Perangkat

Kegiatan Belajar Mengajar

Matematika

Kalender Pendidikan
Hari Efektif Sekolah / Belajar
Capaian Pembelajaran
Program Tahunan
Program Semester
Alur Tujuan Pembelajaran
Modul Ajar

Nama
Nama :: Asrawati
Asrawati Kunut,
Kunut, [Link]
[Link]
Kelas 2 B
NIP
NIP :: 198311292006042002
Semester 2
Unit
Unit Kerja
Kerja :: MIN
MIN 11 BOLAANG
BOLAANG MONGONDOW
MONGONDOW
 Capaian Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : II/2
Satuan Pendidikan : SD/MI

Fase A

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Pada akhir fase ini, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100. Peserta didik dapat
membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan,
serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan
benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan
melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak
(pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat).
Aljabar Pada akhir fase ini, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman makna simbol
matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar.
Contoh:

Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan
(misalnya, gambar, warna, bunyi/suara).
Pengukuran Pada akhir fase ini, peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda
secara langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
Geometri Pada akhir fase ini, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga,
segi empat, segi banyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan
bola). Mereka dapat melakukan komposisi (penyusunan) dan dekomposisi
(penguraian) suatu bangun datar (segitiga, segi empat, dan segi banyak). Mereka
juga dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan,
belakang, bawah, atas).
Analisis data dan Pada akhir fase ini, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir,
peluang mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda
dengan menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

Mengetahui Lolak,
Kepala Madrasah Guru Kelas 2 B

Yahya Mahmud, [Link] Asrawati Kunut, [Link]

NIP.197005312003121002 NIP.198311292006042002

Semester 2 Matematika 2
Semester 2 Matematika 3
 Program Tahunan

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : II/2
Satuan Pendidikan : SD/MI

Alokasi
Semester No. Materi Pokok/Tujuan Pembelajaran Keterangan
Waktu
1 1. Ayo membilang sampai dengan 50 20 JP
- Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50
- Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50
- Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50
- Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret
- Mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret
- Menunjukkan bilangan cacah sampai dengan 50 menggunakan nilai
tempat
- Menunjukkan konsep lebih dari, kurang dari, dan beda/selisih dari dua
bilangan cacah
- Mengurutkan tiga bilangan cacah
2. Penjumlahan dan pengurangan 30 JP
- Menggunakan berbagai strategi penjumlahan (menghitung maju, pen-
jumlahan bersusun, dan pasangan bilangan (number bond)) untuk me-
lakukan penjumlahan banyak benda kurang dari 20
- Menggunakan berbagai strategi pengurangan (menghitung mundur, pe-
ngurangan bersusun, dan pasangan bilangan (number bond)) untuk me-
lakukan pengurangan banyak benda kurang dari 20
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pe-
ngurangan dengan dua langkah penyelesaian
3. Bentuk di sekitar kita 20 JP
- Membedakan segi banyak dan bukan segi banyak
- Menjelaskan ciri-ciri bangun datar (segitiga, segi empat, segi banyak,
dan lingkaran)
- Mengurai satu bangun datar menjadi beberapa bangun datar lain
- Menyusun beberapa bangun datar untuk menghasilkan bentuk segitiga,
segi empat, dan segi banyak
- Mengenal bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola)
- Menamai bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola)
- Mendeskripsikan perbedaan bangun datar dan bangun ruang
4. Posisi benda dan pola di sekitar kita 20 JP
- Mendeskripsikan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan,
belakang, atas, dan bawah)
- Mengidentifikasi pola gambar, warna, dan suara
- Melanjutkan pola gambar, warna, dan suara
- Membuat pola gambar, warna, dan suara
Jumlah 90 JP

Semester 2 Matematika 4
 Alokasi
Semester No. Materi Pokok/Tujuan Pembelajaran Keterangan
Waktu
2 5. Pecahan 20 JP
- Menunjukkan pecahan setengah dari benda utuh yang dibagi menjadi
dua sama besar
- Menamai pecahan setengah pada benda utuh yang dibagi menjadi dua
sama besar
- Menunjukkan pecahan setengah dari kumpulan benda yang dibagi men-
jadi dua sama banyak
- Menamai pecahan setengah pada kumpulan benda yang dibagi menjadi
dua sama banyak
- Menunjukkan pecahan seperempat dari benda utuh yang dibagi menjadi
empat sama besar
- Menamai pecahan seperempat pada benda utuh yang dibagi menjadi
empat sama besar
6. Pengukuran 20 JP
- Membandingkan berat benda melalui eksplorasi
- Menggunakan konsep lebih berat, lebih ringan, sama berat, paling berat,
paling ringan untuk mendeskripsikan berat benda
- Mengukur berat benda dengan satuan tidak baku
- Membaca waktu (tepat) menggunakan jam digital dan jam analog
- Membandingkan durasi waktu (lama dan sebentar) dari suatu kegiatan
7. Ayo membilang sampai dengan 100 20 JP
- Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 100
- Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 100
- Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 100
- Menunjukkan konsep lebih dari dan kurang dari dua bilangan cacah
- Mengurutkan tiga bilangan cacah
8. Berbagai diagram 20 JP
- Membaca data dalam bentuk turus maksimal empat kategori
- Menginterpretasikan data dalam bentuk turus maksimal empat kategori
- Menyajikan data dengan menggunakan turus
- Membaca data dalam bentuk diagram gambar maksimal empat kategori
- Menginterpretasikan data dalam bentuk diagram gambar maksimal empat
kategori
- Menyajikan data dengan menggunakan diagram gambar
Jumlah 80 JP

