MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA PPKn FASE D KELAS VIII

INFORMASI UMUM
A. IDENTETAS MODUL
Penyusun: - Dorlince O Hutapea
- Dwi Valentina Sihite
- Pebriana Asina Panjaitan

Instansi : SMP N 2 Percut

Tahun Penyusun : 2024
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase/Kelas :D/VIII
Bab I : Kedudukan dan Fungsi Pancasila ..
Elemen : Pancasila
Capaian Pembelajaran : Pada fase ini, peserta didik memahami sejarah
kelahiran Pancasila; menerapkan nilai-nilai
Pancasila; menerapkan norma dan aturan;
mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras,
dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika, menerima keberagaman dan
perubahan budaya dalam kehidupan bermasyarakat
lokal, nasional, dan global; memahami kedudukan
Pancasila; memahami sejarah, fungsi, dan
kedudukan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945; memahami tata
urutan peraturan perundang-undangan; memahami
pentingnya pelestarian tradisi, kearifan lokal, dan
budaya; mengidentifikasi wilayah Negara
Kesatuan Republik Indonesia dalam konteks
wawasan nusantara; mengidentifikasi hubungan
Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka
Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik
Indonesia; menganalisis hak dan kewajiban warga
negara; mempraktikkan kemerdekaan berpendapat;
menumbuhkan sikap tanggung jawab dan berperan
aktif menjaga dan melestarikan praktik tradisi,
kearifan lokal, dan budaya; dan berpartisipasi aktif
menjaga keutuhan wilayah Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
 Alokasi Waktu : 6 x 3 jam pertemuan

KOMPETENSI AWAL
• Siswa dapat mengidentifikasi makna dan isi dari kelima sila
Pancasila.
• Siswa memahami sejarah lahirnya Pancasila sebagai dasar negara
Indonesia.
• Siswa mengenali nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara.
PROFIL PELAJAR PANCASILA
• Bernalar Kritis
• Kreatif
• Mandiri
SARANA DAN PRASARANA
• Sumber Belajar: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku \Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, untuk SMP Kelas VII, Penulis: Zaim Uchrowi &
Ruslinawati.
• Media Pembelajaran: Laptop, Infocus, Desain poster Vidio Edukasi, Game
Edukasi, dan simulasi
TARGET PESERTA DIDIK
• Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
• Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan
cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan
memiliki keterampilan memimpin
MODEL PEMBELAJARAN
Tatap muka, Project Based Learning (PJBL), Video, Poster
 KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik dapay menerapkan nilai – nilai Pancasila dalam kehidupan sehari – hari
melalui pengalamannya di lingkungan sekolah dan masyrakat melalui diskusi,
berkelompok sesuai kemampuannya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta Didik mampu memahami bahwa nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila
seperti Ketuhanan, kemanusiaan, persatuan, musyawarah, dan keadilan memiliki
peran penting dalam menjaga keutuhan bangsa di tengah keberagaman budaya,
agama, suku, dan bahasa.
Melalui pemahaman dan pengamalan Pancasila, siswa tidak hanya menjadi individu
yang baik, tetapi juga warga negara yang berkontribusi aktif dalam menciptakan
kehidupan bermasyarakat yang harmonis, adil, dan sejahtera. Pancasila adalah kunci
untuk menghadapi tantangan global tanpa kehilangan jati diri sebagai bangsa yang
berlandaskan nilai-nilai luhur.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Mengapa Pancasila disebut sebagai dasar negara Indonesia?
2. Bagaimana nilai-nilai Pancasila dapat memengaruhi kehidupan kita sehari-
hari?
3. Menurut kamu, apa yang terjadi jika Pancasila tidak dijadikan pedoman
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pembelajaran Sejarah Kelahiran Pancasila (2 pertemuan)
Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran
Pertemuan 1 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa
peserta didik
2. Salam pembuka, dan berdoa.
3. Menyapa dan bertanya kabar
kepada peserta didik dan
seberapa antusias mereka
tentang pembelajaran
4. Mengabsensi kehadiran
peserta didik dan
mengkoordinasi kan jalannya
kelas
5. Bermyanyi bersama peserta
didik yang berjudul “Garuda
Pancasila.”
 6. Menyampaikan tujuan
pembelajaran dan langkah
kegiatan pembelajaran.
7. Guru memberikan gambaran
awal materi

