INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Yulia Priesti
Satuan Pendidikan : SMA N 04 Kota Bengkulu
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI / Genap (II)
Materi Pokok : Sistem Reproduksi Pada Manusia
Sub Materi : Gametogenesis dan Siklus Menstruasi
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (1xPertemuan)
Tahun Pelajaran : 2023/2024
B. Kompetensi Awal
Fase CP :F
Domain CP : Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan
mendeskripsikan Bioproses yang terjadi dalam Sel dan menganalisis keterkaitan struktur organ
pada sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada
sistem organ tersebut. Selanjutnya peserta didik memiliki kemampuan menerapkan konsep
pewarisan sifat, pertumbuhan dan perkembangan dalam kehidupan sehari - hari dan
mengevaluasi gagasan baru mengenai evolusi. Konsep - konsep yang dipelajari diterapkan
untuk memecahkan masalah kehidupan yang diselesaikan dengan keterampilan proses secara
mandiri hingga menciptakan ide atau produk untuk mengatasi permasalah tersebut. Melalui
keterampilan proses juga dibangun sikap ilmiah dan Profil Pelajar Pancasila
Kompetensi Awal :
a. Peserta didik memiliki kompetensi berpikir ilmiah
b. Peserta didik mampu melakukan penyelidikan, mengumpulkan data, membangun
keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan
menyimpulkannya.
C. Profil Pelajar Pancasila
 Bertakwa kepada Tuhan YME
 Berkebhinekaan global
 Bergotong royong
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
D. Sarana dan Prasarana
1. Ruang kelas
2. LCD dan Proyektor
3. Papan dan alat tulis
4. LKPD dan video pembelejaran
5. Buku ajar Biologi untuk SMA Kelas XI Semester 2
E. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, penugasan, dan studi literatur
Pendekatan Pembelajaran : Teaching at Right Level (TaRL)

KOMPONEN INTI
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.12 Menganalisis hubungan struktur 3.12.1 Menjelaskan proses spermatogenesis
jaringan penyusun organ reproduksi pada manusia
 dengan fungsinya dalam sistem 3.12.2 Menjelaska proses oogenesis pada
reproduksi manusia. manusia
3.12.3 Menguraikan mekanisme menstruasi
pada wanita
3.12.4 Menyimpulkan hubungan struktur
jaringan penyusun organ reproduksi
dengan fungsinya dalam sistem
reproduksi manusia.
4.12 Menyajikan hasil analisis tentang 4.12.1 Mengidentifikasi penyakit dan
dampak pergaulan bebas, penyakit kelainan pada strukturdan fungsi
dan kelainan pada struktur dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan
organ yang menyebabkan gangguan pada sistem reproduksi manusia.
sistem reproduksi mansia serta 4.12.2 Menyajikan hasil analisis tentang
teknologi sistem reproduksi. dampak pergaulan bebas, penyakit
dan kelainan pada struktur dan fungsi
organ pada sistem reproduksi
manusia.