Mengetahui Lolak,
Kepala Madrasah Guru Kelas 2 B

Yahya Mahmud, [Link] Asrawati Kunut, [Link]

NIP.197005312003121002 NIP.198311292006042002

Semester 2 Matematika 5
 Program Semester

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : II/2
Satuan Pendidikan : SD/MI

Materi Pokok/ Bulan

Jml
No. Tujuan Januari Februari Maret April Mei Juni Juli Ket.
Jam
Pembelajaran 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
1. Pecahan 20 JP x x x x
- Menunjukkan
pe-cahan
setengah dari
benda utuh yang
dibagi men-jadi
dua sama besar
- Menamai pecah-
an setengah pa-
da benda utuh
yang dibagi men-
jadi dua sama
besar
- Menunjukkan
pe-cahan
setengah dari
kumpulan benda
yang di-bagi
menjadi dua
sama banyak
- Menamai pecah-
an setengah pa-
da kumpulan ben-
da yang dibagi
menjadi dua sa-
ma banyak
- Menunjukkan
pe-cahan
seperem-pat
dari benda utuh
yang dibagi
menjadi empat
sama besar
- Menamai pecah-
an seperempat
pada benda utuh
yang dibagi men-
jadi empat sama
besar
2. Pengukuran 20 JP x x x x

Semester 2 Matematika 6
 Materi Pokok/ Bulan
Jml
No. Tujuan Januari Februari Maret April Mei Juni Juli Ket.
Jam
Pembelajaran 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
- Membandingkan
berat benda me-
lalui eksplorasi
- Menggunakan
konsep lebih be-
rat, lebih ringan,
sama berat, pa-
ling berat, paling
ringan untuk men-
deskripsikan be-
rat benda

Materi Pokok/ Bulan

Jml
No. Tujuan Januari Februari Maret April Mei Juni Juli Ket.
Jam
Pembelajaran 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
- Mengukur berat
benda dengan
satuan tidak baku
- Membaca waktu
(tepat) menggu-
nakan jam digi-
tal dan jam ana-
log
- Membandingkan
durasi waktu (la-
ma dan seben-
tar) dari suatu
kegiatan
3. Ayo membilang 20 JP x x x x
sampai dengan 100
- Membilang lam-
bang bilangan
cacah sampai
de-ngan 100
- Menuliskan lam-
bang bilangan
cacah sampai
de-ngan 100
- Memperkirakan
banyak benda
(estimasi) sam-
pai dengan 100
- Menunjukkan
konsep lebih da-
ri dan kurang da-
ri dua bilangan
cacah
- Mengurutkan ti-
ga bilangan ca-
cah
4. Berbagai diagram 20 JP x x x x

Semester 2 Matematika 7
 Materi Pokok/ Bulan
Jml
No. Tujuan Januari Februari Maret April Mei Juni Juli Ket.
Jam
Pembelajaran 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
- Membaca data
dalam bentuk tu-
rus maksimal
em-pat kategori
- Menginterpreta-
sikan data dalam
bentuk turus mak-
simal empat ka-
tegori
- Menyajikan data
dengan meng-
gunakan turus
- Membaca data
dalam bentuk di-
agram gambar
maksimal empat
kategori
- Menginterpreta-
sikan data dalam
bentuk diagram
gambar maksi-
mal empat kate-
gori

Materi Pokok/ Bulan

Jml
No. Tujuan Januari Februari Maret April Mei Juni Juli Ket.
Jam
Pembelajaran 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
- Menyajikan data
dengan menggu-
nakan diagram
gambar
Jumlah 80 JP

Keterangan:
: Sumatif Tengah Semester
: Libur Hari Raya Idul Fitri
: Ujian Praktik
: PSAJ/PSAJ Susulan
: Latihan Sumatif Akhir Semester 2
: Sumatif Akhir Semester 2
: Libur Semester 2

Mengetahui Lolak,
Kepala Madrasah Guru Kelas 2 B

Semester 2 Matematika 8
 Yahya Mahmud, [Link] Asrawati Kunut, [Link]
NIP.197005312003121002 NIP.198311292006042002

Rincian Minggu Efektif

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : II/2
Satuan Pendidikan : SD/MI

I. Jumlah minggu dalam semester 2

No. Bulan Jumlah Minggu

1. Januari 4
2. Februari 4
3. Maret 5
4. April 4
5. Mei 5
6. Juni 4
7. Juli 2
Jumlah Total 28

Semester 2 Matematika 9
 II. Jumlah minggu tidak efektif dalam semester 2

No. Kegiatan Jumlah Minggu

1. Sumatif tengah semester 1

2. Libur hari raya Idul Fitri 2
3. Ujian praktik 1
4. PSAJ/PSAJ susulan 2
5. Latihan sumatif akhir semester 2 1
6. Sumatif akhir semester 2 1
7. Persiapan penerimaan rapor 1
8. Libur semester 2 3
Jumlah Total 12

III. Jumlah minggu efektif dalam semester 2

Jumlah minggu dalam semester 2 - jumlah minggu tidak efektif dalam semester 2
= 28 minggu - 12 minggu
= 16 minggu efektif

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.

