SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN SINDANG IV

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti
Kelas / Semester : V/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Alokasi waktu : 4 jam x 19 Minggu - Semester 1

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru
dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Terbiasa Mari Belajar • Peduli • Membaca Q.S. 16 JP • Kement • Lisan
1.1.1 Membiasaka
membaca al-Qur'an • Jujur n diri
at-Tin dan Q.S. erian • Tertulis
al-Qur'an Surat at-Tin berkarya membaca al-
al-Ma’un Pendidi • Penugas
dengan • Membaca • Tanggung dengan kan dan an
Qur-an
tartīl. Surat at-Tin jawab memperhatikan Kebuda • Portofoli
dengan tartil
2.1 Menunjukka • Menghafal • Toleran makhraj yaan. o
2.1.1 Memiliki
n sikap Surat at-Tin • Kerjasama hurufnya secara 2017. • Unjuk
sikap kerja
bekerja • Menulis • Proaktif sama dan
klasikal, Buku Kerja
sama dan kelompok atau Guru • Proyek
Surat at-Tin • Kreatif peduli
peduli • Makna sebagai
individual Mata • Praktik
sebagai Kandungan implementas • Membaca Pendidi
• Produk
implementa Surat at-Tin secara kan
si dari i
berulang-ulang Agama
pemahaman pemahaman
sampai hafal Islam
makna Q.S.
Q.S. at-Tin Q.S. at-Tin dan Kelas V
at-Tīn dan
Q.S. al-Ma’un SD
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
dan Q.S. al- Q.S. al- dengan Jakarta:
Mā’ūn. Mā’ūn memperhatikan Kement
3.1 Memahami 3.1.1 Menganalisi makhraj erian
makna Q.S. s arti dari hurufnya Pendidi
at-Tin dan Q.S. at-Tin • Mendemontrasi kan dan
Q.S. al- dan Q.S. al- kan hafalan Kebuda
Mā’ūn Ma’un Q.S. at-Tin dan yaan.
dengan baik dengan [Link]-Ma’un • Kement
dan tartil. benar. secara klasikal, erian
4.1.1 Membaca 3.1.2 Menganalisi kelompok atau Pendidi
Q.S. at-Tin s kalimat- individual kan dan
dan Q.S. al- kalimat • Memotivasi Kebuda
Mā’ūn yang siswa bertanya, yaan.
dengan terkandung misalnya: 2017.
tartil. dalam Q.S. mengapa Buku
4.1.2 Menulis at-Tin dan membaca al- siswa
kalimat- Q.S. al- Qur’ān harus Mata
kalimat Ma’un dengan Pendidi
dalam Q.S. dengan makhrijul huruf kan
at-Tin dan benar yang benar?, Agama
Q.S. al- [Link] Membaca Bagaimana jika Islam
Mā’ūn Q.S. at-Tin kita salah Kelas V
dengan dan Q.S. al- membaca SD
benar. Mā’ūn makharijul Jakarta:
4.1.3 Menunjukka dengan huruf? Kement
n hafalan tartil. • Diskusi tentang erian
Q.S. at-Tin [Link] Menulis arti Q.S. at-Tin Pendidi
dan Q.S. al- kalimat- dan Q.S. al- kan dan
Mā’ūn kalimat Ma’un secara Kebuda
dengan dalam Q.S. kelompok yaan
lancar. at-Tin dan • Diskusi tentang • Modul/
Q.S. al- isi kandungan bahan
Mā’ūn Q.S. at-Tin dan ajar,
Q.S. al-Ma’un
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
dengan secara • Internet
benar. kelompok ,
[Link] Menunjukka • Menulis Q.S. • Sumber
n hafalan at-Tin dan Q.S. lain
Q.S. at-Tin al-Ma’un yang
dan Q.S. al- dengan benar relevan
Mā’ūn secara individu
dengan • Mencermati arti
lancar. Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un
• Mencermati isi
kandungan Q.S.
at-Tin dan
[Link]-Ma’un
• Menyimpulkan
kandungan Q.S.
at-Tin dan
[Link]-Ma’un
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang arti dan
isi kandungan
Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un
secara
kelompok
• Menanggapi
hasil presentasi
atau
diskusi(meleng
kapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
• Membuat
resume dibantu
dan dibimbing
guru

1.2 Meyakini Mengenal • Peduli 1.2.1 Mempercay • Membaca buku 12 JP • Kement • Lisan
adanya Nama Allah • Jujur ai adanya teks tentang erian • Tertulis
Allah Swt. Swt. dan berkarya Allah Swt. Asmaul Husna: Pendidi • Penugas
Yang Maha Kitab-kitab- • Tanggung Yang Maha alMumit,al- kan dan an
Mematikan, Nya jawab Mematikan, Hayy,Al- Kebuda • Portofoli
Maha hidup, • Mari • Toleran Qayyum,dan al- yaan. o
Maha Maha
Mengenal • Kerjasama Ahad 2017. • Unjuk
Berdiri Allah Swt. Hidup, Buku
• Proaktif • Mengamati Kerja
Sendiri dan • Mengenal • Kreatif Maha tayangan Guru • Proyek
Maha Esa. Kitab-kitab Berdiri tentang al- Mata • Praktik
2.2 Menunjukka Allah Swt. Pendidi
Sendiri dan Asmau al • Produk
n sikap • Kitab Allah Maha Esa. Husna:al- kan
berani, Swt. Mumit, al- Agama
peduli, 2.2.1 Memiliki Islam
Membawa sikap berani, Hayy, al-
mandiri dan Qayyum,dan Kelas V
teguh Ajaran peduli, SD
Terpuji alAhad
pendirian mandiri dan Jakarta:
• Memotivasi
sebagai teguh Kement
siswa bertanya,
implementa pendirian erian
berkaitan
si dari Pendidi
sebagai dengan al-
pemahaman kan dan
implementas Asmau al-
makna al- Kebuda
Husna: al-
Asmā'u al- i dari yaan.
Mumit, al-
husnā: al- pemahaman • Kement
Hayy, al
Mumīt, al- makna al- erian
Qayyum,dan al-
Hayyu, al- Asmau al- Pendidi
[Link]:
Qayyūm, kan dan
Husna: al- mengapa Allah
Swt. Kebuda
Mumit, al-
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
dan al- Hayyu, al- menghidupkan yaan.
Ahad. Qayyum, manusia dan 2017.