Inti 1. Bertanya kepada peserta didik,

apa saja yang mereka ketahui
mengenai Sejarah Kelahiran
Pancasila waktu Sekolah
Dasar.
2. Guru mulai menceritakan
tentang Sejarah Kelahiran
Pancasila Indonesia
3. Guru menjelaskan hebatnya
dan arti burung garuda/elang.
4. Guru membuka kesempatan
bertanya dan mengemukakan
pendapat tentang materi yang
sudah diberikan
5. Membuat apresiasi terhadap
respons peserta didik selama
pembelajaran

Penutup 1. Meminta tanggapan peserta

didik tentang pembelajaran
tersebut
2. Menanyakan ulang serta
memberi kesempatan pada
peserta didik untuk menyakan
apa yang kurang dipahami
dalam pembelajaran
3. Guru dan peserta didik
menyimpulkan materi yang
sudah dibahas
4. Guru meminta peserta didik
mempelajari Subbab Latar
Sejarah Kelahiran Pancasila
 untuk pembelajaran
berikutnya.
5. Guru menutup pembelajaran
dengan salam
pertemuan 2 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa
peserta didik.
2. Meminta siswa untuk
memimpin doa terlebih dahulu
sebelum memulai
pembelajaran.
3. Guru mengajak peserta didik
untuk menyanyikan lagu
Indonesia Raya
4. Mengabsen kehadiran perserta
didik.
5. Menyampaikan bagaimana
alur pembelajaran pada hari
ini.
6. Guru memberikan pertanyaan
pemantik dan Bertanya kepada
siswa materi yang minggu lalu

Inti 1. Bertanya kepada siswa untuk

siapa yang terlebih dahulu
yang menunjukkan tugas yang
telah di kerjakan.
2. Guru menjelaskan tentang latar
sejarah kelahiran Pancasila
3. Guru meminta seorang peserta
didik untuk menjelaskan latar
belakang di masa sejarah awal,
lalu mendiskusikannya.
4. Guru meminta seorang peserta
didik untuk menjelaskan latar
belakang di masa penjajahan,
lalu mendiskusikan-nya.
 5. Guru membuka kesempatan
bertanya dan mengemukakan
pendapat tentang materi yang sudah
Diberikan
6. Mempersiapkan untuk materi
berikutnya yaitu Pancasila
sebagai Pandangan Hidup
Bangsa.

Penutup 1. Meminta tanggapan siswa

mengenai materi hari ini.
2. Menyampaikan kepada siswa
untuk mempersiapkan materi
Pancasila sebagai Pandangan
Hidup Bangsa.
1. Mengakhiri pembelarajan
dengan berdoa

Pembelajaran Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa (1 pertemuan)

Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran
Pertemuan 1 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa
peserta didik.
2. Meminta siswa untuk
memimpin doa terlebih dahulu
sebelum memulai
pembelajaran.
 3. Meminta siswa untuk
memimpin lagu wajib nasional.
4. Mengabsen kehadiran perserta
didik.
5. Memberikan umpan balik
tentang pembelajaran
sebelumya, dan menguatkan
ulang pemahaman peserta
didik
6. Memberikan gambaran awal
tentang pembelajaran, dan
memulai dengan pertanyaan
pemantik seperti: “Mengapa
Pancasila disebut sebagai
pandangan hidup bangsa
Indonesia, dan bagaimana
nilai-nilainya tercermin dalam
kehidupan sehari-hari?”
7. Guru menjelaskan tentang
tujuan pembelajaran.
Inti 1. Guru memberikan penjelasan
mengenai konsep Pancasila
sebagai Pandangan Hidup
Bangsa.
2. Guru meminta siswa untuk
terlibat dalam diskusi singkat
(Tanya jawab sederhana)
3. Guru membagi siswa kedalam
beberapa kelompok untuk
menjelaskan tentang Pancasila
sebagai Pandangan Hidup
Bangsa
 4. Guru memberikan contoh-
contoh konkret tentang
Pancasila sebagai Pandangan
Hidup Bangsa.
5. Guru menyampaikan kepada
siswa untuk mempersiapkan
mencari kasus tentang
Pancasila sebagai Pandangan
Hidup Bangsa. dan membawa
perkengkapan untuk membuat
poster secara sebagai tugas
proyek, kemudian mengakhiri
pembelarajan dengan berdoa

