MODUL AJAR STATISTIKA (MEAN DATA BERKELOMPOK)

Model Problem Based Learning (PBL)

Dibuat untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pembelajaran Inovatif

Dosen Pengampu :
Dr. Ismail, [Link].

Disusun Oleh Kelompok 6 :

1. Alia Siti Nurrahmadina (23030174019)
2. Yoga Beny Prakoso (23030174038)
3. Betaria Nike Aninda (23030174067)
4. Nabila Khoirunnisa (23030174141)
5. Nila Firdausy Nuzula (23030174215)
6. Nur Fitriani Ramidha (23030174269)

Kelas :
Pendidikan Matematika 2023 D

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
PRODI S1 PENDIDIKAN MATEMATIKA
2024
 MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

A. Identitas

Jenjang Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : Matematika

Fase / Kelas : F/XII

Unit : Statistika

Sub Unit : Mean Data Berkelompok

Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit)

B. Kompetensi Awal

Siswa memahami konsep dasar operasi hitung seperti penjumlahan dan pembagian,
mengenali data kuantitatif, serta membaca dan menginterpretasikan data sederhana
dalam bentuk tabel atau daftar. Siswa juga memahami distribusi data dan mampu
mengurutkan data dari nilai terkecil ke terbesar.
C. Profil Pelajar Pancasila

● Bergotong royong
● Mandiri
● Bernalar kreatif
D. Sarana dan Prasarana

1. Sumber belajar : Buku Matematika SMA kelas X II, Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD)
2. Persiapan : Proyektor, Papan tulis
E. Target Peserta Didik

Peserta didik : Reguler

Jumlah peserta didik : 30 peserta didik
F. Pendekatan Pembelajaran

CTL (Contextual Teaching and Learning)

G. Model Pembelajaran
 PBL (Problem Based Learning)

H. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi

KOMPETENSI INTI

A. Capaian Pembelajaran

Di akhir fase F, peserta didik dapat menghitung mean dari data berkelompok dan
menggunakan hasilnya untuk menganalisis serta menyelesaikan berbagai masalah
dalam konteks nyata. Peserta didik memahami konsep mean data berkelompok dan
dapat menginterpretasikan hasil perhitungan untuk menarik kesimpulan yang bermakna
dalam berbagai situasi, seperti data statistik yang terkait dengan rata-rata nilai,
pendapatan, atau distribusi data lainnya.

B. Tujuan Pembelajaran

• Melalui model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan LKPD, peserta

didik dapat menghitung ukuran pemusatan data (mean) pada data berkelompok
dengan tepat.
• Melalui model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan LKPD, peserta
didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data (mean) data berkelompok dengan benar
C. Pemahaman Bermakna

• Peserta didik dapat memahami dan menggunakan rumus untuk menghitung

mean data berkelompok secara tepat.
• Peserta didik memahami bahwa mean dari data berkelompok tidak hanya
sekadar hasil hitungan, tetapi merupakan informasi penting yang dapat
memberikan wawasan mengenai data yang ada dalam kehidupan nyata.
D. Pertanyaan Pemantik
• Bagaimana kita menentukan ukuran pemusatan data (mean) yang paling
sesuai dengan konteks masalah yang dihadapi?
• Bagaimana cara menghitung mean jika data yang kita miliki sudah
dikelompokkan dalam tabel? Apa perbedaannya dibandingkan dengan data
tidak berkelompok?

E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pendahuluan 15 menit
a. Persiapan
1. Guru mengucapkan salam.
2. Guru menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
3. Guru menanyakan dan memeriksa kehadiran peserta didik
dengan memanggil peserta didik dengan memanggil satu
persatu dan peserta didik menjawab dengan bagaimana
perasaannya hari ini.
b. Apersepsi
1. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru tentang
pelajaran sebelumnya yaitu mengenai mean pada data
tunggal.
2. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan
dengan materi prasyarat.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
4. Guru menyampaikan manfaat mempelajari mean dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Guru memotivasi peserta didik untuk aktif selama
pembelajaran

Kegiatan Inti 60 menit

1. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang semua kegiatan
yang akan dilakukan.
2. Guru membagi siswa untuk berkelompok, satu kelompok terdiri
atas 4 – 5 peserta didik dan membagikan LKPD mengenai mean
data kelompok untuk tiap kelompok.
Sintaks 1: Melakukan orientasi masalah kepada peserta didik
a. Mengamati
3. Peserta didik mengamati permasalahan yang telah disajikan
pada LKPD.
b. Menanya
4. Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai
permasalahan yang terdapat pada LKPD. (Menanya)

Sintaks 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

5. Guru meminta setiap kelompok untuk berdiskusi dengan teman
sekelompoknya.
6. Peserta didik diberi kesempatan membaca buku atau sumber
 lainnya sebagai penguatan pemahaman peserta didik dalam
penyelesaian masalah. (Mengumpulkan Data)

Sintaks 3 : Membimbing kelompok untuk menginvestigasi

7. Guru mengecek dan memantau sejauh mana proses pemecahan
masalah mereka.
8. Guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan masalah.

Sintaks 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya dan

mempresentasikannya
9. Peserta didik bersama kelompoknya menuliskan penyelesaian
masalah. (Menalar/Mengolah Informasi)
10. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain
dapat menanggapi, bertanya, atau mengomentari hasil diskusi
kelompok penyaji. (Mengomunikasikan)

Sintaks 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses penyelesaian

masalah
11. Peserta didik menganalisis kembali hasil pekerjaannya.
12. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi yang telah
dilakukan.
13. Peserta didik mengerjakan soal terkait materi mean data
kelompok sebagai penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian
tujuan pembelajaran.
Kegiatan Penutup 15 menit
1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya.
2. Peserta didik melakukan refleksi terkait pembelajaran.
3. Peserta didik melakukan refleksi terkait pembelajaran.
4. Peserta didik memimpin berdoa di dalam kelas.
5. Guru mengakhiri dengan mengucapkan salam.

F. Lampiran LKPD

[Link]
7YYYTQ/edit?utm_content=DAGVUcl0JW8&utm_campaign=designshare&utm_
medium=link2&utm_source=sharebutton
G. Penilaian

1. Teknik Penilaian
a) Penilaian Sikap : Observasi
b) Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c) Penilaian Ketrampilan : Unjuk Kerja Bentuk Penilaian
a) Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b) Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja
c) Unjuk kerja : Lembar penilaian presentasi
2. Instrumen Penilaian
a) Sikap : Lembar pengamatan (Terlampir)
b) Pengetahuan : Rubrik penilaian (butir soal,kunci jawaban) (Terlampir)
c) Ketrampilan : Lembar pengamatan (Terlampir)
3. Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian pembelajarannya belum
tuntas.
• Apabila terdapat >50% peserta didik belum memahami materi yang diajarkan,
maka diadakan remedial secara klasikal dengan guru mengulang materi yang
diajarkan.
• Apabila terdapat < 50% peserta didik belum memahami materi yang diajarkan,
maka diadakan remedial secara individual dengan membuatkan soal-soal
mengenai materi yang belum dipahami.
4. Pengayaan
• Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut.
• Siwa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n ≤ n (maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
• Siwa yang mencapai nilai n ≥ n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
H. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
• Buku Matematika Umum Kelas XII
• Internet dan sumber lainnya yang relevan
● Lembar Pengamatan (Sikap)
a). Lembar Penilaian
No. Nama Aspek yang Dinilai Skor Predikat
Peserta Menghargai Cermat Tertib Akhir
Didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
...

b) Rubrik Penilaian
No. Aspek Skor Kriteria
yang
Dinilai
1. Menghargai 4 Mampu menghargai pendapat semua anggota
pendapat kelompok.
teman

3 Mampu menghargai pendapat beberapa anggota

kelompok.

2 Hanya mampu menghargai pendapat dengan

salah satu anggota kelompok.

1 Hanya mampu menghargai pendapat individu.

2. Cermat dan 4 Jawaban lengkap, akurat dan tampilan sesuai

teliti dengan petunjuk penulisan yang diberikan.
mengerjakan
soal pada 3 Jawaban lengkap, akurat namun kurang sesuai
LKS dengan petunjuk penulisan yang diberikan.

2 Jawaban kurang lengkap, tidak akurat dan tidak

sesuai dengan petunjuk penulisan yang
diberikan.

1 Tidak mampu mengerjakan soal pada LKPD.

 3. Tertib 4 Bersikap santun, datang tepat waktu,
mendengarkan penjelasan guru dengan baik,
dan mematuhi kesepakatan kelas.

3 Bersikap santun, datang tepat waktu, namun

kurang mendengarkan penjelasan guru dengan
baik dan mematuhi kesepakatan kelas.

2 Bersikap santun, terlambat, dan kurang

mendengarkan penjelasan guru dengan baik
serta mematuhi kesepakatan kelas.

1 Tidak bersikap santun, terlambat, tidak

mendengarkan penjelasan guru, dan
mengganggu teman

• Rubrik Penilaian (Pengetahuan)

Tugas Individu
Pertanyaan No. Alternatif Jawaban Skor
1. ... 50
2. ... 50
TOTAL 100

• Lembar Pengamatan (Keterampilan)

a. Aspek yang Dinilai
Aspek 1: Kemampuan mengajukan pertanyaan
Aspek 2: Kemampuan menjawab pertanyaan
Aspek 3: Kemampuan mempresentasikan laporan
Aspek 4: Kemampuan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan materi
Aspek 5: Kemampuan bekerja sama dalam kelompok
b. Lembar Penilaian
No. Nama Aspek yang Diamati Skor Predikat
Peserta Akhir
Didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
...
c. Rubrik Penilaian
No. Aspek yang Skor Kriteria Penilaian
Dinilai
1. Kemampuan 5 Mampu bekerja sama dengan semua anggota
bekerjasama kelompok
dalam kelompok

4 Mampu bekerja sama dengan

beberapa anggota kelompok

3 Hanya mampu bekerja dengan salah satu

anggota kelompok

Hanya mampu bekerja secara individu

2

1 Bekerja secara individu dan

mengganggu anggota kelompok lain

2. Kelengkapan dan 5 Laporan lengkap, akurat dan tampilan sesuai

dengan petunjuk penulisan yang diberikan
tampilan isi tugas
(laporan)

4 Laporan lengkap,, akurat namun kurang

sesuai dengan petunjuk
penulisan yang diberikan

3 Laporan kurang lengkap, tidak akurat dan

tidak sesuai dengan petunjuk
penulisan yang diberikan
 2 Laporan lengkap namun kurang akurat dan
kurang sesuai petunjuk penulisan yang
diberikan

1 Laporan tidak lengkap, tidak akurat dan tidak

sesuai dengan petunjuk
penulisan yang diberikan

3. 5 Menguasai isi laporan, mengkomunikasikan

dengan bahasa yang jelas dan mudah
Kemampuan dimengerti serta memiliki sikap percaya diri
mempresentasikan
4 Menguasai isi laporan, mengkomunikasikan
laporan dengan bahasa yang jelas dan mudah
dimengerti namun kurang percaya diri

3 Menguasai isi laporan,

mengkomunikasikan dengan bahasa yang
dimengerti dan kurang percaya diri

2 Kurang menguasai isi laporan,

mengkomunikasikan dengan bahasa yang
sulit dimengerti dan tidak
percaya diri
1 Tidak menguasai isi laporan
mengkomunikasikan dengan bahasa yang
sulit dimengerti dan tidak
percaya diri

4. 5 Mampu menyampaikan pertanyaan dengan

benar dan jelas
Kemampuan
mengajukan
pertanyaan 4 Mampu menyampaikan pertanyaan dengan
benar tetapi kurang jelas
 3 Mampu menyampaikan pertanyaan dengan
benar dan jelas

2 Kurang mampu menyampaikan

pertanyaan dengan benar dan jelas

1 Tidak mampu menyampaikan

pertanyaan dengan benar dan jelas

5 Mampu menjawab pertanyaan dengan benar

5.
dan jelas

4 Mampu menjawab pertanyaan dengan benar

tetapi kurang jelas

Kemampuan 3 Mampu menjawab pertanyaan dengan jelas

menjawab tetapi kurang benar
pertanyaan

2 Kurang mampu menjawab pertanyaan

dengan benar dan jelas

1 Tidak mampu menjawab pertanyaan dengan

benar dan jelas