AJ A R

MA T E MA T I KA
UNTUK KELASI I I
SEMESTER 1

BAB I
“ B I L A N GA N C A C A H SA MPA I
1 0 0 0“

A.P
PEER
RKKA
ALLIIA
ANNB
BIILLA
ANNG
GAAN
NCCA
ACCA
AHH SSA
AMMP
PAAII 110000

RETNO KUNTARTI, [Link]

 MODUL AJAR MATEMATIKA FASE B
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
1. Penyusun : Retno Kuntarti, [Link].
2. Instansi : SD Negeri 4 Teluk
3. Tahun Penyusunan : Tahun 2024 / 2025
4. Jenjang Sekolah : SD
5. Kelas : III (Tiga)
6. Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit (Pertemuan Ke-4)
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik mampu menentukan hasil perkalian dua bilangan cacah sampai 100.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

 Bahan Ajar Matematika Materi Perkalian Bilangan Cacah Sampai 1000
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 Media pembelajaran materi perkalian bilangan cacah sampai 100
 Alat tulis, papan tulis, spidol, dan penghapus.
 PPT interaktif, laptop, speaker, dan LCD proyektor.
 Video lagu pembelajaran [Link]
 Kuis games perkalian pada website [Link]
 Media konkrit gelas perkalian bilangan cacah sampai 100.
 Soal Evaluasi
 Sumber Refrensi
 Mulati, S., dkk. 2022. Buku Pegangan Siswa: Matematika untuk SD/MI Kelas 3
Semester 1. Solo: Persada Ilmu.
 Susanto, dkk. 2022. Buku Panduan Siswa: Matematika untuk SD/MI Kelas III
Semester 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia.
 - Susanto, dkk. 2022. Buku Panduan Guru: Matematika untuk SD/MI Kelas III
Semester 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik kelas 3B berjumlah 30 dengan kemampuan :
 Reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.
 Pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.

F. MODEL / METODE PEMBELAJARAN

 Model: Think Pair Share (TPS)
 Metode: Ceramah, Diskusi, Tanya jawab, dan Unjuk Kerja.
 Pendekatan: CRT, TPACK (Technological Pedagogic Content Knowledge)/ pembelajaran
dengan teknologi, pedagogik, dan konten, dan 4C (Communication, Collaboration,
Critical thinking and Problem Solving, dan Creativity and Innovation).

KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN PER ELEMEN
 Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret, gambar, dan simbol matematika.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Peserta didik mampu menentukan dan menganalisis hasil perkalian dua bilangan cacah
sampai 100.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Melalui kegiatan menyimak dan mengamati materi perkalian bilangan cacah sampai 100
berbantuan tayangan powepoint peserta didik mampu menentukan hasil perkalian dua
bilangan cacah sampai 100 dengan tepat. (C3-kognitif)
 Melalui kegiatan menyimak dan mengamati materi perkalian bilangan cacah sampai 100
berbantuan tayangan powepoint peserta didik mampu menganalisis soal cerita tentang
perkalian dua bilangan cacah sampai 100 dengan tepat. (C4-kognitif)
 Melalui kegiatan belajar dengan model Think Pair Share (memikirkan, mendiskusikan,
dan membagikan), peserta didik mampu menunjukkan karakteristik sikap yang berani
pada kegiatan pembelajaran perkalian bilangan cacah sampai 100 dengan baik. (A5-
afektif)
 Melalui kegiatan diskusi kelompok dengan mengerjakan LKPD dan mendemonstrasikan
media peserta didik dapat melaksanakan diskusi kelompok dengan terampil. (P4-
psikomotorik).
D. PERTANYAAN PEMATIK
 Diberikan video pemantik berupa lagu materi perkalian.
Lalu guru menanyakan:
1. Apakah kalian pernah minum obat dengan resep dokter 3x1?
2. Berarti berapa jumlah obat yang kamu minum dalam 1 hari?

E. PERSIAPAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Meyiapkan perangkat pembelajaran berupa modul ajar, bahan ajar, media pembelajaran,
LKPD, dan lembar penilaian asesmen siswa.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Kegiatan Pendahuluan
Pembiasaan dan Orientas
 Guru membuka pembelajaran dengan salam.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk berdo’a sesuai keyakinan agama masing-
masing.
 Guru menanyakan kabar dan perasaan peserta didik.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Apersepsi dan Motivasi
 Guru mengarahkan peserta didik untuk bernyanyi lagu nasional.
 Guru melakukan apersepsi dengan mengungkit Kembali materi yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya (menjumlahkan bilangan cacah sampai 100). (Critical
Thinking dan Communication (4C))
 Guru menyampaikan topik, kontrak belajar, dan tujuan pembelajaran

 Kegiatan Inti
Think(Berpikir)
 Diberikan video pemantik berupa lagu materi perkalian.
Lalu guru menanyakan:
a. Apakah kalian pernah minum obat dengan resep dokter 3x1?
b. Berarti berapa jumlah obat yang kamu minum dalam 1 hari? (Critical Thinking
dan Communication (4C))
 Guru memberikan pengetahuan melalui PPT materi perkalian bilangan cacah sampai
100 dengan pendekatan CRT makanan tradisional khas daerah. (Diferensiasi Konten)
(TPACK) (CRT)
Pairing (Berpasangan/ Membentuk Kelompok Kecil)
 Guru memberikan ice breaking sebelum melaksanakan kegiatan kelompok.
 Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok diskusi kecil. (Diferensiasi Proses)
 Guru menampilkan kuis berupa games perkalian pada layar proyektor. Setiap
kelompok kecil berpikir, berdiskusi, dan menyampaikan hasil jawabannya (think-
pair-share) secara bergantian. (Diferensiasi Proses)
 Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok diskusi.
 Guru meminta setiap kelompok mengerjakan LKPD kegiatan 1 tentang menentukan
hasil perkalian dua bilangan cacah sampai 100 sesuai intruksi LKPD. (TPACK)
(Diferensiasi Proses) (Collaboration dan Creativity and Innovation (4C))
  Guru menyuruh siswa mengerjakan kegiatan 2 untuk menganalisis soal cerita tentang
perkalian dua bilangan cacah sampai 100. (TPACK) (Diferensiasi Proses)
(Collaboration dan Creativity
Share (Menampilkan dan Membagikan Hasil Kerja)
 Guru memberi intruksi kepada setiap kelompok secara berani bergantian
menampilkan dan membagikan hasil jawabannya. (TPACK) (Diferensiasi Proses dan
Diferensiasi Produk).
 Guru memerintahkan peserta didik membagikan hasil kerja sembari
mendemonstrasikan media konkrit papan gelas perkalian bilangan cacah sampai 100.
(Diferensiasi Proses dan Diferensiasi Produk) (Critical Thinking dan Collaboration
(4C))
 Guru mengintruksikan setiap kelompok untuk bertanya, perpendapat, dan
menyempurnakan hasil kelompok yang sedang menampilkan hasilnya di depan
kelas. (Diferensiasi Proses dan Diferensiasi Produk) (Communication dan Critical
Thinking and Problem Solving (4C))
 Guru memberikan apresiasi karena telah berani menampilkan hasilnya, penguatan,
saran, dan masukan kepada hasil diskusi kelompok.

 Kegiatan Penutup
Evaluasi dan Rencana Tindak Lanjut
 Guru menyimpulkan pembelajaran.
 Guru memberikan soal evaluasi. (Critical Thinking and Problem Solving (4C))
 Guru memberikan soal remidial (jika ada yang belum tuntas nilainya).
 Guru bertanya tentang pembelajaran pada hari ini.
 Guru memberikan perintah terkait aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
 Guru memberikan reward kepada siswa karena telah mengikuti kegiatan belajar
dengan baik.
 Guru beserta siswa menyanyikan lagu gubdul-gundul pacul.
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdo’a.
G. ASSESMEN PENILAIAN
 Teknik dan Bentuk Penilaian
 Sikap (Afektif)
Teknik Penilaian : Non tes (angket refleksi sikap)
Bentuk Penilaian : Rubrik penilaian sikap
 Pengetahuan (Kognitif)
Teknik Penilaian : Tes
Bentuk Penilaian : Pilihan Ganda dan isian singkat
 Keterampilan (Psikomotorik)
Teknik Penilaian : Non tes (kinerja pada LKPD)
Bentuk Penilaian : Rubrik penilaian keterampilan
 Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
 Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mampu mencapai tujuan yang
ditetapkan dalam pembelajaran. Bentuk pengayaan yang diberikan adalah aktivitas
mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi serta menjadi tutor
sebaya bagi peserta didik yang remedial.
  Remedial
Remedial materi perkalian bilangan cacah sampai 100 diberikan kepada peserta didik
yang belum memenuhi KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran). Guru
memberikan soal dengan tingkat rendah dengan bimbingan individu maupun tutor
dengan teman sebaya.
H. LAMPIRAN
 Instrumen Penilaian
 Bahan Pengayaan
 Bahan Remedial
 Bahan Ajar
 Lembar Kerja Peserta Didik
 Soal Evaluasi