Penutup 1. Guru memberikan penilaian

serta apresiasi dan
memberikan feedback tentang
penampilan dialog dan peran
mereka
2. Kelompok lain dipersilahkan
bertanya dan menyanggah
tentang penampilan kelompok
lainnya.
3. Guru menghubungkan
pembelajaran tersebut dengan
kehidupan sehari-hari peserta
didik
4. Guru memberikan tugas
mandiri kepada peserta didik
untuk menulis tulisan singkat
tentang pembelajaran hari itu,
 dengan mengambil sisi positif
dan motivasi yang didapatkan
5. Guru menyampaikan kepada
siswa untuk mempersiapkan
mencari kasus tentang
Indonesia sebagai negara
kesatuan dan membawa
perkengkapan untuk membuat
poster secara sebagau tugas
proyek, kemudian mengakhiri
pembelarajan dengan berdoa
Pancasila sebagai Sumber dari Segala Sumber Hukum (1 Pertemuan)
Pertemuan 1 Kegiatan Konten Pembelajaran
Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa
peserta didik.
2. Meminta siswa untuk
memimpin doa terlebih dahulu
sebelum memulai
pembelajaran.
3. Meminta siswa untuk
memimpin lagu wajib nasional
4. Mengabsen kehadiran perserta
didik
5. Memberikan umpan balik
tentang pembelajaran
sebelumya, dan menguatkan
ulang pemahaman peserta didik
6. Memberikan gambaran awal
tentang pembelajaran, dan
memulai dengan pertanyaan
pemantik
7. Guru menjelaskan tentang
tujuan pembelajaran yang akan
dicapai, dan menjelaskan
konsep PJBL dan proyek yang
Dikerjakan

Inti 1. Guru memberikan penjelasan

mengenai Pancasila sebagai
Sumber dari Segala Sumber
Hukum
2. Guru menampilkan sebuah
video edukasi yang
menjelaskan tentang Pancasila
sebagai Sumber dari Segala
Sumber Hukum.
3. Guru memberikan penguatan
pemahaman kepada peserta didik
dengan memberikan contoh-
contoh konkret tentang Pancasila
sebagai Sumber dari Segala
Sumber Hukum dalam mengatasi
berbagai tantangan yang ada
4. Guru membagi peserta didik
kedalam 5 kelompok, dan
membimbing mereka tentang
kasus yang akan mereka angkat
dan diskusikan lebih lanjut
5. Peserta didik melakukan diskusi
dengan sumber yang mereka
temukan dan menganalisisnya
lebih lanjut
6. Peserta didik membuat suatu
produk berupa poster dan
merancang serta mendesain
sekreatif mungkin (dengan
peralatan seperti kertas karton,
gunting, dll) dan didalam poster
membahas kasus yang diangkat
untuk kemudian dipresentasikan
guna menguatkan skills
kewarganegaraannya.
7. Peserta didik
mempresentasikan poster
yang mereka buat dan
menjelaskan didepan kelas
hasil kerja diskusi timnya,
kemudian kelompok lain
menanggapinya dan
memungkinkan terjadinya
debat dalam pemaparan kasus
tersebut
 Penutup 1. Guru memberikan penilaian
serta apresiasi tentang
penampilan presentasi peseta
didik
2. Guru memberikan feedback
tentang pembelajaran tersebut
dan memberikan kesempatan
pada siswa untuk berdiskusi
(Tanya jawab sederhana)
3. Guru menyampaikan kepada
siswa untuk mempersiapkan
materi selanjutnya tentang
Pancasila sebagai Kepribadian
Bangsa
4. Pembelajaran ditutup dengan
do`a

Pancasila sebagai Kepribadian Bangsa (1 Pertemuan)

