UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

FAKULTAS PENDIDIKAN TEKNIK DAN INDUSTRI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
PROGRAM SARJANA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

IDENTITAS MATA KULIAH

Kode Mata Bobot Workload Kelompok Mata Mata Kuliah Pra-

Nama Mata Kuliah Semester Tanggal Terbit
Kuliah sks (45jam x sks) Kuliah Syarat
BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN PK 700 3 45x3 REGULER 1 GENAP TIDAK ADA 20 DESEMBER 2024
TEKNIK ELEKTRO

Dibuatt Oleh Diperiksa oleh Dosen Pengampu Disetujui oleh Ketua Program Studi:

RAIHAN FAWAIZ Prof. Dr. Mukhidin, [Link]. Dr. Ir. Maman [Link]., M.T.
DESKRIPSI MATA KULIAH DAN CPL
Deskripsi Matakuliah Mata kuliah ini mempelajari teori belajar dan pembelajaran yang relevan dengan pendidikan teknik, khususnya
Teknik Elektro. Mahasiswa akan memahami prinsip belajar berbasis kompetensi, pendekatan inovatif seperti
pembelajaran berbasis proyek (project-based learning, PjBL) dan pembelajaran berbasis masalah (problem-
based learning, PBL), serta penggunaan teknologi digital untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di Teknik
Elektro.
CPL yang dibebankan Pada Mata 1 (S) Menguasai konsep teori belajar dan pembelajaran yang mendukung keilmuan Teknik Elektro.
kuliah
2 (P1) Mampu merancang strategi pembelajaran inovatif yang relevan dengan kebutuhan industri.

3 (KU1) Mampu memanfaatkan teknologi untuk mendukung proses belajar dan pembelajaran Teknik
Elektro.

4 (KK1) Memiliki sikap inovatif, kreatif, dan profesional dalam melaksanakan pembelajaran.

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah 1 CPMK-1 (Pengetahuan): Mahasiswa mampu memahami teori dan konsep dasar belajar serta
(CPMK) pembelajaran, termasuk pendekatan pedagogis dan psikologis yang relevan untuk teknik elektro.
2 CPMK-2 (Keterampilan): Mahasiswa mampu merancang perangkat pembelajaran yang efektif untuk
mata pelajaran teknik elektro, seperti Rencana Pembelajaran Semester (RPS), modul, dan media
pembelajaran berbasis teknologi.
3 CPMK-3 (Keterampilan): Mahasiswa mampu mengimplementasikan metode pembelajaran interaktif
yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran teknik elektro.
4 CPMK-4 (Keterampilan): Mahasiswa mampu menganalisis dan mengevaluasi efektivitas proses
pembelajaran teknik elektro menggunakan metode evaluasi yang tepat.
5 CPMK-5 (Sikap): Mahasiswa menunjukkan sikap profesional, inovatif, dan bertanggung jawab dalam
menyusun dan melaksanakan pembelajaran di bidang teknik elektro.
Sub-CPMK No Rujukan Rumusan Sub-CPMK
(gunakan kata kerja operasional) 1 CPMK 1 Mahasiswa memahami teori belajar yang relevan untuk pembelajaran di Teknik
Elektro.
2 CPMK 2 Mahasiswa mampu merancang strategi pembelajaran berbasis kompetensi.
3 CPMK 3 Mahasiswa mampu mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis teknologi
untuk Teknik Elektro.
 4 CPMK 4 Dapat melakukan inovasi kurikulum.
5 CPMK 5 Mahasiswa memahami teori belajar yang relevan untuk pembelajaran di Teknik
Elektro.
6 CPMK 6 Mahasiswa mampu merancang strategi pembelajaran berbasis kompetensi.
Materi perkuliahan 1 Kontrak belajar
2 Pengertian Pembelajaran
3 Pengantar dan Pembelajaran Teknik Elektro
4 Teori Belajar Behaviorisme, Kognitivisme, Konstruktisme
5 Pembelajaran berbasis Kompetensi di Teknik Elektro
6 Pembelajaran Berbasis Proyek
7 Pembelajaran Berbasis Masalah
8 UTS
9 Prinsip Desain pembelajaran Teknik Elektro
10 Media Teknologi dalam Pembelajaran Teknik Elektro
11 Evaluasi dan Asesmen dalam Pembelajaran Teknik Elektro
12 Model-model Pembelajaran Teknik Elektro
13 Pembelajaran Berbasis STEM untuk Teknik Elektro
14 Simulasi Perencanaan Pembelajaran
15 Revisi dan Finalisasi Perangkat Pembelajaran
16 UAS