Semester 2 Matematika 10
 Alur Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : II/2
Satuan Pendidikan : SD/MI

Profil
Tujuan Materi Pokok/ Kegiatan Indikator
Penilaian Waktu Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
Pancasila
- Menunjukkan Pecahan Mengamati - Menjelaskan pe- Sikap 20 x 35’ - Kreatif
pecahan sete- - Setengah da- - Mengamati pecahan cahan setengah - Observasi
ngah dari ben- ri benda utuh Menanya dari benda utuh Pengetahuan
da utuh yang - Setengah da- - Merumuskan perta- yang dibagi - Penugasan
dibagi menjadi ri kumpulan nyaan tentang sete- menjadi dua sa- (Tugas Ter-
dua sama be- benda ngah dari benda utuh ma besar struktur/Tu
sar - Seperempat - Merumuskan perta- - Menamai pe- gas Man-
- Menamai pe- dari benda nyaan tentang sete- cahan setengah diri/Tes Ter-
cahan setengah utuh ngah dari kumpulan pada benda tulis)
pada benda benda utuh yang diba- Keterampilan
utuh yang di- - Merumuskan perta- gi menjadi dua - Portofolio
bagi menjadi nyaan tentang seper- sama besar de- - Proyek
dua sama be- empat dari benda ngan benar
sar utuh - Menjelaskan pe-
- Menunjukkan Mengumpulkan Infor- cahan setengah
pecahan sete- masi dari kumpulan
ngah dari kum- - Mengumpulkan infor- benda yang di-
pulan benda masi tentang sete- bagi menjadi
yang dibagi ngah dari benda utuh dua sama ba-
men-jadi dua - Mengumpulkan infor- nyak
sama banyak masi tentang sete- - Menamai pe-
- Menamai pe- ngah dari kumpulan cahan setengah
cahan setengah benda pada kumpulan
pada kumpul- - Mengumpulkan infor- benda yang di-
an benda yang masi tentang seper- bagi menjadi
dibagi menjadi empat dari benda dua sama ba-
dua sama ba- utuh nyak dengan
nyak Menalar/Mengasosiasi benar
- Menunjukkan - Menganalisis dan me- - Menjelaskan pe-
pecahan seper- nyimpulkan tentang cahan seper-
empat dari ben- setengah dari benda empat dari ben-
da utuh yang utuh da utuh yang
dibagi menjadi - Menganalisis dan me- dibagi menjadi
empat sama nyimpulkan tentang empat sama
be-sar setengah dari kum- besar
- Menamai pe- pulan benda - Menamai pe-
cahan seper- - Menganalisis dan me- cahan seper-
empat pada ben- nyimpulkan tentang empat pada ben-
da utuh yang seperempat dari ben- da utuh yang
dibagi menjadi da utuh dibagi menjadi
empat sama Mengomunikasikan empat sama
be-sar - Mempresentasikan besar dengan
hasil analisis tentang benar
setengah dari benda
utuh
- Mempresentasikan
hasil analisis tentang
setengah dari kum-
pulan benda

Semester 2 Matematika 11
 Profil
Tujuan Materi Pokok/ Kegiatan Indikator
Penilaian Waktu Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
Pancasila
- Mempresentasikan
hasil analisis tentang
seperempat dari ben-
da utuh
- Membanding- Pengukuran Mengamati - Melakukan eks- Sikap 20 x 35’ - Gotong
kan berat ben- - Berat - Mengamati pengukur- plorasi untuk - Observasi royong
da melalui eks- - Waktu an membanding- Pengetahuan
plorasi Menanya kan berat ben- - Penugasan
- Menggunakan - Merumuskan perta- da (Tugas Ter-
konsep lebih nyaan tentang pengu- - Menggunakan struktur/Tu
berat, lebih ri- kuran berat konsep lebih be- gas Man-
ngan, sama be- - Merumuskan perta- rat, lebih ri- diri/Tes Ter-
rat, paling be- nyaan tentang pengu- ngan, sama be- tulis)
rat, paling ri- kuran waktu rat, paling be- Keterampilan
ngan untuk Mengumpulkan Infor- rat, paling ri- - Portofolio
mendeskripsi- masi ngan untuk - Proyek
kan berat ben- - Mengumpulkan infor- mendeskripsi-
da masi tentang pengu- kan berat ben-
- Mengukur be- kuran berat da dengan be-
rat benda de- - Mengumpulkan infor- nar
ngan satuan ti- masi tentang pengu- - Melakukan peng-
dak baku kuran waktu ukuran berat
- Membaca wak- Menalar/Mengasosiasi benda dengan
tu (tepat) - Menganalisis dan me- satuan tidak
meng-gunakan nyimpulkan tentang baku
jam digital dan pengukuran berat - Membaca wak-
jam analog - Menganalisis dan me- tu (tepat) meng-
- Membanding- nyimpulkan tentang gunakan jam
kan durasi wak- pengukuran waktu digital dan jam
tu (lama dan Mengomunikasikan analog dengan
sebentar) dari - Mempresentasikan benar
suatu kegiatan hasil analisis tentang - Membanding-
pengukuran berat kan durasi wak-
- Mempresentasikan tu (lama dan
hasil analisis tentang sebentar) dari
pengukuran waktu suatu kegiatan
dengan benar
- Membilang lam- Ayo membilang Mengamati - Membilang lam- Sikap 20 x 35’ - Bernalar
bang bilangan sampai dengan - Mengamati bilangan bang bilangan - Observasi kritis
cacah sampai 100 cacah sampai cacah sampai Pengetahuan
dengan 100 - Menghitung, dengan 100 dengan 100 de- - Penugasan
- Menuliskan membaca, Menanya ngan benar (Tugas Ter-
lam-bang dan menulis - Merumuskan perta- - Memahami pe- struktur/Tu
bilangan cacah bilangan sam- nyaan tentang cara nulisan lambang gas Man-
sampai pai dengan menghitung, memba- bilangan cacah diri/Tes Ter-
dengan 100 100 ca, dan menulis bi- sampai dengan tulis)
- - Membanding- langan sampai dengan 100 Keterampilan
kan bilangan 100 - Memperkirakan - Portofolio
Memperkiraka - Merumuskan perta- banyak benda - Proyek
n banyak nyaan tentang cara (estimasi) sam-
benda membandingkan bi- pai dengan 100
(estimasi) sam- langan dengan benar
pai dengan Mengumpulkan Infor- - Menjelaskan
100 masi konsep lebih da-
- Menunjukkan - Mengumpulkan infor- ri dan kurang
konsep lebih masi tentang cara dari dua bilang-
dari dan ku- menghitung, memba- an cacah
rang dari dua ca, dan menulis bi- - Mengurutkan
bilangan cacah langan sampai dengan tiga bilangan
- Mengurutkan 100 cacah dengan
tiga bilangan - Mengumpulkan infor- benar
cacah masi tentang cara mem-
bandingkan bilangan