Pertemuan 1 Kegiatan Konten Pembelajaran
Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa
peserta didik.
2. Meminta siswa untuk
memimpin doa terlebih dahulu
sebelum memulai
pembelajaran.
3. Meminta siswa untuk
memimpin lagu wajib nasional
4. Mengabsen kehadiran perserta
didik
5. Memberikan umpan balik
tentang pembelajaran
sebelumya, dan menguatkan
ulang pemahaman peserta
didik
6. Memberikan gambaran awal
tentang pembelajaran, dan
 memulai dengan pertanyaan
pemantik
7. Guru menjelaskan tentang
tujuan pembelajaran yang
akan dicapai, dan menjelaskan
pembuatan proyek video
sebagai tugas akhir
Inti 1. Guru memberikan penjelasan
mengenai konsep karasteristik
daerah dalam NKRI
2. Guru memberikan penguatan
pemahaman kepada peserta
didik dengan memberikan
contoh-contoh konkret tentang
karasteristik daerah dalam
NKRI
3. Guru melalkukan ice breaking
sederhana dengan membuat 3
tim yang dipimpin sebuah
ketua, dan guru memberikan
tebak-tebakan kepada siswa
dengan clue kepada mereka
tentang ciri-ciri suatu daerah,
misalnya memiliki pasir, obak,
keramg, dll. Kemudian peserta
didik berdiskusi tim nya dan
ketua tim memberikan hasil
akhir dengan beradu cepat
dengan tim lainnya
4. Guru kemudian megajak ke-3
tim untuk berdiskusi lebih
lanjut tentang pembuatan
video, dengan memberikan
beberapa pilihan untuk
mendeskripsikan karasteristik
baik wilayah maupun budaya
NKRI
5. Setelah berdiskusi ke-3 tim
harus mempresentasikan
terlebuh dahulu terkait apa
yang akan mereka tampilkan
dalam video, mereka
 menjelaskan tema apa yang
mereka angkat, dimana
mereka akan take video, siapa
saja yang terlibat, dan tempat
upload video (tik-tok,
youtube, instagram, dan
lainnya), Misalnya
menjjadikan sebagai
perkotaan atau pedesaan
sebagai latarnya, dan mereka
akan take disana, dengan
mengangkat budaya yang ada
disana atau ciri khasnya.
6. Setelah peserta didik
mempresentasikan apa yang
akan mereka take dalam
pembuatan produk video, guru
akan mengevaluasi dan
memberikan masukan jika ada
sebelum benar-benar
menyetujuinya
7. Guru dan peserta didik
menyepakati rancangan video
untuk dikerjakan, dan akan
dikumpulkan minggu depan
dalam bentuk link yang
dimasukkan dalam sebuah
file.

Penutup 1. Guru memberikan feedback

tentang pembelajaran tersebut
dan memberikan kesempatan
pada siswa untuk berdiskusi
(Tanya jawab sederhana)
2. Guru menyampaikan kepada
siswa untuk mempersiapkan
proyek video tersebut, dan
menyampaikan agar peserta
didik juga mempersiapkan
pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
 3. Pembelajaran ditutup dengan
do`a
Pancasila sebagai Cita-Cita dan Tujuan Bangsa (1 pertemuan)
Pertemuan Kegiatan Konten Pembelajaran
Pertemuan 1 Pembuka 1. Mengucap salam dan menyapa
peserta didik.
2. Meminta siswa untuk
memimpin doa terlebih dahulu
sebelum memulai
pembelajaran.
3. Meminta siswa untuk
memimpin lagu wajib nasional
4. Mengabsen kehadiran perserta
didik
5. Memberikan umpan balik
tentang pembelajaran
sebelumya, dan menguatkan
ulang pemahaman peserta
didik
6. Meminta siswa mengumpul
link video dalam bentuk file
pada pembelajaran
sebelumnya, kemudian
melakukan rekapan penilaian
7. Guru kemudian melanjutkan
dengan Memberikan
gambaran awal tentang
pembelajaran, dan memulai
dengan pertanyaan
pemantikGuru menjelaskan
tentang tujuan pembelajaran
yang akan dicapai, dan
menjelaskan pembuatan
proyek video sebagai tugas
akhir
Inti 1. Guru memberikan penjelasan
mengenai konsep mengenai
Pancasila sebagai Cita-Cita
dan Tujuan Bangsa
2. Guru memberikan penguatan
pemahaman kepada peserta
didik dengan memberikan
contoh-contoh konkret tentang
Pancasila sebagai Cita-Cita
dan Tujuan Bangsa
 3. Guru membagi peserta didik
kedalam 4 kelompok.
4. Guru membimbing siswa
umtuk memahami petunjuk
pekerjaan tugas
5. Guru membimbing siswa
tentang kasus yang akan
mereka angkat dan diskusikan
lebih lanjut.
6. Peserta didik melakukan
diskusi dengan sumber yang
mereka temukan dan
menganalisisnya lebih lanjut
7. Perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil
fiskusinya di depan kelas.
8. Siswa diberikan reword
berupa tepuk tangan bagi
selesai presentasi di depan
9. Siswa diberikan kesempatan
untuk bertanya dan
memberikan pendapat terkait
pemecahan masalah yang
mereka diskusikan.
10. Siswa dan guru menyimpulkan
pemecahan masalah yang
dilakukanSiswa dan guru
menyimpulkan pemecahan
masalah yang dilakukan