Hasil belajar yang dapat UTS

diperagakan/ditunjukkan dengan
bukti di akhir perkuliahan *) UAS

Strategi Pembelajaran 1 Case Method

2 Team based Project
3 Ceramah
Deskripsi Umum langkah Langkah pembelajaran secara umum mencakup rangkaian aktivitas yang dirancang untuk mencapai tujuan
Pembelajaran (100 – 150 kata) pembelajaran. Dimulai dengan pembukaan, guru memberikan apersepsi dan memotivasi siswa untuk
memusatkan perhatian pada materi yang akan dipelajari. Selanjutnya, pada tahap inti, siswa aktif terlibat
dalam berbagai kegiatan seperti diskusi, eksplorasi, eksperimen, atau pemecahan masalah sesuai pendekatan
yang digunakan, misalnya berbasis proyek atau kolaboratif. Guru bertindak sebagai fasilitator yang
 membimbing siswa untuk memahami konsep, menganalisis informasi, dan menerapkan pengetahuan. Pada
tahap penutup, pembelajaran diakhiri dengan refleksi, evaluasi, atau umpan balik yang memastikan siswa
memahami materi dan mencapai kompetensi yang diharapkan. Selain itu, guru memberikan tugas atau arahan
untuk pendalaman materi. Langkah pembelajaran dirancang secara fleksibel untuk mendukung gaya belajar
siswa dan meningkatkan keterlibatan aktif dalam proses belajar-mengajar.
Referensi Pembelajaran 1. Arends, R. I. (2012). Learning to Teach. McGraw-Hill Education.
2. Santrock, J. W. (2018). Educational Psychology. McGraw-Hill Education
3. Journal of Engineering Education
4. IEEE Transactions on Education
5. Hamalik, O. (2020). Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksar
6. E. Hughes, et al. (2021). Electrical and Electronic Technology. Pearson Education.
7. International Journal of Electrical Engineering Education
8. Nasution, S. (2018). Didaktik Asas Mengajar. Bumi Aksara.