3.2 Memahami dan al-Ahad Allah [Link] Buku
makna al- yang siswa
3.2.1 Menganalisi
Asmā'u al- mematikan? Mata
s arti dari al-
husnā: al- • Diskusi tentang Pendidi
Mumīt, al- Asmau al- al-Asmau al- kan
Hayyu, al- Husna: al- Husna: al- Agama
Qayyūm, Mumit, al- Mumit, al- Islam
dan al- Hayyu, al- Hayy, al- Kelas V
Ahad. Qayyum, Qayyum, dan SD
4.2 Membaca al-Ahad secara Jakarta:
dan al-
al-Asmā'u klasikal atau Kement
al-Husnā: Ahad. individual erian
al-Mumīt, 3.2.2 Menganalisi • Menujukkan Pendidi
al-Hayyu, s makna al- bukti al-Asmau kan dan
al-Qayyūm, Asmau al- al-Husna: Kebuda
dan al-Ahad Husna: al- alMumit,al- yaan
dengan jelas Mumit, al- Hayy,al- • Modul/
dan benar. Qayyum,dan al- bahan
Hayyu, al-
Ahad dalam ajar,
Qayyum, kehidupan • Internet
dan al-Ahad sehari-hari ,
4.2.1 Melafalkan • Menganalisis • Sumber
al-Asmau bukti al-Asmau lain
al-Husna: al-Husna: al- yang
al-Mumit, Mumit, al- relevan
al-Hayyu, Hayy, al-
Qayyum, dan
al-Qayyum, al-Ahad dalam
dan al-Ahad kehidupan
sehari-hari
• Menyimpulkan
bukti al-Asmau
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
al-Husna:
alMumit,al-
Hayy,al-
Qayyum, dan
al-Ahad dalam
kehidupan
sehari-hari
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang arti al
Asmaual-
Husna: al-
Mumit,al-Hayy,
alQayyum,dan
al-Ahad secara
kelompok
• Menanggapi
hasil presentasi
atau diskusi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
• Membuat
resume dibantu
dan dibimbing
guru.
1.4 Meyakini 1.4.1 Mempercay • Mendengar
adanya ai adanya penjelasan kitab
kitab-kitab kitab-kitab suci dan para
suci melalui nabi yang
suci melalui
rasul-rasul- menerimanya
rasul-rasul-
Nya sebagai • Mencermati
implementa Nya sebagai makna
implementas diturunkannya
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
si rukun i rukun kitab-kitab suci
iman. iman. melalui rasul-
2.4 Menunjukka 2.4.1 Memiliki rasul-Nya
n sikap secara klasikal
sikap
percaya diri atau individual
percaya diri
sebagai • Memotivasi
implementa sebagai siswa bertanya,
si dari implementas misalnya:
pemahaman i dari Mengapa kita
makna pemahaman berpedoman
diturunkann makna pada ajaran al-
ya kitab- Qur’ān?,
diturunkann
kitab suci Apasaja nilai-
melalui ya kitab- nilai yang ada
rasul-rasul- kitab suci dalam al-
Nya. melalui Qur’ān?
3.4 Memahami rasul-rasul- • Mendiskusikan
makna Nya tentang
diturunkann 3.4.1 Menganalisi kandungan
ya kitab- kitab suci
s makna
kitab suci • yang diberikan
melalui diturunkann
kepada para
rasul-rasul- ya kitab- rasul
Nya sebagai kitab suci • Menganalisis
implementa melalui kandungan
si rukun rasul-rasul- masing-masing
iman. kitab suci Allah
Nya sebagai
4.4 Menunjukka Swt
n makna implementas
• Menganalisis
diturunkann i rukun
nilai-nilai
ya kitab- iman. pedoman hidup
kitab suci 3.4.2 Mengetahui dalam al-
melalui makna Qur’ān
rasul- diturunkann
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
rasulNya ya kitab- • Menyimpulkan
sebagai kitab suci nilai-nilai
implementa melalui pedoman hidup
si rukun dalam al-
rasul-rasul-
iman. Qur’ān
Nya
• Menyampaikan
4.4.1 Menjelaskan hasil diskusi
makna tentang isi
diturunkann kandungan
ya kitab- ayat-ayat al-
kitab suci Qur’ān yang
melalui dibaca secara
kelompok atau
rasul-rasul-
individual.
Nya sebagai • Menanggapi
implementas hasil presentasi
i rukun atau diskusi
iman. (melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
• Membuat
resume dibantu
dan dibimbing
guru.
1.5 Meyakini Cita-citaku • Peduli 1.5.1 Mempercay • Menyimak 12 JP • Kement • Lisan
bahwa Menjadi Anak • Jujur ai bahwa penjelasan erian • Tertulis
perilaku Salih berkarya perilaku tentang makna Pendidi • Penugas
jujur • Orang Jujur • Tanggung jujur perilaku jujur kan dan an
sebagai Disayang jawab sebagai • Mengamati Kebuda • Portofoli
cerminan Allah Swt. • Toleran cerminan gambar tentang yaan. o
dari iman. • Hormat dan • Kerjasama dari iman.. makna perilaku 2017. • Unjuk
2.5 Menunjukka Patuh kepada • Proaktif 2.5.1 Memiliki jujur Buku Kerja
n perilaku Orang Tua • Kreatif perilaku • Melalui Guru • Proyek
jujur dalam dan Guru jujur dalam motivasi dari Mata
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
kehidupan • Indahnya kehidupan guru Pendidi • Praktik
sehai-hari. Saling sehai-hari. mengajukan kan • Produk
3.5 Memahami Menghargai 3.5.1 Menganalisi pertanyaan Agama
makna s makna tentang makna Islam
perilaku perilaku perilaku jujur Kelas V
jujur dalam jujur dalam • Mengajukan SD
kehidupan kehidupan pertanyaan Jakarta:
sehari-hari. sehari-hari. tentang makna Kement
4.5 Menunjukka 3.5.2 Mengetahui perilaku jujur erian
n perilaku makna • Secara Pendidi
jujur dalam perilaku kelompok kecil kan dan
kehidupan jujur dalam mendiskusikan Kebuda
sehari-hari. kehidupan tentang makna yaan.
sehari-hari. perilaku jujur • Kement
4.5.1 Mempraktik • Membuat erian
kan perilaku catatan hasil Pendidi
jujur dalam diskusi kan dan
kehidupan kelompok Kebuda
sehari-hari. tentang makna yaan.
perilaku jujur 2017.
