Alur Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar

(Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas V SD)

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Di akhir fase C, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai ekspresi kreatif dengan rinci, ditandai penguasaan ruang dengan penggunaan
garis horizon dalam karyanya. Diharapkan pada akhir fase ini, proses kreatif dan kegiatan apresiasi peserta didik telah mencerminkan penguasaan terhadap bahan, alat,
dan prosedur yang mewakili perasaan dan empati peserta didik

ALOKASI PROFIL PELAJARAN

CAPAIAN PER ELEMEN MATERI TUJUAN PEMBELAJARAN SUMBER
WAKTU PANCASILA
• Pada akhir fase C, peserta didik mampu MENGENAL UNSUR DAN • Siswa dapat menemukan minimal 2 JP berakhlak mulia, Buku Guru,
mengamati, mengenal, merekam dan PRINSIP SENI RUPA PADA OBJEK tiga unsur seni rupoa yang berkebinekaan global, Siswa Seni Rupa
menuangkan pengalaman kesehariannya DI SEKITAR KITA terdapat dalam objek di lingkunga mandiri, bergotong Kemendikbud,
secara visual dengan menggunakan garis sekitar royong, bernalar kritis, 2021
dan kreatif.
 pijak dan proporsi. Peserta didik terbiasa • Siswa dapat mendeteksi unsur seni
menggunakan alat, bahan dan prosedur rupa yang terdapat dalam objek
dasar yang tepat dalam menggambar, yang membentuk ritme tertentu
mewarnai, membentuk, memotong, dan dilingkungan sekitar
merekat. • Siswa dapat menyimpulkan
• Pada akhir fase C, peserta didik mampu konsep prinsip ritme dalam seni
menciptakan karya 2 atau 3 dimensi rupa yang terdapat dalam objek
dengan mengeksplorasi, menggunakan lingkungan sekitar dengan dbenar
dan menggabungkan elemen seni rupa • Siswa dapat menggambar prinsip
berupa garis, bentuk, tekstur dan ruang. ritme seni rupa yang terdapat
Peserta didik mulai menggunakan garis dalam objek lingkungan sekitar
horizon dalam karya 2 dimensi. Selain itu, MENGGAMBAR PRINSIP RITNE • Siswa dapat menemukan prinsip 4 JP berakhlak mulia, Buku Guru,
peserta didik mulai menerapkan DALAM SENI RUPA ritme dalam sebuah karya seni berkebinekaan global, Siswa Seni Rupa
keseimbangan dan irama/ritme dalam atau objek yang terdapat di mandiri, bergotong Kemendikbud,
warna, garis atau bentuk dalam karyanya. lingkungan sekitar royong, bernalar kritis, 2021
• Pada akhir fase C, peserta didik mampu • Siswa dapat menganalisis ritme dan kreatif.
mengenali dan menceritakan fokus dari dalam sebuah karya seni atau
karya yang diciptakan atau dilihatnya objek yang terdapat di lingkungan
(dari teman sekelas karya seni dari orang sekitar
lain atau era atau budaya tertentu) serta • Siswa dapat menyimpulkan unsur
pengalaman dan perasaannya mengenai seni rupa yang membentuk ritme
karya tersebut. seni tupa
• Pada akhir fase C, peserta didik secara • Siswa dapat menggambar
mandiri secara mandiri menggunakan ekspresif dengan menunjukan
berbagai prosedur dasar sederhana prinsip ritme seni rupa di
untuk berkarya dengan aneka pilihan dalamnya
media yang tersedia di sekitar. Peserta MENGENAL DAN • Siswa dapat menentukan produk 4 JP berakhlak mulia, Buku Guru,
