LK-1.1.

1: Analisis Kurikulum Satuan Pendidikan (KSP)

Petunjuk:

1. Gunakan kurikulum Sekolah yang berbasis Kurikulum Merdeka.

2. Bagi sekolah yang belum memiliki kurikulum merdeka, mahasiwa diminta mencari contoh kurikulum
madrasah/sekolah dari berbagai sumber dalam penyusunan tugas LK dimaksud.
3. Pelajari Modul KB 1.1 dengan baik.

No. Komponen KSP Uraian

1. Karakteristik
UPTD SPF SD Negeri 234 Watu berdomisili pada
daerah yang strategis di pusat kota Pemerintahan
Kecamatan, pengembangan ekonomi, wilayah pertanian
dan perdagangan dengan keterjangkauan lokasi yang
mudah ditempuh dengan sarana transportasi yang ada.

Kekuatan:
Kekuatan atau Kelebihan apa yang dimiliki satuan pendidikan di SD:

1. Pengembanagan Karakter: Pendidikan di Sd memberikan

dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan yang penting untuk
perkembangan akademik dan sosial anak,termasuk
membaca,menulis,matematika,dan keterampilan sosial
2. Lingkungan Belajar yang Kondusif: Lingkungan yang
mendukung proses belajar, dengan suasana yang aman dan
nyaman.
3. Reputasi Baik: Prestasi akademik atau non-akademik yang
membanggakan dan dikenal baik oleh masyarakat.
4. Program Unggulan: Program pendidikan atau ekstrakurikuler
yang unik dan unggul yang tidak dimiliki oleh sekolah lain.
Apa yang membuat satuan pendidikan lebih baik dari satuan
pendidikan lainya :
5. Fasilitas dan Sumber Daya: fasilias yang memadai seperti ruang
kelasyang nyaman,perpustakaan,laboratorium,dan teknologi
informasi dapat mendukung proses belajar mengajar.
Kegiatan Ekstrakurikuler: Program ekstrakurikuler yang beragam
memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan
bakat dan minat diluar kurikulum akademik.

Kelemahan:
1. Partisipasi Orang Tua: Keterlibatan orang tua dalam
pendidikan anak seringkali tidak optimal. Komunikasi dan
kerjasama antara sekolah dan keluarga dapat diperbaiki.
2. Kesetaraan Akses: Anak-anak dari latar belakang ekonomi
rendah seringkali tidak memiliki akses yang sama terhadap
pendidikan berkualitas, alat belajar, dan kegiatan
ekstrakurikuler.
3. Keterbatasan Sumber Daya: Kekurangan dalam hal
 sumber daya, baik dari segi finansial, material, atau
manusia.
4. Infrastruktur: Masih ada fasilitas yang perlu diperbaiki
atau ditingkatkan.
5. Kurangnya Pengembangan Kurikulum: Kurikulum yang
belum sepenuhnya sesuai dengan kebutuhan siswa atau
perkembangan zaman.

Peluang:
1. Kemajuan Teknologi: Pemanfaatan teknologi terbaru
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan
administrasi.
2. Kerjasama: Kesempatan untuk menjalin kerjasama dengan
lembaga pendidikan lain, perusahaan, atau komunitas
untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
3. Partisipasi Masyarakat: Dukungan aktif dari masyarakat
dan orang tua siswa yang dapat membantu meningkatkan
kualitas pendidikan.

Ancaman:
1. Perubahan Sosial: Perubahan dalam tren sosial atau
kebutuhan masyarakat yang bisa membuat kurikulum atau
metode pengajaran menjadi kurang relevan.
2. Isu Kesehatan: Krisis kesehatan global atau lokal yang dapat
mempengaruhi kegiatan belajar mengajar secara langsung.
2. Keselarasan
a. Visi Berprestasi, Inovatif, Berkarakter Profil Pelajar Pancasila, Dan
Peduli Lingkungan”

b. Misi 1. Merancang pembelajaran yang menarik dan

menyenangkan yang mampu memotivasi peserta
didik untuk selalu belajar dan menemukan
pembelajaran.

