informasi penting dari sebuah
paragraf?
7. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta dinilai dari peserta didik selama
proses pembelajaran
Kegiatan Inti (50’)
Sintaks 1. Orientasi peserta didik pada masalah/ critical thinking and communication
Mengamati
Peserta didik mengamati tayangan video yang ditampilkan mengenai
ide pokok dalam paragraf ([Link]
Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
terkait ide pokok dalam paragraf
Guru menunjukkan sebuah paragraf yang ditampilkan pada ppt dan
menanyakan ide pokok yang terdapat dalam paragraf tersebut
Peserta didik memberikan tanggapan berdasarkan pertanyaan yang
disampaikan oleh guru
Sintaks 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar (collaboration)
Peserta didik bersama guru membentuk kelompok yang terdiri dari 5
orang. Gotong Royong)
Peserta didik digabung dalam 1 kelompok yaitu peserta didik yang high
cognitive, middle cognitive, dan low cognitive (heterogen)
Peserta didik diingatkan kembali untuk saling menghargai dalam
kelompok dan tidak memilih-milih teman (Berkebinekaan Global)
Peserta didik mempersiapkan diri untuk belajar berkelompok
Peserta didik dibagikan LKPD yang akan digunakan untuk melaksanakan
diskusi kelompok untuk menemukan ide pokok dalam paragraf melalui
kegiatan membaca Guru menampilkan LKPD yang akan diisi melalui in
focus
Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru terkait cara pengisian
LKPD
Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan
terkait pengisian LKPD
Guru meminta peserta didik membaca teks terlebih dahulu kemudian
berdiskusi untuk menemukan ide pokok dalam setiap paragraf dari teks
yang dibaca
Sintaks 3: Membimbing penyelidikan secara individu & kelompok:
Mencoba
Guru berkeliling di kelas untuk memantau setiap kelompok mengerti
tugas yang dikerjakan dan memberikan arahan serta bimbingan
seperlunya
Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam menemukan solusi
pemecahan masalah pada LKPD (aktif)
Mengasosiasikan/Menalar
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan
literasi mandiri
(membaca bahan ajar) untuk lebih memahami materi ide pokok dan cara
menentukan ide pokok dalam paragraf (mandiri)
Peserta didik mengaitkan pemahaman telah didapatkan untuk
menemukan ide pokok dalam paragraf dengan benar
Ice Breaking
Guru mengajak murid berdiri dan melakukan ice breaking terlebih dahulu
([Link]
Sintaks 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
Mengomunikasikan
Peserta didik secara acak menyampaikan jawabannya ide pokok yang ada
dalam paragraf dengan berani tanpa harus ditunjuk (percaya diri)
Peserta didik yang lainnya memberikan tanggapan terhadap jawaban yang telah
disampaikan
Sintaks 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru memberikan klarifikasi dan penguatan terhadap jawaban yang
diberikan oleh peserta didik.
Peserta didik menyimak penjelasan guru untuk membuat paragraf
berdasarkan ide pokok yang ditemukan
Peserta didik secara individu mengerjakan tugas tersebut pada LKPD
(mandiri)
Peserta didik bersama guru membahas latihan soal yang telah dikerjakan
sebagai bagian dari evaluasi proses pemecahan masalah
Penutup
Refleksi
Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran untuk hari
ini secara lisan.
Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan kegiatan literasi di rumah
dan
menuliskannya pada jurnal baca dan akan dibahas bersama pada
pertemuan berikutnya
Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
Guru menyampaikan pesan-pesan moral kepada peserta didik berdasarkan
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
Guru mengapresiasi perhatian, usaha, dan sikap peserta didik selama
proses kegiatan pembelajaran berlangsung. (Penilaian sikap)
Peserta didik menyanyikan lagu daerah “Kota Manado yang Kucintai”
melalui video yang ditampilkan [Link]
Kegiatan diakhiri dengan berdoa dan mengucapkan salam. (religius)
F. REFLEKSI
Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi mandiri tentang hal-hal yang
telah dipelajari. Guru bisa menambahkan poin-poin yang dirasa perlu.
Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar”, berikan
kepadanya kegiatan perancah atau pengayaan yang menyenangkan. Jika
diperlukan, komunikasikan hal tersebut dengan orang tua.
Peserta didik juga bisa melakukan refleksi berkaitan dengan pengetahuannya
tentang pentingnya bergerak secara benar dan teratur melalui olahraga dan
seni tari.
REFLEKSI PEMBELAJARAN
1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
a. Pada akhir Bab IV ini, guru telah memetakan peserta didik
sesuai dengan kemampuan masing-masing melalui asesmen
formatif dalam
● mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu paragraf
atau teks;
● berpartisipasi aktif dalam diskusi; dan
● melakukan wawancara dan menuliskan laporannya.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi
pembelajaran pada bab berikutnya.
b. Isilah nilai peserta didik dari setiap kegiatan menjawab pertanyaan,
berdiskusi, menulis, dan presentasi pada tabel berikut. Nilai
diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini.
Merujuk pada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada
bab berikutnya. Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan
bimbingan secara individual atau bimbingan dalam kelompok kecil melalui
kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu merencanakan
kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau
kemampuan belajar di atas teman-temannya. Dengan demikian, asesmen
akhir bab ini membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yang
terdiferensiasi sesuai dengan kompetensi peserta didik.
2. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Berilah tanda centang (v) sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
Tabel 4.7 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab IV
Kadang- Tidak
No Pendekatan/Strategi Selalu
Kadang Pernah
1 Saya menyiapkan media dan alat
peraga sebelum memulai
pembelajaran
2 Saya melakukan kegiatan
pendahuluan dan mengajak peserta
didik berdiskusi, membuat prediksi
terhadap tema yang akan dibahas.
3 Saya meminta peserta didik
mengamati gambar sampul cerita
sebelum membacakan isi cerita.
4 Saya membahas tanggapan seluruh
peserta didik dalam kegiatan
berdiskusi.
5 Saya memberikan alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan
sesuai dengan kompetensi peserta
didik.
6 Saya memperhatikan reaksi peserta
didik dan menyesuaikan strategi
pembelajaran dengan rentang
perhatian dan minat peserta didik.
7 Saya memilih dan menggunakan
media dan alat peraga pembelajaran
yang relevan di luar yang disarankan
Buku Guru.
8 Saya memanfaatkan alat peraga
dalam pembelajaran.
9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan
peserta didik sebagai asesmen
formatif peserta didik.
10 Saya mengajak peserta didik
melakukan refleksi pemahaman dan
keterampilan mereka pada akhir
pembelajaran Bab IV.
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:
...............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab
berikutnya:
...............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
...............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
...............................................................................................................
Catatan khusus lainnya:
...............................................................................................................
G. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian
Diagnostik
Penilaian Formatif
H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
▪ Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti
pembelajaran dengan pengayaan.
Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
Mengetahui No.G 9456
Kepala Sekolah
Y. Kristiawan Nurgroho,[Link]
Klaten, 2 Januari
2022
Guru
Kelas
Angela Okti Paula, [Link]
No.G 83144