RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK TARUNA SURABAYA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 1
Bidang Keahlian : Semua Program Keahlian
Materi Pokok : Application Letter
Alokasi Waktu : 6 JP X 40 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
factual,konseptual,procedural dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil dan kompleks
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadain, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Menunjukan keterampilan menalar,mengolah dan menyaji secara : efektif, kreatif,

produktif,kritis,mandiir,kolaboratif, komunikasi dan solutif, dalam ranah konkret dan abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metode
sesuai dengan kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.28 Membedakan fungsi sosial, 3.28.1 Menentukan fungsi, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks khusus dalam bentuk
struktur teks, dan unsur
surat lamaran kerja terkait jati diri, latar
kebahasaan beberapa teks khusus
belakang pendidikan/pengalaman kerja
dalam bentuk surat lamaran kerja,
dengan memberi dan meminta 3.28.2 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks,
informasi terkait jati diri, latar dan unsur kebahasaan pada teks khusus
belakang pendidikan/pengalaman dalam bentuk surat lamaran kerja terkait jati
kerja, sesuai dengan konteks diri, latar belakang pendidikan/pengalaman
penggunaannya kerja
3.28.3 Menggunakan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada teks khusus
dalam bentuk surat lamaran kerja, dengan
memberi dan meminta informasi terkait jati
diri, latar belakang pendidikan/pengalaman
kerja
4.28 4.28.1 Menentukan gambaran umum pada teks
Menyusun teks khusus surat
lamaran kerja, yang memberikan khusus dalam bentuk surat lamaran kerja,
informasi antara lain jati diri, yang memberikan informasi antara lain jati
latar belakang diri, latar belakang pendidikan/pengalaman
pendidikan/pengalaman kerja, kerja
dengan memperhatikan fungsi 4.28.2 Menentukan informasi rinci tersurat dan
sosial, struktur teks, dan unsur
tersirat pada teks khusus dalam bentuk
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks surat lamaran kerja, yang memberikan
informasi antara lain jati diri,
4.28.3 Menentukan benar salahnya informasi
berdasarkan surat lamaran kerja
 3.29 Menganalisis fungsi 3.29.1 Memahami fungsi social teks interaksi
sosial, struktur teks, dan unsur transaksional melibatkan tindakan member
kebahasaan teks interaksi dan meminta informasi terkait jati diri
transaksional lisan yang 3.29.2 Mengidentifikasi struktur teks interaksi
melibatkan tindakan memberi transaksional melibatkan tindakan member
dan meminta informasi terkait dan meminta informasi terkait jati diri.
jati diri dalam konteks
pekerjaan (wawancara 3.29.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks
pekerjaan). interaksi transaksional melibatkan
tindakan member dan meminta informasi
terkait jati diri.
4.29 Menyusun teks interaksi 4.29.1 Menyusun kembali teks interaksi
transaksional lisan yang transaksional lisan yang melibatkan
melibatkan tindakan tindakan member dan meminta informasi
memberi dan meminta terkait jati diri dalam konteks pekerjaan.
informasi terkait jati diri dalam 4.29.2 Mempresentasikan hasil menyusun teks
konteks pekerjaan (wawancara interaksi transaksional lisan yang
pekerjaan), dengan Melibatkan tindakan member dan meminta
memperhatikan fungsi sosial, informasi terkait jati
struktur teks, dan unsur diri dalam konteks
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks penggunaannya
di dunia kerja.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab ini, peserta diharapkan dapat :
3.28.1 Melalui diskusi kelompok siswa dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, dengan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri, latar belakang pendidikan/peng alaman kerja, sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan cermat
3.28.2 Melalui lembar kerja siswa dapat mengidentifikas i struktur teks pada surat lamaran kerja
dengan teliti.
3.28.3 Melalui lembar kerja siswa dapat menyimpulkan fungsi sosial surat lamaran kerja dengan teliti.
3.28.4 Melalui lembar kerja siswa dapat menemukan unsur kebahasaan pada surat lamaran kerja
dengan teliti
4.28.1 Melalui praktek siswa dapat menentukan gambaran umum dari surat lamaran kerja lisan dan
tulisan dengan teliti.
4.28.2 Melalui praktek siswa dapat menemukan makna kata/frase/kalimat dari surat lamaran kerja
dengan teliti
4.28.3 Melalui praktek siswa dapat menentukan benar salahnya informasi berdasarkan surat lamaran
kerja dengan teliti
4.28.4 Melalui praktek siswa dapat melengkapi surat lamaran kerja sesuai dengan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks dengan teliti.
4.28.5 Melalui praktek siswa dapat menyusun sebuah surat lamaran kerja berdasarkan informasi tertentu
dengan teliti.
3.29.1 Melalui diskusi kelompok siswa dapat memahami fungsi social teks interaksi transaksional
melibatkan tindakan membeda dan meminta informasi terkait jati diri dengan cermat.
3.29.2Melalui lembarkerja siswa dapat Mengidentifikas i struktur teks interaksi transaksional melibatkan
tindakan member dan meminta informasi terkait jati diri dengan teliti.
3.29.3Melalui lembar kerja siswa dapat Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dengan teliti.
4.29.1 Melalui praktek siswa dapat menyusun kembali teks interaksi transaksional lisan yang
melibatkan tindakan member dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan
dengan teliti.
4.29.2 Melalui praktek siswa dapat mempresentasika n hasil menyusun teks interaksi transaksional
lisan yang melibatkan tindak an memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks
pekerjaan dengan teliti