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menganalisis mekanisme spermatogenesis pada manusia melalui kegiatan
mengamati video animasi dengan baik.
2. Peserta didik mampu menganalisis mekanisme oogenesis pada manusia melalui kegiatan
mengamati video animasi dengan baik.
3. Peserta didik mampu menguraikan mekanisme menstrruasi pada wanita melalui kegiatan
mengamati video animasi dengan baik.
4. Peserta didik mampu menyimpulkan hubungan struktur jaringan penyusun organ reproduksi
dengan fungsinya dalam sistem reproduksi manusia melalui kegiatan diskusi dengan baik.
5. Peserta didik mampu mengidentifikasi penyakit dan kelainan pada struktur dan fungsi organ
yang menyebabkan gangguan pada sistem reproduksi manusia melalui studi literatur dengan
baik.
6. Peserta didik mampu menyajikan hasil analisis tentang dampak pergaulan bebas, penyakit dan
kelainan pada struktur dan fungsi organ pada sistem reproduksi manusia melalui kegiatan
diskusi dengan baik.
PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Peserta didik menemukan sendiri pengertian kata-kata terkait topik kemudian
mengelaboralasi pengertian tersebut dalam contoh-contoh.
2. Peserta didik membuat peta konsep untuk meringkas pemahamannya mengenai Sistem
Reproduksi pada Manusia kemudian peta konsep yang ia buat untuk menjelaskan
pada orang lain.
PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah ananda masih ingat tentang ciri-ciri makhluk hidup?
2. Bagaimana jika manusia tidak bereproduksi?
3. Apakah kalian saat menstruasi mengalami nyeri haid?
4. Mengapa hal itu dapat terjadi?
LANGKAH PEMBELAJARAN
Sintak Model
Alokasi
Problem Basic Deskripsi Kegiatan
waktu
Learning
Pendahuluan 15 menit
 Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME, dan berdoa untuk
memulai pembelajarannya (sebagai implementasi nilai
religius)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin (sebagai implementasi nilai disiplin, kesadaran diri dan
kesadaran sosial)
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
Orientasi
mengawali kegiatan pembealajaran
 Jika ada peserta didik yang tidak masuk, guru menjelaskan
tentang menumbuhkan rasa empati (sebagai implementasi
kesadaran sosial)
 Guru meminta peserta didik untuk menuliskan perasaan
yang dirasakan sebelum memulai pembelajaran pada hari ini
yang ada dipapan tulis (sebagai implementasi pengelolaan
diri)
 Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari
sebelumnya yaitu mengenai organ-organ reproduksi dan
menghubungkannya dengan materi yang akan dipelajari
yaitu mekanisme spermatogenesis, oogenesis dan siklus
menstruasi pada wanita.
 Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
Apersepsi dengan pelajaran yang akan dilakukan kepada peserta didik
“apakah kalian masih ingat tentang ciri-ciri makhluk hidup?
Salah satunya adalah bereproduksi. Bagaimana jika manusia
tidak beroproduksi?” (sebagai implementasi komponen
kesadaran diri).
 Guru meminta siswa untuk mengaitkan fenomena tersebut
dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru membangun pengetahuan awal siswa dengan
menanyakan gambar orang yang sedan dikhitan dan
menanyakan :”mengapa anak laki-laki harus dikhitan?
Organ reproduksi bagian mana yang berrkaitan dengan
khitan? Apakah wanita dikhitan? Perkahkan kalian berpikir
Motivasi apakah yang akan terjadi apabila manusia tidak memiliki
organ reproduksi yang lengkap? (sebagai implementasi
komponen kesadaran diri).
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai,
selanjutnya menyampaikan tujuan [Link]
memberikan Pretest kepada peserta didik
Kegiatan Inti 65 menit
 Peserta didik melihat tayangan video tentang mekanisme
spermatogenesis dan oogenesis. Link video:
Fase I [Link]
Mengorientasi  Peserta didik juga melihat tayangan video tentang
Peserta Didik mekanisme siklus menstruasi. Link video:
pada Masalah [Link]
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
memberikan pendapatnya tentang video dan bertanya
 Sintak Model
Alokasi
Problem Basic Deskripsi Kegiatan
waktu
Learning
mengenai tayangan video tersebut (sebagai implementasi
komponen kesadaran diri).
 Peserta didik melakukan diskusi kelas mengenai pertanyaan
yang diajukan.
 Peserta didik membentuk kelompok sesuai yang telah
ditentukan oleh guru berdasarkan hasil pemetaan dari
observasi gaya belajar. Setiap kelompok beranggotakan 6
orang.
 Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok dan
menjelaskan cara mengerjakan LKPD.
 Peserta didik memastikan setiap anggota memahami tugas
Fase 2 masing-masing.
Mengorganisasi  Setiap peserta didik diwajibkan aktif.
Peserta Didik  Peserta didik berdiskusi untuk membagi tugas mencari data
untuk menyelesaikan tugas (sebagai implementasi komponen
keterampilan sosial).
 Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan materi yang
harus dipecahkan sesuai dengan LKPD.
 Peserta didik menerima pertanyaan pemantik dari guru guna
membantu peserta didik mengidentifikasi masalah pada
LKPD dalam kelompok masing-masing.
 Peserta didik mengumpulkan informasi melalui kegiatan
literasi dari berbagai sumber bacaan terkait materi sistem
reproduksi (sebagai implementasi komponen keterampilan sosial,
manajemen diri dan pengambilan keputusan).
 Guru membimbing peserta didik dalam menyelesaikan
Fase 3 masalah.
Membimbing  Guru memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
penyelidikan yang belum dipahami terkait dengan permasalahan yang
individual diberikan.
maupun  Peserta didik mengetahui poin penting tentang kompetensi
kelompok yang harus diraih pada aktivitas diskusi dalam pengumpulan
data ini.
 Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam
pengumpulan data dan bahan selama proses penyelidkan
 Peserta didik melakukan penyelidikan dengan mencari data,
refrensi, dll untuk bahan diskusi
Fase 4  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi
Mengembangkan kelompoknya di depan kelas dan ditanggapi oleh kelompok
dan menyajikan lainnya (sebagai implementasi komponen keterampilan sosial).
hasil karya
Fase 5  Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap
Menganalisis dan hasil diskusi dan pemecahan masalah oleh peserta didik
mengevaluasi serta meluruskan jika terdapat miskonsepsi.
proses pemecahan  Guru memberikan pujian atau apresiasi pada setiap
masalah kelompok atas hasil kerja kerasnya
Penutup 10 menit
 Guru merefleksi pembelajaran dengan menanyakan
kendala-kendala yang dialami peserta didik selama
Refleksi
pembelajaran (sebagai implementasi kesadaran diri, dengan
melakukan refleksi pembelajaran).
 Sintak Model
Alokasi
Problem Basic Deskripsi Kegiatan
waktu
Learning
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan materi
Menyimpulkan pembelajaran yang telah dipelajari (sebagai implementasi
komponen keterampilan diri dan pengambilan keputusan).
Pengumpulan  Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengumpulkan
tugas jawaban diskusi yang telah dikerjakan.
 Guru memberikan tugas membaca materi selanjutnya yaitu
Tindak lanjut
mengenai sistem indera.
 Guru bersama peserta didik menutup pembelajaran dengan
Menutup
mengucapkan syukur/hamdalah.
pembelajaran
 Guru mengucapkan salam.