• Menguhubungk Buku
an pelajaran siswa
tentan makna Mata
perilaku jujur Pendidi
dengan sikap kan
dan perilaku Agama
warga sekolah Islam
sehari-hari Kelas V
• Menyampaikan SD
hasil diskusi Jakarta:
tentang makna Kement
perilaku jujur erian
• Menyampaikan Pendidi
hasil kan dan
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
pengamatan Kebuda
tentang makna yaan
perilaku jujur • Modul/
• Membuat bahan
kesimpulan ajar,
dengan • Internet
bimbingan guru ,
• Sumber
1.6 Meyakini 1.6.1 Mempercay • Menyimak lain
bahwa ai bahwa penjelasan yang
hormat dan hormat dan pentingnya relevan
patuh kepada patuh memiliki
orang tua dan kepada perilaku hormat
guru sebagai orangtua dan patuh
cerminan dan guru kepada orang
dari iman. sebagai tua dan guru
2.6 Menunjukka cerminan secara klasikal
n perilaku dari iman. atau individual
hormat dan 2.6.1 Memiliki • Mengamati
patuh kepada perilaku gambar/tayanga
orang tua, hormat dan n contoh
dan guru. patuh perilaku hormat
3.6 Memahami kepada dan patuh
makna orangtua, kepada orang
hormat dan dan guru. tua dan guru
patuh kepada 3.6.1 Menganalisi secara klasikal
orang tua dan s makna atau individual
guru. hormat dan • Melalui
4.6 Mencontohk patuh kepada motivasi dari
an perilaku orangtua dan guru
hormat dan guru. mengajukan
patuh kepada 3.6.2 Mengetahui pertanyaan
orang tua dan makna tentang perilaku
guru. hormat dan hormat dan
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
patuh patuh kepada
Mencontohk kepada orang tua dan
an perilaku orangtua guru
hormat dan dan guru. • Mengajukan
patuh kepada pertanyaan,
orang tua dan 4.6.1 Mempraktik misalnya
guru. kan perilaku apakah
hormat dan • kewajiban
patuh kalian kepada
kepada orang tuamu?
orangtua dan • Mendiskusikan
guru. isi gambar
tentang perilaku
hormat dan
patuh kepada
orang tua dan
guru
• Mendiskusikan
isi gambar
perilaku hormat
dan patuh
kepada orang
tua dan guru.
• Mendiskusikan
isi gambar
perilaku hormat
dan patuh
kepada orang
tua dan guru
baik secara
klasikal
maupun
kelompok
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
• Membuat
rumusan hasil
diskusi
kelompok
tentang perilaku
hormat dan
patuh kepada
orangtua dan
guru
• Mengidentifika
si berbagai
kegiatan
tentang perilaku
hormat dan
patuh kepada
orang tua dan
guru
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang perilaku
hormat dan
patuh kepada
orang tua dan
guru secara
kelompok
• Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok
tentang perilaku
hormat dan
patuh kepada
orang tua dan
guru secara
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
individual atau
kelompok
• Mencontohkan
dengan cara
bermain
peran/simulasi
perilaku hormat
dan patuh
kepada orang
tua dan guru
secara
individual
maupun
kelompok
• Menanggapi
hasil presentasi
(melengkapi,m
engonfirmasi,
menyanggah)
• Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
1.7 Meyakini 1.7.1 Mempercaya • Menyimak
bahwa sikap i bahwa penjelasan
saling sikap saling tentang sikap
menghargai menghargai menghargai
sesama sesama • Mengamati
manusia manusia gambar tentang
sebagai sebagai sikap
cerminan cerminan menghargai
dari iman. dari iman. • Melalui
2.7 Menunjukka 2.7.1 Memiliki motivasi dari
n sikap sikap saling guru
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
saling menghargai mengajukan
menghargai sesama pertanyaan
sesama manusia. tentang tentang
manusia. 3.7.1 Menganalisi sikap
3.7 Memahami s makna menghargai
makna saling saling • Mengajukan
menghargai menghargai pertanyaan
sesama sesama tentang tentang
manusia. manusia. sikap
4.7 Mencontohk 3.7.2 Mengetahui menghargai
an sikap makna saling • Secara
saling menghargai kelompok kecil
menghargai sesama mendiskusikan
sesama manusia. tentang sikap
manusia. 4.7.1 Mempraktik menghargai
kan sikap • Membuat
Menunjukkan sikap saling catatan hasil
saling menghargai menghargai diskusi
sesama manusia sesama kelompok
manusia. tentang sikap
Memahami makna menghargai
saling menghargai • Menguhubungk
sesama manusia. an pelajaran
tentang sikap
Mencontohkan sikap menghargai
saling menghargai dengan sikap
sesama manusia. dan perilaku
warga sekolah
sehari-hari
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang sikap
menghargai
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
• Menyampaikan
hasil
pengamatan
tentang sikap
menghargai
1.10 Menjalanka Bulan • Peduli 1.10.1 Menunaikan • Menyimak 12 JP • Kement • Lisan
n kewajiban Ramadan • Jujur kewajiban penjelasan erian • Tertulis
puasa yang Indah berkarya puasa hikmah puasa Pendidi • Penugas
Ramadan • Puasa pada • Tanggung Ramadan Ramadan kan dan an
sebagai Bulan jawab sebagai • Mencermati Kebuda • Portofoli
implementa Ramadan • Toleran implementas cerita yaan. o
si dari • Memperbany • Kerjasama i dari pengalaman 2017. • Unjuk
pemahaman ak Kebaikan • Proaktif pemahaman puasa Ramadan Buku Kerja
rukun Islam. pada Bulan rukun Islam. di rumah dan Guru • Proyek
• Kreatif
2.10 Menunjukka Ramadan 2.10.1 Memiliki sekolah Mata • Praktik
n sikap • Manfaat sikap sabar • Melalui Pendidi • Produk
sabar dan Puasa dan motivasi dari kan
mengendali Ramadan pengendalia guru Agama
kan diri n diri mengajukan Islam
sebagai sebagai pertanyaan Kelas V
implementa implementas tentang hikmah SD
si dari i dari puasa Ramadan Jakarta:
pemahaman pemahaman seperti apa yang Kement
hikmah hikmah dialami atau erian
puasa puasa dirasakan Pendidi
Ramadan. Ramadan. ketika kan dan
3.10 Memahami 3.10.1 Menganalisi melakukan Kebuda
hikmah s hikmah puasa di bulan yaan.
puasa puasa Ramadan • Kement
Ramadan Ramadan • Mengajukan erian
yang dapat yang dapat pertanyaan Pendidi
membentuk membentuk tentang hikmah kan dan
akhlak akhlak mulia puasa Ramadan Kebuda
mulia. yaan.