D. Materi Pembelajaran
1. Application Letter and Job Vacancy
2. Job Interview

E. Sumber Belajar
1. Modul / bahan ajar
2. Internet
3. Kamus Bahasa Inggris ( Online )
4. Sumber lain yang relevan

F. Media Pembelajaran
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKS)
2. Smartphone ( Internet )

G. Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

Pertemuan ke 1-3 ( 2 x 40 menit )
Pendahuluan
1. Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti
dengan mengucapkan salam, berdoa, dan presensi
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan 10 menit
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai, cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran

Kegiatan Inti
Orientasi masalah 1) Guru membagikan 2 teks surat lamaran pekerjaan 60 menit
kepada siswa untuk diamati.
2) Siswa mengerjakan soal-soalnya.
3) Siswa membandingkan dua jenis teks tersebut dan
mendiskusikan jawaban pertanyaan:
- What is the purpose of the text?
- What is the text structure of the text?
- What are the language features of the text?
4) Siswa menanya dengan dengan kata tanya what,
who, when, why, where, how
1. Siswa menyimpulkan mana surat lamaran
pekerjaan yang baik dan mana yang tidak.
Mengorganisasikan siswa 1) Guru meminta siswa untuk bekerja berpasangan.
belajar 2) Siswa diminta terlebih dahulu untuk menjawab
pertanyaan:
a) What factors determines the success of a job
application?”
 2. If I want to get the job I desire, how should I write
my application letter?

Mengembangkan dan - Guru menjelaskan tugas yang harus dilakukan

menyajikan hasil karya - Siswa mulai menulis atau melengkapi
“Application Letter” secara berpasangan sesuai
dengan informasi yang diberikan oleh guru.
- Beberapa siswa mempresentasikan hasil tulisan
mereka di depan kelas.
- Siswa memberi komentar atau pertanyaan pada
siswa yang maju.
- Guru kemudian menampilkan sebuah iklan
lowongan dan siswa diminta untuk membuat
application letter berdasarkan iklan tersebut

Menganalisis dan 1) Konfirmasi:

mengevaluasi proses a) Guru dan siswa memberi komentar tentang
pemecahan masalah “Application Letter”
b) Guru meminta siswa untuk
mengumpulkanApplication Letter.
c) Guru melakukan konfirmasi tentang materi
“Application Letter and Resume”
Kesimpulan: Guru dan siswa membuat kesimpulan
bersama.
Penutup
Refleksi:
1. Guru bertanya kepada siswa tentang apa yang mereka pelajari hari itu.
2. Guru bertanya kepada siswa tentang perasaan mereka setelah melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
Membuat Kesimpulan: 10 menit
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.
Tindak Lanjut:
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya dan
memberikan tugas rumah berupa pertanyaan yang merujuk pada materi di pertemuan
selanjutnya.
Pertemuan Ke 4-6 ( 2 x 40 Menit )
Pendahuluan
1. Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti
dengan mengucapkan salam, berdoa, dan presensi
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan 10 menit
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai, cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran

Kegiatan Inti
Stimulation  Guru terlebih dahulu membagi peserta didik 60 menit
(stimulasi/pemberian kedalam kelompok.
rangsangan)  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi fungsi
sosial, teks interaksi transaksional lisan yang
 melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan
(wawancara pekerjaan) dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
 Lembar kerja materi fungsi sosial teks terkait jati
diri dalam konteks pekerjaan (wawancara
pekerjaan).
 Pemberian contoh-contoh materi fungsi sosial teks
terkait jati diri dalam konteks pekerjaan
(wawancara pekerjaan) untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb

1. Problem statement  Guru bersama peserta didik bertanya jawab tentang

(pertanyaan/identifikas isi, fungsi sosial teks terkait jati diri dalam konteks
i masalah) pekerjaan (wawancara pekerjaan) yang diberikan
guru.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik
menemukan isi, fungsi sosial teks terkait jati diri
dalam konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan)
yang diberikan guru.
2. Data collection  Peserta didik dan guru secara bersama-sama
(pengumpulan data) membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi fungsi sosial teks terkait jati diri dalam
konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan).
 Peserta didik mencatat semua informasi tentang
materi fungsi sosial teks terkait jati diri dalam
konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan) yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.