Penutup 1. Siswa bersama guru

menyimpulkan materi yang
telah dipelajai dari berbagai
kegiatan yang sudah dilakukan
2. Siswa diberikan soal evaluasi
sebanyak 5 soal
3. Siswa memberikan jawaban
dengan tepat waktu
4. Salah satu siswa maju untuk
memimpin doa
sebelumkegiatan diakhiri.
5. Pembelajaran ditutup dengan
do`a
F. REFLEKSI
Refleksi
Pancasila sebagai kepribadian bangsa mestinya tercermin dalam sikap mental dan
perilaku keseharian. Tidak mudah terpengaruh oleh kepribadian bangsa lain. Setiap
bangsa pasti memiliki kepribadian yang dipengaruhi oleh pandangan hidupnya.
Bangsa Indonesia memiliki kepribadian luhur, bahkan sebelum Pancasila
dirumuskan. Kepribadian luhur inilah yang tercermin dalam perilaku sehari-hari.
Pancasila merupakan kristalisasi dari pengalaman hidup dalam sejarah panjang
bangsa Indonesia yang telah membentuk karakter, perilaku, etika, tata nilai dan
norma yang telah membentuk menjadi pandangan hidup bangsa. Setelah kalian
mempelajari kedudukan dan fungsi Pancasila, cobalah kalian identifikasi perilakumu
sehari-hari di sekolah, apakah sudah sesuai dengan nilai-nilai Pancasila atau
tanyakan pada diri sendiri, sudahkah perilaku saya dalam kehidupan sehari-hari
sesuai dengan nilai0nilai Pancasila (Tidak pernah/ jarang/kadang-
kadang/sering/selalu).

Refleksi Guru
Dalam melaksanakan proses Mengajar mengenai Kedudukan dan Fungsi
Pancasila apakah saya sebagai guru sudah:
a. Memberikan keteladanan pada siswa dalam sikap dan tindakan sehari hari
secara Baik? (Sangat Baik/Baik/Sedang/Kurang baik)
b. Guru menjadi fasilitator dan pembelajaran berpusat pada siswa? (Sangat
Baik/Baik/Sedang/ Kurang Baik)
c. Menggunakan pembelajaran dengan model pembelajaran yang nyata dengan
peserta didik? (Sangat Baik/Baik/Sedang/Kurang baik)
d. Hal apakah yang perlu guru tingkatkan dalam proses mengajar Negara
Kesatuan Republik Indonesia

UJI KOMPETENSI
1. 1. Rita sudah tiga hari tidak masuk sekolah. Ketua kelas mengusulkan untuk
menjenguk Rita. Semua pengurus kelas setuju. Sepulang sekolah, mereka menuju
rumah Rita untuk menjenguk. Mereka membawa jeruk dua kilogram sebagai buah
tangan. Sesampainya di rumah Rita, semua masuk ke ruang tamu rumah Rita. Hanya,
Sella yang tidak masuk. Ia memilih menunggu di teras. Rupanya, Sella merasa
minder untuk masuk rumah Rita yang megah. Rita pernah meledek Sella sebagai
anak miskin. Jika kamu sebagai ketua kelas, bagaimana cara kamu mengajak Sella
agar mau masuk ke ruang tamu rumah Rita? Jelaskan nilai-nilai Pancasila yang
berhubungan dengan peristiwa tersebut!
2. 2. Rudi sedang menyapu halaman sekolah. Lalu, secara tidak sengaja Andiyang
tengah berlari menabrak Rudi yang sedang mengambil sampah. Akibatnya, Rudi
terjatuh dan sampahnya berserakan. Menyadari kesalahannya, Andi segera meminta
maaf. Namun, Rudi tidak begitu saja mau memaafkan Andi. Rudi mencaci Andi
untuk melampiaskan kekesalannya. Rudi menilai Andi berlari dengan ceroboh. Jika
kamu diminta menyelesaikan masalah tersebut, Jelaskan pula sila ke berapa dalam
Pancasila yang berhubungan dengan peristiwa itu!
3. 3. OSIS mengadakan kegiatan class meeting selepas Penilaian Akhir Semester
(PAS). Ada lima cabang olahraga yang dipertandingkan. Pada hari pelaksanaan,
penanggung jawab empat cabang olahraga telah siap. Namun, ada satu penanggung
jawab cabang olahraga yang tidak hadir. Akibatnya, cabang olahraga tersebut
tertunda pelaksanaannya. Ketua OSIS menyalahkan kepada ketua panitia karena
dinilai tidak mengawal timnya dengan baik. bagaimana cara kamu menyelesaikan
masalah tersebut dan Jelaskan sila ke berapa dalam Pancasila yang berhubungan
dengan peristiwa itu
H. ASESMEN/ PENILAIAN
Dalam materi pembelajaran Negara Kesatuan Republik Indonesia, Penilaian sikap
merupakan hal yang utama, Kemudian penilaian keterampilan dan penilaian
pengetahuan. Berikut adalah Sistem penilaian dari materi NKRI.

1. Penilaian Sikap ( Civic Disposition)

Indikator sikap siswa tentunya didasarkan pada hasil pengamatan guru didalam
ruang kelas baik dilakukan pengamatan langsung. Selain itu guru juga melakukan
penilaian dengan cara pengamatan tidak langsung yang didasarkan pada pengamatan
siswa dalam kehidupan sehari hari seperti di rumah dan masyarakat. Indikator sikap
mengacu pada 4 ranah kecerdasan, yaitu kecerdasan Spiritual-Kultural, Kecerdasan
Intelektual, Kecerdasan fisikal-mental dan kecerdasan emosi-sosial. Penilaian sikap
dapat dilakukan dengan 4 tingkat yaitu Baik Sekali (A=4), Baik(B=3), Sedang
(C=2), Kurang (D=1)

Tabel 1.1 Penilaian Sikap

Pertemuan dan Nilai (A=4, B=3, C=2, D=1)
No Nama Rata-
1 2 3 4 5 6 Jumlah
Rata
1 Via
2 Valen
3 Pebri
4 Arba
5
6
7
8
9
10 Dst…
Dalam materi pembelajaran Fungsi dan Kedudukan Pancasila, Penilaian sikap
merupakan hal yang utama, Kemudian penilaian keterampilan dan penilaian
pengetahuan. Berikut adalah Sistem penilaian dari materi Fungsi dan Kedudukan
Pancasila

Pertemuan
Tabel dan Sikap
1.2 Penilaian Nilai (A=4, B=3, C=2, D=1)
Berkala
No Nama Rata-
1 2 3 4 5 6 Jumlah
Rata
1 Via
2 Valen
3 Pebri
4 Arba
5
6
7
8
9
10 Dst…

Nilai sikap di akhir semester = (Nilai rata rata tiap pertemuan + Nilai rata-rata)
2
2. Penilaian Keterampilan ( Civic Skills)
Penilaian keterampilan dapat dilakukan berdasarkan pengamatan guru terhadap
keterampilan peserta didik dalam kegaiatan pemebelajaran. Penilaian itu didasarkan
pada keterampilan-keterampilan sesuai contoh indicator dibawah ini atau indikator
lain yang relevan dan ditentukan oleh masing-masing guru. Indikator keterampilan
dalam pembelajaran dapat dilakukan melalui diskusi kelompok. yaitu dengan
Kemampuan memberikan ide, menjawab pertanyaan, kemampuan merespon dalam
sesi diskusi. Sehingga penilaian keterampilan dapat dilakukan setiap akhir
pertemuan dengan mengguanakan 4 tingkatan penilaian yaitu Baik Sekali (A=4),
Baik (B=3), Sedang (C=2), Kurang (D=1).

Tabel 2.1 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan

Nama Peserta Didik:

Pertemuan dan Nilai (A, B, C, D)
No Indikator Rata-
1 2 3 4 5 dst rata
 1 Mampu menyampaikan
hasil diskusi kelompok
di depan ruangan kelas.
2 Mampu menjelaskan ide
dan gagasan mereka
dalam diskusi
kelompok.
3 Mampu menjawab
pertanyaan yang
dipaparkan oleh teman
sekelas.
4 Mampu menyimpulkan
hasil presentasi diskusi
kelompok.
5 Mampu berperan aktif
dalam pembelajaran di
kelas dan membuka
peluang terjadinya
debat.
Nilai Akhir

3. Penilaian Pengetahuan ( Civic Knowledge)

Penilaian pengetahuan yang dilakukan oleh guru untuk mengukur keberhasilan siswa
dalam memahami materi yang dipelajari oleh siswa dapat dilakukan dengan uji
kompetensi. Guru dapat menilai setiap aktivitas dalam pembelajaranyang diberikan
oleh guru. Guru dapat memberikan pertanyaan pertanyaan dan menganalisis kasus
dalam pembelajaran Fungsi dan Kedududkan Pancasila. Guru dapat memberikan
nilai setiap tugas yang diberikan dan menilai keaktifan siswa dalam menjawab
pertanyaan. Penilaian dilakukan dengan penilaian kuantitatif dengan skala 0-100.

Pertanyaan Pilihan Berganda

1. Apa yang dimaksud dengan penerapan nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari? a) Menghafal sila-sila Pancasila
b) Menjalankan ajaran Pancasila dalam tindakan sehari-hari
c) Membaca Pancasila setiap hari
d) Memperingati hari Pancasila

2. Bagaimana cara peserta didik dapat menerapkan nilai Pancasila di sekolah? a)

Dengan berpartisipasi aktif dalam diskusi kelompok
b) Dengan membagikan buku tentang Pancasila kepada teman-temannya
c) Dengan tidak pernah bertanya kepada guru
d) Dengan selalu mengikuti aturan tanpa bertanya

3. Nilai-nilai Pancasila yang paling relevan dalam kehidupan berkelompok di sekolah

adalah... a) Keadilan sosial dan persatuan Indonesia
b) Kemanusiaan yang adil dan beradab
c) Ketuhanan yang Maha Esa
d) Kebebasan berbicara tanpa batas

4. Bagaimana penerapan sila "Kemanusiaan yang adil dan beradab" dapat diwujudkan
di sekolah? a) Dengan menghargai hak-hak sesama siswa dan guru
b) Dengan membentuk kelompok siswa yang lebih besar
c) Dengan melawan keputusan guru yang tidak setuju
d) Dengan memaksakan pendapat sendiri

5. Penerapan nilai Pancasila dalam diskusi kelompok di sekolah bertujuan untuk... a)

Meningkatkan rasa kebersamaan dan kerjasama
b) Menunjukkan siapa yang paling pintar
c) Menghormati pendapat pribadi saja
d) Mencari kesalahan teman sekelompok

6. Apa yang bisa dilakukan oleh peserta didik untuk menciptakan kedamaian di
masyarakat sesuai nilai Pancasila? a) Menghargai perbedaan dan bekerja sama dengan
semua pihak
b) Menghindari konflik dengan orang yang berbeda pendapat
c) Memaksakan pendapat pribadi agar diterima semua orang
d) Hanya berinteraksi dengan orang yang sepaham saja

7. Bagaimana cara peserta didik dapat menunjukkan nilai "Persatuan Indonesia"

dalam kehidupan sehari-hari? a) Dengan bekerja sama dalam kegiatan kelompok di
sekolah
b) Dengan menjaga jarak dengan teman-teman dari suku berbeda
c) Dengan lebih memilih teman dari satu suku yang sama
d) Dengan menolak perbedaan pendapat