RENCANA PEMBELAJARAN
Bentuk dan metode
Asesmen
pembelajaran
Indikator Capaian
Sinkron Asinkron
Minggu sub-CPMK yang Bentuk Waktu Nomor
Sub-CPMK Bobot (tatap (tugas
ke dapat ditunjukkan Asesmen (jam) Referensi
Penilaian muka dan mandiri
oleh mahasiswa (test/non-
(%) tatap dan tugas
tes)
maya) kelompok)
Kontrak Belajar Mahasiswa siap Diskusi 100 60 40 3 sks
1
belajar
Pengertian Pembelajaran Mahasiswa dapat Presentasi 100 60 40 3 sks 1-8
menyimpulkan dan
2
Pembelajaran diskusi
Menurut Ahli
Pengantar dan Pembelajaran Teknik Memahami ruang Presentasi 100 60 40 3 sks 1-8
Elektro lingkup teori dan
3 belajar dan diskusi
pembelajaran
Teknik Elektro
4 Teori Belajar Memahami teori Prsentasi 100 60 40 3 sks 1-8
 Behaviorisme,Kognitivisme,Konstruktisme belajar dasar dan dan
implementasinya diskusi
dalam Teknik
Elektro
Pembelajaran berbasis Kompetensi di Memahami konsep Presentasi 100 60 40 3 sks 1-8
Teknik Elektro pembelajaran dan
5
berbasis diskusi
kompetensi
Pembelajaran Berbasis Proyek Mampu Presentasi 100 60 40 3 sks 1-8
menerapkan PjBL dan
6 dalam diskusi
pembelajaran
Teknik Elektro
Pembelajaran Berbasis Masalah Mampu Presentasi 100 60 40 3 sks 1-8
menerapkan PBL dan
7 dalam diskusi
pembelajaran
Teknik Elektro
UTS Mengintegrasikan Ujian 100 0 0 3 sks 1-8
teori dan praktik tertulis
8
desain
pembelajaran
Prinsip Desain pembelajaran Teknik Mampu Presentasi 100 60 40 3 sks 1-8
Elektro merancang desain dan
pembelajaran diskusi
9
berbasis teknologi
untuk Teknik
Elektro
Media Teknologi dalam Pembelajaran Memahami dan Presentasi 100 60 40 3 sks 1-8
Teknik Elektro menggunakan dan
teknologi digital diskusi
10
dalam
pembelajaran
Teknik Elektro
 Evaluasi dan Asesmen dalam Pembelajaran Memahami Presentasi 100 60 40 3 sks 1-8
Teknik Elektro metode evaluasi dan
11 dan asesmen diskusi
berbasis
kompetensi
Model-model Pembelajaran Teknik Elektro Mampu Presentasi 100 60 40 3 sks 1-8
menerapkan model dan
12 pembelajaran diskusi
demonstrasi dan
simulasi
Pembelajaran Berbasis STEM untuk Memahami Presentasi 100 60 40 3 sks 1-8
Teknik Elektro pendekatan STEM dan
(Science, diskusi
13
Technology,
Engineering,
Math)
Simulasi Perencanaan Pembelajaran Mampu Presentasi 100 60 40 3 sks 1-8
merancang dan
14 pembelajaran diskusi
berbasis teknologi
digital
Revisi dan Finalisasi Perangkat Mensimulasikan Presentasi 100 60 40 3 sks 1-8
Pembelajaran perangkat dan
15
pembelajaran yang diskusi
telah dirancang
UAS Menyusun dan Ujian 100 0 0 3 sks 1-8
mempresentasikan tertulis
rencana
16
pembelajaran
berbasis
kompetensi
WAKTU BELAJAR MAHASISWA (WORKLOAD)
JUMLAH WAKTU
PERSIAPAN
PEMBELAJARAN
BELAJAR DAN
AKTIVITAS SINKRONUS ASINKRONUS BELAJAR
PEMBELAJARAN
MAHASISWA
MAHASISWA
Perkuliahan/Responsi/Tutorial 0,5 x 1 jam = 0,5 jam .0,75 x 1jam =0,75 jam 1 x .1 jam = 1 jam 15
Pembelajaran berbasis projek 1,75 x 1jam = 1,75 jam 0,75 x 1jam = 1,75 jam 2 x 1 jam = 2 jam 30
Diskusi (pembelajaran berbasis kasus) 1 x 1 jam = 1 jam 1 x 1 jam = 1 jam 2 x 1 jam = 2 jam 45
Refleksi Materi 0,30 x 1 jam = 0,30 jam 0,30 x 1 jam = 0,30 jam 1 x .1 jam = 1 jam 30
JUMLAH 125
Bobot (%) Penilaian Berkelanjutan
Partisipasi selama pembelajaran 1 x 1 jam = 1 jam 1 x 1 jam = 1 jam 1 x .1 jam = 1 jam 15
PENILAIAN