3. Data processing  Secara berkelompok peserta didik berdiskusi

(pengolahan data) tentang data dari Materi :
Fungsi sosial teks terkait jati diri dalam konteks
pekerjaan (wawancara pekerjaan)
 Peserta didik menganalisis teks materi fungsi sosial
teks terkait jati diri dalam konteks pekerjaan
(wawancara pekerjaan) yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi fungsi sosial teks terkait jati diri dalam
konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan).

4. Verification  Peserta didik membuktikan hasil data processing

(pembuktian) mereka menggunakan tabel.
  Diberikantopik, peserta didik mengkonsep dan
menyusun paragraf sederhana tentang teks
wawancara pekerjaan berdasarkan fungsi sosial.

5. Generalization  Peserta didik mempresentasikan hasil teks

(menarik kesimpulan) wawancara pekerjaanmenggunakan bahasa mereka
sendiri.
 Gurumemberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran.
 Gurumemberikan evaluasi dan menyuruh peserta
didik untuk mengerjakannya secara mandiri.
Penutup
Refleksi:
3. Guru bertanya kepada siswa tentang apa yang mereka pelajari hari itu.
4. Guru bertanya kepada siswa tentang perasaan mereka setelah melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
Membuat Kesimpulan: 10 menit
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.
Tindak Lanjut:
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya dan
memberikan tugas rumah berupa pertanyaan yang merujuk pada materi di pertemuan
selanjutnya.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap

Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1
2
3
Keterangan:
• BS : Bekerja Sama • TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin • JJ : Jujur
Catatan:
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (A)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 00,00 – 25,00 = Kurang (D)

2. Penilaian Pengetahuan
Catatan :
Jumlah jawaban benar x 10 = Nilai Akhir
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 90-100
2. Baik (B) 70-80
3. Cukup (C) 50-60
4. Kurang (D) ≤ 50

3. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis
Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5
Dinilai
Sangat original 5
Original 4
Keaslian Cukup original 3
1
Penulisan Hampir tidak
2
Original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5
Kesesuaian Isi sesuai dengan judul 4
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3
judul Isi kurang sesuai dengan judul 2
Isi tidak sesuai dengan judul 1
Keruntutan teks sangat tepat 5
Keruntutan teks tepat 4
Keruntutan
3 Keruntutan teks cukup tepat 3
Teks
Keruntutan teks kurang tepat 2
Keruntutan teks tidak tepat 1
Pilihan kosakata sangat tepat 5
Pilihan kosakata tepat 4
Pilihan
4 Pilihan kosakata cukup tepat 3
Kosakata
Pilihan kosakata kurang tepat 2
Pilihan kosakata tidak tepat 1
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5
Tulisan kurang rapi tetapi mudah terbaca 4
Kerapihan
5 Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3
Tulisan
Tulisan tidak rapi dan sulit terbaca 2
Tulisan tidak rapi dan tidak terbaca 1
Catatan :
- Jumlah Skor x 4 = Nilai Keterampilan Menulis

b. Rubrik Penilaian Kemampuan Berbicara

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-5
1 Pengucapan Hampir sempurna 5
(pronounciation) Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak 4
mengganggu makna
 Ada beberapa kesalahan dan
3
mengganggu makna
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan
1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
2 Intonasi (intonation) 3
mengganggu makna
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan
1
mengganggu makna
Sangat lancar 5
Lancar 4
3 Kelancaran (fluency) Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5
Tepat 4
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3
(accuracy)
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
Catatan :
- Jumlah Skor x 5 = Nilai Keterampilan Berbicara
- Nilai akhir keterampilan :
Nilai Keterampilan Berbicara + Nilai Keterampilan Menulis
2

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

Mengetahui Surabaya, 05 September 2024

Kepala SMK TARUNA SURABAYA, Guru Bahasa Inggris ,

Liliana Melanie Amoe, S.S. Dinda Retnosari, [Link].