didik mulai mengenal alternatif bahan, MENGEKSPLORASI IKATAN karya seni ikatan dan menyimpul berkebinekaan global, Siswa Seni Rupa
alat atau prosedur dasar dasar dalam SIMPUL • Siswa dapat menganalisis cara mandiri, bergotong Kemendikbud,
menggambar, mewarnai, membentuk, pembuatan karya seni ikatan dan royong, bernalar kritis, 2021
memotong, dan merekat. Peserta didik dan kreatif.
 mengetahui, memahami dan konsisten menyimpul yang berada di daerah
mengutamakan faktor keselamatan sekitar
dalam bekerja. • Siswa dapat memilih bahan-bahan
• Pada akhir fase C, peserta didik mampu yang digunakan untuk pembuatan
menciptakan karya sendiri yang sesuai karya seni ikatan dan menyimpul
dengan perasaan, minat atau konteks • Siswa dapat merancang karya seni
lingkungannya. dengan Teknik ikatan dan
menyimpul sesuai ide dan
kreativitasnya sendiri
MEMBUAT KARYA SENI • Siswa dapat menemukan karya 4 JP berakhlak mulia, Buku Guru,
MAKRAME SEDERHANA senbi makrame berkebinekaan global, Siswa Seni Rupa
• Siswa dapat menguraikan aneka mandiri, bergotong Kemendikbud,
bahan yang dapat digunakan royong, bernalar kritis, 2021
untuk membuat karya seni dan kreatif.
makrame
• Siswa dapat menganalisis ameka
simpul dalam penciptaan karya
seni makrame
• Siswa dapat memilih simpul untuk
proses penciptaan karya seni
makrame
• Siswa dapat menciptakan karya
seni makrame sesuai ide dan
kreativitasnya sendiri
MENGENAL DAN • Siswa dapat menentukan tiga 4 JP berakhlak mulia, Buku Guru,
MENGEKSPLORASI ANEKA nama karya seni anyaman di berkebinekaan global, Siswa Seni Rupa
ANAMAN daerah sekitar mandiri, bergotong Kemendikbud,
• Siswa dapat menguraikan tiga royong, bernalar kritis, 2021
jenis bahan untuk membuat karya dan kreatif.
seni anyaman di daerah sekitar
 • Siswa dapat Menyusun Langkah-
langkah dalam proses pembuatan
karya seni anyaman
• Siswa dapat menciptakan karya
seni anyam,an sederhan dengan
aneka media sesuai kreatifitasnya
sendiri
MEMBUAT SOUVENIR DARI • Siswa dapat menentukan tiga 4 JP berakhlak mulia, Buku Guru,
ANYAMAN nama keerajinan souvenir berkebinekaan global, Siswa Seni Rupa
anyaman mandiri, bergotong Kemendikbud,
• Siswa data menguraikan tiga royong, bernalar kritis, 2021
bahan kerajinan souvenir dan kreatif.
anyaman
• Siswa dapat mengevaluasi anek
jenis kerajinan souvenir dengan
berbagai Teknik pembuatannya
• Siswa dapat menciptakan
kerajinan karya seni souvenir
dengan Teknik anyaman sesuai
dengan kreatifitasnya sendiri
MENGGAMBAR EKSPRESIF • Siswa dapat menemukan prinsip 4 JP berakhlak mulia, Buku Guru,
DENGAN PRINSIP keseimbangan dalam sebuah berkebinekaan global, Siswa Seni Rupa
KESEIMBANGAN karya seni atau objek yang mandiri, bergotong Kemendikbud,
terdapat di lingkungan sekitar royong, bernalar kritis, 2021
• Siswa dapat menganalisi prinsip dan kreatif.
keseimbangan dalam sebuah
karya seni atau objek yang
terdapat di lingkungan sekitar
• Siswa dapat menyimpulkan
sebuah karya seni atau sebuah
 objek memiliki keseimbangan di
dalamnya
• Siswa dapat menggambar dengan
prinsip keseimbangan yang baik
dengan ide dan kreativitasnya
sendiri