Pengerjaan Proyek 1,75 x 1jam = 1,75 jam 0,75 x 1jam = 1,75 jam 2 x 1 jam = 2 jam 60
Tugas 0,30 x 1 jam = 0,30 jam 0,30 x 1 jam = 0,30 jam 1 x .1 jam = 1 jam 30
Kuis 1 x 1 jam = 1 jam 1 x 1 jam = 1 jam 2 x 1 jam = 2 jam 45
Formatif 10
Sumatif 15
JUMLAH 175
JUMLAH 175
SKS 175
KESESUAIAN DENGAN JUMLAH SKS SESUAI
KRITERIA PENILAIAN CPMK
No CPMK Taksonomi Capaian Pembelajaran Lulusan Teknik Bobot KRITERIA
Penilaian PENCAPAIAN
dan CPMK
Instrumen
1 Mahasiswa memahami teori C2 (Memahami) CPL 1 Ujian tertulis 20% Mahasiswa mampu
belajar yang relevan untuk (Pengetahuan (pilihan ganda, menjelaskan teori belajar
pembelajaran Teknik Elektro. Dasar esai), diskusi (behaviorisme,
Keilmuan) kelas kognitivisme,
konstruktivisme) secara
akurat, dengan memberikan
contoh aplikasi pada Teknik
Elektro.
2 Mahasiswa mampu merancang C3 CPL 2 Tugas individu 25% Rancangan pembelajaran
strategi pembelajaran berbasis (Menerapkan) (Perancangan dan kelompok mencakup tujuan, strategi,
kompetensi. Pembelajaran (desain evaluasi, dan media
) pembelajaran) pembelajaran yang sesuai
dengan kebutuhan Teknik
Elektro.
3 Mahasiswa mampu C6 CPL 3 Proyek 30% Mahasiswa menghasilkan
mengembangkan perangkat (Menciptakan) (Penggunaan pengembangan perangkat pembelajaran
pembelajaran berbasis teknologi Teknologi) perangkat digital yang inovatif,
digital. (presentasi dan relevan dengan materi
laporan) Teknik Elektro, dan dapat
diimplementasikan dalam
proses belajar-mengajar.
4 Mahasiswa menunjukkan sikap A5 (Menilai) CPL 4 (Sikap Observasi sikap 25% Mahasiswa menunjukkan
profesional, inovatif, dan kreatif Profesional) selama diskusi, kedisiplinan, inisiatif, serta
dalam melaksanakan tugas, dan kolaborasi yang baik dalam
pembelajaran. presentasi seluruh kegiatan
perkuliahan, termasuk
partisipasi aktif dalam
diskusi dan proyek
kolaboratif.
5 UTS + UAS A5 (Menilai) CPL 4 (Sikap Ujian Tertulis Mahasiswa dapat
Profesional) mengerjakan Ujian tertulis.
JUMLAH 100% Mahasiswa Lulus
Mata Kuliah BPTE
RANCANGAN TUGAS KOLABORATIF
Nama Mata Kuliah Kode Mata sks Workload Kelompok Mata Semester Mata Kuliah Pra- Tanggal Terbit
Kuliah (45 jam x sks) Kuliah Syarat
BELAJAR DAN
20 DESEMBER
PEMBELAJARAN TEKNIK PK 700 3 45x3 REGULER 1 GENAP TIDAK ADA
2024
ELEKTRO

Dosen pengampu: 1. Prof. Dr. Mukhidin, [Link].