ASESMEN DIAGNOSTIK
Asesmen Diagnostik dibagi menjadi Non Kognitif dan Kognitif. Asesmen Diagnostik Kognitif
dengan memberikan Pre - Test berupa soal - soal yang dituangkan pada aplikasi Quizizz. Asesmen
Diagnostik Non Kognitif dengan memberikan tugas kepada peserta didik untuk menggambarkan
wajah sesuai dengan perasaan hari itu.

A. Asesmen Diagnostik Kognitif

1. Saluran reproduksi internal pada laki-laki yang berfungsi untuk pemasakan sperma adalah
…..
A. Epididimis
B. Kelenjar prostat
C. Tubulus seminiferus
D. Vas deferens
E. Vesicular seminalis
2. Tuba fallopi adalah saluran yang menghubungkan antara …..
A. Ovarium dan uterus
B. Uterus dan vagina
C. Testis dan penis
D. Uterus dan plasenta
E. Vagina dan ovarium
3. Pada organ reproduksi wanita yang berfungsi sebagai tempat fertilisasi adalah …..
A. Ovarium
B. Oviduk
C. Ovum
D. Uterus
E. Clitoris
4. Sel telur yang telah dibuahi oleh sperma akan tumbuh didalam bagian organ reproduksi
yang disebut …..
A. Plasenta
B. Vagina
C. Oviduk
D. Ovarium
E. Uterus
5. Organ yang menghasilakn sel sperma dinamakan …..
 A. Penis
B. Testis
C. Ginjal
D. Kandung kemih
E. Skrotum
6. Urutan organ reproduksi dari luar ke dalam pada wanita adalah …..
A. Vagina-uterus-ovarium-oviduk
B. Vagina-oviduk-ovarium-uterus
C. Vagina-uterus-oviduk-ovarium
D. Vagina-ovarium-uterus-oviduk
E. Vagina-oviduk-uterus-ovarium
7. Epididimis merupakan saluran pada alat reproduksi laki-laki yang berfungsi untuk …..
A. Mengaktifkan sperma
B. Menampung sperma
C. Menggerakkan sperma ke luar
D. Menyimpan dan mengaktifkan sperma
E. Menyimpan dan mematangkan sperma