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
4.10 Menunjukka 3.10.2 Mengetahui • Secara 2017.
n hikmah hikmah kelompok kecil Buku
puasa puasa mendiskusikan siswa
Ramadan Ramadan hikmah puasa Mata
yang dapat yang dapat Ramadan Pendidi
membentuk membentuk melalui kan
akhlak akhlak pengamatan Agama
mulia. mulia. dan Islam
4.10.1 Menjelaskan pengalaman di Kelas V
hikmah rumah, SD
puasa sekolah, dan di Jakarta:
Ramadan tempatlain Kement
yang dapat • Membuat catata erian
membentuk hasil diskusi Pendidi
akhlak kelompok kan dan
mulia. tentang hikmah Kebuda
ibadah salat yaan
• Menguhubungk • Modul/
an pengalaman bahan
pengamalan ajar,
ibadah salat • Internet
dengan kondisi ,
tertentu seperti • Sumber
dirumah, lain
sekolah, atau yang
tempat lain relevan
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang hikmah
puasa Ramadan
• Menyampaikan
hasil
pengamatan
dan
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
pengalaman
melakukan
puasa Ramadan
• Membuat
kesimpulan
dengan
bimbingan guru
1.12 Meyakini Rasul Allah • Peduli 1.12.1 Mempercaya • Menyimak 20 JP • Kement • Lisan
kebenaran Swt. Idolaku • Jujur i kebenaran kisah erian • Tertulis
kisah Nabi • Kisah berkarya kisah Nabi keteladanan Pendidi • Penugas
Daud a.s Teladan Nabi • Tanggung Dawud a.s Nabi Dawud kan dan an
2.12 Menunjukka Daud a.s. jawab 2.12.1 Memiliki a.s. Kebuda • Portofoli
n sikap • Kisah • Toleran sikap berani • Mengamati isi yaan. o
berani Teladan Nabi • Kerjasama sebagai kisah Nabi 2017. • Unjuk
sebagai Sulaiman a.s. • Proaktif implementas Dawud a.s. Buku Kerja
implementa • Kisah • Kreatif i dari yang perlu Guru • Proyek
si pemahaman diteladani Mata
Teladan Nabi • Praktik
pemahaman Ilyas a.s. kisah (diimplementas Pendidi
• Produk
kisah • Kisah keteladan ikan) kan
keteladan Teladan Nabi Nabi Dawud • Melalui Agama
Nabi Daud Ilyasa a.s. a.s. motivasi dari Islam
a.s. • Kisah 3.12.1 Menganalisi guru Kelas V
3.12 Memahami Teladan Nabi s kisah mengajukan SD
kisah Muhammad keteladanan pertanyaan Jakarta:
keteladanan saw. Nabi Dawud tentang apa saja Kement
Nabi Daud a.s.. sikap teladan erian
a.s. 3.12.2 Mengetahui Nabi Dawud Pendidi
4.12 Menceritaka kisah a.s. kan dan
n kisah keteladanan • Mengajukan Kebuda
keteladanan Nabi Dawud pertanyaan yaan.
Nabi Daud a.s. tentang contoh • Kement
a.s. 4.12.1 Menjelaskan contoh sikap erian
kisah Nabi Dawuda.s. Pendidi
keteladanan
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
Nabi Dawud yang hendak kan dan
a.s. diteladani Kebuda
• Secara yaan.
kelompok kecil 2017.
mendiskusikan Buku
kisah siswa
keteladanan Mata
Nabi Dawud Pendidi
a.s. kan
(mengidentifika Agama
si) Islam
• Membuat Kelas V
catatan hasil SD
diskusi Jakarta:
kelompok Kement
tentang kisah erian
keteladanan Pendidi
Nabi Dawud kan dan
a.s. Kebuda
• Menguhubungk yaan
an pelajaran • Modul/
tentang sikap bahan
keteladanan ajar,
Nabi Dawud • Internet
a.s. dengan ,
perilaku warga • Sumber
sekolah sehari- lain
hari yang
• Menyampaikan relevan
hasil diskusi
tentang kisah
keteladanan
Nabi Dawud
a.s.
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
• Menyampaikan
hasil
pengamatan
tentang perilaku
warga sekolah
sehari-hari
terkait dengan
sikap teladan
Nabi Dawud
a.s.
• Membuat
kesimpulan
dengan
bimbingan guru
1.13 Meyakini 1.13.1 Mempercaya • Menyimak
kebenaran i kebenaran kisah
kisah Nabi kisah Nabi keteladanan
Sulaiman a.s Sulaiman Nabi
2.13 Menunjukka a.s. Sulaimana.s.
n sikap 2.13.1 Memiliki • Mengamati isi
rendah hati sikap rendah kisah Nabi
sebagai hati sebagai Sulaiman a.s.
implementa implementas yang perlu
si dari i dari diteladani
pemahaman pemahaman (diimplementas
kisah kisah ikan).
keteladan keteladan • Melalui
Nabi Nabi motivasi dari
Sulaiman a.s Sulaiman guru
3.13 Memahami a.s. mengajukan
kisah 3.13.1 Menganalisi pertanyaan
keteladanan s kisah tentang apa saja
Nabi keteladanan sikap teladan
Sulaiman a.s Nabi
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
4.13 Menceritaka Sulaiman Nabi Sulaiman
n kisah a.s. a.s.
keteladanan 3.13.2 Mengetahui • Mengajukan
Nabi kisah pertanyaan
Sulaiman a.s keteladanan tentang contoh
Nabi contoh sikap
Sulaiman Nabi
a.s. Sulaimana.s.
4.13.1 Menjelaskan yang hendak
kisah diteladani
keteladanan • Secara
Nabi kelompok kecil
Sulaiman mendiskusikan
a.s. kisah
keteladanan
Nabi Sulaiman
a.s.
(mengidentifika
si)
• Membuat catata
hasil diskusi
kelompok
tentang kisah
keteladanan
Nabi Sulaiman
a.s.
• Menguhubungk
an pelajaran
tentang sikap
keteladanan
Nabi Sulaiman
a.s. dengan
perilaku warga
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
sekolah sehari-
hari.
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang
kisahketeladana
n Nabi
Sulaiman a.s.
• Menyampaikan
hasil
pengamatan
tentang perilaku
warga sekolah
sehari-hari
terkait dengan
sikap teladan
Nabi Sulaiman
a.s.
