ODUL AJAR
M
MATEMATIKA
OPERASI HITUNG PECAHAN
Disusun Oleh :
Abu Bakar, [Link]
SD NEGERI 073/V
KUALA TUNGKAL
Nama Penyusun ABU BAKAR, [Link]
Instansi/Sekolah SD NEGERI 073/V KUALA TUNGKAL
Jenjang / Kelas SD/KELAS V
Alokasi Waktu 2 X 35 MENIT
Tahun Pelajaran 2024/2025
DISUSUN OLEH : EVERY DAVIS
KOMPONEN INTI
Capai Pembelajaran Fase C
Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah dengan 1.000.000. Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada
bilangan cacah sampai 100.000. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai
pecahan, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi
perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat membandingkan dan
mengurutkan bilangan desimal dan mengubah pecahan menjadi desimal. Mereka dapat
mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan
operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 1000. Mereka dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan KPK dan FPB dan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat
mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar yang melibatkan
perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar secara proporsional dan menggunakan
operasi perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah seharihari dengan rasio dan
atau yang terkait dengan proporsi.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak
benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk beberapa visualisasi dan dalam tabel frekuensi
untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang
lebih besar dalam suatu percobaan acak.
Fase C Berdasarkan Elemen
Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 1.000.000. Mereka dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan,
melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut.
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan uang. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah
Bilangan sampai 100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan KPK dan FPB. Peserta didik dapat
membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan
termasuk pecahan campuran, melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan
operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan
asli. Mereka dapat mengubah pecahan menjadi desimal, serta
membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal (satu
angka di belakang koma)
Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bilangan
cacah sampai 1000 (contoh : 10 x … = 900, dan 900 : … = 10) Peserta
didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
Aljabar
bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan
pembagian. Mereka dapat bernalar secara proporsional untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio satuan. Mereka
dapat menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam
menyelesaikan masalah seharihari yang terkait dengan proporsi.
Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan keliling dan luas
berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak)
Pengukuran
serta gabungannya. Mereka dapat menghitung durasi waktu dan
mengukur besar sudut.
Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai
bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali
visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping). Mereka dapat
Geometri
membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun
ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang
menggunakan sistem berpetak.
Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan,
menyajikan, dan menganalisis data banyak benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan
Analisa Data danPeluang
tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat
menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam
suatu percobaan acak.
Perdalam pemahaman Anda tentang pecahan.
Untuk mengubah bilangan bulat dan desimal menjadi pecahan
dan menyatakan pecahan sebagai desimal
Pahami bahwa hasil pembagian bilangan bulat selalu dapat
dinyatakan sebagai bilangan tunggal jika pecahan digunakan.
Tujuan Pembelajaran Pahami bahwa pecahan yang dibentuk dengan mengalikan dan
membagi pembilang dan penyebut pecahan dengan bilangan yang
sama menyatakan besarnya yang sama dengan pecahan aslinya.
Pikirkan tentang persamaan dan ukuran penyebut, dan rangkum
cara membandingkan penyebut besar dan kecil.
Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
Berkebhinekaan Global
Mandiri
Profil pancasila
Bernalar
Kritis
Kreatif
Kata Kunci Pecahan, Bilangan Desimal, Bilangan Bulat
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler
Jumlah siswa : 20 Peserta Didik
Asesment : Guru Menilai Ketercapain Pencapaian pembelajaran dan Asesment individu
Jenis Asesment Tertulis
Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian
tinggi:
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk
Ketersediaan Materi
Peserta didik yang sulit memahami konsep:
Kegiatan Pembelajaran Utama/
Individu
Pengaturan Peserta Didik
Ruang Kelas, White board, Pensil, Buku tulis, spidol,
Sarana dan Prasarana
buah-buahan dan kertas origami.
Pecahan
1 Pecahan yang Senilai
Materi Pembelajaran 2 Membandingkan Pecahan
3 Pecahan, Bilangan Desimal,dan Bilangan Bulat
1. Buku Matematika Vol 1 kelas V SD
2. Buku Matematika Vol 2 kelas V SD
3. Interner, Youtube
Sumber Belajar
4. dan benda yang ada dilingkungan sekolah ataupun yang
mudah ditemui dalam kehidupan sehari-hari
Metode dan Aktivitas Pembelajaran
Nyatakan pecahan satuan sebagai berbagai pecahan
Temukan pecahan yang berukuran sama dan periksalah
Tujuan Jam Ke 1 hubungan antara penyebutnya.