JUDUL TUGAS Merancang dan Mengimplementasikan Rencana Pembelajaran Teknik Elektro Berbasis Proyek
METODE 1 Diskusi kelompok
PEMBELAJARAN 2 Studi kasus
3 Presentasi hasil kerja
4 Umpan balik dari dosen dan rekan
WAKTU (MENIT) 450 menit (7,5 jam kerja kelompok di luar kelas)
BOBOT PENILAIAN 20% dari nilai akhir mata kuliah
SUB-CPMK 1. Sub-CPMK 2.2: Mahasiswa mampu membuat Rencana Pembelajaran Semester (RPS) untuk mata pelajaran teknik
elektro.
2. Sub-CPMK 3.1: Mahasiswa mampu memilih metode pembelajaran yang relevan, seperti pembelajaran berbasis
proyek.
3. Sub-CPMK 4.1: Mahasiswa mampu merancang instrumen evaluasi pembelajaran yang sesuai.
DESKRIPSI TUGAS
Mahasiswa bekerja secara kolaboratif dalam kelompok untuk merancang dan mengimplementasikan sebuah Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
berbasis proyek untuk mata pelajaran Teknik Elektro tertentu. Kelompok diharapkan memilih topik spesifik, mendesain kegiatan pembelajaran yang
interaktif, dan menciptakan instrumen evaluasi. Hasil akhir dari tugas ini akan dipresentasikan dan dievaluasi.
LANGKAH PENGERJAAN TUGAS
1. Membentuk kelompok beranggotakan 4-5 orang.
2. Memilih topik pembelajaran teknik elektro yang akan dijadikan bahan pembelajaran.
3. Menyusun Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang meliputi:
o Tujuan pembelajaran
o Materi ajar
o Metode pembelajaran berbasis proyek
o Jadwal pembelajaran
4. Merancang perangkat pembelajaran, seperti bahan ajar dan media pembelajaran berbasis teknologi.
 5. Merancang instrumen evaluasi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
6. Melaksanakan simulasi pembelajaran berdasarkan RPS yang telah dirancang.
7. Mempresentasikan hasil kerja kelompok kepada dosen dan mahasiswa lain.
8. Mendapatkan umpan balik dari dosen dan rekan, lalu melakukan revisi.

RINCIAN LUARAN YANG DIHASILKAN

1. Dokumen Rencana Pembelajaran Semester (RPS) lengkap.
2. Media pembelajaran interaktif berbasis teknologi.
3. Instrumen evaluasi pembelajaran.
4. Video simulasi pembelajaran (durasi 10-15 menit).
5. Laporan akhir tugas kolaboratif (maksimal 10 halaman).
INDIKATOR, KRITERIA, DAN BOBOT PENILAI
RPS Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran, kelengkapan, dan struktur 30%
Media Pembelajaran Kreativitas, interaktivitas, dan relevansi media dengan topik pembelajaran 20%
Instrumen Evaluasi Ketepatan dan kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 20%
Simulasi Pembelajaran Kejelasan penyampaian, kolaborasi, dan penerapan metode 20%
Laporan Akhir Ketepatan format, analisis, dan rekomendasi 10%
JADWAL PELAKSANAAN
Keterangan: Jumlah hari pada satu semester adalah 16 x 7 = 112 hari. Penerapan Jadwal dapat ditetapkan berdasarkan hitungan hari
Kegiatan Waktu Pelaksanaan
Pembagian kelompok Minggu ke-2

Pemilihan topik Minggu ke-3

Penyusunan RPS dan media Minggu ke-4 hingga minggu ke-6

Penyusunan instrumen evaluasi Minggu ke-7

Simulasi pembelajaran Minggu ke-8

Presentasi hasil kerja Minggu ke-9

Revisi berdasarkan umpan balik Minggu ke-10

Pengumpulan laporan akhir Minggu ke-11

LAIN-LAIN
 Mahasiswa wajib menyerahkan seluruh luaran secara digital melalui platform pembelajaran.
 Keterlambatan pengumpulan akan dikenakan pengurangan nilai sebesar 10% dari total nilai tugas.
DAFTAR RUJUKAN
1. Arends, R. I. (2012). Learning to Teach. New York: McGraw-Hill.
2. Reigeluth, C. M., & Beatty, B. J. (2016). Instructional-Design Theories and Models: Building a Common Knowledge Base. Routledge.
3. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
4. Buku panduan akademik program studi Teknik Elektro [disesuaikan dengan institusi].