• Membuat
kesimpulan
dengan
bimbingan guru
1.14 Meyakini 1.14.1 Mempercaya • Menyimak
kebenaran i kebenaran kisah
sah nabi kisah Nabi keteladanan
Ilyas a.s . Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.
2.14 Menunjukka 2.14.1 Memiliki • Mengamati isi
n sikap sabar sikap sabar kisah Nabi Ilyas
sebagai sebagai a.s. yang perlu
implementas implementas diteladani
i dari i dari (diimplementas
pemahaman pemahaman ikan)
kisah kisah • Melalui
keteladan keteladan motivasi dari
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
Nabi Ilyas Nabi Ilyas guru
a.s. a.s. mengajukan
3.14 Memahami 3.14.1 Menganalisi pertanyaan
kisah s kisah tentang apa saja
keteladanan keteladanan sikap teladan
Nabi Ilyas Nabi Ilyas Nabi Ilyas a.s.
a.s. a.s. • Mengajukan
4.14 Menceritaka 3.14.2 Mengetahui pertanyaan
n kisah kisah tentang contoh
keteladanan keteladanan contoh sikap
Nabi Ilyas Nabi Ilyas Nabi Ilyasa.s.
a.s. a.s. yang hendak
4.14.1 Menjelaskan diteladani
Meyakini kebenaran kisah • Secara
kisah Nabi Ilyas a. keteladanan kelompok kecil
Nabi Ilyas mendiskusikan
Menunjukkan sikap a.s. kisah
sabar sebagai keteladanan
implementasi dari Nabi Ilyas a.s.
pemahaman kisah (mengidentifika
keteladan Nabi Ilyas si)
a.s. • Membuat catata
hasil diskusi
kelompok
tentang kisah
keteladanan
Nabi Ilyas a.s.
• Menguhubungk
an pelajaran
tentang sikap
keteladanan
Nabi Ilyas a.s.
dengan perilaku
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
warga sekolah
sehari-hari
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang kisah
keteladanan
Nabi Ilyas a.s.
• Menyampaikan
hasil
pengamatan
tentang perilaku
warga sekolah
sehari-hari
terkait dengan
sikap teladan
Nabi Ilyas a.s.
• Membuat
kesimpulan
dengan
bimbingan guru
1.15 Meyakini 1.15.1 Mempercaya • Menyimak
kebenaran i kebenaran kisah
kisah Nabi kisah Nabi keteladanan
Ilyasa’ a.s. Ilyasa’ a.s. Nabi Ilyasa’ a.s.
2.15 Menunjukka 2.15.1 Memiliki • Mengamati isi
n sikap sikap kisah Nabi
kerjasama kerjasama Ilyasa’ a.s. yang
sebagai sebagai perlu diteladani
implementas implementas (diimplementas
i dari i dari ikan)
pemahaman pemahaman • Melalui
kisah kisah motivasi dari
keteladan keteladan guru
mengajukan
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
Nabi Ilyasa’ Nabi Ilyasa’ pertanyaan
a.s. a.s. tentang apa saja
3.15 Memahami 3.15.1 Menganalisi sikap teladan
kisah s kisah Nabi Ilyasa’ a.s.
keteladanan keteladanan • Mengajukan
Nabi Ilyasa’ Nabi Ilyasa’ pertanyaan
a.s. a.s. tentang contoh
4.15 Menceritaka 3.15.2 Mengetahui contoh sikap
n kisah kisah Nabi Ilyasa’a.s.
keteladanan keteladanan yang hendak
Nabi Ilyasa’ Nabi Ilyasa’ diteladani
a.s. a.s. • Secara
4.15.1 Menjelaskan kelompok kecil
Meyakini kisah mendiskusikan
kebenaran keteladanan kisah
kisah Nabi Nabi Ilyasa’ keteladanan
Ilyasa’ a. a.s. Nabi Ilyasa’ a.s.
(mengidentifika
si)
• Membuat catata
hasil diskusi
kelompok
tentang kisah
keteladanan
Nabi Ilyasa’ a.s.
• Menguhubungk
an pelajaran
tentang sikap
keteladanan
Nabi Ilyasa’ a.s.
dengan perilaku
warga sekolah
sehari-hari
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang kisah
keteladanan
Nabi Ilyasa’ a.s.
• Menyampaikan
hasil
pengamatan
tentang perilaku
warga sekolah
sehari-hari
terkait dengan
sikap teladan
Nabi Ilyasa’ a.s.
• Membuat
kesimpulan
dengan
bimbingan guru
1.16 Meyakini 1.16.1 Mempercaya • Menyimak
kebenaran i kebenaran kisah
kisah Nabi kisah Nabi keteladanan
Muhammad Muhammad Nabi
saw. saw. Muhammad
2.16 Menunjukka 2.16.1 Memiliki saw.
n sikap jujur sikap jujur • Mengamati isi
dan peduli dan peduli kisah Nabi
sebagai sebagai Muhammad
implementas implementas saw. yang perlu
i i dari diteladani
daripemaha pemahaman (diimplementas
man kisah kisah ikan).
keteladan keteladan • Melalui
Nabi Nabi motivasi dari
guru
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
Muhammad Muhammad mengajukan
saw. saw. pertanyaan
3.16 Memahami 3.16.1 Menganalisi tentang apa saja
kisah s kisah sikap teladan
keteladanan keteladanan Nabi
Nabi Nabi Muhammad
Muhammad Muhammad saw.
saw. saw. • Mengajukan
4.16 Menceritaka 3.16.2 Mengetahui pertanyaan
n kisah kisah tentang contoh
keteladanan keteladanan contoh
Nabi Nabi sikapNabi
Muhammad Muhammad Muhammad
saw. saw. [Link]
4.16.1 Menjelaskan hendak
Memahami kisah diteladani
kisah keteladanan • Secara
keteladanan Nabi kelompok kecil
Nabi Muhammad mendiskusikan
Muhammad saw. kisah
saw. keteladanan
Nabi
Menceritaka Muhammad
n kisah saw.(mengident
keteladanan ifikasi)
Nabi • Membuat catata
Muhammad hasil diskusi
saw. kelompok
tentang kisah
keteladanan
Nabi
Muhammad
saw.
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
• Menguhubungk
an pelajaran
tentang sikap
keteladanan
Nabi
Muhammad
saw. Dengan
perilaku warga
sekolah sehari-
hari.
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang kisah
keteladanan
Nabi
Muhammad
saw.
• Menyampaikan
hasil
pengamatan
tentang perilaku
warga sekolah
sehari-hari
terkait dengan
sikap teladan
Nabi
Muhammad
saw.