2. Membangun lingkungan sekolah yang membentuk

peserta didik memiliki akhlak mulia melalui rutinitas
kegiatan keagamaan dan menerapkan ajaran agama
melaui cara berinteraksi di sekolah

3. Membangun lingkungan sekolah yang bertoleransi

dalam kebhinekaan global, mencintai budaya lokal
dan menjunjung nilai gotong royong.
4. Mengembangkan kemandirian, nalar kritis dan
kreativitas yang memfasilitasi keragaman minat dan
bakat peserta didik.
5. Mengembangkan program sekolah yang membentuk
 ide dan gagasan cepat tanggap terhadap perubahan
yang terjadi untuk merancang inovasi.
6. Mengembangkan dan memfasilitasi peningkatan
prestasi peserta didik sesuai minat dan bakatnya
melalui proses pendampingan dan kerja sama
dengan orang tua.
7. Mewujudkan lingkungan sekiolah yang sehat, bersih,
rindang, dan asri sebagai upaya dalam pelestarian
dan pengelolaan lingkungan hidup
8. Mewujudkan lingkungan sekolah yang bebas dari
sampah plastik sebagai upaya perlindungan
terhadap pencemaran lingkungan dan peningkatan
pemanfaatan lingkungan sekolah.

c. Tujuan 1. Merancang pembelajaran yang sesuai dengan

tingkat perbedaan kemampuan kognitif peserta
didik mengarahkan pada keterampilan dan
kecakapan hidup sesuai bakat dan minatnya.

2. Mengoptimalkan sarana prasarana sekolah untuk

menunjang rancangan pembelajaran yang
memotivasi keinginan selalu belajar.

3. Merancang program sekolah untuk mengenalkan

implementasi kebhinekaan global di masyarakat.

4. Merancang pembelajaran yang bangga akan potensi

daerah.

5. Meningkatkan kwalitas pelaksanaan ibadah dan

membudayakan hidup berkarakter.

6. Terwujudnya lingkungan sekolah yang bersih, hijau,

asri, sehat, dan damai

7. Mengoptimalkan pemanfaatan lingkungan sekolah.

d. Refleksi terhadap SDN 234 Watu telah menerapkan berbagai strategi untuk
keselarasan visi, mencapai Visi dan misi sekolah dengan berfokus pada
misi dan tujuan pengembangan keimana, Pendidikan karakter dan penggunaan
pada satuan teknologi, serta meningkatkan kualitas pendidikan secara
pendidikan keseluruhan. Dengan mengevaluasi pencapaian indikator secara
berkala, sekolah dapat terus mengadaptasi dan meningkatkan
pendekatan mereka untuk memastikan hasil yang optimal bagi
siswa dan komunitas sekolah.
3. Analisis Kondisi SD Negeri 234 Watu berdomisili pada daerah yang
Lingkungan pada strategis di pusat kota Pemerintahan Kecamatan,
satuan pendidikan
dalam menyusun KSP pengembangan ekonomi, wilayah pertanian dan
perdagangan dengan keterjangkauan lokasi yang mudah
ditempuh dengan sarana transportasi yang ada.
Lingkungan sekolah pun berada dekat dengan sarana
kesehatan, olahraga, keagamaan, pelayanan
pemerintahan dan pelayanan keamanan masyarakat,
sehingga menjadi salah satu kekuatan pendukung dalam
proses pembelajaran.
SDN 234 Watu Memiliki Lingkungan sekolah beragam
tanaman mulai dari tanaman buah, tanaman hias, dan
apotek hidup yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber
belajar siswa.

SAHRI YUNI
LK-1.1.2: Pengorganisasian Pembelajaran (satu semester)

Petunjuk:
1. Hitung jumlah jam pelajaran efektif dalam satu semester untuk semua mata pelajaran
2. Distribusikan jumlah jam tersebut pada setiap bulan efektif
3. Khusus PPRA mengambil alokasi waktu 20-30% dari total keseluruhan jam mata pelajaran dalam satu
semester

Jumlah JP
Semester Struktur Keterangan
Juli Agt Sept Okt Nop Des
Intra-
Kurikuler  Pendidikan Agama dan 9JP 12JP 9JP 9JP 15JP
Budi Pekerti
 Pendidikan pancasila 8JP 20JP 12JP 12JP 16JP
 Bahasa indonesia 12JP 27JP 18JP 18JP 24JP
 Matematika 10JP 23JP 10JP 20JP 20JP
 Seni musik 9JP 12JP 9JP 9JP 12JP
 Pendidikan jasmani, 9JP 12JP 12JP 12JP 12JP
olahraga dan
kesehatan(PJOK)
 Muatan lokal Bahasa
daerah(Bugis) 6JP 8JP 8JP 8JP 8JP

Ko-
Kurikuler: 21JP 28JP 21JP 21JP 21JP
P5 dan PPRA

Ekstra Kurikuler PRAMUKA 6JP 8JP 6JP 6JP 8JP

SAHRI YUNI
LK-1.2.1: Komponen Capaian Pembelajaran (CP)

Komponen Uraian (Gunakan Redaksi Menurut Mahasiswa)