Persiapak satu Buah apel dan bagi menjadi beberapa
bagian.
Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
salah seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan (jika mulai di jam pertama)
Melakukan Ice Breaking
Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
Pendahuluan
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
pentingnya sikap gotong royong yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran
Membagi Siswa kedalam kelompok
Mengorganisasikan kerja siswa
Siswa dibentuk kelompok 2 kelompok beranggotakan 5-6
siswa
Guru mendemonstrasikan konsep pecahan biasa dengan
memotong 1 buah menjadi beberapa beberapa bagian
Guru mendemonstrasikan konsep pecahan campuran
Mengorganisasikan kerja siswa dengan memotong 2 buah menjadi beberapa beberapa
bagian
Guru mendemonstrasikan konsep penjumlahan dan
pengurangan pecahan campuran dengan memotong 2
buah menjadi beberapa beberapa bagian
Siswa bersama kelompoknya mendiskusikan informasi
penting dari demonstrasi yang dilakukan guru
Konsep bilangan pecahan dapat dihubungkan dengan
konsep besar (luas), panjang, maupun himpunan. Perhatikan
ilustrasi berikut. Gambar yang mewakili bilangan 1/4 dan
gambar yang mewakili bilangan sebagai berikut. Luas daerah
yang diarsir mewakili
Referensi
Pecahan Senilai
Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan
bimbingan guru.
Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk
menguatkan pemahaman terhadap materi
Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan
Penutup
selanjutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan
peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat
yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam
terakhir)
Mengetahui
Kuala Tungkal, 09 September 2024
Kepala Sekolah Wali Kelas
Fauzi Darta, [Link]. SD Abu Bakar, [Link].
Nip : 197007202005011005 Nip : 197003022007011054
Sikap
Melakukan observasi selama kegiatan
berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
Melakukan penilaian antarteman.
Mengamati refleksi peserta didik.
Pelaksanaan Asesment Pengetahuan
Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
Presentasi, Proyek, Portofolio
Pengayaan Remedial
Pengayaan :
Pengayaan diberikan untuk menambah Remedial :
wawasan peserta didik mengenai materi Remedial dapat diberikan kepada peserta
pembelajaran yang dapat diberikan didik yang capaian pembelajarannya belum
kepada peserta didik yang telah tuntas tuntas.
mencapai Capaian Pembelajaran (CP). Guru memberi semangat kepada peserta
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak didik yang belum tuntas.
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan Guru akan memberikan tugas bagi peserta
peserta didik. didik yang belum tuntas dalam bentuk
Berdasarkan hasil analisis penilaian, pembelajaran ulang, bimbingan perorangan,
peserta didik yang sudah mencapai belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
ketuntasan belajar diberi kegiatan bagi peserta didik yang belum mencapai
pembelajaran pengayaan untuk perluasan ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
atau pendalaman materi penilaian.
Rubrik Penilaian
Penilaian Sikap
Aspek yang dinilai
3
2
1 Kesadaran
No NPD Bersyukur n Ket
Berdoa sebelum bahwa ilmu yang
terhadap hasil
dan setelah diperoleh adalah
kerja yang telah
pelajaran pemberian
diperoleh
Tuhan
Ns =n/12 x 100
Keterangan:
n adalah total penilaian (jumlah skor)
N adalah Nilai untuk masing-masing siswa
NPD adalah nama peserta didik
Indikator Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Indikator Berdoa
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak ikut berdoa
2 Peserta didik ikut berdoa, tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik ikut berdoa, tetapi kurang bersungguh-sungguh
4 Peserta didik ikut berdoa dengan sungguh-sungguh
Indikator Bersyukur
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur
2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak sungguh-sungguh
3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang sungguh-sungguh
4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan sungguh-sungguh
Penilaian Pengetahuan (kognitif)
Mengetahui
Kuala Tungkal, 09 September 2024
Kepala Sekolah Wali Kelas
Abu Bakar, [Link].
Fauzi Darta, [Link]. SD
Nip : 197007202005011005 NIP 197003022007011054