• Membuat
kesimpulan
dengan
bimbingan guru
 SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN SINDANG IV
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti
Kelas / Semester : V/Genap
Tahun Pelajaran : 2021/ 2022
Alokasi waktu : 4 jam x 19 Minggu - Semester 2

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru
dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
2.3 Terbiasa Mari Belajar • Peduli 2.3.1 Membiasaka • Membaca Q.S. 16 JP • Kement • Lisan
membaca al- al-Qur'an • Jujur n diri at-Tin dan Q.S. erian • Tertulis
Qur'an Surat al- berkarya membaca al- al-Ma’un Pendidi • Penugas
dengan tartīl. Ma’un • Tanggung Qur-an dengan kan dan an
2.3 Menunjukkan • Ayo, jawab dengan tartil memperhatikan Kebuda • Portofoli
sikap bekerja Membaca • Toleran 2.3.1 Memiliki makhraj yaan. o
sama dan Surat al- • Kerjasama sikap kerja hurufnya secara 2017. • Unjuk
peduli sebagai Ma’un • Proaktif sama dan klasikal, Buku Kerja
implementasi • Ayo, • Kreatif
peduli kelompok atau Guru • Proyek
dari Menghafal sebagai individual Mata • Praktik
pemahaman Surat al- implementas • Membaca Pendidi
• Produk
Q.S. at-Tin Ma’un i secara kan
dan Q.S. al- • Ayo, Menulis pemahaman berulang-ulang Agama
Mā’ūn. Surat al- makna Q.S. sampai hafal Islam
3.3 Memahami Ma’un at-Tīn dan Q.S. at-Tin dan Kelas V
makna Q.S. Q.S. al-Ma’un SD
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
at-Tin dan • Makna Q.S. al- dengan Jakarta:
Q.S. al- Kandungan Mā’ūn memperhatikan Kement
Mā’ūn Surat al- 3.3.1 Menganalisi makhraj erian
dengan baik Ma’un s arti dari hurufnya Pendidi
dan tartil. Q.S. at-Tin • Mendemontrasi kan dan
4.1.4 Membaca dan Q.S. al- kan hafalan Kebuda
Q.S. at-Tin Ma’un Q.S. at-Tin dan yaan.
dan Q.S. al- dengan [Link]-Ma’un • Kement
Mā’ūn benar. secara klasikal, erian
dengan tartil. 3.3.2 Menganalisi kelompok atau Pendidi
4.1.5 Menulis s kalimat- individual kan dan
kalimat- kalimat yang • Memotivasi Kebuda
kalimat dalam terkandung siswa bertanya, yaan.
Q.S. at-Tin dalam Q.S. misalnya: 2017.
dan Q.S. al- at-Tin dan mengapa Buku
Mā’ūn Q.S. al- membaca al- siswa
dengan benar. Ma’un Qur’ān harus Mata
4.1.6 Menunjukkan dengan dengan Pendidi
hafalan Q.S. benar makhrijul huruf kan
at-Tin dan [Link] Membaca yang benar?, Agama
Q.S. al-Mā’ūn Q.S. at-Tin Bagaimana jika Islam
dengan dan Q.S. al- kita salah Kelas V
lancar. Mā’ūn membaca SD
dengan makharijul Jakarta:
tartil. huruf? Kement
[Link] Menulis • Diskusi tentang erian
kalimat- arti Q.S. at-Tin Pendidi
kalimat dan Q.S. al- kan dan
dalam Q.S. Ma’un secara Kebuda
at-Tin dan kelompok yaan
Q.S. al- • Diskusi tentang • Modul/
Mā’ūn isi kandungan bahan
dengan Q.S. at-Tin dan ajar,
benar. Q.S. al-Ma’un
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
[Link] Menunjukka secara • Internet
n hafalan kelompok ,
Q.S. at-Tin • Menulis Q.S. • Sumber
dan Q.S. al- at-Tin dan Q.S. lain
Mā’ūn al-Ma’un yang
dengan dengan benar relevan
lancar. secara individu
• Mencermati arti
Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un
• Mencermati isi
kandungan Q.S.
at-Tin dan
[Link]-Ma’un
• Menyimpulkan
kandungan Q.S.
at-Tin dan
[Link]-Ma’un
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang arti dan
isi kandungan
Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un
secara
kelompok
• Menanggapi
hasil presentasi
atau
diskusi(meleng
kapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
• Membuat
resume dibantu
dan dibimbing
guru.
2.5 Meyakini Mari • Peduli 2.5.1 Mempercaya • Mencermati 20 JP • Kement • Lisan
keberadaan Mengenal • Jujur i keberadaan nama-nama erian • Tertulis
Rasul Allah Rasul-Rasul berkarya Rasul Allah Rasul Allah Pendidi • Penugas
dan Rasul
Allah Swt. • Tanggung dan Rasul Swt. dan Rasul kan dan an
Ulul ‘Azmi. jawab Ulul ‘Azmi Kebuda • Portofoli
Ulul ‘Azmi
2.5 Menunjukkan
• Apa Makna • Toleran secara klasikal yaan. o
sikap sabar 2.5.1 Memiliki
Rasul Allah? • Kerjasama atau individual 2017. • Unjuk
dan jujur • Proaktif
sikap sabar • Mendiskusikan Buku Kerja
sebagai • Tugas dan dan jujur Guru
• Kreatif nama-nama • Proyek
implementasi Sifat Rasul- Rasul Allah Mata
sebagai • Praktik
dari rasul Allah [Link] Rasul Pendidi
implementas • Produk
pemahaman • Rasul Ulul i dari Ulul ‘Azmi kan
mengenal secara Agama
‘Azmi pemahaman
nama-nama kelompok Islam
• Kisah mengenal
Rasul Allah • Menyampaikan Kelas V
dan Rasul Keteladanan nama-nama hasil diskusi SD
Ulul ‘Azmi Nabi Rasul Allah tentang nama- Jakarta:
3.5 Memahami Muhammad dan Rasul nama Rasul Kement
nama-nama saw. sebagai Ulul ‘Azmi. Allah Swt. Dan erian
Rasul Allah Rasul Ulul Pendidi
Ulul ‘Azmi 3.5.1 Menganalisi
dan Rasul ‘Azmi secara kan dan
Ulul ‘Azmi. • Sikap Terpuji s nama- Kebuda
kelompok
4.4 Menghafal Para Rasul nama Rasul • Memotivasi yaan.
nama-nama dan Rasul Allah dan siswa bertanya, • Kement
Rasul Allah Ulul ‘Azmi Rasul Ulul misalnya : erian
dan Rasul ‘Azmi. mengapa Pendidi
Ulul ‘Azmi. terdapat Rasul kan dan
4.4.1 Menghafalk
an nama- Ulul ‘Azmi?, Kebuda
Apa yaan.