Rasionalitas Mata Rasionalitas mata pelajaran menjelaskan alasan dan dasar pemilihan suatu mata
Pelajaran pelajaran dalam kurikulum. Mata pelajaran dipilih berdasarkan relevansi terhadap
kebutuhan pendidikan, perkembangan ilmu pengetahuan, serta tuntutan dunia kerja dan
masyarakat. Rasionalitas ini memastikan bahwa setiap mata pelajaran memberikan
kontribusi signifikan terhadap pencapaian tujuan pendidikan secara umum.
Tujuan Mata Pelajaran Tujuan mata pelajaran menggambarkan hasil yang ingin dicapai dari pembelajaran mata
pelajaran tersebut. Tujuan ini meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
diharapkan dikuasai oleh siswa setelah mengikuti pembelajaran. Tujuan mata pelajaran
berfungsi sebagai pedoman dalam merancang kurikulum dan menentukan metode
evaluasi, serta memberikan arah yang jelas bagi proses pembelajaran.
Karakteristik Mata Karakteristik mata pelajaran mencakup ciri-ciri unik yang membedakan mata
Pelajaran pelajaran tersebut dari mata pelajaran lainnya. Ini meliputi konten materi,
pendekatan pedagogis, serta keterkaitan dengan disiplin ilmu lainnya.
Karakteristik ini juga menentukan cara penyampaian materi, aktivitas
pembelajaran yang diterapkan, dan jenis penilaian yang digunakan.
Pemahaman terhadap karakteristik mata pelajaran penting untuk memastikan
bahwa pembelajaran dapat dilakukan secara efektif dan sesuai dengan
kebutuhan siswa.
Capaian dalam Setiap Capaian dalam Setiap Fase Mata Pelajaran merujuk pada hasil-hasil
Fase Mata Pelajaran yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa dalam setiap tahap
… perkembangan pembelajaran mereka. Setiap fase pendidikan memiliki
tujuan yang spesifik yang harus dicapai agar siswa dapat melanjutkan ke
fase berikutnya dengan pemahaman dan keterampilan yang memadai.
Capaian ini disusun berdasarkan perkembangan kognitif, afektif, dan
psikomotorik siswa dalam konteks mata pelajaran tersebut.

Menurut Elemen

1. Pengetahuan: Capaian dalam elemen pengetahuan mencakup

pemahaman konsep-konsep dasar, fakta-fakta, dan teori-teori yang
diajarkan dalam mata pelajaran. Siswa diharapkan dapat
mengingat, menjelaskan, dan menerapkan pengetahuan yang telah
dipelajari
2. Keterampilan: Capaian dalam elemen keterampilan melibatkan
kemampuan siswa untuk menerapkan pengetahuan dalam praktik.
Ini termasuk keterampilan teknis, analitis, dan kreatif yang
diperlukan untuk menyelesaikan tugas atau masalah terkait mata
pelajaran.
3. Sikap: Capaian dalam elemen sikap berfokus pada
pengembangan sikap positif dan etika dalam belajar. Siswa
diharapkan menunjukkan sikap seperti tanggung jawab, kerja
sama, dan keingintahuan yang mendukung pembelajaran yang
efektif dan produktif.

Dengan memahami rasionalitas, tujuan, karakteristik, dan capaian dalam

setiap fase mata pelajaran, siswa, guru, dan pihak terkait dapat lebih baik
merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran untuk mencapai
hasil yang optimal.
 Capaian dalam Setiap Pada akhir Fase B, pada elemen Al-Qur’an Hadis peserta didik
Fase Mata Pelajaran mampu membaca surah-surah pendek atau ayat Al-Qur’an dan
… menurut elemen menjelaskan pesan pokoknya dengan baik. Peserta didik
mengenal hadis tentang kewajiban salat dan menjaga
hubungan baik dengan sesama serta mampu menerapkan
dalam kehidupan sehari-hari. Pada elemen akidah peserta didik
memahami sifat-sifat bagi Allah, beberapa asmaulhusna,
mengenal kitab-kitab Allah, para nabi dan rasul Allah yang
wajib diimani. Pada elemen akhlak, peserta didik menghormati
dan berbakti kepada orang tua dan guru, dan menyampaikan
ungkapan-ungkapan positif (kalimah ṫayyibah) dalam
keseharian. Peserta didik memahami arti keragaman sebagai
sebuah ketentuan dari Allah Swt. (sunnatullāh). Peserta didik
mengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya dan
lingkungan yang lebih luas, percaya diri mengungkapkan
pendapat pribadi, memahami pentingnya musyawarah untuk
mencapai kesepakatan dan pentingnya persatuan. Pada
elemen fikih, peserta didik dapat melaksanakan puasa, salat
jumat dan salat sunah dengan baik, memahami konsep balig
dan tanggung jawab yang menyertainya (taklīf). Dalam
pemahamannya tentang sejarah, peserta didik mampu
menceritakan kondisi Arab pra Islam, masa kanak-kanak dan
remaja Nabi Muhammad saw. hingga diutus menjadi rasul,
berdakwah, hijrah dan membangun Kota Madinah.
Capaian dalam Setiap Al-Qur’an dan Hadis
Fase Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek atau ayat
Mata Pelajaran Al-Qur’an dan menjelaskan pesan pokoknya dengan baik.
Pendidikan Peserta didik mengenal hadis tentang kewajiban salat dan
Agama Islam dan Budi menjaga hubungan baik dengan sesama serta mampu
Pekerti menurut menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.
elemen, Akidah
Fase B: Peserta didik memahami sifat-sifat bagi Allah, beberapa
(1) Al-Qur’an-Hadis, asmaulhusna, mengenal kitab-kitab Allah, para nabi dan rasul
(2) Akidah, Allah yang wajib diimani.
(3) Akhlak, Akhlak
(4) Fikih, dan Pada elemen akhlak, peserta didik menghormati dan berbakti
(5) Sejarah Peradaban kepada orang tua dan guru, dan menyampaikan ungkapan
Islam. ungkapan positif (kalimah ṫayyibah) dalam keseharian. Peserta
didik memahami arti keragaman sebagai sebuah ketentuan
dari Allah Swt. (sunnatullāh). Peserta didik mengenal norma
yang ada di lingkungan sekitarnya dan lingkungan yang lebih
luas, percaya diri mengungkapkan pendapat pribadi,
memahami pentingnya musyawarah untuk mencapai
kesepakatan dan pentingnya persatuan.
Fikih
Pada elemen fikih, peserta didik dapat melaksanakan puasa,
salat jumat dan salat sunah dengan baik, memahami konsep
balig dan tanggung jawab yang menyertainya (taklīf).
Sejarah Peradaban Islam
Dalam pemahamannya tentang sejarah, peserta didik mampu
menceritakan kondisi Arab pra Islam, masa kanak-kanak dan
remaja Nabi Muhammad saw. hingga diutus menjadi rasul,
berdakwah, hijrah dan membangun Kota Madinah

SAHRI YUNI
LK-1.2.2: Analisis Capaian Pembelajaran, Fase, Keluasan dan Kedalaman

Fase Eleman Capaian Pembelajaran Keluasan Kedalaman

Fase A Aqida Peserta didik Mencakup rukun iman, Siswa harus
Pendidikan Akhlak memahami sifat-sifat sifat- sifat Allah, dan memahami konsep-
Agama Islam bagi Allah, beberapa pemahaman tentang konsep dasar
dan Budi
Pekereti
asmaulhusna, mengenal takdir. dengan penjelasan
kitab-kitab Allah, para rinci, seperti sifat-
nabi dan rasul Allah sifat Allah dan
yang wajib diimani bagaimana
keyakinan ini
mempengaruhi
sikap dan perilaku.

SAHRI YUNI
LK-1.3.1: Perumusan Tujuan Pembelajaran (TP) Berdasarkan CP

Elemen CP Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Aqidah Peserta didik memahami Setelah mengikuti
sifat-sifat bagi Allah, proses
beberapa asmaulhusna, pembelajaran, peserta didik
mengenal kitab-kitab Allah, diharapkan mampu:
para nabi dan rasul Allah 1. Menjelaskan pengertian
yang wajib diimani Husna Ar-Rahman,Ar-rahim,
al-Quddūs, as-Salām dan al-
Mu’min.
2. Membaca Asmaul Husna Ar-
rahman, Ar-rahim, al-Quddūs,
as-Salām dan al- Mu’min
Menunjukkan contoh-
contoh kekuasaan Allah.
3. Mempraktekkan bacaan
Asmaul Husna Ar-rahman, Ar-
rahim, al-Quddūs, as-Salām
dan al-Mu’min.
Mempraktekkan bacaan arti
Asmaul Husna Ar-Rahim, al-Azīz,
al-Quddūs, as-Salām dan al-
Mu’min

SAHRI YUNI
LK-1.3.2: Perumusan Tujuan Pembelajaran (TP) berdasarkan Kompetensi dan Lingkup Materi
pada CP

Eleman CP Capaian Pembelajaran Kompetensi Materi Tujuan Pembelajaran

Aqidah Peserta didik - Peserta didik Bab 2 Setelah mengikuti
memahami sifat-sifat mengenal Teladan proses pembelajaran,
bagi Allah, beberapa Asma’ul Husna, Mulia peserta didik
asmaulhusna, mengenal - Peserta didik Asmaulhusn diharapkan mampu:
kitab-kitab Allah, para membaca 5 a 1. Menjelaskan
nabi dan rasul Allah Asma’ul Husna A. Lima pengertian Husna Ar-
yang wajib diimani dan artinya Asmaul Rahim, ar-rahim, al-
Husna dan Malik, dan al-Mu’min
Artinya 2. Membaca Asmaul
Berakhlak Husna Ar-rahman, ar-
dengan ar-rahim, al- Quddūs,
Asmaulhusn as-Salām dan al-
a Mu’min
3. Menunjukkan
contoh- contoh
kekuasaan Allah
4. Mempraktekkan
bacaan Asmaul Husna
Ar- rahman, ar-rahim,
al-Quddūs, as-Salām
dan al-Mu’min
Mempraktekkan bacaan
arti Asmaul Husna Ar-
rahman, ar-rahim, al-
Quddūs, as-Salām dan
al- Mu’min

SAHRI YUNI
LK-1.3.3: Perumusan Tujuan Pembelajaran Lintas Elemen CP

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Elemen Akidah 1. Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek
atau ayat Al-Qur’an dan menjelaskan pesan pokoknya
dengan baik. Peserta didik mengenal hadis tentang
kewajiban salat dan menjaga hubungan baik dengan
sesama serta mampu menerapkan dalam kehidupan
sehari-hari.

2. Peserta didik memahami sifat-sifat bagi Allah, beberapa

Elemen akhlak asmaulhusna, mengenal kitab-kitab Allah, para nabi dan
rasul Allah yang wajib diimani.

3. Pada elemen akhlak, peserta didik menghormati dan

Elemen adab berbakti kepada orang tua dan guru, dan menyampaikan
ungkapan- ungkapan positif (kalimah ṫayyibah) dalam
keseharian. Peserta didik memahami arti keragaman
sebagai sebuah ketentuan dari Allah Swt. (sunnatullāh).
Peserta didik mengenal norma yang ada di lingkungan
sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas, percaya diri
mengungkapkan pendapat pribadi, memahami
pentingnya musyawarah untuk mencapai kesepakatan
dan pentingnya persatuan.

Elemen Kisah Keteladanan 4. Pada elemen fikih, peserta didik dapat melaksanakan
puasa, salat jumat dan salat sunah dengan baik,
memahami konsep balig dan tanggung jawab yang
menyertainya (taklīf).

alam pemahamannya tentang sejarah, peserta didik

mampu menceritakan kondisi Arab pra Islam, masa kanak-
kanak dan remaja Nabi Muhammad saw. hingga diutus
menjadi rasul, berdakwah, hijrah dan membangun Kota
Madinah.

SAHRI YUNI
LK-1.4: Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Alur Tujuan Alokasi Waktu

Capaian Tujuan
Elemen Pembelajaran
Pembelajaran (CP) Pembelajaran (TP) JP Pertemuan
(ATP)
Aqidah Peserta didik Setelah Memahami sifat – 2 jp
memahami sifat-sifat mengikuti proses sifat Allah, meyakini
bagi Allah, beberapa pembelajaran, dan
asmaulhusna, peserta didik mengimplementasik
mengenal kitab-kitab diharapkan an keyakinannya
Allah, para nabi dan mampu: dalam kehidupan
rasul Allah yang wajib 1. Menjelaskan sehari-hari.
diimani pengertian
Husna Ar- Memahami Asmaul
Rahman, ar- Husna al-Razzāq
rahim, al- malik,dan al- Wahhāb, al-
as-Salām dan Kabir, al- Adhim, al-
al-Mu’min Quddus, As-
Salam, dan
2. Membaca al-Mukmin serta
Asmaul Husna berakhlak Asmaul
Ar-rahman, ar- Husna dalam
rahim, al-malik, kehidupan sehari-
as-Salām dan al- hari.
Mu’min
Memahami iman
3. Menunj kepada Kitab-kitab
ukkan Allah, dan Rasul
contoh- Allah, serta
contoh berperilaku terpuji
kekuasaa sebagai cerminan
n Allah keimanan yang
dimiliki.
4. Mempraktekk
an bacaan
Asmaul Husna
Al-Mālik, al-
Azīz, al-
Quddūs, as-
Salām dan al-
Mu’min

Mempraktekkan
bacaan arti
Asmaul Husna Al-
Mālik, al-Azīz, al-
Quddūs, as-Salām
dan al-Mu’min

SAHRI YUNI