Purwokerto, 5 September 2024

Mengetahui,
Guru Kelas III B
Kepala Sekolah

IIN SETYAWATI, [Link]

RETNO KUNTARTI, [Link].
NIP. 19710614 199703 2 006
NIP.19840309 202221 2 029
 PENGEMBANGAN
INSTRUMEN PENILAIAN
A. Penilaian Sikap
Teknik Penilaian : Non Tes
Bentuk Penilaian : Rubrik penilaian sikap
Kelas/Semester : III B / 1 (Satu)
Mata Pelajaran : Matematika
BAB : BAB 1 Bilangan Cacah Sampai 1000
SUB BAB : E. Perkalian Bilangan Cacah Sampai 100

Rubrik Penilaian Sikap

No. Aspek yang Dinilai SB (Sangat Baik) B (Baik) CB (Cukup Baik) PB (Perlu Bimbingan)
1. Mandiri Peserta didik sangat berani dalam Peserta didik berani dalam Peserta didik kadang-kadang berani Peserta didik tidak berani dalam
menghadapi tantangan dalam menghadapi tantangan dalam dalam menghadapi tantangan dalam menghadapi tantangan dalam
pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran. pembelajaran.
2. Kreatif Peserta didik sangat berani Peserta didik berani Peserta didik kadang-kadang berani Peserta didik tidak berani
mengemukakan ide yang kreatif. mengemukakan ide yang kreatif. mengemukakan ide yang kreatif. mengemukakan ide yang kreatif.
3. Bernalar Kritis Peserta didik sangat berani untuk Peserta didik berani untuk Peserta didik kadang-kadang berani Peserta didik tidak berani untuk
bernalar kritis dalam bertanya bernalar kritis dalam bertanya untuk bernalar kritis dalam bertanya bernalar kritis dalam bertanya dan
dan menjawab pertanyaan. dan menjawab pertanyaan. dan menjawab pertanyaan. menjawab pertanyaan.

Berilah tanda ceklis √ pada kolom aspek yang muncul pada diri peserta didik sesuai refleksi penilaian sikap!
 Nilai Sikap
No. Tanggal Nama Peserta Didik Mandiri Kreatif Bernalar Kritis Jumlah Skor
SB B CB PB SB B CB PB SB B CB PB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Ketentuan Skor

Sangat Baik =4
Baik =3
Cukup Baik =2
Perlu Bimbingan =1
 SOAL PENGAYAAN

Jenjang/Kelas/Semester : SDN 4 Teluk/IIIC/1

Mata Pelajaran : Matematika
BAB : BAB 1 Bilangan Cacah Sampai 1000
SUBBAB : F. Perkalian Bilangan Cacah Sampai 100

Soal pengayaan memiliki kesulitan lebih tinggi, yaitu bentuk bilangan yangdikalikan
lebih dari angka 10.

Petunjuk: Hubungkan soal sesuai dengan jawabannya!

40 x 2  96
12 x 4  48
11 x 6  60
60 x 1  80
24 x 4  66

SOAL REMEDIAL

Jenjang/Kelas/Semester : SDN 4 Teluk/IIIC/1

Mata Pelajaran : Matematika
BAB : BAB 1 Bilangan Cacah Sampai 1000
SUBBAB : F. Perkalian Bilangan Cacah Sampai 100

Soal remedial diberikan kepada yang tidak memenuhi KKTP (Kriteria Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran) setelah melaksanakan tes tertulis pada akhir pembelajaran.
Bentuk soalnya mudah. Yaitu siswa belajar menjawab perkalian yang mudah sembari
menghafalkannya.

Petunjuk: isilah titik-titik di bawah ini sesuai dengan jawabannya!

1 x 1 = .... 2 x 1 = ....
1 x 2 = .... 2 x 2 = ....
1 x 3 = .... 2 x 3 = ....
1 x 4 = .... 2 x 4 = ....
1 x 5 = .... 2 x 5 = ....
1 x 6 = .... 2 x 6 = ....
1 x 7 = .... 2 x 7 = ....
1 x 8 = .... 2 x 8 = ....
1 x 9 = .... 2 x 9 = ....
1 x 10 = ... 2 x 10 = ...