nama Rasul 2017.
bukti/peristiwa
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
Allah dan seseorang Buku
Rasul Ulul dikategorikan siswa
‘Azmi. Rasul Ulul Mata
‘Azmi? Pendidi
• Diskusi tentang kan
arti Nama-nama
Rasul • Agama
AllahSwt. dan Islam
Rasul Ulul Kelas V
‘Azmi secara SD
klasikal atau Jakarta:
individual Kement
• Menujukkan erian
perbedaan Pendidi
Rasul Allah kan dan
Swt. danRasul Kebuda
Ulul ‘Azmi yaan
• Menganalisis • Modul/
perbedaan bahan
Rasul Allah ajar,
Swt. dan Rasul • Internet
Ulul ‘Azmi ,
• Menganalisis • Sumber
mukjizat Rasul lain
Ulul ‘Azmi. yang
• Menyimpulkan relevan
bukti Rasul
Ulul ‘Azmi.
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang Nama-
nama Rasul
Allah SWT. dan
Rasul Ulul
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
‘Azmi secara
kelompok
• Menanggapi
hasil presentasi
atau
diskusi(meleng
kapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
• Membuat
resume dibantu
dan dibimbing
guru.
1.8 Meyakini Mari Hidup • Peduli 1.8.1 Mempercaya • Menyimak 8 JP • Kement • Lisan
bahwa sikap Sederhana dan • Jujur i bahwa penjelasan erian • Tertulis
sederhana Ikhlas berkarya sikap tentang makna Pendidi • Penugas
sebagai • Tanggung sederhana sikap sederhana kan dan an
cerminan dari • Mari Hidup jawab sebagai • Mengamati Kebuda • Portofoli
iman.
Sederhana • Toleran cerminan gambar tentang yaan. o
2.8 Menunjukkan • Kerjasama dari iman sikap sederhana 2017. • Unjuk
• Mari Ikhlas
sikap • Proaktif • Melalui Buku Kerja
sederhana Beramal Guru
• Kreatif 2.8.1 Memiliki motivasi dari • Proyek
dalam sikap Mata
guru • Praktik
kehidupan sederhana mengajukan Pendidi
• Produk
sehari-hari. dalam pertanyaan kan
3.8 Memahami kehidupan tentang tentang Agama
makna sehari-hari sikap sederhana Islam
sederhana • Mengajukan Kelas V
dalam 3.8.1 Menganalisi pertanyaan SD
kehidupan s makna tentang tentang Jakarta:
sehari-hari. sederhana sikap sederhana Kement
4.8 Mencontohka dalam • Secara erian
n sikap kehidupan kelompok kecil Pendidi
sederhana sehari-hari mendiskusikan kan dan
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
dalam 3.8.2 Mengetahui tentang sikap Kebuda
kehidupan makna sederhana yaan.
sehari-hari. sederhana • Membuat • Kement
dalam catatan hasil erian
kehidupan diskusi Pendidi
sehari-hari. kelompok kan dan
4.8.1 Menunjukan tentang sikap Kebuda
sikap sederhana yaan.
sederhana • Menguhubungk 2017.
dalam an pelajaran Buku
kehidupan tentang sikap siswa
sehari-hari. sederhana Mata
dengan sikap Pendidi
dan perilaku kan
wargasekolah Agama
sehari-hari Islam
• Menyampaikan Kelas V
hasil diskusi SD
tentang sikap Jakarta:
sederhana Kement
• Menyampaikan erian
hasil Pendidi
pengamatan kan dan
tentang Kebuda
sikapsederhana yaan
• Membuat • Modul/
kesimpulan bahan
dengan ajar,
bimbingan guru
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
1.9 Meyakini 1.9.1 Mempercaya • Menyimak • Internet
bahwa ikhlas i bahwa makna ikhlas ,
beramal Ikhlas beramal • Sumber
sebagai beramal • Mengamati lain
cerminan dari sebagai gambar/tayanga yang
iman cerminan n yang relevan
2.9 Menunjukkan dari iman. berkaitan
sikap ikhlas 2.9.1 Memiliki dengan ikhlas
beramal sikap Ikhlas beramal
dalam beramal • Melalui
kehidupan dalam motivasi dari
sehari-hari. kehidupan guru
3.9 Memahami sehari-hari. mengajukan
makna ikhlas 3.9.1 Menganalisi pertanyaan
beramal s makna tentang makna
dalam Ikhlas ikhlas beramal
kehidupan beramal • Secara
sehari-hari dalam kelompok kecil
4.9 Mencontohka kehidupan mendiskusikan
n sikap ikhlas sehari-hari. ikhlas beramal
beramal 3.9.2 Mengetahui • Membuat catata
dalam makna hasil diskusi
kehidupan Ikhlas kelompok
sehari-hari. beramal tentang ikhlas
dalam beramal
kehidupan • Menguhubungk
sehari-hari. an pelajaran
4.9.1 Mempraktik tentang ikhlas
kan sikap beramal sikap
Ikhlas dan perilaku
beramal warga sekolah
dalam sehari-hari
kehidupan
• Membuat
sehari-hari. kesimpulan
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
dengan
bimbingan guru
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang ikhlas
beramal
• Menyampaikan
hasil
pengamatan
tentang perilaku
warga sekolah
sehari-hari
terkait dengan
ikhlas beramal.