Semester 2 Matematika 12
 Profil
Tujuan Materi Pokok/ Kegiatan Indikator
Penilaian Waktu Pelajar
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
Pancasila
Menalar/Mengasosiasi
- Menganalisis dan me-
nyimpulkan tentang
cara menghitung,
membaca, dan me-
nulis bilangan sam-
pai dengan 100
- Menganalisis dan me-
nyimpulkan tentang
cara membanding-
kan bilangan
Mengomunikasikan
- Mempresentasikan
hasil analisis tentang
cara menghitung,
membaca, dan me-
nulis bilangan sam-
pai dengan 100
- Mempresentasikan
hasil analisis tentang
cara membanding-
kan bilangan
- Membaca data Berbagai dia- Mengamati - Memahami ca- Sikap 20 x 35’ - Kreatif
dalam bentuk gram - Mengamati berbagai ra membaca - Observasi
turus maksimal - Diagram tu- diagram data dalam ben- Pengetahuan
empat kategori rus Menanya tuk turus mak- - Penugasan
- Menginterpre- - Diagram gam- - Merumuskan perta- simal empat (Tugas Ter-
tasikan data bar nyaan tentang dia- kategori struktur/Tu
dalam bentuk gram turus - Melakukan inter- gas Man-
turus maksimal - Merumuskan perta- pretasi data da- diri/Tes Ter-
empat kategori nyaan tentang dia- lam bentuk tu- tulis)
- Menyajikan da- gram gambar rus maksimal Keterampilan
ta dengan meng- Mengumpulkan Infor- empat kategori - Portofolio
gunakan turus masi - Memahami ca- - Proyek
- Membaca data - Mengumpulkan infor- ra menyajikan
dalam bentuk masi tentang dia- data dengan
diagram gam- gram turus menggunakan
bar maksimal - Mengumpulkan infor- turus
empat kategori masi tentang dia- - Memahami ca-
- Menginterpre- gram gambar ra membaca
tasikan data Menalar/Mengasosiasi data dalam ben-
dalam bentuk - Menganalisis dan me- tuk diagram
diagram gam- nyimpulkan tentang gambar maksi-
bar maksimal diagram turus mal empat ka-
empat kategori - Menganalisis dan me- tegori
- Menyajikan da- nyimpulkan tentang - Melakukan inter-
ta dengan meng- diagram gambar pretasi data da-
gunakan dia- Mengomunikasikan lam bentuk di-
gram gambar - Mempresentasikan agram gambar
hasil analisis tentang maksimal em-
diagram turus pat kategori
- Mempresentasikan - Memahami ca-
hasil analisis tentang ra menyajikan
diagram gambar data dengan
menggunakan
diagram gam-
bar
Mengetahui Guru Kelas 2B
Kepala Madrasah

Yahya Mahmud, [Link] Asrawati Kunut, [Link]

NIP.197005312003121002 NIP.198311292006042002

Semester 2 Matematika 13
 Modul Ajar 1

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : II/2
Satuan Pendidikan : SD/MI

A. Tujuan Pembelajaran
- Menunjukkan pecahan setengah dari benda utuh yang dibagi menjadi dua sama besar
- Menamai pecahan setengah pada benda utuh yang dibagi menjadi dua sama besar
- Menunjukkan pecahan setengah dari kumpulan benda yang dibagi menjadi dua sama banyak
- Menamai pecahan setengah pada kumpulan benda yang dibagi menjadi dua sama banyak
- Menunjukkan pecahan seperempat dari benda utuh yang dibagi menjadi empat sama besar
- Menamai pecahan seperempat pada benda utuh yang dibagi menjadi empat sama besar
Indikator Pembelajaran
- Siswa dapat menjelaskan pecahan setengah dari benda utuh yang dibagi menjadi dua sama besar
- Siswa dapat menamai pecahan setengah pada benda utuh yang dibagi menjadi dua sama besar dengan benar
- Siswa dapat menjelaskan pecahan setengah dari kumpulan benda yang dibagi menjadi dua sama banyak
- Siswa dapat menamai pecahan setengah pada kumpulan benda yang dibagi menjadi dua sama banyak dengan
benar
- Siswa dapat menjelaskan pecahan seperempat dari benda utuh yang dibagi menjadi empat sama besar
- Siswa dapat menamai pecahan seperempat pada benda utuh yang dibagi menjadi empat sama besar dengan
benar
B. Profil Pelajar Pancasila
- Kreatif: memunculkan gagasan-gagasan baru dalam menyelesaikan permasalahan tentang pecahan
C. Alokasi Waktu
20 jam pelajaran (10 x pertemuan)
Model Pembelajaran
- Tatap muka
Metode Pembelajaran
- Demonstrasi
- Diskusi
- Ceramah
- Presentasi
D. Pemahaman Bermakna
Contoh pecahan adalah setengah dan seperempat. Kita dapat menemukan setengah benda di sekitar. Untuk
menunjukkan setengah, kita perlu memotong satu benda menjadi dua sama besar. Kita juga dapat menemukan
setengah dari sekumpulan benda. Kita harus mengelompokkan benda-benda tersebut menjadi dua bagian sama
banyak.
Selain itu, kita juga dapat menemukan seperempat benda di sekitar. Kita dapat memotong satu benda utuh menjadi
empat bagian sama besar. Mula-mula, kita dapat memotong menjadi dua bagian sama besar. Kita mendapatkan
setengah bagian. Setelah itu, kita potong lagi setengah bagian menjadi dua potong sama besar.
Pertanyaan Pemantik:
- Dapatkah kalian menyebutkan contoh pecahan?
- Bagaimana cara mendapatkan setengah dari benda utuh?
- Apakah kalian mengetahui cara mendapatkan setengah dari kumpulan benda?
- Bagaimana cara mendapatkan seperempat dari benda utuh?
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 s.d. 10
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami tentang pecahan
3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan pecahan
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
5. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa
Kegiatan Inti (640 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mengamati pecahan
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang pecahan, sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
3. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati

Semester 2 Matematika 14
 Menanya:
1. Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami
2. Guru membahas dan diskusi mempertanyakan tentang pecahan
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menggali informasi tentang pecahan
2. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun
serta mengerjakan Ayo Berlatih dan Ayo Beraktivitas di buku Matematika 2b dan mencari sumber belajar lain
3. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika 2b dan referensi lain
4. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban siswa, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
5. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menganalisis mengenai pecahan
2. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya
3. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai
pecahan
2. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengonfirmasi, sanggahan dan alasan,
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
3. Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong siswa
untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan siswa atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Penilaian Sumatif atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip, atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
F. Asesmen
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran :
Penilaian Sikap
Teknik Waktu
No. Aspek yang Dinilai Instrumen Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Kreatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan

Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi
masih sedikit dan belum ajek/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang
cukup sering dan mulai ajek/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajek/konsisten
Penilaian Hasil
Indikator Teknik Bentuk
Instrumen
Pembelajaran Penilaian Penilaian
1. Siswa dapat men- Tes Uraian 1. Warnailah setengah bagian dari gambar berikut!
jelaskan pecahan tertulis
setengah dari ben-
da utuh yang di-
bagi menjadi dua
sama besar

Semester 2 Matematika 15
 Indikator Teknik Bentuk
Instrumen
Pembelajaran Penilaian Penilaian
2. Siswa dapat me- 2. Berilah tanda centang () untuk kelompok benda yang
namai pecahan se- menunjukkan setengah!
tengah pada ben-
da utuh yang di-
bagi menjadi dua
sama besar dengan
benar
3. Siswa dapat men-
jelaskan pecahan
setengah dari kum-
pulan benda yang
dibagi menjadi dua
sama banyak
4. Siswa dapat me-
namai pecahan se-
tengah pada kum- 3. Lingkarilah setengah bagian dari setiap kumpulan
pulan benda yang benda berikut!
dibagi menjadi dua
sama banyak de-
ngan benar
5. Siswa dapat men-
jelaskan pecahan
seperempat dari 4. Warnailah seperempat bagian dari gambar berikut!
benda utuh yang
dibagi menjadi em-
pat sama besar
6. Siswa dapat me-
namai pecahan se-
perempat pada 5. Vira mempunyai permen lolipop seperti di bawah ini.
benda utuh yang
dibagi menjadi em-
pat sama besar
dengan benar
Vira ingin membaginya sama banyak dengan Shanti.
Bagaimana cara Vira menemukan setengah dari
permennya?

Mengetahui Lolak,
Kepala Madrasah Guru Kelas 2 B

Yahya Mahmud, [Link] Asrawati Kunut, [Link]

NIP.197005312003121002 NIP.198311292006042002

Semester 2 Matematika 16
 Modul Ajar 2

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : II/2
Satuan Pendidikan : SD/MI

A. Tujuan Pembelajaran
- Membandingkan berat benda melalui eksplorasi
- Menggunakan konsep lebih berat, lebih ringan, sama berat, paling berat, paling ringan untuk mendeskripsikan berat
benda
- Mengukur berat benda dengan satuan tidak baku
- Membaca waktu (tepat) menggunakan jam digital dan jam analog
- Membandingkan durasi waktu (lama dan sebentar) dari suatu kegiatan
Indikator Pembelajaran
- Siswa dapat melakukan eksplorasi untuk membandingkan berat benda
- Siswa dapat menggunakan konsep lebih berat, lebih ringan, sama berat, paling berat, paling ringan untuk
mendeskripsikan berat benda dengan benar
- Siswa dapat melakukan pengukuran berat benda dengan satuan tidak baku
- Siswa dapat membaca waktu (tepat) menggunakan jam digital dan jam analog dengan benar
- Siswa dapat membandingkan durasi waktu (lama dan sebentar) dari suatu kegiatan dengan benar
B. Profil Pelajar Pancasila
- Gotong royong: menunjukkan sikap bekerja sama dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pengukuran
C. Alokasi Waktu
20 jam pelajaran (10 x pertemuan)
Model Pembelajaran
- Tatap muka
Metode Pembelajaran
- Demonstrasi
- Diskusi
- Ceramah
- Presentasi
D. Pemahaman Bermakna
Berat benda di sekitar dapat kita bandingkan. Kita dapat membandingkan berat benda menggunakan timbangan
jungkat-jungkit, gantungan baju, dan kedua tangan kita. Posisi benda yang lebih berat berada lebih bawah, sedangkan
posisi benda yang lebih ringan berada lebih atas. Untuk mengukur berat benda, kita dapat menggunakan benda-benda
kecil lainnya, misalnya mainan balok, kelereng, koin, dan bola tenis. Hasil pengukuran berat benda bisa berbeda-beda.
Hal ini bergantung pada benda yang digunakan sebagai pengukurnya.
Jam dapat membantu kita untuk mengetahui waktu sehari-hari. Pada jam analog, jarum pendek menunjukkan jam,
sedangkan jarum panjang menunjukkan menit. Untuk jam digital, dua angka pertama menunjukkan jam dan dua angka
berikutnya menunjukkan menit. Kita dapat membandingkan waktu dua kegiatan. Kita menggunakan kata lebih lama dan
lebih sebentar.
Pertanyaan Pemantik:
- Bagaimana cara membandingkan berat benda?
- Dapatkah kalian melakukan pengukuran berat benda?
- Bagaimana cara membaca waktu pada jam?
- Apakah kalian dapat membandingkan lamanya waktu kegiatan?
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-11 s.d. 20
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami tentang pengukuran
3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan pengukuran
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
5. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa
Kegiatan Inti (640 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mengamati pengukuran

Semester 2 Matematika 17
 2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang pengukuran, sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
3. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati
Menanya:
1. Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami
2. Guru membahas dan diskusi mempertanyakan tentang pengukuran
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menggali informasi tentang pengukuran
2. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun
serta mengerjakan Ayo Berlatih dan Ayo Beraktivitas di buku Matematika 2b dan mencari sumber belajar lain
3. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika 2b dan referensi lain
4. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban siswa, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
5. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menganalisis mengenai pengukuran
2. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
3. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai
pengukuran
2. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengonfirmasi, sanggahan dan alasan,
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
3. Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong siswa
untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan siswa atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Penilaian Sumatif atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip, atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
F. Asesmen
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran :
Penilaian Sikap
Teknik Waktu
No. Aspek yang Dinilai Instrumen Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Gotong royong Pengamatan Proses Lembar pengamatan

Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi
masih sedikit dan belum ajek/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang
cukup sering dan mulai ajek/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajek/konsisten
Penilaian Hasil
Teknik Bentuk
Indikator Pembelajaran Instrumen
Penilaian Penilaian
1. Siswa dapat melakukan Tes Uraian 1. Lengkapi setiap kalimat menggunakan salah
eksplorasi untuk mem- tertulis satu kata berikut!
bandingkan berat benda
2. Siswa dapat mengguna-
kan konsep lebih berat,
lebih ringan, sama be-
rat, paling berat, paling
ringan untuk mendes- a. Kol ____________ dari wortel.
kripsikan berat benda b. Wortel ____________ dari kol.
c. Labu ____________ dari kol.

Semester 2 Matematika 18
 dengan benar
Teknik Bentuk
Indikator Pembelajaran Instrumen
Penilaian Penilaian
3. Siswa dapat melakukan d. Kol ____________ dari labu.
pengukuran berat ben- e. Labu ____________ dari kol dan wortel.
da dengan satuan tidak f. Benda yang ____________ adalah labu.
baku g. Wortel ____________ dari kol dan labu.
4. Siswa dapat membaca h. Benda yang ____________ adalah wortel.
waktu (tepat) mengguna- 2. Lengkapilah setiap kalimat menggunakan kata
kan jam digital dan jam lebih berat, lebih ringan, atau sama berat!
analog dengan benar
5. Siswa dapat memban-
dingkan durasi waktu
(lama dan sebentar) da-
ri suatu kegiatan dengan
3. Amatilah setiap gambar di bawah ini!
benar
Lengkapi kalimat a–g menggunakan salah satu
kata berikut!

a. Berat 1 buku ________ dengan 9 kelereng.

b. Berat 1 tas _______ dari berat 9 kelereng.
c. Berat 1 penggaris __ dari berat 9 kelereng.
d. Berat tas __ dari berat buku dan penggaris.
e. Berat tas adalah yang ____________
f. Berat penggaris __ dari berat buku dan tas.
g. Berat penggaris adalah yang ___________
h. Urutan benda mulai dari yang paling ringan:
__________, __________, __________
4. Tuliskan waktu yang sesuai dengan kegiatan di
bawah ini!

5. Berilah tanda centang () pada kegiatan yang

lebih lama!

Mengetahui Lolak,
Kepala Madrasah Guru Kelas 2 B

Yahya Mahmud, [Link] Asrawati Kunut, [Link]

NIP.197005312003121002 NIP.198311292006042002

Semester 2 Matematika 19
 Modul Ajar 3

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : II/2
Satuan Pendidikan : SD/MI

A. Tujuan Pembelajaran
- Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 100
- Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 100
- Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 100
- Menunjukkan konsep lebih dari dan kurang dari dua bilangan cacah
- Mengurutkan tiga bilangan cacah
Indikator Pembelajaran
- Siswa dapat membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 100 dengan benar
- Siswa dapat memahami penulisan lambang bilangan cacah sampai dengan 100
- Siswa dapat memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 100 dengan benar
- Siswa dapat menjelaskan konsep lebih dari dan kurang dari dua bilangan cacah
- Siswa dapat mengurutkan tiga bilangan cacah dengan benar
B. Profil Pelajar Pancasila
- Bernalar kritis: mengemukakan pemikiran tentang penyelesaian masalah yang berkaitan dengan bilangan sampai
dengan 100
C. Alokasi Waktu
20 jam pelajaran (10 x pertemuan)
Model Pembelajaran
- Tatap muka
Metode Pembelajaran
- Demonstrasi
- Diskusi
- Ceramah
- Presentasi
D. Pemahaman Bermakna
Bilangan cacah sampai dengan 100 terdiri dari dua angka. Angka pertama menempati nilai tempat puluhan dan
angka kedua menempati nilai tempat satuan. Perhatikan bahwa 10 satuan = 1 puluhan dan 10 puluhan = 100. Untuk
menghitung banyak benda sampai 100 dapat digunakan dua cara, yaitu nilai tempat dan pasangan bilangan.
Penghitungan banyak benda dapat dilakukan dengan pengelompokan 10.
Untuk membandingkan dua bilangan cacah sampai dengan 100 digunakan “lebih dari” atau “kurang dari”. Cara
membandingkan dua bilangan atau lebih adalah membandingkan puluhannya terlebih dahulu. Jika puluhannya sama,
maka kita lihat bilangan satuannya. Kita dapat mengurutkan tiga bilangan cacah setelah membandingkannya.
Pertanyaan Pemantik:
- Dapatkah kalian membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 100?
- Bagaimana cara menulis lambang bilangan cacah sampai dengan 100?
- Apakah kalian dapat memperkirakan banyak benda sampai dengan 100?
- Dapatkah kalian mengurutkan tiga bilangan cacah?
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-21 s.d. 30
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami tentang bilangan cacah sampai dengan 100
3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan bilangan cacah sampai
dengan 100
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
5. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa
Kegiatan Inti (640 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mengamati bilangan cacah sampai dengan 100
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang bilangan cacah sampai dengan 100, sehingga menumbuhkan rasa
ingin tahu siswa
3. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati

Semester 2 Matematika 20
 Menanya:
1. Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami
2. Guru membahas dan diskusi mempertanyakan tentang bilangan cacah sampai dengan 100
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menggali informasi tentang bilangan cacah sampai dengan 100
2. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun
serta mengerjakan Ayo Berlatih dan Ayo Beraktivitas di buku Matematika 2b dan mencari sumber belajar lain
3. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika 2b dan referensi lain
4. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban siswa, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
5. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menganalisis mengenai bilangan cacah sampai dengan 100
2. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
3. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai
bilangan cacah sampai dengan 100
2. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengonfirmasi, sanggahan dan alasan,
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
3. Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong siswa
untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan siswa atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Penilaian Sumatif atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip, atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
F. Asesmen
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran :
Penilaian Sikap
Teknik Waktu
No. Aspek yang Dinilai Instrumen Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Bernalar kritis Pengamatan Proses Lembar pengamatan

Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi
masih sedikit dan belum ajek/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang
cukup sering dan mulai ajek/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajek/konsisten
Penilaian Hasil
Teknik Bentuk
Indikator Pembelajaran Instrumen
Penilaian Penilaian
1. Siswa dapat membilang lam- Tes Uraian 1. Hitunglah banyaknya anggur di bawah ini!
bang bilangan cacah sam- tertulis
pai dengan 100 dengan be-
nar
_________ puluhan = _________
2. Siswa dapat memahami pe-
Jadi, ada _________ buah anggur.
nulisan lambang bilangan
cacah sampai dengan 100

Semester 2 Matematika 21
 Teknik Bentuk
Indikator Pembelajaran Instrumen
Penilaian Penilaian
3. Siswa dapat memperki- 2. Tulislah lambang bilangan sesuai dengan nama
rakan banyak benda (es- bilangannya!
timasi) sampai dengan
100 dengan benar
4. Siswa dapat menjelas-
kan konsep lebih dari
dan kurang dari dua bi-
langan cacah
5. Siswa dapat mengurut-
kan tiga bilangan cacah
dengan benar

3. Lingkarilah bilangan yang lebih kecil!

4. Perhatikan gambar di bawah ini!

Hitunglah banyaknya donat dan isi titik-titiknya!

___ puluhan dan ___ satuan = ___ + ___ = ___

5. Seorang pedagang kue menjual kue pukis,
donat,dan bolu kukus.

Ada 56 kue pukis.

Ada 64 donat.
Ada 53 bolu kukus.
Urutkan kue mulai dari yang paling banyak!