8. Apa yang dapat dilakukan peserta didik untuk menerapkan nilai "Ketuhanan yang
Maha Esa" di masyarakat? a) Menghormati keyakinan agama dan kepercayaan orang
lain
b) Mengajak teman untuk bergabung dalam agama yang sama
c) Membiarkan teman beribadah tanpa memberi perhatian
d) Mengkritik cara beribadah orang lain

9. Mengapa penting bagi peserta didik untuk menerapkan nilai Pancasila dalam
diskusi berkelompok? a) Agar dapat mencapai kesepakatan yang saling menghargai
b) Agar dapat memenangkan diskusi
c) Agar dapat menunjukkan kekuatan argumen
d) Agar dapat berbicara lebih lama daripada yang lain

10. Penerapan nilai Pancasila di masyarakat dapat dilakukan dengan cara... a)

Berpartisipasi dalam kegiatan sosial yang saling membantu
b) Memaksakan kehendak kepada orang lain
c) Menghindari interaksi dengan orang yang berbeda pendapat
d) Tidak peduli dengan masalah sosial di sekita
1. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan

LAMPIRAN
 A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-1

Nama:
Kelas:
Petunjuk:

Buatlah kelas menjadi beberapa kelompok lalu rancang sebuah desain poster
mengenai Fungsi dan Kedudukan Pancasila dan nanti dijelaskan di depan kelas isi
dari poster tersebut.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-2

Nama:
Kelas:
Petunjuk:

Buatlah kelas 5 kelompok, kemudian terapkan metode pembelajaran PJBL (Problem

Based Learning). Angkatlah sebuah kasus dan diskusikan bersama rekan tim mu
dengan mencari berbagai sumber pendukung lainnya serta analisis lebih lanjut.
Kemudian buatlah sebuah produk berupa desain poster melalui rancangan kertas
karton se kreatif mungkin (dengan peralatan seperti kertas karton, origami, gunting,
dll), kemudian presentasikan didepan kelasmu!

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-3

Nama:
Kelas:
Petunjuk:

Bentuklah kelas menjadi 2 (dua) kelompok, kemudian terapkan metode

pembelajaran role playing. Setiap kelompok berlatih dan kemudian memainkan
peran mereka didepan kelas, dan menyampaikan bahwasannya Pancasila merupakan
kristalisasi dari pengalaman hidup dalam sejarah panjang bangsa Indonesia yang
telah membentuk karakter, perilaku, etika, tata nilai dan norma yang telah
membentuk menjadi pandangan hidup bangsa

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-4

Nama:
Kelas:
Petunjuk:

Buatlah kelasmu menjadi 3 untuk berdiskusi dalam membuat video tentang Fungsi
dan Kedudukan Pancasila yang ada dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian
diskusikanlah dengan kelompokmu dan presentasikan rancangan video mu didepan
gurumu untuk diberi masukan dan saran. Jelaskan tema apa yang kamu angkat,
dimana kamu akan take video, siapa saja yang terlibat, dan tempat upload video (tik-
tok, youtube, instagram, dan lainnya), Serta isinya seeperti pentingnya nilai kesatuan
dan persatuan Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-5

Nama:
Kelas:
Petunjuk:

Buatlah kelasmu menjadi 3 kelompok, lalu angkat sebuah kasus berkaitan dengan
materi, kemudian analisis dan diskusikan dengan timmu melalui berbagai sumber
yang kamu temukan. Untuk presentasi, kalian sepakati satu orang untuk
melakukannya didepan kelas!

B. BAHAN AJAR GURU DAN PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi, Badan Standar,
Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Pusat Perbukuan, Muhammad Sapei,
Trezagigjaya dan Prayogo

Konten pembelajaran bagian ini secara utuh dapat digambarkan terkait lambang-
lambang sila dan dibuat ke dalam desain poster serta menjelaskan makna lambang
tersebut.
desainlah se-kreatif dan sebagus mungkin baik melalui capcut, canva, dan
sebagainya, kemudian selalu disajikan di kelas setiap pembelajaran bagian ini.

C. GLOSARIUM
D. DAFTAR PUSTAKA