8. Uterus adalah bagian alat kelaamin wanita yang berfungsi sebagai tempat …..
A. Pembuahan
B. Peleburan sperma dan ovum
C. Pembuatan sel telur
D. Perkembangan embrio
E. Pematangan sel telur
9. Alat kelamin pada wanita yang berfungsi menghasilkan sel telur adalah …..
A. Ovarium
B. Oviduk
C. Plasenta
D. Uretra
E. Uterus
10. Perhatikan gambar dibawah ini!

Oviduk dan uterus berturut-turut ditunjukkan oleh gambar nomor …..

A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4
E. 1 dan 5

Asesmen Diagnostik Non Kognitif

INSTRUMEN PENILAIAN
a. Pengetahuan : Diskusi Kelompok (Lembar Diskusi)
b. Keterampilan : Keterampilan dalam menjawab pertanyaan dari guru (Soal dari guru)
c. Sikap : Lembar Observasi Penilaian Sikap (Angket)
d. Remedial :
 Tahapan remedial dilaksanakan melalui remedisi teaching (klasikal) atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
e. Pengayaan :
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan minimal diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut :
 Peserta didik yang mencapai nilai n (Ketuntasan) ≤ n ≤ n (maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
 Peserta didik yang mencapai nilai n ≤ n (Maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Lembar Refleksi Guru
LEMBAR REFLEKSI GURU

Mata pelajaran :
Topik :
Tanggal :

Komponen Refleksi

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan
yang diharapkan? (apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan
kemampuan awal siswa?)
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (apakah media
sesuai dengan konten dan mempermudah siswa menguasai kompetensi yang diajarkan?)
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap kegiatan belajar yang telah saya rancang?

5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas (perlakuan saya terhadap siswa,
cara saya mengatasi masalah, memotivasi siswa) yang saya lakukan?
6. Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan atau penilaian yang saya berikan?

7. Apakah siswa telah mencapai kompetensi yang sudah ditetapkan pada tujuan
pembelajaran?
8. Apakah kegiatan menutup pembelajaran yang saya gunakan sudah dapat meningkatkan
pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang saya sampaikan?
9. Apa kelemahan dan kelebihan yang saya punya dalam menyusun dan melakukan kegiatan
pembelajaran?
10. Hal positif dan negatif apa yang terjadi dalam pembelajaran yang saya lakukan?
 RUBRIK PENILAIAN