Mengetahui Lolak,
Kepala Madrasah Guru Kelas 2 B

Yahya Mahmud, [Link] Asrawati Kunut, [Link]

NIP.197005312003121002 NIP.198311292006042002

Semester 2 Matematika 22
 Modul Ajar 4

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : II/2
Satuan Pendidikan : SD/MI

A. Tujuan Pembelajaran
- Membaca data dalam bentuk turus maksimal empat kategori
- Menginterpretasikan data dalam bentuk turus maksimal empat kategori
- Menyajikan data dengan menggunakan turus
- Membaca data dalam bentuk diagram gambar maksimal empat kategori
- Menginterpretasikan data dalam bentuk diagram gambar maksimal empat kategori
- Menyajikan data dengan menggunakan diagram gambar
Indikator Pembelajaran
- Siswa dapat memahami cara membaca data dalam bentuk turus maksimal empat kategori
- Siswa dapat melakukan interpretasi data dalam bentuk turus maksimal empat kategori
- Siswa dapat memahami cara menyajikan data dengan menggunakan turus
- Siswa dapat memahami cara membaca data dalam bentuk diagram gambar maksimal empat kategori
- Siswa dapat melakukan interpretasi data dalam bentuk diagram gambar maksimal empat kategori
- Siswa dapat memahami cara menyajikan data dengan menggunakan diagram gambar
B. Profil Pelajar Pancasila
- Kreatif: memunculkan gagasan-gagasan baru dalam menyelesaikan permasalahan tentang berbagai diagram
C. Alokasi Waktu
20 jam pelajaran (10 x pertemuan)
Model Pembelajaran
- Tatap muka
Metode Pembelajaran
- Demonstrasi
- Diskusi
- Ceramah
- Presentasi
D. Pemahaman Bermakna
Diagram turus merupakan salah satu bentuk penyajian data. Pada diagram turus terdapat susunan seperti lidi.
Tanda I menunjukkan satu benda. Pada kolom turus, kita mengelompokkan setiap 5 data ( ). Hal ini untuk
memudahkan kita dalam menghitung. Dari penyajian data dalam bentuk diagram turus, kita dapat memperoleh
informasi tentang data yang disajikan.
Selain menggunakan diagram turus, kita dapat menyajikan data dalam bentuk diagram gambar. Kita dapat
menggunakan gambar . Setiap gambar mewakili satu benda. Selain bintang, kita juga dapat menggunakan

gambar lainnya. Contoh:

Pertanyaan Pemantik:
- Bagaimana cara membaca data dalam bentuk turus?
- Apakah kalian dapat menyajikan data dengan menggunakan turus?
- Bagaimana cara membaca data dalam bentuk diagram gambar?
- Dapatkah kalian menyajikan data dengan menggunakan diagram gambar?
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-31 s.d. 40
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami tentang berbagai diagram
3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan berbagai diagram
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
5. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa
Kegiatan Inti (640 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mengamati berbagai diagram
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang berbagai diagram, sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu siswa

Semester 2 Matematika 23
 3. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati
Menanya:
1. Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
untuk didalami
2. Guru membahas dan diskusi mempertanyakan tentang berbagai diagram
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menggali informasi tentang berbagai diagram
2. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun
serta mengerjakan Ayo Berlatih dan Ayo Beraktivitas di buku Matematika 2b dan mencari sumber belajar lain
3. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika 2b dan referensi lain
4. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban siswa, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
5. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk menganalisis mengenai berbagai diagram
2. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
3. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai
berbagai diagram
2. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengonfirmasi, sanggahan dan alasan,
tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
3. Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong siswa
untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan siswa atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Penilaian Sumatif atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip, atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
F. Asesmen
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran :
Penilaian Sikap
Teknik Waktu
No. Aspek yang Dinilai Instrumen Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Kreatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan

Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi
masih sedikit dan belum ajek/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang
cukup sering dan mulai ajek/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajek/konsisten
Penilaian Hasil
Indikator Teknik Bentuk
Instrumen
Pembelajaran Penilaian Penilaian
1. Siswa dapat Tes Uraian 1. Raka dan ibunya akan menjenguk nenek yang sedang sakit.
memahami tertulis Mereka membawa parsel buah untuk nenek.
cara mem-
baca data
dalam ben-
tuk turus
maksimal
empat kate-
gori
Buatlah diagram turus parsel buah yang dibawa Raka dan
ibunya!

Semester 2 Matematika 24
 Indikator Teknik Bentuk
Instrumen
Pembelajaran Penilaian Penilaian
2. Siswa dapat
melakukan
interpretasi
data dalam
bentuk turus
maksimal
empat kate-
gori
Lengkapilah setiap kalimat berikut sesuai diagram di atas!
3. Siswa dapat
a. Ada __________ buah apel.
memahami
b. Ada __________ buah pisang.
cara me-
c. Ada __________ buah jeruk.
nyajikan da-
d. Ada __________ buah mangga.
ta dengan
e. Buah __________ lebih banyak dari buah pisang.
mengguna-
f. Banyak buah jeruk __________ lebihnya dari banyak
kan turus
buah mangga.
4. Siswa dapat
g. Banyak buah apel __________ kurangnya dari banyak
memahami
buah pisang.
cara mem-
2. Siswa kelas II mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang ber-
baca data
beda. Berikut adalah diagram gambar jenis ekstrakurikuler
dalam ben-
yang diikuti siswa kelas II.
tuk diagram
gambar
mak-simal
empat
kategori
5. Siswa dapat
melakukan
interpretasi
data dalam
bentuk dia-
gram gam- Lengkapilah setiap kalimat berikut sesuai diagram tersebut!
bar maksi- a. Ekstrakurikuler yang paling banyak diikuti siswa adalah
mal empat __________
kategori b. Putri mengikuti ekstrakurikuler yang paling sedikit
6. Siswa dapat diminati siswa.
memahami Jenis ekstrakurikuler yang diikuti Putri adalah ________
cara me- atau _______
nyajikan da-
ta dengan
mengguna-
kan diagram
gambar

Mengetahui Lolak,
Kepala Madrasah Guru Kelas 2 B

Yahya Mahmud, [Link] Asrawati Kunut, [Link]

NIP.197005312003121002 NIP.198311292006042002

Semester 2 Matematika 25