MENGGAMBAN OBJEK • Siswa dapat menentukan prinsip 4 JP berakhlak mulia, Buku Guru,
TUMBUHAN DENGAN proporsi seni rupa dalam sebuah berkebinekaan global, Siswa Seni Rupa
MEMPERHATIKAN PRINSIP objek tumbuhan mandiri, bergotong Kemendikbud,
PROPORSI • Siswa dapat menguraikan prinsip royong, bernalar kritis, 2021
proporsi dalam sebuah objek dan kreatif.
tumbuhan sesuai unsur seni rupa
yang di kandungnya
• Siswa dapat mengevaluasi
proporsi seni rupa dalam sebuah
objek tumbuhan
• Siswa dapat menciptakan gambar
objek tumbuhan dengan
memperhatikan proporsi sesuai
kreativas nya sendiri
MENGENAL ANEKA RAGAM • Siswa dapat menentukan definisi 4 JP berakhlak mulia, Buku Guru,
HIAS DARI BERBAGAI DAERAH ragam hias dengan tepat berkebinekaan global, Siswa Seni Rupa
DI INDONESIA • Siswa dapat menganalisis bentuk mandiri, bergotong Kemendikbud,
ragam hias dari daerah tertentu royong, bernalar kritis, 2021
dengan menyebutkan ciri-cirinya dan kreatif.
• Siswa dapat membandingkan jenis
ragam hias flora , fauna, figurative
dan geometris
• Siswa dapat menggambar ragam
hias dengan kreativitasnya sendiri
 dengan memilih ragam hias flora ,
fauna, figurative dan geometris

MENGKREASI JENIS POLA • Siswa dapat menentukan fungsi 4 JP berakhlak mulia, Buku Guru,
RAGAM HIAS ragam dalam kehidupan sehari- berkebinekaan global, Siswa Seni Rupa
hari mandiri, bergotong Kemendikbud,
• Siswa dapat menguraikan jenis- royong, bernalar kritis, 2021
jenis ragam hias dari unsur dan kreatif.
bentuknya
• Siswa dapat membandingkasn
pola raqgam hias berdasarkan
visuakisasi bentuk pola yang
diamantinya
• Siswwa dapat menciptakan ragam
hias dengan jenis pola tertentu
yang disukai
MEMBUAT KARYA SENI DARI • Siswa dapat menentukan bahan 2 JP berakhlak mulia, Buku Guru,
BAHAN DAUR UKANG LIMBAH adur ulang dari limbah yang berkebinekaan global, Siswa Seni Rupa
RUMAH TANGGA dihasilkan keluiarga sehari-hari mandiri, bergotong Kemendikbud,
• Siswa dapat menyeleksi bahn daur royong, bernalar kritis, 2021
ulang yang data digunakan sebagai dan kreatif.
karya seni dari limbah yang
dihasilkan keluiarga sehari-hari
• Siswa dapat menyimpulkan
produk karyaseni yang dibuat dari
limbah yang dihasilkan keluiarga
sehari-hari
• Siswa dapat menciptakan karya
seni yang indah dan bermanfaat
dari limbah yang dihasilkan
keluiarga sehari-hari
 MENCIPTAKAN KARYA SENI • Siswa dapat menentukan bahan 2 JP berakhlak mulia, Buku Guru,
DARI KERTAS BEKAS daur ullang kertas bekas sesuai berkebinekaan global, Siswa Seni Rupa
karya seni yang akan diciptakan mandiri, bergotong Kemendikbud,
• Siswa dapat menganalisis jenis royong, bernalar kritis, 2021
kertas bekas sesuai jenis dan dan kreatif.
Teknik pembuatannya
• Siswa dapat merencanakan
produk karya seni yang akan
dibuat beserta kebutuhan bahan
tambahan dan alaty yang
digunakan
• Siswa dapat menciptakan karya
seni yang indah dan bermanfaat
bahan daur ulang kertas yang
tersedia

Mengetahui
Kepala SD Negeri Guru Mata Pelajaran

(………………………….) (………………………….)
NIP. NIP