1. Penilaian Afektif

PEDOMAN PENILAIAN SIKAP SISWA

No Nama Perilaku yang Diamati Pada Proses Pembelajaran Skor Total

Kerja Rasa Ingin Aktif Menghargai
Sama Tahu

RUBRIK PENILAIAN SIKAP SISWA

RUBRIK
Kerja Sama 4 Siswa mampu menyelesaikan semua tugas yang diberikan dalam
kelompok dengan baik dan berempati dengan sesama anggota
kelompok.
3 Siswa mampu menyelesaikan semua tugas yang diberikan dalam
kelompok dengan baik dan berempati dengan sesama anggota
kelompok.
2 Siswa kurang mampu menyelesaikan tugas dalam kelompok.
1 Siswa tidak menyelesaikan tugas yang diberikan dalam kelompok.
Rasa Ingin Tahu 4 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu dengan minimal 3x bertanya sesuai
dengan materi.
3 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu dengan bertanya sebanyak 2x sesuai
dengan materi.
2 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu dengan bertanya sebanyak 1x sesuai
dengan materi.
1 Siswa tidak menunjukkan rasa ingin tahu dengan tidak pernah
mengajukan pertanyaaan.
Aktif 4 Siswa selalu proaktif dan selalu berkontribusi dalam diskusi kelas
minimal 3x sesuai dengan materi.
 3 Siswa selalu proaktif dan selalu berkontribusi dalam diskusi kelas
sebanyak 2x sesuai dengan materi.
2 Siswa selalu proaktif dan selalu berkontribusi dalam diskusi kelas
sebanyak 1x sesuai dengan materi.
1 Siswa tidak proaktif dan tidak berkontribusi dalam diskusi kelas.
Menghargai 4 Siswa bersikap tenang dan memperhatikan jika guru dan temannya
berbicara terkait materi pembelajaran.
3 Siswa bersikap tenang dan memperhatikan jika guru berbicara terkait
materi pembelajaran.
2 Siswa kurang tenang dan kurang memperhatikan jika guru berbicara
terkait materi pembelajaran.
1 Siswa tidak memperhatikan jika guru dan temannya berbicara terkait
materi pembelajaran.

Perolehan skor
Konversi Nilai = -------------------------------- X 100
Skor maksimum

Keterangan

Peringkat Nilai
Amat Baik (A) 90 ≤ A ≤ 100
Baik (B) 75 ≤ B < 90
Cukup (C) 60 ≤ C < 75
Kurang (K) K < 60
2. Penilaian Psikomotor

PEDOMAN PENILAIAN DISKUSI SISWA

No Nama Skor
Perilaku yang Diamati Pada Proses Pembelajaran
Total
Ketepatan Keterampilan Kemampuan Kemampuan
Menjawab Membuat Menyampaikan Mempresentasikan
Pertanyaan Kesiumpulan Pendapat

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI SISWA

RUBRIK
Ketepatan Menjawab 4 Siswa mampu menjawab minimal 3 pertanyaan yang diberikan dalam
Pertanyaan diskusi dengan tepat
3 Siswa mampu menjawab 2 pertanyaan dengan tepat
2 Siswa mampu menjawab 1 pertanyaan dengan tepat
1 Siswa tidak menjawab pertanyaan
Keterampilan 4 Siswa mampu membuat simpulan yang sesuai dengan tujuan
Membuat pembelajaran dengan redaksional yang tepat
Kesiumpulan 3 Siswa mampu membuat simpulan yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran
2 Siswa membuat simpulan yang belum sesuai dengan tujuan
pembelajaran
1 Siswa tidak mampu membuat simpulan
Kemampuan 4 Siswa mampu menyampaikan pendapat dengan baik dan tepat dalam
Menyampaikan kelompok diskusi minimal 3x
Pendapat 3 Siswa mampu menyampaikan pendapat dengan baik dan tepat dalam
kelompok diskusi sebanyak 2x
2 Siswa kurang mampu menyampaikan pendapat dengan baik dan tepat
dalam kelompok diskusi sebanyak 1x
 1 Siswa tidak mampu menyampaikan pendapat dalam kelompok diskusi
Kemampuan 4 Tempo bicara tepat, bahasa mudah dipahami, dan intonasi tepat
Mempresentasikan 3 Tempo bicara tepat, bahasa mudah dipahami, dan intonasi kurang tepat
2 Tempo bicara terlalu tepat atau lambat, bahasa mudah dipahami, dan
intonasi kurang tepat
1 Tempo terlalu cepat atau lambat, bahasa susah dipahami, dan intonasi
kurang tepat

Perolehan skor
Konversi Nilai = -------------------------------- X 100
Skor maksimum

Keterangan

Peringkat Nilai
Amat Baik (A) 90 ≤ A ≤ 100
Baik (B) 75 ≤ B < 90
Cukup (C) 60 ≤ C < 75
Kurang (K) K < 60