1.11 Menjalankan Indahnya • Peduli 1.11.1 Menunaikan • Menyimak 8 JP • Kement • Lisan
salat tarawih Salat Tarawih • Jujur salat tarawih penjelasan erian • Tertulis
dan tadarus dan Tadarus berkarya dan tadarus tentang salat Pendidi • Penugas
al-Qur'an di • Tanggung al-Qur’ān di tarawih dan kan dan an
Al-Qur’an
bulan jawab bulan tadarus al- Kebuda • Portofoli
Ramadan
• Salat • Toleran Ramadan Qur’ān yaan. o
sebagai wujud • Kerjasama sebagai • Menyimak 2017. • Unjuk
ketaatan Tarawih wujud
• Proaktif tatacara tarawih Buku Kerja
kepada Allah • Tadarus al- ketaatan Guru
• Kreatif dan tadarus al- • Proyek
Swt. dan Qur’an kepada Allah Qur’ān secara Mata • Praktik
rasul-Nya. dan rasul- klasikal atau Pendidi • Produk
2.11 Menunjukkan Nya. individual kan
sikap tekun 2.11.1 Memiliki • Mengamati Agama
sebagai sikap tekun gambar/tayanga Islam
implementasi sebagai n contoh Kelas V
dari implementas tatacara salat SD
pemahamanp i dari tarawih dan Jakarta:
elaksanaan pemahaman tadarus al- Kement
salat tarawih pelaksanaan Qur’ān secara erian
salat tarawih Pendidi
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
dan tadarus dan tadarus klasikal atau kan dan
al-Qur'an. al-Qur’ān. individual Kebuda
3.11 Memahami 3.11.1 Menganalisi • Melalui yaan.
pelaksanaan s tatacara motivasi dari • Kement
salat tarawih pelaksanaan guru erian
dan tadarus salat tarawih mengajukan Pendidi
al-Qur'an dan tadarus pertanyaan kan dan
4.11 Mempraktikk al-Qur’ān. tentang Kebuda
an tata cara 3.11.2 Mengetahui pelaksanaan yaan.
salat tarawih pelaksanaan tarawih dan 2017.
dan tadarus salat tarawih tadarus al- Buku
al-Qur'an. dan tadarus Qur’ān siswa
al-Qur’ān. • Mengajukan Mata
4.11.1 Menunjukka pertanyaan, Pendidi
n tatacara misalnya kan
salat tarawih Bagaimana Agama
dan tadarus praktik atau Islam
al-Qur’ān. tatacara salat Kelas V
tarawih dan SD
tadarusal- Jakarta:
Qur’ān? Kement
• Mendiskusikan erian
isi gambar Pendidi
contoh tatacara kan dan
salat tarawih Kebuda
dan tadarus al- yaan
Qur’ān baik • Modul/
secara klasikal bahan
maupun ajar,
kelompok • Internet
• Mendiskusikan ,
tatacara salat • Sumber
tarawih dan lain
tadarus al-
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
Qur’ān baik yang
secara klasikal relevan
maupun
kelompok
• Membuat
rumusan hasil
diskusi tentang
tatacara salat
tarawih dan
tadarus al-
Qur’ān
• Mengidentifika
si kegiatan
tatacara salat
tarawih dan
tadarus al-
Qur’ān
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang contoh
tatacara salat
tarawih dan
tadarus al-
Qur’ān secara
kelompok
• Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok
tentang contoh
tatacara salat
tarawih dan
tadarus
alQur’ān secara
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
individual atau
kelompok
• Mempraktikkan
/Menyimulasik
an tata cara salat
tarawih baik
secara
individual
maupun
perwakilan
kelompok
dengan baik dan
benar
• Menyajikan tata
cara tadarus al-
Qur’ān baik
secara
individual
maupun
perwakilan
kelompok
dengan baik dan
benar
• Menanggapi
hasil presentasi
(melengkapi,m
engonfirmasi,
menyanggah)
• Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru.
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
1.17 Meyakini Kisah • Peduli 1.17.1 Mempercaya • Menyimak 12 JP • Kement • Lisan
kebenaran kisah Keteladanan • Jujur i kebenaran kisah erian • Tertulis
Luqman Luqman berkarya kisah keteladanan Pendidi • Penugas
sebagaimana • Tanggung Luqman kisah kan dan an
terdapat dalamal- • Siapakah jawab sebagaimana keteladanan Kebuda • Portofoli
Qur'an
Luqman? • Toleran terdapat Luqman secara yaan. o
2.17 Menunjukkan • Kerjasama dalam al- klasikal 2017. • Unjuk
sikap rendah hati • Luqman • Proaktif Qur’ān maupun Buku Kerja
sebagai Banyak 2.17.1 Memiliki individual Guru
• Kreatif • Proyek
implementasi Bersyukur sikap rendah • Mengamati Mata • Praktik
dari pemahaman • Nasihat hati sebagai gambar contoh Pendidi
• Produk
kisah keteladan Luqman implementas keteladanan kan
Luqman i dari kisah Agama
kepada
sebagaimana pemahaman keteladanan Islam
terdapat dalamal- Anaknya kisah Kelas V
Luqman baik
Qur'an keteladan secara klasikal SD
3.17 Memahami kisah Luqman atau individual Jakarta:
keteladanan sebagaimana • Melalui Kement
Luqman terdapat motivasi dari erian
sebagaimana dalam al- guru Pendidi
terdapat dalamal- Qur’ān. mengajukan kan dan
Qur'an. 3.17.1 Menganalisi pertanyaan Kebuda
4.17 Menceritakan s kisah tentang yaan.
kisah keteladanan ketelaladanan • Kement
keteladanan Luqman kisah erian
Luqman sebagaimana keteladanan Pendidi
sebagaimana terdapat Luqman kan dan
terdapat dalam dalam al- • Mengajukan Kebuda
al-Qur'an. Qur’ān. pertanyaan yaan.
3.17.2 Mengetahui terkait dengan 2017.
kisah keteladanan Buku
keteladanan kisah siswa
Luqman keteladanan Mata
sebagaimana Luqman Pendidi
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
terdapat • Secara kan
dalam al- berkelompok Agama
Qur’ān mendiskusikan Islam
4.17.1 Menjelaskan perilaku terpuji Kelas V
kisah yang terdapat SD
keteladanan pada kisah Jakarta:
Luqman keteladanan Kement
sebagaimana kisah erian
terdapat keteladanan Pendidi
dalam al- Luqman kan dan
Qur’ān. • Secara Kebuda
berpasangan yaan
mendiskusikan • Modul/
isi gambar bahan
tentang ajar,
keteladanan • Internet
kisah ,
keteladanan • Sumber
Luqman baik lain
secara klasikal yang
maupun relevan
kelompok
• Membuat
rumusan hasil
diskusi
kelompok
tentang
keteladanan
kisah
keteladanan
Luqman secara
individual atau
kelompok
 Materi Nilai Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi dasar IPK Penilaian
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
• Menguhubungk
an kisah
keteladanan
kisah
keteladanan
Luqman dengan
sikap kasih
saying dalam
kehidupan
sehari-hari
• Menyampaikan
hasil diskusi
tentang
keteladanan
kisah
keteladanan
Luqman secara
kelompok
• Menanggapi
hasil presentasi
(melengkapi,m
engonfirmasi,
menyanggah)
• Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru